心理学

第一章：绪论

1、实验法可分为：实验室实验法、自然实验法

2、测验法的两个基本要求：信度和效度信度是指测验结果的稳定性和一致性程度效度是指测验结果的正确性和有效性程度测验法按内容分：智力测验、成就测验、态度测验、人格测验

3、费希纳首创实验法，将物理刺激的变化转化为心理经验的过程

4、心理学主张心理学应该使用（实验内省法）

5、机能主义心理学：詹姆斯、杜威、安吉尔

6、行为主义创始人：华生

7、完美主义心理学：也称格式塔心理学韦特默、考夫卡、苛勒

8、精神分析心理学：费罗伊德

9、人本主义心理学创始人：马斯洛、罗杰斯（来访者中心治疗、对来访者“无条件地积极关怀”）

第二章：中学生的心理特征

1.后来发展为循环系统和排泄系统的是：中胚层；后来发展为呼吸系统的是：内胚层

2.脑干包括：延脑、桥脑、中脑

3.脑垂体分泌三种激素：生长激素、性激素、泌乳激素

4.鲁利亚认为脑分为：第一机能系统是动力系统、第二机能系统是信息接受、加工和储存的系统、第三机能系统也叫调节系统

5.李时珍;脑为元神之府

6.听觉区位于皮层的颞叶内

7.（谢切诺夫）认为有意识和无意识的生物一切活动，按其生产方式来说都是反射

8.附加论述题（重点）：试论述经典条件发射和操作性条件反射的异同点及其对教学实践的启示。相同点：都是以强化为基本条件；同时都有消退抑制和自然恢复现象；都有泛化和分化现象（2）不同点：在刺激方面的不同：在经典条件反射的活动中，刺激物在行为之前已经呈现，刺激是作为引发行为的一种手段。而在操作性条件反射的实验中，刺激物在行为之后呈现，它是用作强化的。在反应方面的不同：反应的先天性与后天性是两种条件反射的根本区别从神经的操作系统来看：经典性条件反射的实验中被试的动作是在植物性神经系统的支配下产生的、是不随意的。操作性条件反射是在躯体性神经系统的参与下完成的，是一种随意的行为。（3）启示：经典强调接受学习，多带有被动性。操作性强调发现学习，有意于学生主动性和创造性

9.过渡性：从幼稚期向（成熟期）的过渡

10.附加案例分析题：请结合初中生思维的矛盾性特征分析

答：（1）思维的创造性和批判性日益明显（2）思维的片面性和表现性依然存在（3）思维活动中的自我中心出现（答题时可举例子）

11.初中生人格发展的特点:意识高涨、反抗心理—高中生的人格发展特点：自我意识的高度发展、价值观的确立、自治需求

12.初中生在结交朋友时的特点:交友范围缩小、重视友谊、与异性朋友之间的关系、与父母关系的变化、与老师关系的变化

心理学第三章

1. 刺激----反应理论是由（桑代克）创立的【（桑代克）认为：情境与反应的联结是通过尝试错误建立起来的，他提出三条定律：准备律、效果律（奖励则联结增强、惩罚则联结）

联系律】【桑代克的联结说是心理学史上第一个较为完整的学习理论】

2. 根据迁移的内容的不同抽象和概括水平分：分为（水平迁移）和（垂直迁移）

3.（一般迁移）：是指一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去

4.学习迁移的基本理论（简答）

（1）形式训练说：洛克

（2）共同要素说

（3）经验概括说

（4）关系转换说：苛勒

（5）认知结构说

5. 影响学习迁移的主要因素（简答）（1）相似性（2）原有的认知结构（3）对学习材料的概括能力（4）心向与定势

6.案例分析：请结合促进迁移的相关知识分析上述案例的解决策略

促进学习迁移的教学策略：（1）确立明确、具体的教学目标（2）精选教材（3）合理编排教学内容（4）选择恰当的学习方法（5）创设与应用情境相似的学习情境（6）提高对基本原理的理解水平【结合材料和自己理解的语言】

7.（练习）是技能形成的主要途径

8.练习的结果可以用“练习曲线”来表示

9.简答：品德的基本心理结构包括：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为、品德心理成分的交互作用

10. 习俗水平—权威定向

后习俗水平—社会契约定向

11.案例：请结合中学生品德心理相关知识分析此案例

（一）、青少年品德不良产生的原因

1、客观原因：家庭教育、学校教育、社会环境

2、主观原因：缺乏正确的道德观念、意志力薄弱、好奇心强、偶然失足到养成不良习惯

（二）、青少年品德不良的矫正

1、学校应尽量创造一个良好的教育环境

2、家长是孩子的第一任老师

3、青少年自身应加强主题意识的培养

4、社会各方面都应关心青少年的健康成长

12.学习困难产生的原因：认知因素、人格因素、人际关系、环境因素（家庭环境、学校环境、社会环境）

心理学第四章：

1. 感受性的大小是用（感觉阈限）的大小来度量的

2.（韦伯定律）被描述成刺激之间的最小可觉差与标准刺激强度比值是恒定的

3.视觉最敏锐的区域是：中央凹

4.颜色的基本特性：色调、明度、和饱和度

5.频率说：拉瑟德福

6.内部感觉:平衡觉（平衡觉又称静觉、是对人体做直线的加速度或减速运动或做旋转运动进行反应的感觉）、运动觉、机体觉

7.（知觉）是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映

8.（填空）运动知觉：真动知觉、似动知觉

9.案例分析—错觉产生的原因：（1）客观环境变化（2）有机体自身特征的影响（首先:错觉的产生可能与人们的过去经验有关、其次:情绪态度也会使人产生错觉）（3）各种环境的相互作用【可举例子结合自己理解的语言】

10.（多选）知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性

11.中学生观察力的发展（简答）目的性强、准确迅速、长期坚持、正确理解

第五章：记忆

1.记忆是通过识记、保持、再认或回忆这三个环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程

2.识记是记忆过程的第一个基本环节

3.按记忆的意识参与程度划分、可以分为外显记忆和内隐记忆（潜移默化属于内隐）填空

4.长时记忆是指存储时间在（1分钟）以上的记忆（填空）

5.简答—保持量的测量：回忆法、再认法（定义:149页）、再学法、重构法

6.遗忘的原因（简答）：（一）衰退说、（二）干扰说：（1）前摄抑制（定义）（2）倒摄抑制（三）压抑说（四）提取失败说

第六章：思维

1.（思维）是人脑对客观现实（概括的和间接地）反映

2.发散思维的特点：变通性、流畅性、独特性（发散思维最能代表创造性的特征）—多选

3.影响概念形成的因素：过去经验的影响、提供概念所包括事物的变式、下定义、在实践中运用概念、概念系统—论述（适当展开）

4.演绎推理:三段论、线性系列、条件推理

5.算法策略:就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法、直到选择一种有效的方法解决问题

6.功能固着:是指个体解决问题时只看到某种事物通常功能、而不能看到熟悉的物体的新用功能

7.内部语言:是一种自问自答或不出声的语言活动）

8.再造想象:是根据词语的描述或非语言的描绘

第七章：意识状态

1.觉知性是意识最基本的特征

2.麦斯麦用“动物磁”治疗癔症病人

3.注意不是独立的心理过程

4.衰减理论（特瑞斯曼）—认知资源理论（卡尼曼）—双重加工理论（谢夫林）

5.刺激物本身的特点：刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的活动和变化

6.一心不可二用描述的是（注意分配）品质

7.案例分析：结合注意品质的培养，分析老师该如何改变现状

（1）正确运用无意注意的规律组织教学：控制无关刺激、教学方式方法要避免呆板、要考虑学生的需要

（2）注重集中注意的交替运用以保持血红色呢过的额注意力

（3）良好注意品质的培养也依赖于个人的主观努力

培养广泛而稳定的兴趣有助于注意的培养、加强意志锻炼、培养良好的性格、培养应针对个体差异