如何进行古诗词有效性教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略1. 引言1.1 引言古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在小学语文教学中扮演着重要的角色。
通过学习古诗词，学生不仅能够感受到中国传统文化的魅力，还可以培养自己的审美情趣和语感。
古诗词教学是培养学生文学素养、语言表达能力和情感体验的重要手段。
古诗词的教学在小学阶段面临着一些挑战，如学生的学习兴趣不高、课堂教学过于枯燥等问题。
为了提高古诗词教学的有效性，需要采取一些相应的策略和方法，以更好地引导学生学习古诗词，激发他们的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在本文中，将探讨古诗词教学对学生的重要性，分析古诗词教学的有效性策略，讨论古诗词教学的实施方法和评估方式，最后展望古诗词教学的未来发展方向。
【引言】2. 正文2.1 古诗词教学对学生的重要性古诗词作为中国传统文化的精华之一，在小学语文教学中具有重要的地位。
它不仅可以帮助学生提高语言文字表达能力，还可以培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗词教学对学生的重要性主要体现在以下几个方面：古诗词是中国文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生可以了解和传承中国优秀的文化传统，培养对文化的热爱和自豪感。
古诗词具有独特的审美价值，通过赏析古诗词可以培养学生的审美情趣，提高他们对美的敏感度和欣赏能力。
古诗词是中国语言文字的精华，通过学习古诗词可以帮助学生提高诗歌鉴赏能力，丰富词汇量，提升语言表达能力。
古诗词还是培养学生情感、品格和思维能力的有效途径，通过学习古诗词可以引导学生感悟人生哲理，锻炼他们的情感表达能力，培养他们的品格修养。
因此, 古诗词教学对学生的重要性不言而喻，它既是一种传统文化的传承，又是一种精神世界的启蒙，更是一种语言能力的提升和文学素养的培养。
通过深入的古诗词教学，可以让学生在感受中国传统文化魅力的提高语文素养，培养综合素质，为他们的人生之旅增添无限的色彩。
2.2 古诗词教学的有效性策略古诗词教学的有效性策略包括多种方面的考虑。
初中古诗词教学论文
浅谈初中古诗词的教学【摘要】古诗词是中国文化的瑰宝，一篇篇古诗词闪耀着情感的智慧的光辉，对滋润学生心灵、陶冶学生情操方面有着不可替代的作用。
在初中语文古诗词教学实践中，教师要注意引导学生加强诵读、抓住诗眼、感悟意境、学以致用，激发学生学习古诗词的兴趣，加强学生的优秀传统文化教育，扩展知识视野，让这瑰丽的中华文化传承下去。
【关键词】纵情诵读，抓住诗眼，感悟意境，学以致用优美璀璨的古诗词是中华民族的传统瑰宝，继承和发扬这一民族文化精华需要全社会的共同努力，广大语文教师更是责无旁贷。
在教学中如何有效地进行古诗词教学？如何引导学生领悟“诗”情“词”意？是我们每个语文教师必须认真思考并潜心钻研的课题。
下面，我就多年语文教学实践经验，浅谈在初中古诗词教学中的几点见解：1.“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”——反复吟诵，纵情诵读俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”古诗的教学要格外注意引导学生诵读，这是毋庸置疑的。
古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。
古诗词的遣词造句凝练含蓄，节奏鲜明，富于变化。
无论是诗还是词都有格律，格律分为押韵、平仄和停顿，使诗词有回环之美，形成一唱三叹的韵味。
读准诗词的节奏，要求在语言层面上读遍全诗，做到停顿正确。
如《将进酒》“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
”在引导学生诵读时要三字一顿，一句一韵，传达出跳荡激动的情绪，语调欢快，充分表达出诗人在与友人饮酒时快乐豪迈的心情。
又如白居易《钱塘湖春行》“孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚底。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐入/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
”正确地停顿，富有节奏的诵读可使学生较快地进入赏析古诗的角色，有利于理解古诗的含义。
此外，还要读出古诗词的语气和语势。
教师要指导学生每一首诗诵读的语气轻重、语调变化、节奏快慢以及艺术处理，让学生读出诗人的感情。
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文(共3篇)小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的研究。
因为，认识其它事物必须要具有良好的研究与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新研究模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动研究，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生研究的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强教室的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显研究再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现研究跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗研究无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，讲课教师能够给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春季的喜爱的古诗词。
高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】
第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
语文教学论文：古诗词的有效教学策略尝试
语文教学论文：古诗词的有效教学策略尝试语教学论：古诗词的有效教学策略尝试古诗是我国学史上的一个重要篇，是一份宝贵灿烂的民族化遗产。
&ldqu;一时代最完美确切之解释须向其时之诗中求之，因诗之为物，乃人类心力之精华所构成也。
&rdqu;（英&iddt;安诺德语）所以，现在我们小学阶段进行古诗教学的意义不仅在于让学生了解祖国传统化，更重要的是通过学习古诗能使学生较为正确地认识古代社会，学习古人语言中有生命的东西，发展他们的形象思维能力和审美能力，陶冶他们的性情，并增强其爱国主义感情。
始终有画，画中有诗，吟诵鉴赏一首古诗，犹如欣赏一幅印刻在自己心中的富有变幻的画卷，有的是田园水画，有的是尘世变换图，更有的是记载人类历史的画卷（向人类述说历史的变幻）。
所以在教学中不能忽视古诗词的作用。
如何有效落实古诗词教学呢？以下是我在古诗教学中几点尝试：一、掌握古诗预习方法，搜集有关资料。
中年级学生已形成的预习方法就是把读通读顺，他们碰到预习古诗时，往往出于习惯背诵古诗，以为背出就是完成任务了。
为了让孩子在古诗堂有话说，得先给予他们古诗预习的方法。
我要求学生在预习古诗做到两个&ldqu;熟悉&rdqu;，熟悉诗人，熟悉诗歌内容。
熟悉诗歌所描写的内容的方法很容易掌握：方法一，&ldqu;诗情画意&rdqu;，语书上的每首古诗都配有插图，根据画面内容就可以看出诗歌描写的内容。
方法二，&ldqu;书读百遍，其意自现&rdqu;，有些诗句因为写的平易朴实，一读就明白如话，如&ldqu;小娃撑小艇，偷采白回。
&rdqu;也有些诗句不是一读就能明白，得借助&ldqu;注释&rdqu;，如&ldqu;蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。
&rdqu;不借助注释，学生便很难理解&ldqu;垂纶&rdqu;&ldqu;莓台&rdqu;。
古诗词教学方法有效性的探究
古诗词教学方法有效性的探究古诗词教学方法在当今教育领域中占据着重要的地位，它不仅是中国传统文化的重要组成部分，也是培养学生审美情感、修养情操的有效途径。
目前古诗词教学方法的有效性一直备受关注和争议。
本文将就古诗词教学方法的有效性进行探究，并提出一些改进和完善的建议。
1. 传统教学方法单一性传统的古诗词教学方法主要以讲解解释为主，忽视了学生的主体地位，学生在被动接受的情况下很难产生强烈的情感共鸣。
这种单一的教学方法可能会导致学生对古诗词的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
2. 缺乏情感共鸣古诗词是对作者内心世界的抒发，它蕴含着丰富的情感和内涵。
在教学实践中，学生往往无法真正理解古诗词背后的情感，因此很难产生情感共鸣。
这种情况下，古诗词教学方法的有效性会受到影响。
3. 缺乏实践性传统的古诗词教学方法偏重于理论知识的传授，忽视了实践性的训练。
学生缺乏对古诗词的实际应用和创新训练，导致他们对古诗词的理解能力和表达能力相对较弱。
4. 文化背景理解不足二、古诗词教学方法的改进与完善1. 引入情感教学在古诗词教学中，教师可以通过讲解诗歌的情感内涵、作者的情感表达方式等，引导学生主动参与情感体验和情感交流。
通过引入丰富的情感教学内容，激发学生的情感共鸣，提高古诗词教学的吸引力和感染力。
2. 引入实践性训练古诗词教学应该注重培养学生的实践能力和创新能力，教师可以设计一些实践性的教学活动，如诗词鉴赏比赛、古诗词创作等，引导学生通过实践活动加深对古诗词的理解和认识，提高其表达能力和创新能力。
古诗词教学与历史、文学、美术等学科密切相关，教师可以将古诗词教学与其他学科的教学内容相结合，开展跨学科教学活动，帮助学生全面理解古诗词背后的文化内涵和历史背景，提高对古诗词的认同感和理解力。
当今社会信息技术发达，教师可以通过多媒体技术将古诗词的诗句、歌曲、舞蹈等形式直观地呈现给学生，激发学生对古诗词的兴趣和好奇心，提高其学习积极性和参与度。
小学古诗词教学论文
小学古诗词教学论文小学古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和教育意义。
在小学教育中，古诗词教学不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
本篇论文将就小学古诗词教学的重要性、教学方法及优化策略进行探讨。
一、小学古诗词教学的重要性古诗词是中华文化的精髓，它融合了民族的历史、哲学、道德和审美情趣。
在小学古诗词教学中，不仅可以传承和弘扬中华传统文化，还可以培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。
首先，古诗词是培养学生语言表达能力的重要途径。
古诗词以其简练、优美的语言形式，培养学生的语感和语言能力，提高他们的写作能力和口头表达能力。
通过学习古诗词，学生可以学会运用诗词的语言表达方式，提升自己的表达能力。
其次，古诗词教学有助于开拓学生的艺术视野。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，蕴含丰富的审美情趣和艺术鉴赏力。
通过学习古诗词，学生能够感受到美的瞬间，培养自己的艺术气质和审美情操。
再次，古诗词教学可以提高学生的思维能力。
古诗词以其抽象、象征的表达方式，激发学生的想象力和思维能力。
学生在学习古诗词的过程中，需要通过解读和理解诗词的意境和意象，培养自己的思维能力和创新意识。
综上所述，小学古诗词教学的重要性不言而喻。
通过古诗词教学，可以提高学生的语言表达能力、艺术鉴赏力和思维能力，培养学生的文学修养和审美情趣。
二、小学古诗词教学的方法在小学古诗词教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
首先，教师可以通过朗诵古诗词的方式展示优秀的古诗词作品。
在课堂上，教师可以用抑扬顿挫的朗诵方式，生动地展示古诗词的词句、韵律和情感，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解和体会古诗词的内涵。
其次，教师可以引导学生进行合唱式朗诵。
将学生分成小组，让他们共同朗诵一首诗词作品，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和表演能力。
再次，教师可以组织学生进行诗词创作。
古诗词教学论文
古诗词教学论文古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，其优美的语言和独特的艺术形式深受人们的喜爱。
在语文教育中，古诗词教学具有重要的地位和作用。
本文将从以下几个方面探讨古诗词教学的重要性、方法和实践。
一、古诗词教学的重要性古诗词是传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生能够深入了解中华民族的文化底蕴。
古诗词不仅反映了古人的思想观念和审美情趣，也展示了古代社会的风貌和历史变迁。
通过学习古诗词，学生能够增强对传统文化的认同感和归属感，培养对中华民族传统文化的热爱和传承意识。
古诗词教学还有助于培养学生的语言表达能力和审美能力。
古诗词以其独特的韵律和意境给人以美的享受，通过学习古诗词，学生能够培养自己的审美情趣，提高对语言文学的欣赏和理解能力。
同时，古诗词的语言表达优美，通过学习和背诵古诗词，学生能够提高自己的语言表达能力，使自己的文字更具韵律和准确度。
二、古诗词教学的方法古诗词教学应该贴近学生的兴趣和实际，注重培养学生的语感和表达能力。
下面将介绍几种适用于古诗词教学的方法。
1. 阅读赏析法通过阅读和赏析古诗词，学生能够深入了解古诗词的内涵和形式。
教师可以选择一些优秀的古诗词作品，进行逐字逐句的解读，让学生了解古诗词的意境和运用技巧。
同时，可以组织学生分析古诗词的韵律结构和表达手法，培养学生对古诗词的感知能力。
2. 古诗词创作法通过古诗词创作，学生能够更好地理解和掌握古诗词的技巧和风格。
教师可以给学生提供一些主题或情感，引导他们创作古诗词。
在创作过程中，教师可以逐步介绍和讲解古诗词的韵律规律和表达方法，帮助学生更好地完成创作任务。
3. 古诗词朗诵法通过朗诵古诗词，学生能够锻炼自己的口头表达能力和语音语调。
教师可以选择一些优秀的古诗词作品，要求学生背诵并朗诵出来。
在朗诵过程中，教师可以对学生的朗诵进行指导和点评，帮助他们更好地把握古诗词的语调和情感。
三、古诗词教学的实践古诗词教学的实践应该贯穿于整个语文教学的过程中，下面将介绍几种实践方法。
初中语文古诗文教学有效性论文
初中语文古诗文教学有效性论文摘要：初中语文古诗文教学是初中语文教学的重要内容。
因此，教师要努力营造和谐、快乐的课堂气氛，重视激发学生学习古诗文的兴趣和热情，强调艺术性的进行相关知识讲解，有效结合多媒体辅助教学，重视练习重要作用，从而提高初中语文古诗文教学的有效性。
关键词：初中语文；古诗文教学；有效性古诗文教学对初中语文教学至关重要，古诗文教学水平一定程度上决定了初中语文教学水平。
因此，如何提高初中语文古诗文教学的有效性成为教育界普遍关注的重要问题。
一、初中语文古诗文教学的现状和问题《初中语文课程标准》中明确提出：“初中学生应通过朗读古诗文，积极的积累、感悟和运用相关知识，不断提升自己的鉴赏能力和审美情趣”。
然而由于受到应试教育的影响，目前我国初中语文古诗文教学还停留在死记硬背的阶段。
部分初中语文老师为了让学生在考试中取得高分，把古诗文的整体性和完整性彻底打破，一味让学生死记硬背考点范围内的经典名句，从而导致大部分学生对古诗文的学习相当于囫囵吞枣，只是掌握了考点内容，对于写作背景等一无所知，因而不能真切体会作者当时的写作心境，无法与作者产生共鸣。
久而久之，学生对古诗文学习兴趣明显降低，甚至产生厌倦和抵触心理，严重影响了初中语文古诗文教学的效率和质量。
二、初中语文古诗文教学的重要性中国是世界著名的历史文明古国，拥有几千年的历史。
历代文人墨客留下了许多的古诗文作品。
毫无疑问，这些古诗文作品是中华民族极其珍贵的历史文化遗产。
初中语文古诗文教学不仅有利于民族文化的传承，也有利于陶冶青少年情操，增加人文底蕴，树立爱国主义思想，促进青少年健康发展。
三、如何提高初中语文古诗文教学有效性（一）轻松和谐课堂氛围的营造《教育心理学》中提到：“当人心情好、情绪饱满、没有任何精神压力和心理负担的时候，其大脑皮层极有可能会成为兴奋中心，从而激活人体神经系统，使注意力、想象力、感知、记忆力处于积极的状态中。
”因此，营造民主、轻松、宽松、和谐的教学环境是提高教学有效性的必经之路。
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略【摘要】小学语文古诗词教学对学生的语言修养和审美情趣具有重要意义。
在实际教学中，存在着学生对古诗词学习难以引起兴趣、理解能力有限的问题。
为了提高古诗词教学的有效性，教师可以通过激发学生学习兴趣、培养学生语感、提升学生鉴赏能力、促进学生创造性表达以及提升教学效果等策略来改进教学方法。
只有在教师充分发挥教育教学理论和实践相结合的作用，才能真正实现小学语文古诗词教学的有效性。
进一步研究和探讨小学语文古诗词教学的有效性策略对于完善教学方法，提升教学质量至关重要。
将这些策略有效应用于实践中，将有助于激发学生对古诗词的热爱，增强他们的语文素养和情感体验，培养综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。
【关键词】古诗词教学、小学语文、有效性策略、学习兴趣、语感、诗词鉴赏能力、创造性表达、教学效果、重要性、完善、教学问题1. 引言1.1 古诗词在小学语文教学中的重要性古诗词在小学语文教学中的重要性无法忽视。
作为中国传统文化的重要组成部分，古诗词承载着丰富的历史文化信息，是中国人民智慧和情感的结晶。
通过学习古诗词，可以帮助学生更好地了解和传承中华文化精髓，培养他们的文化自信和民族情感。
古诗词也是语文学习中的重要内容，有助于提高学生的语言表达能力、修辞能力和文学素养。
通过学习古诗词，学生可以拓展词汇量，丰富语言表达方式，提高阅读理解能力，培养审美情趣，促进情感体验和情感表达能力的发展。
将古诗词引入小学语文教学，有助于激发学生学习兴趣，促进学生全面发展，培养学生的人文素养和审美情趣，对小学生综合素质的提升具有重要意义。
1.2 古诗词教学存在的问题在小学语文教学中，古诗词教学存在一些问题需要引起我们的重视。
当前社会对古诗词的认知度普遍较低，很多学生和家长可能对古诗词的重要性和美感并不了解，导致学生学习古诗词的积极性不高。
古诗词的语言和意境较为抽象和深奥，学生在学习过程中可能会感到难以理解和接受，从而影响学习效果。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略1. 引言1.1 背景介绍随着文化教育的不断深化，小学语文古诗词教学也逐渐成为教育领域的研究热点。
古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和艺术魅力，对于培养学生的文学素养、审美情感和语言表达能力具有重要意义。
由于古诗词语言古雅晦涩，很难被学生直接理解和接受，教师在教学实践中也频繁遇到了诸多困难和挑战。
深入研究小学语文古诗词教学的有效性策略，探索如何更好地引导学生理解、欣赏和学习古诗词，对于提升小学语文教学质量，培养学生的人文素养和创新能力具有重要的理论和实践意义。
本文将从古诗词教学现状分析、古诗词教学的重要性和有效性策略等方面展开讨论，旨在为小学语文古诗词教学提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文古诗词教学在学科教学中占据着重要的地位，对学生的语文素养和审美情感的培养具有深远的影响。
古诗词作为中国优秀传统文化的一部分，承载着丰富的文化底蕴和人文情感，通过古诗词的教学，可以促进学生对语言文字的理解和运用，培养学生的文学修养和审美情趣，提高学生的语文表达能力和文字感知能力。
古诗词教学不仅可以丰富学生的文化知识，还可以启发学生对生活、情感、美好的感悟，有利于学生全面发展和个性素质的培养。
深入探讨小学语文古诗词教学的有效性，研究古诗词教学策略，对于提升学生语文素养、培养学生综合能力和情感态度具有重要的现实意义和教育价值。
通过对古诗词教学的深入研究和探讨，可以有效指导教师在课堂教学中运用科学的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果，为小学语文古诗词教学的改进和发展提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究目的研究目的部分包括以下内容：一、深入探讨小学语文古诗词教学的现状，分析存在的问题和不足之处，以期找到改进和提升的方向。
二、探讨古诗词教学在小学语文教育中的重要性，解释为何需要关注古诗词教学，并阐述其对学生综合素养的培养作用。
三、总结有效的古诗词教学策略，包括如何选择合适的古诗词进行教学、如何激发学生的兴趣及培养他们的审美情趣等方面的内容。
古诗词教学方法有效性的探究
古诗词教学方法有效性的探究古诗词是中华民族文化的瑰宝，通过学习古诗词，可以培养学生的语言表达能力、审美情趣和中华文化的传承意识。
由于古诗词的语言形式和文化背景较为陌生，学生对其学习的兴趣和效果常常不高，探究古诗词教学方法的有效性显得尤为重要。
运用情感教学法可以提高古诗词教学的有效性。
古诗词多以抒发情感为主题，通过诗词的语言表达和艺术形式来打动读者的情感。
在古诗词教学中，教师可以通过图画、音乐、丰富的语音语调等手段来激发学生的情感体验，让学生在情感的激发中更好地理解和欣赏古诗词，增强学习的主动性和兴趣。
采用多媒体教学法可以提高古诗词教学的有效性。
古诗词教学过程中，使用多媒体教学工具可以加入丰富的音视频素材，通过图像、声音、动画等形式展现古诗词的意境和美感，使学生更加直观地感受和理解古诗词中的意蕴，提高学习兴趣和效果。
通过多媒体教学工具还可以开展互动教学，激发学生的思考和创造力，促进学习的深入与拓展。
以体验式教学法为主导可以提高古诗词教学的有效性。
古诗词具有浓厚的情感色彩和文化内涵，通过亲身体验可以更好地领略其中的韵味和魅力。
教师可以组织学生参观文化遗址、古代建筑、园林艺术等与古诗词相关的场所，让学生身临其境地感受古代文化的底蕴。
教师还可以组织学生参与古诗词的表演、朗诵、创作等活动，让学生主动参与提高学习的积极性和深度。
配合评估机制可以提高古诗词教学的有效性。
评估是教学过程中的重要环节，通过对学生学习成果的评价，可以及时调整教学内容和方法，使教学更加精确和针对性。
在古诗词教学中，可通过课堂表现和成绩评定等多种形式对学生的学习情况进行评估，既可以准确反映学生对古诗词的掌握程度，又可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
初中语文古诗词有效教学策略论文
初中语文古诗词有效教学策略探究摘要：古诗词是中国古代灿烂文化的精髓所在，学习古诗词能加强学生的文学素养，陶冶学生情操，提高学生的写作能力。
但古诗词产生于久远的年代，再加上学生生活阅历和理解水平的局限，古诗词教学成为初中语文教学中的难点。
本文主要结合自身教学实践，就初中语文古诗词有效教学的途径谈谈自己的看法。
关键词：初中语文；古诗词；有效教学；途径在新课程背景下，语文教学改革的基本理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
这些基本理念是我们进行语文课堂教学改革的核心，是我们课堂教学创新的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。
作为语文教师，我们只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们的束缚。
一、初中语文诗词有效教学的原则也许有人会怀疑教学有效性的理论性，但是前苏联有位名叫巴班斯基的教育家提出的最优化教学的思想正好为它提供了最有效的理论支持。
在巴班斯基的教学论思想当中，最优化教学是最为核心的思想。
而教学过程中的最优化并不只是简单的一种特殊教学手段和教学方法，而是真正科学地、合理地组织和指导教学过程的一种原则。
这种原则要求教师在了解教学规律、教学任务、教学原则以及现代教学的一些方法与形式，还有就是这种教学系统的一些特征的基础上，对整个教学过程给予目的性明确的教学安排，也可以说是教师科学地、有意识地选择出一种最为适合当下条件的教学模式，在组织教学的过程中，还要保证能够在规定的时间里让教学发挥出最优的作用，取得最大的教学效果。
二、初中语文诗词有效教学策略1、强化课前预习，为课堂教学夯实基础。
在初中古诗词教学中，教师如果将教学活动全部安排在课堂教学有限的45分钟之内，必定会很仓促，煮夹生饭。
对此，作为有经验的初中语文教师，都会将开展课前预习活动作为重要的教学环节。
笔者在教学中，从三方面入手强化课前预习活动。
首先，要求学生自己动手对诗词作者的生平背景、主要经历、写作风格等方面常识进行搜集，通过网络、资料等途径，获得详细的信息，既可以为课堂教学增加生动内容，同时也有助于学生加深对教学主题的理解。
古诗词教学方法有效性的探究
古诗词教学方法有效性的探究
古诗词是中国传统文化中不可或缺的重要组成部分，而它的教学方法在中小学教育中
也有着重要的作用。
本文将针对古诗词教学方法的有效性展开探究，旨在为该领域的教学
提供一些有益的参考与启示。
一、背诵和朗诵
背诵和朗诵是最传统的古诗词教学方法之一。
通过背诵和朗诵古诗词，可以让学生更
好地理解和掌握其中的情感和文化内涵，同时也可以提升学生的语言表达能力和艺术修养。
然而，单纯的背诵和朗诵往往会使学生感到枯燥乏味，缺乏激励。
因此，在实施背诵
和朗诵教学方法时，应注重激发学生的兴趣和情感投入，增加教学的趣味性和互动性。
比如，可以利用故事、音乐、戏曲等多种媒体手段，让学生更加深入地感受古诗词中表现的
情感和态度。
二、分析和解读
古诗词分析和解读是一种系统的教学方法，它通过深入分析诗词的构成和内涵，引导
学生领略其中的文化价值和美学意境。
在课堂教学中，可以采用PPT、图片和视频等多种形式，让学生更加直观地了解古诗词，同时也可以引导学生参照历史背景和文化背景进行分析和解读，从而帮助学生深入了
解古诗词的文化内涵和艺术特点。
三、创作和演绎
在实际教学中，可以采用小组讨论、写作比赛、音乐剧表演等形式，让学生充分发挥
创意和表现力，从而帮助他们更加深入地认识古诗词中含蓄而深刻的意蕴和精神内涵。
总之，古诗词教学方法的有效性与否取决于其对于学生学习和生活实践的实际帮助程度。
只有在教学方法的选择、设计和实施中充分考虑学生的需求和兴趣，才能真正实现古
诗词教学的有效性和魅力。
古诗词教学方法有效性的探究
古诗词教学方法有效性的探究古诗词是中华传统文化中的珍贵遗产，它们蕴含着深厚的历史文化底蕴和精湛的艺术之美。
教学古诗词对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。
近年来，随着教学方法的不断创新和发展，古诗词教学也日趋多样化和灵活化。
如何提高古诗词教学的有效性，激发学生对古诗词的兴趣和热爱，是当前教学实践中急需研究和探讨的问题。
本文将从古诗词教学方法的特点、有效性以及提高古诗词教学有效性的途径等方面展开探讨。
古诗词教学方法的特点在古诗词教学方法的选择上，应注意兼顾传统文化的传承和当代学生的学习特点，使古诗词教学方法更具有效性。
一方面，传统的古诗词教学方法包括背诵、默写和解析等方式，这些方法可以使学生系统掌握古诗词作品的内容和形式，提高学生的语言表达能力和艺术鉴赏能力。
随着教学理念的不断更新，古诗词教学方法也不断创新，如通过多媒体技术、互动教学等方式，激发学生的学习兴趣，使古诗词教学更加生动、形象和富有表现力。
提高古诗词教学有效性的途径要提高古诗词教学的有效性，需要教学者不断探索和实践。
一方面，可以通过创新教学方法，例如开展古诗词朗诵比赛、组织古诗词诵读团体、开展古诗词文化节等方式，激发学生对古诗词的浓厚兴趣和热爱，增强他们的文化自信心和认同感。
可以结合学生的实际需求，搜集和整理生活中的优秀古诗词，结合学科教学、社会实践等多种途径，让学生在感受古诗词魅力的增强对古诗词的理解和掌握。
古诗词教学方法的有效性对于传承和弘扬中华传统文化具有重要意义。
通过创新教学方法、注重学生实际需求、结合生活实践等多种途径，可以提高古诗词教学的有效性，激发学生的学习热情，为培养优秀的古诗词传承者和热爱者打下坚实基础。
希望未来在教学实践中，能够更好地发掘和利用古诗词的魅力，让中华传统文化的精髓得以传承和发扬。
古诗词教学方法有效性的探究
古诗词教学方法有效性的探究古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的艺术特色和文化内涵。
在现代教育中，古诗词教学一直是一项重要的任务。
如何有效地教授古诗词，让学生真正理解并能够运用到实际生活中，一直是一个亟待解决的问题。
本文将从教材选择、教学内容设计、教学方法应用等方面来探究古诗词教学方法的有效性。
教材选择是古诗词教学的基础。
根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，选择适合他们的古诗词作为教材是非常重要的。
一方面，教材应该具有较高的艺术性和文化内涵，能够引起学生的兴趣并激发对古诗词的学习欲望。
教材内容应该与学生的实际生活相结合，让学生能够理解和运用所学知识。
只有选择了适合学生的教材，才能提高古诗词教学的有效性。
教学内容设计也是古诗词教学有效性的重要环节。
在设计教学内容时，要注重培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和文化意识。
可以通过教学课文的分析和讲解，引导学生理解古诗词的意境和表达方式，培养他们的语言表达能力。
可以通过课外拓展活动和实践实践，加深学生对古诗词的理解和感悟，培养他们的文学鉴赏能力。
还可以通过教学诗词的历史背景和文化内涵的介绍，增强学生对中国传统文化的了解和认同，培养他们的文化意识。
教学方法的应用对于古诗词教学有效性的提高也有重要作用。
教学方法应该灵活多样，注重培养学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
在古诗词教学中，可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式，让学生能够积极参与到教学中，提高学习的效果。
还可以通过开展古诗词比赛、写作比赛等活动，激发学生对古诗词的学习热情，提高对古诗词的理解和运用能力。
研究论文：提升小学语文古诗词教学有效性的策略探究
140079 基础教育论文提升小学语文古诗词教学有效性的策略探究古诗词是我们民族文化的瑰宝。
仔细玩味异彩纷呈的古代诗词，便觉民族的烙印尤为明显和深刻。
古诗词意蕴深刻，情感丰富，在小学语文教学中的地位不言而喻。
然而在现实中，古诗词教学仅仅停留在“解释”的层面上，以致原本完整和谐、充满活力的诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号，其中所蕴含的意境美也消失殆尽。
一、古诗词教学存在的问题提起古诗词教学，相信大家都有一个感受：这短短的几十个字，教起来可不那么容易。
就是平时的一次公开课上，也极少有老师选上有关古诗词教学的课。
也许，是我们大家不够重视，觉得一首古诗词就这么几十个字，信息量太少，不屑一教；也许，古诗词真的很难教，这样的课堂太难“出彩”了，大家都不想吃力不讨好。
于是乎，在古诗词教学上，大家几乎都怀着一种“欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”的无奈。
那么就来个老三套吧：先是简单介绍一下诗人、诗歌背景；接着逐字达句地讲解意思；然后拿出我们自己事先概括好的“这首诗（词）表达了诗人什么样的感情”这样的一个标签给诗词贴上；最后布置学生回去把这些都背熟了。
这样，一节古诗词课的教学任务就算“胜利地落下帷幕”了。
孰不知，这种枯燥、机械、琐碎的教学方法有两个弊端：一是削减了诗人“以诗言志”所提供的令人无限遐想的广阔空间，二是压抑了学生的思考潜能，取代了学生思维的自我操练。
长此以往，不但古诗词所蕴藏着的美感会被扫荡殆尽，而且学生学习语文的情趣也将深受影响。
此外，在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
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现代科技的发展为古诗词教学提供了丰富的教学手段。多媒体技术的广泛应用尤其是网络的普及给古诗词教学带来了广阔的前景,教师可以根据学校、学生和自身的条件制作多媒体课件来丰富课堂教学,提高教学效率,也可以建立多种形式的古诗词教学网站,利用网站的丰富性、交互性、教学性和可控性使学生对古诗词的学习更加全面深入。现在已经有不少做得相当精致而科学的古诗词网站,这都是我们进行古诗词教学的丰富资源。
1同一诗人不同诗篇的比照。同一诗人不同诗篇的比照可以突显一个诗人的独特的文化心理和生命体验。比如南唐后主李煜亡国思家的幽微之情在《虞美人》中表现得很明显,可谓到了极致。如果我们把词人的其他作品拿来一起品读,诸如“多少恨,昨夜梦魂中”(《望江南》)、“秦楼不见吹箫女,空余上苑风光”(《谢新恩》)、“往事只堪哀,对景难排”(《浪淘沙》)等,则词人痛切的人生感受、孤独的生命体验定会氤氲课堂,学生定会感到“别有一番滋味在心头”。
一、专题漫谈,让学生对古诗有一个整体的认识,
“专题漫谈”是一种灵活而有效的古诗词教学方法,教师可以从多种诗学的视角确立不同的专题来引导学生把学过的古诗词及时加以整理归类,引导他们对同一题材或主题的诗篇进行整体感悟理解,使他们对诗篇有更深更广的理解,进而上升到文化、生命的层面。比如从文化诗学的视角可以将古诗词分为“山水篇”“日月篇”“花草篇”等,引导学生把握这些诗词中同一意象在古代文人意识中的含义以及这种含义的文化基础;从社会诗学的视角可以将古诗词分为“生活篇…战争篇…‘爱情篇”等,让学生在各个专题中去认识社会、感受历史、体悟生命。在师生的漫谈中矫正提升,活跃思维,共享成果。
2不同诗人诗作的对比。比如李白和杜甫,由于他们的个性、气质和所处的时代不同,使二人在文学史上分别成为浪漫主义和现实主义风格的典型代表。同样是表达对社会的黑暗、对权贵阶层的愤懑不满,李白是直接表明自己的态度:“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!”《梦游天姥吟留别》)而杜甫却是不动声色地描绘一幅画面:“朱门酒肉臭,路有冻死骨。”(《自京赴奉先县咏怀五百字》)
2以评带评。把古典诗学中对古诗词的研究评价介绍给学生,让学生在以评带读的基础上再深入阅读,进行古诗词批判,实现以评带评。以评带评在古诗词教学中可以使学生在多视角理解的基础上拓宽思维,增强阅读体验,创新解读视点。学生可以从社会、文化、生命等诗学视角出发,对古诗词作出自己的评判,也可以对前人的评价进行评判。
4诗篇局部的对比。
引导学生从多种诗学视角进行局部比较,是一种比较灵便自如的方法。如许多诗篇中都写到流水,我们不妨引导学生从生命诗学的视角去品味这些诗句中通过水表达出的诗人不同的生命体验。叹时间宝贵,就写“百川东到海,何时复西归”;写水的力量给人一种鼓舞,就写“碧水东流至此回”,写水的美丽,给人一种悦目的感觉,就写“春来江水绿如蓝”。从这些比较中我们可以引导学生思考“水”在中国人意识中的文化意蕴。
二,比较阅读,让学生对同题材诗歌的细微处有更深的认识
比照就是比较对照,侧重于相同面的比较;对比就是相对比较,侧重于不同面的比较。全面认识一个点,必须把它放在一条线、一个面、一个多维空间中与其他点进行比照对比,否则就难以有立体的、空灵的认识。比照对比的教学模式,包括同一诗人不同诗篇的比照,不同诗人诗作的对比,不同诗篇整体的对比,不同诗篇局部的对比,诗与文的对比,等等。通过比照对比,同中求异,异中求同,同者互显,异者互彰。
3诗篇间的整体对比。整体对比是对两首或几首诗词从多种诗学视角进行全面的比较。如王维的《渭城曲》和高适的《别董大》,皆为送别诗,前一首那凄凉的色调是诗人在上流社会的不幸遭遇和空寂念佛相互融合的真实反映;后一首那雄浑的音调、豪壮的风格,正暗合着恢弘的盛唐气象,顺应着昂扬的时代精神。同是赠别诗,前者的渭城风雨缠绵低徊,而后者的塞外风雪却豪迈悲壮。
三、诗学导引
在我国,对古诗词的研究从古到今从来就没有中断过,而且对古诗词的研究视角是随着时代的发展而不断丰富发展的。这些诗学成果从不同的诗学视角为我们展示着古诗词的无穷魅力。比如古典诗学中总结出了萤境界、重风骨、重韵味、重性情、重感悟等古典诗学原则,这些完全来自以成为高中古诗词教学的宝贵资源。
1以评带读。中国古典诗学从古到今积累了极其丰富的文献资料,这其中的许多论断已经触及古诗词作品的精髓。这些评价从不同诗学视角对古诗词作出了中肯独到的评价,教学时可以将这些评价向学生作简单的介绍。当然,用前人的评价点化古诗词并不意味着全盘接受,我们应该引导学生在对前人评价进行理解思考的基础上形成自己独特的认识。
如何进行古诗词有效性教学浅探
古诗词课堂教学要能有效进行,必须让诗词语言充分撞击学生的心灵,使他们在内心里对诗词语言进行充分的体验,产生丰富的内在语言,“悟”得语言内在的深意,然后再把这种内在语言变成口头语言。这样才能使学生透过形式悟出本质,获得言语的“真意”,将言语积累于内心,成为自己的内在生命。这样的教学才能实现古诗词课堂教学的有效性。