水湾镇小学教师小课题研究手册样表
学校校本教研小课题研究手册
学校校本教研小课题研究结题申请表
立项号课题名称《如 Nhomakorabea提高识字教学的有效性》
负责人
职务职称
立项时间
完成时间
成果主件名称
课题成果附件
（课题研究论文、教学设计及反思、教学课件、教育案例及分析）
序号
成果名称
成果
形式
应用发表情况（打“√”）
博文
发表
刊物
发表
会议
交流
教学
应用
1
2
3
4
5
下
一
步
的
打
算
1．加强学习，提高实验教师的理论和科研水平的问题。
2．面向全体学生。一切为了学生的发展、为了一切学生的发展。我们的识字教学应关注所有的学生，并在识字教学的同时，关注学生的全面发展，不让一个学生掉队。
3．关注学习效益。用较少的师生的精力和时间，全方位地提高学生的识字效率，是我们的根本目的。“有效识字教学”旗帜鲜明地反对教师缺乏效益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学生的进步与发展。
摘要
结题报告
参考文献
4．启迪老师实施反思性教学。有效识字教学需要老师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、时时反思，不断地追向“自己的识字教学有效吗”？“有没有比我更有效的教学“？并将自己的心得体会，经验收获及时记录下来，整理成一篇篇高质量的教育教学论文，积极参加各级各类的论文评比，并踊跃向省级以上有影响力的教育教学期刊投稿。
学校校本教研
小课题研究手册
课题名称：《如何提高识字教学的有效性》
负责人：罗煊
起止时间：2017年2月---2018年1月
单位：灞桥镇小学
教师小课题研究手册
教师年度小课题研究手册
课题名称：提升教师文化判断力的方法、途径及效能的研究年级：五年级
学科：教师发展
姓名：季仕健
起讫时间：二0一二年三月
所在学校：建湖县实验小学教育集团(东校区)
目录
表一、教师小课题研究“问题库” (1)
表二、教师小课题申报表 (2)
表三、研究过程记录（一）
主要的理论文献与资料查找 (4)
表四、研究过程记录（二）
他人成功的经验与案例 (5)
表五、研究过程记录（三）
教学观摩记录 (6)
表六、研究过程记录（四）
自己的教学体验与反思 (7)
表七、教师小课题学习与研究记录 (8)
表八、教师小课题研究中期报告与交流 (9)
表九、教师小课题研究结题报告 (10)
表一教师小课题研究“问题库”
表二教师小课题申报表
表三研究过程记录（一）
主要的理论文献与资料查找
表四研究过程记录（二）
他人成功的经验与案例
表五研究过程记录（三）
观摩课记录
表六研究过程记录（四）
自己的教学体验与反思
表七教师小课题学习与研讨记录
表八教师小课题研究中期报告与交流
表九教师小课题研究结题报告。
中小学学校及教师小课题研究手册(完整版)
教师小课题研究手册
课题名称：______________________
年级：______________________
学科：______________________
姓名：______________________
研究起止时间：__________________
编印
目录
一、教师小课题研究“问题库”2
二、教师课题申报表3
三、教师开题报告4
四、教师开题过程记录7
五、研究过程记录8（一）主要的理论文献与资料查找8（二）他人成功的经验与案例10（三）教学观摩记录12（四）自己的教学体验与反思22
六、教师学习与研讨记录27
七、教师小课题研究中期报告与交流33
八、教师小课题研究结题报告34
九、结题答辩与鉴定书41附件一：《教师小课题研究评价表》43附件二、他山之石44
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师课题申报表
三、教师开题报告
四、教师开题过程记录。
小课题研究手册
教师小课题研究手册课题名称：______________________年级：______________________学科：______________________主持人：______________________研究起止时间：__________________滨城区梁才中心学校小学部目录一、教师小课题研究“问题库” (2)二、教师课题申报表 (4)三、教师开题报告 (5)四、教师开题过程记录 (8)五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 (10)六、研究过程记录（二）：成功的经验与案例 (12)七、研究过程记录（三）：教学观摩记录 (16)八、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思 (20)九、教师小课题研究中期报告与交流 (22)十、教师小课题研究结题报告 (26)十一、结题答辩与鉴定书 (26)附件一：《教师小课题研究评价表》 (28)附件二：他山之石 (29)一、教师小课题研究“问题库”二、教师课题申报表三、教师开题报告四、教师开题过程记录（附加）五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找六、研究过程记录（二）：经验与案例（附加）七、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思八、教师小课题研究中期报告与交流九、教师小课题研究结题报告十、结题答辩与鉴定书附件一：《教师小课题研究评价表》附件二、他山之石从教师研究的取向来看，教师小课题研究一般有以下三大类：1、成果应用型：研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。
基本操作方式为：（1）选取他人成果并学习；（2）明确研究课题；（3）制定应用研究计划；（4）在教育教学实践中具体实施；（5）反思与总结。
2、问题解决型：研究的取向主要是解决自身教育教学活动中产生的实际问题。
基本操作方式为：（1）问题分析；（2）明确研究课题；（3）提炼问题解决的办法；（4）具体实施；（5）反思与总结。
3、经验总结型：研究的取向主要是对自我或他人教育教学经验的分析及总结。
教师年度小课题研究手册
课题名称：______________________________班级:_______________________________学科：______________________________姓名：______________________________起始时间：______________________________所在学校：______________________________
目录
表一、教师小课题“问题库” (1)
表二、教师小课题申报表...................2-3 表三、研究过程记录（一）
主要的理论文献与资料查找 (4)
表四、研究过程记录（二）
他人成功的经验与案例 (5)
表五、研究过程记录（三）
教学观摩记录 (6)
表六、研究过程记录（四）
自己的教学体验与反思 (7)
表七、教师小课题学习与研究记录 (8)
表八、教师小课题研究中期报告与交流 (9)
表九、教师小课题研究结题报告............10-11
表一教师小课题研究“问题库”
表二教师小课题申报表
主要的理论文献与资料查找
他人成功的经验与案例
观摩课记录
自己的教学体验与反思
表七教师小课题学习与研讨记录
表八教师小课题研究中期报告与交流
表九教师小课题研究结题报告。
小课题研究活动记录表
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：校长
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁。
三年级语文教研组小课题研究手册【最新】
研究设想
一、基本理念：以学生为主体，教师主导，促进学生全面发展。
二、关于课前
教师：课前精心备课，深入研读教材。
备好每一节课是实施高效课堂的前提。如果没有备课就走上讲台，就如士兵上战场没带武器一样。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文，因此，教师课前不但要备课，还要花时间深入钻研教材。
问题源
问题库
来自个人反思的
问题
我感觉到老师们公开课、示范课、观摩课由于师生准备较为充分，加上教室内其他老师的坐阵，学生注意力会更加集中，课堂气氛往往比较活跃，课堂教学相对来说也会比较有效。然而，通过常态课的观察却暴露出来诸多问题，特别是常态课课堂教学效率还比较低。如何使堂堂课都能高效？
来自同事座谈的
问题三没有紧扣教学目标实施课堂教学。
实施新课程以来，由于语文课承担的功能越来越多，因此方方面面的内容被带入课文中。一些老师面对课文，认为都是文质兼美的，什么都应该教，什么都应该学，结果造成眉毛胡子一把抓，“面面俱到”恰恰会造成“面面不到”。
问题四课前预习形式化，低效化。
教师对于学生的预习没有提出明确的目标，导致学生不会预习，另外，由于种种原因，老师对“先学后教”的理念认识还有偏差，老师不能充分的给学生先学的时间和提供先学的方法。造成学生预先低效或无效。
学生：课前预习，质疑问难。
三年级语文教研组小课题研究手册
教研组小课题研究手册
课题名称：小学语文常态课教学中“学习报”的有效铺垫
年级：三年级
学科：语文
负责人：张莉娜
起讫时间：
目录
一、教研组小课题研究“问题库”
二、教研组课题申报
三、开题报告
四、研究过程记录：观摩记录
五、研究成果：反思、随笔、案例等
六、小课题研究结题报告
附件一：《教师小课题研究评价表》
一、教研组小课题研究“问题库”
二、教研组课题申报表
三、开题报告
四、研究过程记录：观摩记录
四、研究过程记录：观摩记录
四、研究过程记录：观摩记录
五、研究成果：反思、随笔、案例等
五、研究成果：反思、随笔、案例等
五、研究成果：反思、随笔、案例等
六、教师小课题研究结题报告
附件一：《教师小课题研究评价表》。
小学数学小课题研究活动记录表
（3）问卷调查分析统计、案例分析报告
王静宇
丁朝侠
小教一级
电子资
料收集
（1）准时收集电子资料，作好登记。
（2）与未交资料者沟通，督促其按时交纳。
王鹏飞
贾玉凤
程景丽
小教高级
课题文
集编辑
后期整理、汇编课题研究成果。（工作中的各种记录、照片、声像材料、研究效果测试记录、阶段成果报告、论文、专著、获奖证书复印件等整理、汇编）
邱文杰
活动次数
第2次
活动地点
图书室
记录人
薛招招
活动形式
研讨会
参加成员
王鹏飞、黄海波、邱文杰、程景丽、薛招招、丁朝霞、
晓奎、王静宇、贾玉凤
研究主题
小学数学合作学习的研究
研究目的
传达围场县2013年小课题研究通知及指南；讨论数学组小课题研究方向。
活
动
过
程
记
录
一、课题研究题目选定
1、初定为《小学数学合作学习的研究》。
活
动
过
程
记
录
一、审议修改后的开题报告：
1、课题研究的步骤和举措：
①确定研修主题，了解研修主题的研修价值。（2013年3月----2013年4月）
②学习有关的理论知识，观摩优秀示课。（2013年4月----2013年5月）
③课堂实验，撰写案例反思。（2013年5月----2013年9月）
④组织校观摩课，进行观课议课。（2013年9月----2013年11月）
三、学校要求
1、尽快选定一个切合实际的研究课题，要能指导实际教学，要小而实，要保证质量。
2、研究时间为一年，中间要交阶段性研究报告。
教师小课题研究手册
教师小课题研究手册课题名称：小学生学习主动性和积极性不高原因的调查年级：六年级学科：语文姓名：陈凤池王爱芹孙玲研究起讫时间：2012.9——2013.9高密市教育科学研究院编印目录一、教师小课题研究“问题库” (2)二、教师课题申报表 (3)三、教师开题报告 (4)四、教师开题过程记录 (6)五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 (7)六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 (9)七、研究过程记录（三）：自己的教学体验与反思 (10)八、教师学习与研讨记录 (12)九、教师小课题研究中期报告与交流 (14)十、教师小课题研究结题报告 (15)十一、结题答辩与鉴定书 (16)附件一：《教师小课题研究评价表》 (17)一、教师小课题研究“问题库”二、教师课题申报表三、教师开题报告四、教师开题过程记录五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例七、研究过程记录（三）：自己的教学体验与反思八、教师学习与研讨记录九、教师小课题研究中期报告与交流十、教师小课题研究结题报告十一、结题答辩与鉴定书附件二：《教师小课题研究评价表》《小学生学习主动性和积极性不高原因的调查》小课题结题报告一、问题的提出（一）问题现象：走进教室，从师生问好的那一瞬间就感觉到孩子们的无精打采，开始上课时更是沉闷。
有部分学生整节课都规规矩矩的坐着，从来都不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众，你喊他回答，很多时候他们也是会的。
分组让学生讨论时，积极讨论者还是那么几个，大多学生只把自己当作是旁观者。
做练习时他们在认真做，做完了也没有任何表情。
上述种种表现，导致了课堂气氛的沉闷，对落实新课程理念是极为不利的，对学生的发展更是有百害而无一利。
因此我决定以微型课题的形式来对活跃小学数学课堂气氛的策略展开研究。
（二）对问题的分析与思考我通过观察和研究发现，造成课堂气氛沉闷的原因有以下几个：一）学生自身原因1、学生学习目标不明确受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下2、不良学习惯的影响有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。
教师小(微)课题研究手册
课题编号：
天门市江汉学校
教师小（微）课题研究手册
课题名称：小学生阅读指导方法研究
年级：五年级
学科：语文
姓名：付利萍李红姣刘畅
研究时间：2016.9.27
所在学部：小学部
目录
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师开题报告
三、教师开题过程记录
四、研究过程记录（一）主要的理论文献与资料查找研究过程记录（二）他人成功的经验与案例
研究过程记录（三）观摩课记录
研究过程记录（四）自己的教学体验与反思
五、教师小课题学习与研讨记录
六、教师小课题研究中期报告与交流
七、教师小课题学习与研讨记录
八、教师小课题研究结题报告
一、教师小课题研究“问题库”
二、教师开题报告
三、教师开题过程记录
四、研究过程记录（一）主要的理论文献与资料查找
研究过程记录（二）他人成功的经验与案例
研究过程记录（三）观摩课记录
研究过程记录（四）自己的教学体验与反思
五、教师小课题学习与研讨记录
六、教师小课题研究中期报告与交流
七、教师小课题学习与研讨记录
八、教师小课题研究结题报告。
教师微小课题研究的一般方法与资料表格格式
教师微小课题研究的一般方法与资料表格格式目录一、教师小课题研究“问题库” (1)二、教师课题申报表 (2)三、教师开题报告 (2)四、教师开题过程记录 (7)五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 (8)六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 (10)七、研究过程记录（三）：教学观摩记录 (12)八、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思 (22)九、教师学习与研讨记录 (27)十、教师小课题研究中期报告与交流 (33)十一、教师小课题研究结题报告 (34)十二、结题答辩与鉴定书 (41)附件一：《教师小课题研究评价表》 (43)附件二：他山之石 (44)一、教师小课题研究“问题库”二、教师课题申报表三、教师开题报告四、教师开题过程记录五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找六、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例七、研究过程记录（三）：教学观摩记录八、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思九、教师学习与研讨记录十、教师小课题研究中期报告与交流十一、教师小课题研究结题报告十二、结题答辩与鉴定书附件一：《教师小课题研究评价表》附件二、他山之石从教师研究的取向来看，教师小课题研究一般有以下三大类：1、成果应用型：研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。
基本操作方式为：（1）选取他人成果并学习；（2）明确研究课题；（3）制定应用研究计划；（4）在教育教学实践中具体实施；（5）反思与总结。
2、问题解决型：研究的取向主要是解决自身教育教学活动中产生的实际问题。
基本操作方式为：（1）问题分析；（2）明确研究课题；（3）提炼问题解决的办法；（4）具体实施；（5）反思与总结。
3、经验总结型：研究的取向主要是对自我或他人教育教学经验的分析及总结。
基本操作方式为：（1）寻找自己成功之处；（2）明确研究课题；（3）总结成功经验；（4）经验的理论分析；（5）反思与总结。
小课题研究手册 《共和镇中小学教师“问题式”个人小课题研究方向示意》
《共和镇中小学教师“问题式”个人小课题研究方向示意》目标细致表述研究什么问题为什么要研究如何去做研究预期成果是什么一．小课题情况资料表姓名性别出生年月学历主要任教学科任教年级职称职务联系电话电子邮箱课题研究上传QQ 能力层次及取得时间主要工作经历主要学习经历本学科镇级课题名称对本学科教学的几点认识课题论证现阶段主要应用的教学模式应用该教学模式的年限在教学模式应用中的主要困难研究问题一问题来源个人□同事□学生□家长□其它□该问题研究周期共周，年月日——年月日主要内容描述1、2、3、年月日学校教导处意见：教务主任（签字）年月日学校意见：学校公章年月日研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料学习作者姓名论著名称发表时间刊物名称主要观点阅读并记录时间：年月日作者姓名论著名称发表时间刊物名称主要观点阅读并记录时间：年月日作者姓名论著名称发表时间刊物名称主要观点阅读并记录时间：年月日作者姓名论著名称发表时间刊物名称主要观点阅读并记录时间：年月日研究过程记录（）：他人成功的经验与案例姓名性别所在岗位来源渠道成功的经验或案例记录时间：年月日姓名性别所在岗位来源渠道成功的经验或案例记录时间：年月日研究过程记录（三）：教学体验与反思授课题目授课时间授课班级教具教学设计教学反思授课题目授课时间授课班级教具教学设计教学反思研究过程记录（四）：教学观摩记录授课教师授课班级授课时间授课题目教学过程其它观摩收获授课教师授课班级授课时间授课题目教学过程其它观摩收获研究过程记录（五）：教师研讨记录与总结时间地点主持人研讨记录研讨启示时间地点主持人研究进展情况反思总结教师小课题研究月报告课题名称报告时间课题研究进展情况存在困惑总结出的教学方法学校教导处意见教务主任签字：年月日。
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教师小课题研究手册
课题名称：
年级：
学科：
姓名：
起讫时间：
所在学校：
目录
表一、教师信息表 (2)
表二、教师小课题研究“问题库” (3)
表三、教师课题申报 (4)
表四、教师开题报告 (5)
表五、教师开题过程记录 (7)
表六、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 (8)
表七、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 (9)
表八、研究过程记录（三）：教学观摩记录 (10)
表九、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思 (11)
表十、教师学习与研讨记录 (12)
表十一、教师小课题研究中期报告与交流 (13)
表十二、教师小课题研究结题报告 (14)
表十三、教师小课题结题答辩与鉴定书 (16)
表十四、《教师小课题研究评价表》 (18)
表一、教师信息表
表二、教师小课题研究“问题库”
表三、教师小课题申报表
表四、教师开题报告
表五、教师开题过程记录
表六、研究过程记录（一）主要的理论文献与资料查找
表七、研究过程记录（二）他人成功的经验与案例
表八、研究过程记录（三）观摩课记录
表九、研究过程记录（四）自己的教学体验与反思
表十、教师小课题学习与研讨记录
表十一、教师小课题研究中期报告与交流
表十二、教师小课题研究结题报告
表十三、教师小课题结题答辩与鉴定书
表十四、《教师小课题研究评价表》。