2016年中外合作办学工商管理博士(DBA)学位项目自评报告
中外合作办学自评报告
中外合作办学自评报告1.引言中外合作办学是指中华人民共和国高等教育机构与海外高等教育机构合作开展的教育项目。
自2000年以来，中外合作办学在中国教育领域快速发展，并为我国高等教育的国际化进程做出了重要贡献。
本文将从准备阶段、合作机构选择、课程建设、教学质量保障和学生培养效果等方面，对中外合作办学进行自评报告。
2.准备阶段在选择与海外高等教育机构合作办学之前，我校进行了充分的准备工作。
首先，我们进行了市场调研，了解了国内外合作办学的发展趋势和需求。
其次，我们制定了合作办学的发展战略和目标，明确了合作的方向和重点领域。
最后，我们成立了专门的团队，负责与海外高等教育机构进行对接和协商，确保合作项目的顺利推进。
3.合作机构选择在合作机构选择过程中，我们注重与优质的海外高等教育机构合作。
首先，我们考察了合作机构的办学历史和声誉，确保其具有较高的教学质量和学术水平。
其次，我们与合作机构进行了深入的沟通和交流，以确保双方的教育理念和教学方法相符。
最后，我们签订了合作协议，明确了双方的权益和责任，为合作办学项目的顺利进行打下了基础。
4.课程建设在课程建设方面，我们注重根据合作学校的特点和需求，进行差异化的课程设计。
我们根据合作机构的专业特长和教学资源，开设了一系列具有国际视野和竞争力的课程。
同时，我们注重将中外教育理念有效结合，促进学生的全面发展和跨文化交流。
我们还加强了教师培训和交流，提高了教师的教学能力和国际化水平。
5.教学质量保障为了保证合作办学项目的教学质量，我们采取了一系列措施。
首先，我们建立了完善的质量监控体系，定期对课程和教学进行评估和改进。
其次，我们注重学生的反馈和参与，通过问卷调查、学生座谈会等形式，了解学生的学习体验和需求，及时进行调整和改进。
最后，我们与合作机构共同制定了教学标准和评估体系，确保教学质量的一致性和可持续发展。
6.学生培养效果中外合作办学的最终目标是培养具有国际视野和竞争力的高素质人才。
国内外校际合作交流自评报告
国内外校际合作交流自评报告一、背景随着全球化的不断深入，国内外校际合作交流成为推动教育发展的重要途径。
我校积极参与国内外校际合作交流活动，致力于提高教育质量、拓展师生国际视野。
为了更好地总结经验、发现问题，特进行本次自评报告。
二、合作交流概况1. 合作对象：与我校建立合作关系的国内外高校共计XX所，其中海外高校XX所，国内高校XX所。
2. 交流内容：涵盖师生互访、课程共享、科研合作、学术研讨等多个领域。
3. 交流成果：通过合作交流，我校共引进海外优质课程XX门，派出师生访学交流XX人次，联合开展科研项目XX 项，发表学术论文XX篇。
三、自评情况1. 优势分析（1）国际化办学理念明确：学校高度重视国际交流工作，将之纳入发展规划，定期进行工作总结与计划制定。
（2）合作模式多样化：根据学校实际情况与合作需求，灵活选择合作模式，如学生交换、师资培训、科研合作等。
（3）资源共享效益高：通过与国内外高校的合作，实现了优质教育资源的共享，提高了教学质量和科研水平。
2. 不足之处（1）参与度有待提高：部分师生对校际合作交流的重要性认识不足，参与度不高。
（2）合作深度不够：部分合作项目停留在浅层次，缺乏深度和实质性的合作。
（3）经费保障不足：由于资金限制，部分合作项目无法得到充分保障。
四、改进措施1. 加强宣传教育：提高师生对校际合作交流重要性的认识，激发参与热情。
2. 深化合作内容：加强与国内外高校的沟通与协商，拓展合作领域，提升合作层次。
3. 加大经费投入：争取政府及社会各界的支持，增加经费投入，保障合作项目的顺利实施。
4. 完善管理机制：建立健全校际合作交流管理制度，确保合作项目的规范运作。
五、未来发展展望1.提升国际化水平：以校际合作交流为载体，进一步提高我校国际化办学水平，推动教育教学、科研等方面的国际化发展。
2.加强人才培养：通过与合作高校的交流，借鉴先进的教育理念和模式，提升我校人才培养质量，培养更多具有国际视野的优秀人才。
中外合作办学自评报告(完整)
中外合作办学项目自评报告项目名称: XX师范大学与XX大学合作举办旅游管理专业本科教育项目办学单位: XX师范大学版本号： 1教育部学位与研究生教育发展中心制表201 年月日填一、基本情况信息二、办学情况简介（限3000字内）重点阐述办学规范性、优质教育资源引进情况、培养质量及办学效益等方面的特色及优势，问题与不足。
主要内容如下：⑴办学单位基本情况介绍，以及项目特色阐释；⑵依法办学及办学规范性情况；⑶优质教育资源引进利用情况；⑷培养质量及取得的社会效益等办学成果情况；⑸自评发现的主要三、办学情况自查对照“评估指标体系”，对相应指标的客观现实、工作事实或履行情况进行客观陈述。
内容要简明扼要，重点突出，具有说服力。
主要内容如下：⑴说明自评过程，特别是中外合作办学各方利益主体参与单位自评工作情况；⑵说明中外双方所签署的合作办学协议的履行情况；⑶说明项目的人事管理、财务管理以及教学管理等管理状况；⑷对照“评估指标体系”自我检查，所陈述的内容应足以支持对各分2、外方协议履行情况XX大学积极配合项目的开展，提供图书和教材，按照协议规定按时派出教师到我校授课，并派访问团或学者到我校进行学术讲座交流，有力促进了我校的专业课程改革。
●⑶说明项目的人事管理、财务管理以及教学管理等管理状况1、人事管理评价所有中方教师归原单位管理，外国专家由国际交流与合作处以及XX学院聘用或者管理。
XX学院对本项目人事管理建立专门档案，制定教师评聘标准和程序，做到规范合理。
2、财务管理评价本项目财务管理纳入XX师范大学财务统一管理体制，专款专用。
执行高等学校会计制度，学生学费由财务处统一收取，实行收支两条线管理，支出全部投入该项目的教育教学活动和改善办学条件。
我校逐步加大外方优质教育资源引进力度，投入大量资金用于聘请外教、师资培训、购置教学仪器设备、引进外方图书资料，进一步改善了学生教学实验条件，提高授课质量和项目的品牌效应。
2014年度财务报告显示，收支略有盈余。
中外合作办学评估自评报告
附件：中外合作办学项目自评报告项目名称：办学单位：教育部学位与研究生教育发展中心制表年月日填一、基本情况信息二、办学情况简介（限3000字内）重点阐述本机构办学规范性、优质教育资源引进情况、培养质量及办学效益等方面的特色及优势，问题与不足。
主要内容如下：⑴办学单位基本情况介绍，以及项目特色阐释；⑵依法办学及办学规范性情况；⑶优质教育资源引进利用情况；⑷培养质量及取得的社会效益等办学成果情况；⑸自评发现的主要问题及整改计划及措施。
三、办学情况自查对照“评估指标体系”，对相应指标的客观现实、工作事实或履行情况进行客观陈述。
内容要简明扼要，重点突出，具有说服力。
主要内容如下：⑴说明自评过程，特别是中外合作办学各方利益主体参与单位自评工作情况；⑵说明中外双方所签署的合作办学协议的履行情况；⑶说明机构的人事管理、财务管理以及教学管理等管理状况；⑷对照“评估指标体系”自我检查，所陈述的内容应足以支持对各分项指标的自我评价。
四、分项自我评价附表1：培养方案课程信息一览表①（本表按学科专业分别填写）专业代码及名称：说明：①“培养方案课程信息一览表”分学科专业填写。
表中填写本学科专业《培养方案》中“课程设置”所要求的全部课程。
②“课程类别”栏限填“公共课”、“专业基础课”、“专业核心课”或“选修课”。
③“开课方式”栏可以填“中方开设”、“共同开发”或“引进外方”。
“共同开发”为课程大纲、教辅资料、试卷等均由双方共同商定、教师由双方认可；“引进外方”为课程大纲、教辅资料、试卷等均由外方提供，教师由外方派遣或认可。
若为其他方式，请予以说明。
④“授课方式”栏可以填“面授”、“远程”或“函授”，若为其他方式，请予以说明。
⑤“本学年授课教师情况”栏填写格式为：“教师姓名（所授学时数/总学时数）”，例如，张三（20/50）。
若有多位教师授课，请依次填写并用逗号分隔。
附表2：本学年管理人员①、任课教师信息一览表（本表按学科专业分别填写）专业代码及名称：说明：①“管理人员”是指学科专业层面的管理人员，不包含本机构管理职能部门的管理人员。
中外合作办学评估自评报告
中外合作办学评估自评报告一、背景介绍我校成立于2024年，是一所中外合作办学的高等学府。
合作方国际知名大学，通过这次合作办学，旨在为国内培养具有国际视野和综合素质的人才，提高我校的教育品质和国际声誉。
经过多年的努力，我校已经初步建立了一支高素质的教师队伍和一套完善的教学管理制度，但是我们也意识到还存在一些问题和不足之处，因此，我们感到有必要对中外合作办学进行全面的评估，并根据评估结果进行相应的提升和改进。
二、评估内容1.教师队伍：合作方派驻了一批教师来我校执教，这些教师在教学经验和专业素养方面都非常出色，对我校的教学质量有着积极的促进作用。
不过，在一些核心专业方面，还需要更多的专业教师来加强教学力量，以提高学生的专业水平。
2.教学管理：我们制定了一套严格的教学管理制度，通过严格的考核和评价体系来监督教师的教学行为。
但是在实际执行中，我们发现一些教师对教学管理制度的重要性认识不够，导致教学质量无法得到有效保障。
因此，我们计划加强对教师的培训，提高他们对教学管理制度的认识和重视程度。
3.教学设施：合作方在我校提供了一些先进的教学设施，包括实验室、图书馆、计算机教室等，大大提高了学生的学习环境。
不过在一些实践性课程的设施方面还存在不足，需要进一步完善设备和硬件条件。
4.人文环境：我校注重培养学生的人文素养，通过举办各种文化活动和交流活动来提高学生的综合素质。
不过在文化融合和跨文化交流方面还有待加强，需要更加积极地开展国际交流项目，提高学生的国际视野和跨文化沟通能力。
三、评估成果通过对中外合作办学的全面评估，我们得出以下评估成果：1.优势：中外合作办学使我校教学质量大大提高，学生的综合素质得到了有效提升。
合作方提供的师资和教学资源使我校能够更好地满足国内学生的需求，为他们提供更加国际化的教育。
2.不足：在教学管理和设施设备方面，存在一些问题和不足之处。
特别是在核心专业教师的配备和实践性课程的设施等方面还需要进一步加强。
中山大学与美国明尼苏达大学合作举办
中山大学与美国明尼苏达大学合作举办高级管理人员工商管理硕士学位教育项目2016年度自评报告(一)、办学基本情况中国中山大学岭南（大学）学院与美国明尼苏达大学卡尔森管理学院于1998年7月签署了关于两院在高级管理人员工商管理硕士项目上的合作事宜意向书，经国家教育部和国务院学位办于1999年底批准，"高级管理人员工商管理硕士学位教育项目"（以下简称"CHEMBA项目"）正式启动，成为中国教委批准的第一批中外合作EMBA项目。
该项目招收具有丰富工作经验及良好教育背景，且在企业或者单位从事多年管理工作的高层行政人员，学员在岭南学院接受为期2年的高级管理理论与案例的学习与研究，并赴美国参加为期2周的企业参访、答辩与毕业礼至修完所有学分。
学习合格者由明尼苏达大学颁发美国管理教育协会认可的高级工商管理硕士（EMBA）学位证书。
(二) 、教学运行管理教学管理包括策划并执行项目的学术管理，具体为聘用、监管中方教授和助教，预订、印刷以及监管教材和课程相关资料等工作。
CHEMBA项目设有完善的教学管理制度。
作为项目的具体执行单位，中方对项目的组织管理实行三级管理：在校一级由主管外事的校长和研究生院和对办学情况进行监控；院领导与管理委员会负责办学事宜的监管与决策；细节管理则由承担项目的岭南学院的项目工作小组与项目办公室妥善处理。
中山大学明确项目各级负责人，各负责人之间进行充分的交流与沟通，从而保证了项目的正常运转和成功延续。
按照合作双方协议规定，CHEMBA项目目前的管理决策机制采取管理委员会的形式，由双方大学委派各自学院的院长总负责，再授权管理委员会对项目具体运作进行监管。
管理委员会由三名来自卡尔森学院的管理人员和三名来自岭南（大学）学院的管理人员组成，其中包括了双方的合作学术主任。
项目的常规管理工作由岭南（大学）学院CHEMBA项目执行主任与卡尔森管理学院国际高级工商管理硕士项目主任负责落实。
中外合作办学自评报告
中外合作办学自评报告随着全球化的发展和教育国际化的趋势，中外合作办学成为了中国高等教育领域中不可忽视的重要组成部分。
为了推动学校的国际化进程、提升教育质量和水平，越来越多的中国高校与国外知名院校合作办学。
本文将以中外合作办学自评报告为标题，从合作办学的背景、实施过程、成果与问题等方面进行分析和评价。
一、合作办学的背景合作办学是指中国高校与国外高校合作开展教学、科研、人才培养等方面的合作项目。
中国作为世界上人口最多的国家之一，高等教育发展迅速，但在一些领域仍然存在一定的差距。
而国外高校在教育教学、科研水平等方面具有明显优势。
因此，与国外高校合作办学可以借鉴其先进的教育理念和管理模式，提升教育质量和水平，培养具有国际视野和竞争力的高级人才。
二、合作办学的实施过程合作办学的实施过程通常包括以下几个环节：项目筹备、协议签署、人才培养、教学实施和质量保障。
项目筹备阶段，双方学校通过洽谈、协商等方式确定合作的项目内容、目标和任务。
协议签署是合作办学项目正式启动的标志，通过签署合作协议，明确双方的权责和合作方式。
人才培养是合作办学的核心部分，包括联合培养学生、教师互访和交流等。
教学实施是合作办学项目的具体实施过程，双方学校根据合作协议的约定，开展教学、科研和实践活动。
质量保障是合作办学项目的关键环节，双方学校需要建立起有效的质量管理体系，确保合作办学项目的教育质量和学术水平。
三、合作办学的成果中外合作办学取得了一系列显著的成果。
首先，合作办学丰富了中国高等教育的教育资源，引进了一批优秀的师资力量和先进的教学设备。
其次，合作办学拓宽了学生的国际视野，培养了具有跨文化交流能力和国际竞争力的人才。
再次，合作办学促进了教学与科研的融合，提高了学校的科研水平和创新能力。
最后，合作办学为学校的国际声誉和影响力的提升做出了积极贡献，使学校在国际上获得更多的认可和赞誉。
四、合作办学面临的问题虽然中外合作办学取得了一定的成果，但也面临着一些问题。
中外合作办学自评报告
中外合作办学自评报告随着全球化进程的加快，中外合作办学项目在中国高等教育领域中扮演着越来越重要的角色。
本文将从合作办学的定义、目标与优势、合作方式、问题与挑战等方面对中外合作办学进行自评。
一、合作办学的定义中外合作办学是指中国高校与国外高校、机构或企业合作共同开设、管理和运营的教育项目。
这种合作形式可以是学分互认、双学位、联合培养等多种方式，旨在提供更广泛的学术资源和国际化的教育体验。
二、合作办学的目标与优势中外合作办学的目标在于提升教育质量、培养具有国际视野和国际竞争力的人才。
通过引入国外优质教育资源和先进教育理念，中方学生可以接触到国际前沿的知识和技术，增强综合素质和创新能力。
同时，合作办学项目也为国外学生提供了了解中国文化和商业环境的机会。
合作办学的优势主要体现在以下几个方面：1. 教育资源共享：通过与国外高校的合作，中方学生可以获得国际一流的教育资源，提高学习水平。
2. 国际交流与合作机会：合作办学项目为学生提供了与来自不同国家和文化背景的同学交流和合作的机会，培养了跨文化沟通和合作能力。
3. 就业竞争力提升：具有国际背景和双学位的学生在就业市场上更具竞争力，毕业后有更多的机会在国际企业或机构就业。
三、合作办学的方式中外合作办学的方式多种多样，根据合作的程度和形式可以分为以下几种：1. 学分互认：中外高校签订协议，对学生在对方学校取得的学分予以认可，这种方式使学生能够在不同的学校修读相关课程，积累学分并最终获得双方学校的毕业证书。
2. 双学位：合作双方学校在特定领域开设共同的学位项目，学生在完成规定的学分和研究任务后，可获得双方学校颁发的学位证书。
3. 联合培养：中外高校合作培养学生，中方学生在国内完成部分学习，然后赴国外学校继续学习并最终获得学位。
四、问题与挑战中外合作办学项目虽然有着诸多优势，但也面临一些问题和挑战。
主要包括以下几个方面：1. 语言与文化差异：中外合作办学需要学生具备一定的外语能力，同时也需要适应不同的文化环境，这对学生的综合素质提出了更高的要求。
攻读中外合作工商管理博士的体验
攻读中外合作工商管理博士的体验作为一名攻读中外合作工商管理博士的学生，我有幸能够接受世界一流大学的教育，同时也能够拥有国内顶尖学府的资源支持。
这个过程给了我丰富的学术经历和宝贵的人脉资源，让我对博士教育有了更深刻的认识。
攻读中外合作工商管理博士的体验给了我广阔的学术视野。
在国内的大学，我学习了工商管理的基础理论和方法，对国内市场有了深入的了解。
而在海外大学的学习则更加注重国际化的视角，学习了全球商业环境下的管理理论和实践案例。
这种跨文化的学习经历让我能够更好地理解和适应国际商业环境，提升了我的全球化视野和跨文化交流能力。
攻读中外合作工商管理博士的体验让我受益于两个学术体系的优势。
国内学府在工商管理领域有着深厚的学术积累和丰富的实践经验，而国外大学则在创新研究和学术交流方面更具优势。
在攻读博士学位的过程中，我既能够接触到国内一流学者的研究成果，又能够参与到国际学术会议和研究项目中，与国外学者进行深入的学术交流。
这种跨学术体系的结合让我能够站在更高的学术起点上，拓宽了我的研究领域和方法。
攻读中外合作工商管理博士的体验还给了我丰富的人脉资源。
在国内的学府，我能够结识到国内一流的学者和企业家，与他们进行学术和商业交流。
而在海外大学，我也能够与国际知名学者和跨国企业高层建立联系，扩展了我的人脉资源。
这些人脉关系为我今后的学术研究和职业发展提供了广阔的机会，使我能够更好地在学术界和商业界中发展。
攻读中外合作工商管理博士的体验也给了我独立研究和解决问题的能力。
在博士阶段，我需要选择一个独立的研究课题，并进行深入的研究。
这个过程需要我自主地收集和分析数据，独立思考和解决问题。
通过这样的训练，我不仅提高了自己的研究能力，还培养了自主学习和自我管理的能力。
攻读中外合作工商管理博士的体验给了我广阔的学术视野、双学术体系的优势、丰富的人脉资源和独立解决问题的能力。
这个过程虽然充满了困难和挑战，但也是我人生中最宝贵的经历之一。
上海行健职业学院工商企业管理(中法合作)专业自评报告-上海市教委
上海行健职业学院工商企业管理（中法合作）专业自评报告一、合作办学双方介绍我院工商企业管理（中法合作）专业是我院与法国亚眠庇卡底高等工商教育集团(Groupe Sup de Co Amiens Picardie）于2002年经上海市教委批准合作举办的。
1、上海行健职业学院是经上海市人民政府批准、中华人民共和国教育部备案、有权颁发由中国政府承认的属于大专层次的高等教育文凭的一所高等职业学院。
2、法国亚眠庇卡底高等工商教育集团是由亚眠工商会下属行政理事会管理的一所高等教育机构。
此高等工商教育集团是由两所学校-—高等商业学院(ESC, bac+5 研究生院）、高等行政管理学院（ISAM，bac+3 本科生院）和继续教育项目部组成的。
学校颁发由法国教育部和高等研究教育机构认可的文凭。
与我院直接进行教学合作的是高等行政管理学院(ISAM-Institut Supérieur d’Administration et de Management)，该学院为法国教育部注册学院，颁发由法国政府认可的文凭，为我国教育部公布的法国商校所属之列.二、本项目办学指导思想及目标(一）指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中教育国际化与国际交流内容为指针，以引入国际优质教育资源为核心,抓住机遇、改革创新,丰富我院教育形式，提升学院办学品质,加快学院国际化办学进程，培养适应社会发展需要的国际型、复合式创新人才。
(二）定位遵循高等职业教育的发展规律，实施国际化战略，以引入国外优质教育资源为核心，形成我院教学一大特色。
（三）项目人才培养理念在确定本项目人才培养理念的过程中，我们借鉴了法方学校的思想，结合了我国实际情况，并得到了部分企业人力资源负责人的支持。
我们对人才的培养理念包括三个部分：1、人格培养(Personality)我们非常看重学生经过教育后所具有的人格，虽然个人的情况彼此不同，但我们仍然坚持我们对于良好人格的基本定义，这个定义是根据商业社会对于商科学生的要求所给出的。
工商管理博士学位教育项目报告
中山大学与法国格勒诺布尔管理学院合作举办工商管理博士学位教育项目报告中山大学与法国格勒诺布尔管理学院合作举办工商管理博士学位教育项目于2012年上半年获得教育部中外合作办学项目资格认可(批准书编号：MOE44FR1A20121212N)，招生起止时间是2012-2016年，批准书有效期到2020年12月31日，每年可自主招生20名。
截止2014年，本项目一共招生51人，其中2012年20人，2013年18人， 2014年13人，截止到2016年9月，已毕业人数16人。
本项目为高级管理人员、独立咨询师和学术研究者提供一个提升职业生涯、进入更高层学术领域的机会。
学员通过展开一个长期的基于最新的科学知识、与管理实践紧密结合的研究项目，产生在技术创新和组织变革领域被认可的学术贡献，从而为私有和公立组织的管理实践和政策制定提供支持。
与传统博士教育模式相比，本工商管理博士学位教育侧重理论与实践紧密结合，一方面，学生以“在职学习”替代“全日制学习”；另一方面，培养课程更加专业系统，采取小班授课的形式。
本项目生源总体素质较高，主要面向有硕士学位、并有丰富工作经历的优秀人才，大大保证了教学质量。
项目采用课堂教学、研究进度报告、个人研究和研究指导相互穿插的模式，以适应学员在职学习的需要，更好地把课题研究与管理实践相结合。
项目充分引进外国优质教育资源，采用全英教学，积极创造国际化学习氛围，为学员搭建国际交流的平台，开阔视野，提高国际竞争能力，不仅体现了中外合作办学项目的特色与优势，还促进了我校工商管理一级学科的建设。
学员全部在职学习，学员入学后课程教学主要安排在中山大学进行，期间可选择部分课程在法国进修。
学制一般是四年，课程主要集中在前面2年，后2年以完成博士学位论文为主。
项目总课程153学时，引入外方课程143学时，占全部课程的93.5%；专业核心课程全部引进外方的专业核心课程，共72学时，占专业核心课程总数100%。
2016年度电子科技大学-葡萄牙里斯本工商管理大学合作管理
中外合作办学项目2016年度自评报告项目名称: 电子科技大学与葡萄牙里斯本工商管理大学合作举办管理学博士学位教育项目办学单位: 电子科技大学批准书编号: MOE51PT1A20111113N 2017 年3 月30日一、办学基本情况电子科技大学—葡萄牙里斯本工商管理大学（ISCTE Lisbon University Institute）合作管理学博士学位教育项目是全国第二个教育部正式批准的博士层次的中外合作办学项目，并通过2013年教育部中外合作办学评估。
利用两校优秀的办学及师资条件和资源，本项目致力于培养具备国际视野和战略眼光的“学者型管理者”。
本项目对学生和ISCTE的精英校友资源进行了有效整合和建设，于2015年12月正式成立了“电子科技大学—葡萄牙里斯本工商管理大学合作管理学博士校友会”。
校友会为校友与学校之间搭建了终身联系平台，为学员创造了走出国门，与国外校友资源合作与投资的商务平台，有利促进了中葡校友共同拓展在欧洲和中国的商业机会。
二、学生培养本项目于2007年启动，2009年正式招生，至2016年已招生6期共171名学员。
学员分布18个省/直辖市（含台湾省），还有1名来自哈萨克斯坦的学员，近1/3的学员具有海外硕士教育背景，来自企业的学员中85%担任企业的董事长或总经理。
截止2016年底已有41名学员获得管理学博士学位。
学员通过本项目的学习和研究，更系统、更综合地运用理论知识来研究企业的重要高层决策问题，全面提升统筹全局、驾驭市场和应对复杂环境的综合能力，拓展企业发展潜力，促进企业永续发展。
三、教学论文组织管理、师资队伍以及优质教育资源引进利用教学管理：本项目始终坚持引进利用国外优质教育资源，注重本土化和国际化的融合。
本项目共设置12门专业核心课程。
其中，7门课程由中方开设，其余5门课程全部引进ISCTE 管理学博士课程。
本项目还另设中外方共同开发的专题实践单元，开设有博士论文工作坊，主题论坛和企业现场调研案例，在中国情意下研讨世界管理前沿理论问题。
中外合作办学 工商管理博士
中外合作办学工商管理博士摘要：一、引言1.中外合作办学背景2.工商管理博士的重要性3.本文目的和结构二、中外合作办学的发展1.发展历程2.发展现状3.发展趋势三、工商管理博士项目概述1.项目背景2.项目特点3.项目优势四、中外合作办学工商管理博士的意义1.提升学术水平2.拓展国际视野3.增强实践能力五、中外合作办学工商管理博士面临的挑战1.政策与法规限制2.教育资源分配不均3.国际化与本土化的平衡六、结论1.总结中外合作办学工商管理博士的意义2.提出发展建议正文：一、引言随着经济全球化的发展，中外合作办学逐渐成为我国教育领域的一大亮点。
工商管理博士作为培养高层次管理人才的重要途径，中外合作办学工商管理博士项目在我国得到了广泛的关注。
本文旨在分析中外合作办学工商管理博士的发展现状、项目特点、意义及面临的挑战，并提出相关建议。
二、中外合作办学的发展1.发展历程自20世纪80年代起，我国开始尝试与国外高校开展合作办学项目。
经过30多年的发展，中外合作办学已经从最初的“引进来”发展到“走出去”，合作模式日趋多样化。
2.发展现状目前，中外合作办学项目遍布全国各地，涵盖了从幼儿园到研究生教育的各个层次。
同时，合作办学项目逐渐向高端化、品牌化、特色化方向发展。
3.发展趋势未来，中外合作办学将更加注重质量提升、特色发展和国际化，以满足国家和社会对高层次人才的需求。
三、工商管理博士项目概述1.项目背景工商管理博士项目是培养具有全球化视野、战略思维能力和领导才能的高级管理人才的重要途径。
中外合作办学工商管理博士项目旨在结合中外的优质教育资源，培养具备国际竞争力的管理精英。
2.项目特点中外合作办学工商管理博士项目具有国际化程度高、师资力量雄厚、课程设置实用等特点。
学生可以在学习过程中深入了解国际商业环境和跨国管理实践，提高自身的综合能力。
3.项目优势中外合作办学工商管理博士项目可以为学生提供更多的交流与合作机会，拓宽国际视野，提升学术水平和实践能力。
工商管理毕业鉴定表自我鉴定范本（三篇）
工商管理毕业鉴定表自我鉴定范本自我鉴定范本：工商管理毕业鉴定表尊敬的评阅老师：您好！我是XXX，承蒙学校的培养，我有幸完成了工商管理专业学业并即将毕业。
在过去的四年里，我有幸学习了丰富的专业知识，获得了宝贵的实践经验，并通过自身的不断努力不断提升自己的综合素质。
在此，我将就个人成长、学习成果、专业能力及未来规划等方面进行自我鉴定，望能得到您的认可与指导。
一、个人成长与自我发展进入大学以来，我始终秉持着积极向上、勤奋学习的态度，并努力调整自己的学习和生活方式，以适应大学的学习和生活节奏。
在学习上，我注重理论与实践相结合，努力培养自己的综合素质。
在生活上，我主动参与各类社团和组织，并积极参加各类实践活动和社会实习，锻炼了自己的组织、协调和沟通能力。
通过这些个人成长经历，我懂得了坚持不懈的重要性，明确了自己的职业目标，并注重锻炼自己的领导能力和团队合作能力，以提升自己的职业竞争力。
二、学习成果与专业能力在学术方面，我通过系统的课程学习，掌握了较为扎实的管理学、市场营销学、财务管理等专业知识，并通过参与各类实践项目，提高了自己的实际操作能力。
尤其是在团队合作和问题解决方面，我具备较强的能力。
我曾带领团队完成了一项市场调研项目，成功实施抵达盈利并获得了积极的市场反馈，进一步验证了自己的专业能力。
此外，我还积极参与学校的学术研究活动，参与并完成了一篇论文的撰写，并在学术会议上进行了分享，这为我进一步提高学术研究和论文写作能力奠定了基础。
三、未来规划与发展目标展望未来，我希望能够继续深造，进一步提高自己的专业能力和学术水平。
我计划报考研究生，深入研究工商管理领域的前沿理论和热点问题，同时通过学术研究与实践工作相结合，提高自己的实践能力。
同时，我也希望能够进一步提升自己的领导和管理能力，争取在未来的工作中能够获得更多的机会和挑战。
我将努力提高自己的组织能力、团队管理能力和沟通能力，塑造自己的领导风范，并成为一名具有影响力的管理者。
中外合作办学项目自评报告.doc
任职者能够理解并完成交给的任务，具备每分钟打50个文字的能力；
具备相近专业领域的一般知识；
具备商业管理与财政方面的高级知识与技能；
其他方面要求
四．经验
本职位要求任职者具备哪些经验？请确定下列哪些经验是必需的。
其他方面的经验要求
五．担负的管理指责
任职者担负的管理责任有哪些？下列每项工作所花费时间的百分比是多少？
1．工作指导
2．布置工作
3．检查工作
4．制定计划
5．目标管理
6．协调活动
7．解决雇员问题
8．评价下属
任职者直接管理的职工人数
六．工作关系
本职位的工作者有哪些关系？在描述这些联系时，要考虑这些联系是怎样建立的？在部门内部还是部门外部？联系次数是否频繁？联系中包括信息搜集判断，还是仅仅作为一种服务形式？哪些联系对部门有用？这里的联系对象包括本部门与外部的所以人员。
只需要1个月的相关实习期或在职培训期；
只需要1—3个月的相关实习期或在职培训期；
只需要4—6个月的相关实习期或在职培训期；
只需要7—12个月的相关实习期或在职培训期；
只需要1—3年的相关实习期或在职培训期；
只需要3—5年的相关实习期或在职培训期；
只需要5—8年的相关实习期或在职培训期；
需要8年以上的相关实习期或在职培训期；
职位分析面谈表
职位名称主管部门
所属部门工作地点
间接主管监督者
直接主管
一．职位设置的目的
本职位设置的目的是什么
二．职责
按顺序举例说明本职位的工作责任及其重要性
（现任分为每日、一定时期内与偶尔担负的三种类型）
跨国合作办学自评报告(完整)
跨国合作办学自评报告(完整)本次跨国合作办学自评报告旨在全面评价本校与海外高校的合作办学情况，梳理问题，总结经验，改进措施。
该报告包含以下内容：1. 合作办学情况总览2. 合作办学中存在的问题3. 建设合作办学的经验和成效4. 改进和完善合作办学的措施合作办学情况总览我校自2015年开始与加拿大的西安大略大学开展合作办学。
经过五年的合作交流，学校与西安大略大学共同培养了200余名优秀留学生，并成功创办了两个中加合作办学项目。
此外，我校还与美国、英国、澳大利亚的多所高校达成了合作办学意向。
合作办学中存在的问题在合作办学中，我们也遇到了一些问题。
主要问题包括：1. 语言沟通：在合作办学中，语言沟通是个非常重要的问题。
因为不同国家间的语言和文化差异，容易引发沟通上的不便。
2. 教学内容：合作办学中可能出现教学内容上的不同意见，需要双方协商、调整。
3. 标准化问题：由于不同国家的课程设置、考试难度等差异，难以实现完全标准化的教学模式。
建设合作办学的经验和成效在合作办学中，我们也取得了一些经验和成效。
主要包括：1. 建立联络机制：加强与合作学校的交流、沟通和合作，通过建立海外教研室等机制，促进双方合作。
2. 学标准：加强合作学校之间的沟通，实现课程标准化、考试标准化等，提高教学质量。
3. 拓展办学领域：除了传统的文、理科目，我们还尝试向商、医等领域拓展办学范畴，获得了良好的反响。
改进和完善合作办学的措施为进一步完善合作办学模式，我们提出以下改进措施：1. 建立中外教师对接机制，加强沟通交流，提高办学质量。
2. 继续拓展办学领域，紧密关注市场需求，以更贴近需求，更符合市场的教学模式打磨合作学校旗舰课程。
3. 推进教学标准化、教育质量自评等工作，提高办学质量，增加合作学生的受益。
以上是本次跨国合作办学自评报告的详细内容，谢谢！。
中外合作办学 工商管理博士
中外合作办学工商管理博士摘要：一、中外合作办学的发展背景与意义二、工商管理博士项目的特点与优势三、中外合作办学工商管理博士项目的发展现状四、面临的挑战与未来发展趋势正文：一、中外合作办学的发展背景与意义随着全球化的不断深入，教育国际化成为了我国教育发展的重要趋势。
中外合作办学作为一种新兴的教育模式，应运而生。
这种办学模式有利于引进国外优质的教育资源，推动我国教育改革，培养具有国际视野和创新能力的人才。
同时，中外合作办学也有助于加强国际间的教育交流与合作，促进文化交流，增进相互了解。
二、工商管理博士项目的特点与优势工商管理博士（DBA）是工商管理领域的最高学位，旨在培养具有全球化视野、战略思维能力和创新精神的高级管理人才。
中外合作办学的工商管理博士项目具有以下特点与优势：1.国际化的师资队伍：项目汇集了国内外一流的专家学者，他们具有丰富的教学经验和实践经验，能够为学生提供世界级的教育资源。
2.实践导向的课程体系：课程设置注重理论与实践的结合，通过案例分析、实地考察等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3.多元化的学习环境：学生来自不同的国家、地区和行业，他们可以在学习过程中互相交流、学习，拓宽视野，提升自己的综合素质。
三、中外合作办学工商管理博士项目的发展现状近年来，我国中外合作办学工商管理博士项目取得了长足的发展，越来越多的高校开始开展此类项目。
这些项目在引进国外优质教育资源的同时，也推动了我国管理教育的改革与发展。
然而，在发展过程中也存在一定的问题，如项目质量参差不齐、师资队伍建设有待加强等。
四、面临的挑战与未来发展趋势面对新时代的挑战，中外合作办学工商管理博士项目需要不断创新和完善，以适应社会的需求。
未来发展趋势将包括以下几个方面：1.加强师资队伍建设，提高项目质量：引进和培养一批高水平的教师和研究人员，以保障项目的教学质量和研究水平。
2.优化课程体系，注重实践教学：结合行业发展趋势和企业需求，不断完善课程体系，注重培养学生的实践能力。
南京理工大学中法工程师学院中外合作办学机构2016年度自评报告
34 5
34 5
1576 23 384 10
23 10
888 57 552 15
57 15
2464 936
选修课 3 3 2400 2 2 2400 5 5 4800
实践课 3 3 1400 2 2 1240 5 5 2640
3.3 实习基地
学院以入驻江浙沪地区的法资企业为突破口，建立企业库，整理企业名录， 目前已整理约 100 家国内外知名大型企业（参见图 1），为今后组建企业俱乐部、 建设学生实习实训基地以及企业培训类课程的开展打下了坚实的基础。
三、 教学保障
3.1 师资队伍
中法工程师学院专业切实采用法国工程师精英培养模式，从课程安排、引进 的核心课程，高水平经验丰富具有国际视野的法方师资、教学环节包括实践环节 等安排以及比例，切实提高了法方师资授课的比例（超过 1/3），切实将梅斯国 立工程师学院的特色与核心课程引进到我中法工程师学院。同时，学院学术委员 会与教学质量管理委员会负责对引进的外方师资水平进行审核，确保引进一流 的外方师资。
二、 学生培养
中法工程师学院学制 6 年，设立本科专业:机械工程、材料科学与工程；以 及硕士专业：机械工程、材料工程。招生人数本科阶段：共 100 人，其中机械工 程 50 人，材料科学与工程 50 人。硕士阶段：共 60 人左右，其中机械工程 30 人，材料科学与工程 30 人。本硕贯通，达到培养要求，颁发南京理工大学本科 毕业证书、学士学位证书，南京理工大学硕士研究生毕业证书、硕士学位证书， 以及经 CTI 认证的法国工程师文凭。
学院注重开展多元化活动，开展了 “第 21 届法语文化节音乐会”、鼎新书 院讲坛、中法科技文化节等活动，获得了学校师生及媒体的多方好评，扩大了办 学影响。