《登岳阳楼》《旅夜书怀》教案
《登岳阳楼》《旅夜书怀》教案
《登岳阳楼》《旅夜书怀》教案【学习目标】1．了解杜甫的人物形象2．在背诵中体会杜甫诗歌沉郁顿挫的艺术风格【自学过程】一、诵读与口诀1、自由朗读并背诵《登岳阳楼》2、默写《登岳阳楼》，请一名同学演牌3、教师点评默写情况4、齐读《登岳阳楼》二、初读课文，体验形象美1、教师描写《尼里岳阳楼》诗句展现的画面，学生体会诗中杜甫的形象早就听说洞庭湖水波澜壮阔，今天有幸登上岳阳楼一睹洞庭湖的雄姿，只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两侧，波浪一浪掀过一浪向天边汹涌而去。
天长地久，日月星辰日日夜夜在湖面浮荡着。
回头想想自己，亲朋故旧竟无一字寄予漂泊沦落的我。
衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的木舟上，透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北那里仍然战火纷飞，兵荒马乱，一想到这，靠在窗边的我不禁涕泪交流。
2、学生概括《尼里岳阳楼》中杜甫的形象（1）“亲朋无一字，老病有孤舟”中“无”“老”“病”“孤”展示了杜甫晚年在外漂泊的孤独寂寞，抒发了浓重的身世之感。
（2）“戎马关山北，凭轩涕泗流”中的杜甫仍关心北方的战事，时刻惦记着国家的安危，展现了他满腔的爱国情怀。
3、教师点拨：杜甫之所以伟大，他的诗歌被称为“诗史”就是因为他骨子里的忧国忧民的爱国热忱，他能够始终把个人的喜怒哀乐与国家的仍然安危紧密联系在一起。
如果杜甫的诗歌只是一味的感叹身世不济，命途多舛，那杜甫也就只是一个二流三流的诗人，无怪乎闻一多先生说：“杜甫是我们四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”。
4、再次背诵《尼里岳阳楼》5、自读《旅夜书怀》，分析这首诗与《登岳阳楼》塑造的人物形象的异同6、教师用对联总结杜甫的形象：片布褴褛，独向斜阳叹白头一支秃笔，直指河山忧国难三、研读鉴赏，品味意境美利用意象通过想象去体会意境就是我们阐释诗时以获取审美惬意和审美乐趣的关键手段，我们通过杜甫的这两首诗歌去体会杜诗特有的意境。
1、品味《登岳阳楼》中的“今”与“昔”（1）学生分析“今”与“昔”写下了作者看见岳阳楼后的兴奋与欢欣。
语文：2.6《 登高》《登岳阳楼》《旅夜书怀》知识精讲(语文版必修2)
《登高》《登岳阳楼》《旅夜书怀》【本讲教育信息】一. 教学内容：杜甫诗三首《登高》《登岳阳楼》《旅夜书怀》二. 学习目标：教学重点：1、了解有关古体诗、近体诗的一些常识。
2、了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。
3、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
把握诗的景与情，感受品味诗歌的意境。
三. 知识归纳总结：1、介绍近体诗的常识近体诗（也叫“今体诗”、“律诗”）是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言，也就是说，唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗。
近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称为“五绝”“七绝”。
二、四句要求押韵，第一句可押可不押。
律诗共有八句话，分四联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。
每句话有五字或七字，称为“五律”和“七律”。
颔联和颈联必须对仗，二、四、六、八句必须押韵。
无论律诗还是绝句，都非常讲究平仄。
（对联也有这个特征。
）高考曾在这一方面出过题，有的是选词填空题，有的是排序题（打乱句序要求重新排序），完成这些题都必须充分掌握律诗的特点。
2、粘对近体诗的句子是以两句为一个单位的，每两句（一和二，三和四，依次类推）称为一联，同一联的上下句称为对句，上联的下句和下联的上句称为邻句。
近体诗的构成规则就是：对句相对，邻句相粘。
对句相对，是指一联中的上下两句的平仄刚好相反。
如果上句是仄仄平平仄，下句就是：平平仄仄平同理，如果上句是：平平平仄仄，下句就是：仄仄仄平平除了第一联，其它各联的上句不能押韵，必须以仄声收尾，下句一定要押韵，必须以平声收尾，所以五言近体诗的对句除了第一联，只有这两种形式。
七言的与此相似。
第一联上句如果不押韵，跟其它各联并无差别，如果上、下两句都要押韵，都要以平声收尾，这第一联就没法完全相对，只能做到头对尾不对，其形式也不外两种：平起：平平仄仄平仄仄仄平平仄起：仄仄仄平平平平仄仄平再来看看邻句相粘。
登岳阳楼旅夜书怀导学案
《登岳阳楼》《旅夜书怀》导学案学习目标：1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；2、理解本诗寓情于景的艺术特色；3、理解诗歌的内容和情感。
学习重点：1.积累字词等基础知识，理解诗歌的内容和情感。
2、学会鉴赏诗句；学习难点：学会鉴赏诗句登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
一、预习（一）走进作者杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老，世称杜少陵。
生于河南巩县，天宝中到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，为叛军所俘；脱险后授官左拾遗。
后弃官西行，入蜀定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜拾遗、杜工部、杜少陵之称。
晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出三峡，漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”；其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
他善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。
他是新乐府诗体的开路人。
他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。
他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着诗歌艺术的高度成就。
他在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。
杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜/大李杜”。
存诗1400多首，有《杜工部集》传世。
二、感知文本《登岳阳楼》1..“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
”首联用了什么手法？“昔闻”和“今上”两相对照，包含了怎样的情感？有何作用？手法：情感：作用：2.“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写出了洞庭湖怎样的景象？哪两个字用得好？景象：炼字：3.后两联表达了诗人哪些复杂的思想感情。
《登岳阳楼》教案 《旅夜书怀》教案
《登岳阳楼》教案《旅夜书怀》教案第一章：《登岳阳楼》诗文解析1.1 诗歌背景介绍了解诗人杜甫的时代背景、生平经历及其创作风格。
1.2 诗文逐句解析解析诗中的意象、修辞手法、表达情感等。
探讨诗句中的意境与哲理。
1.3 诗歌主题探讨分析诗中的主题思想，如登高远望所带来的感悟、对家国命运的忧虑等。
1.4 诗歌艺术特色分析分析诗中的韵律、节奏、声律等特点。
探讨诗人如何运用字词、句式等表达情感。
第二章：《旅夜书怀》诗文解析2.1 诗歌背景介绍了解诗人杜甫的时代背景、生平经历及其创作风格。
2.2 诗文逐句解析解析诗中的意象、修辞手法、表达情感等。
探讨诗句中的意境与哲理。
2.3 诗歌主题探讨分析诗中的主题思想，如旅途中的孤独与感慨、对家国命运的忧虑等。
2.4 诗歌艺术特色分析分析诗中的韵律、节奏、声律等特点。
探讨诗人如何运用字词、句式等表达情感。
第三章：对比分析3.1 两首诗的异同点从诗歌主题、情感表达、艺术手法等方面进行对比。
3.2 诗人创作风格比较分析两首诗中所体现的杜甫的创作风格。
3.3 教学实践：学生小组讨论、展示组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的看法和发现。
邀请学生进行展示，分享他们的对比分析成果。
第四章：诗歌鉴赏与创作4.1 诗歌鉴赏方法指导引导学生学习欣赏诗歌的方法，如关注意象、理解情感等。
4.2 诗歌创作指导引导学生进行诗歌创作，尝试运用所学的手法和技巧。
4.3 学生诗歌展示与评价邀请学生展示自己的诗歌作品，进行互评和教师评价。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结回顾本节课的学习内容，总结两首诗的主题、艺术手法等。
5.2 拓展学习建议推荐学生阅读杜甫的其他诗作，进一步了解其创作特点。
5.3 课后作业布置相关的课后作业，如写一篇关于杜甫诗歌的短文、创作一首古体诗等。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入通过图片、音乐等手段引导学生进入诗歌情境。
6.2 课堂讲解与讨论引导学生关注诗中的意象、情感表达等，进行深入解读。
登岳阳楼、旅夜书怀
《登岳阳楼》《旅夜书怀》总第课时教学目标：一、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
二、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同的风格。
三、引导学生学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情教学重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。
教学难点：改写，描写诗中最有意蕴的诗句，从而学会置身诗境，缘景明情。
课时安排：1课时一、导入我们曾学过杜甫的《登高》一诗，学生齐背，然后说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情？明确：意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江意境：沉郁悲凉（萧瑟凄凉），雄浑开阔。
情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。
今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另外两首诗——《登岳阳楼》和《旅夜书怀》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。
朗读背诵（先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背）比较意象问题一：这两首诗是怎么写“洞庭湖”和“长江”的，用你自己的话把诗句表现的画面描绘出来，并感受这些诗句在营造意境上的异同。
过渡：有的诗歌意象常见，且通篇基调一致，这样的意象所构成的意境和表达的情感相对容易把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳跃性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。
怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。
这就是置身诗境的方法。
现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？参考：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。
杜甫专题《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》
杜甫诗歌专题《旅夜书怀》765年《阁夜》766年《登岳阳楼》768年了解杜甫生平：杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，河南巩县人。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。
其诗歌风格沉郁顿挫，主要作品有“三吏”“三别”等。
因其卓越的成就，被人尊称为“诗圣”，著有《杜工部集》。
三吏：《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》杜甫的生活和创作的四个时期：1、读书壮游时期（712-745）——涉世未深奉儒守官，读书作文；漫游吴越，举试不第；漫游齐越，初遇李白。
《望岳》2、困守长安时期（746-755）——忧国忧民投赠干谒，仕途失意；献三礼赋，待制集贤；历尽辛酸，关注民生。
《丽人行》《兵车行》《出塞》《赴奉先咏怀五百字》3、陷贼与为官时期（756-759）——现实主义创作达到高峰陷落长安，忠君恋阙；奔赴凤翔，官授拾遗。
《春望》《羌村三首》“三吏”“三别”4、漂泊西南时期（759-770）——思想更深邃，诗风更沉郁携家入蜀，漂泊西南；草堂定居，安定平稳；出蜀漂泊，江舟长逝。
《闻官军收河南河北》《蜀相》《登高》《登岳阳楼》《阁夜》《旅夜书怀》教学设计教学过程：一、解题诗歌的题目往往包含丰富的信息，《旅夜书怀》这一标题包含哪些信息？请结合注解谈一谈。
在旅途之夜书写自己的情怀或感情。
这个标题应该包括两个基本内容，即写诗人旅途之夜所见的景物和当时的思想感情。
【补充】写作背景：杜甫于唐代宗广德二年（764年）春携家人自问州折回成都，入严武幕。
本来，有这位好友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。
他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（今四川云阳）。
《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
二、鉴赏诗歌1.哪些诗句写所见之景，哪些写所抒之情？前两联写旅途之夜所见之景，后两联抒发诗人的情感。
杜甫《旅夜书怀》教案(精选5篇)
杜甫《旅夜书怀》教案（精选5篇）杜甫《旅夜书怀》教案篇1【三维目标】1、知识与能力目标：诵读诗歌，置身诗境，缘景明情，理解诗歌的内容和情感；掌握鉴赏诗歌的基本思路和技巧；结合高考考纲，熟悉意境题、炼字题的答题步骤；理解诗中的抒情方式（直接、间接抒情），体会杜甫诗歌的沉郁风格。
2、过程与方法目标：品读诗歌语言，诵读诗歌，走进诗歌意境，聆听诗人心声，感悟诗人情怀；学生展示预习问题，老师点评、补充；学生在合作探究中理解诗歌的内容和情感；学生在检测训练中再次体会杜甫诗歌的沉郁风格。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人当时孤苦寂寞、漂泊无依的感情，体味杜甫寄托于诗中的感慨身世家国之情与伟大抱负，学会树立正确的人生价值观。
【教学重点】联系高考有关考点，学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。
【教学难点】诗中反衬、反语和比喻辞格表现出来的沉郁风格。
【教学方法】吟咏，赏读结合；讨论、讲析相互结合；问题探究法。
【教学课时】1课时一、导入以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）。
二、请同学们谈谈鉴赏诗歌的方法。
如：以意逆志，知人论世（即）－－知人知世据意推志（展示）置身诗境，缘景明情（即抓住）－－意象意境思想情感三、走进诗歌，初步感知诗歌内容。
1、题目与诗句怎样对应？2、通过“旅”字看背景：“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。
唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。
但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。
当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
3、通过“夜”字察实景（置身诗境缘景明情）吟诵---意象---想象和联想----意境-----明情。
（1）诵读（2）预习成果展示A、纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。
江苏省新沂市棋盘中学高二语文《客至》《旅夜书怀》《登岳阳楼 》教案
高二年级第二学期语文学科总第课时导学案课题《客至》、《旅夜书怀》《登岳阳楼》使用时间：主备人：毛善胜一、学习目标：1．感受诗人在《客至》、《旅夜书怀》《登岳阳楼》中的思想感情。
2．体会杜甫诗歌的沉郁风格，爱国爱民的思想，与诗人同喜同悲、同乐同忧。
3．了解律诗的基本章法。
二、知识构成：⒈《客至》写作背景：唐肃宗上元元年（760）春天，杜甫在友人帮助下，在成都西郊外浣花溪畔营造了一所草堂，暂时定居下来，生活上也有人接济他，从“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”（《江村》）可以看出他一家人的日子过得倒也平稳，有了生活的情趣。
这首诗是第二年春天写的，同样表现了诗人的这种情怀。
⒉结合注释理解这三首诗内容。
⒊背诵这三首诗三、学法和自检：⒈《客至》这首叙事诗，写得欢快无比，首联点明了诗人住所周围的环境，表达了诗人什么感情？⒉《客至》颈联写自己餐桌上的接待物，“盘飧”因“市远”“无兼味”，“樽酒”因“家贫”“只旧醅”，实话实说，可见宾主之随和，关系之亲密。
然后尾联欲呼邻翁来陪饮，忽转别意，撇开客人不提了，有点“顾左右而言他”，这样写是不是离题了?⒊本诗有什么特点？（从结构和效果方面回答）⒋《旅夜书怀》这首诗表达了诗人什么感情？（说出依据）⒌你怎样理解《旅夜书怀》前两联写景的妙处？课题《客至》、《旅夜书怀》《登岳阳楼》四、达标检测⒈诵读《登岳阳楼》，考虑：想象一下，“昔闻洞庭水”时作者是怎样的情形，国家是怎样的情形？再想象一下，“今上岳阳楼”时作者是怎样的情形，国家是怎样的情形？⒉比较“吴楚东南拆，乾坤日夜浮。
”和“气吞云梦泽，波撼岳阳城”。
看二者有何异同？⒊《旅夜书怀》有何写作特色？五、学习小结和课外作业：1、学习小结：2、上本作业：⑴默写这三首诗。
⑵《客至》颈联写自己餐桌上的接待物，“盘飧”因“市远”“无兼味”，“樽酒”因“家贫”“只旧醅”，实话实说，可见宾主之随和，关系之亲密。
然后尾联欲呼邻翁来陪饮，忽转别意，撇开客人不提了，有点“顾左右而言他”，这样写是不是离题了?。
《登岳阳楼》、《旅夜书怀》教学设计
“
”。
写作背景
大历三年（768）冬，杜甫出峡漂泊两 湖杜甫从公安（今湖北公安〕到达岳阳， 到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品, 是年(769)诗人已五十七岁。当时,诗人处 境艰难,凄苦不堪,年老体衰,贫病交加,再 加上北归无望,全家人寄居在一只小船上, 沿着洞庭湖向南漂泊。，此诗是登岳阳楼 而望故乡，触景感怀之作。
“坼”，分裂。诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、
千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂， 这气势何等磅礴。 “浮”，漂浮荡漾。具有十分鲜明的 动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包 容了整个天地万物，并且主宰着它们 的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动 而漂荡起落，这景象又何等壮丽。
面对汪洋浩淼的洞庭湖， 诗人在凄苦万状的情况 回想自己政治生活坎坷，漂泊 下登楼观景，眼望国家动荡不 天涯，怀才不遇，得不到精神 安，自己报国无门，不禁涕泪 和物质方面的任何援助。眼前 纵横，难以抑止。这种忧国伤 既“老”且“病”，郁居木船， 时之感与身世凄凉之情一齐袭 飘流湖湘，更是身世危亡，苦 上心头，由此可见，诗人总是 不堪言。其凄凉之境、哀痛之 不会停留在个人痛苦上，他总 心、愤怨之情，不言自明。诗 是以国事为念，体现了诗人同 人抒发了一种忧己伤世无限悲 情人民疾苦关心国家命运（忧 苦之情。 国忧民）的高尚情操。
置身诗境 诗人写辽阔的平野、浩荡 的大江、灿烂的星月，正是 为了反衬出他的孤独和渺小。 (以自然的辽阔无边反衬一叶 可怜小舟的孤单与渺小）
缘景明情 名岂文章著,官应老病休。
反语
诗人素有远大的政治抱負，但長 期被压抑而不能施展，声名竟因文章 而著。杜甫休官，其实是因为被排挤， 而不是因为老和病。表达了诗人对自 己怀才不遇而“休官”的激愤与不平。
杜甫诗《旅夜书怀》教案
杜甫诗《旅夜书怀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗文的内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析杜甫的诗歌风格，了解其生平背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，传承优秀传统文化。
（2）树立正确的人生观、价值观。
（3）激发学生对文学的热爱，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与把握。
2. 杜甫诗歌风格的分析。
3. 诗歌意象和情感的体验。
三、教学难点1. 诗中生僻字词的释义。
2. 杜甫生平背景的了解。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文全文、注释、背景资料等。
2. 准备相关杜甫诗歌的资料，以便进行比较学习。
3. 安排课堂讨论和小组活动。
五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍杜甫生平背景。
1.2 引导学生回顾已学的杜甫诗歌，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读诗文，体会诗的节奏和韵律。
2.2 学生结合注释，理解诗文内容，感知意象。
3. 课堂讲解3.1 讲解诗文背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3.2 分析诗中的意象，解读诗句，体会诗人情感。
4. 品析讨论4.1 学生分组讨论，分析诗中的意境和情感。
4.2 各组汇报讨论成果，进行全班交流。
5. 朗读背诵5.1 学生齐读诗文，加强语音语调的把握。
5.2 学生自愿上台背诵，给予表扬和鼓励。
6. 课堂小结6.2 布置课后作业，巩固所学知识。
7. 课后反思六、教学拓展1. 比较学习：杜甫的其他作品，如《春望》、《登高》等，与《旅夜书怀》的异同。
2. 邀请专家讲座，深入解读杜甫诗歌的艺术价值和历史地位。
3. 组织学生参观杜甫草堂等文化遗址，增强对杜甫的了解。
七、课堂实践1. 仿写练习：以“旅夜”为主题，让学生尝试仿写诗歌。
杜甫《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》教学设计
冠盖满京华,斯人独憔悴——杜甫《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》群文阅读线上教学设计【教学内容分析】诗歌作为中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏诗歌对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
高中语文新课标要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力。
《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌之部的三篇作品。
“忧国忧民” 是少陵诗歌的重要题材，这其中所表现的不仅仅是乱世飘零、生活窘困的人生上的漂泊，更有他政治失意、壮志难酬、痛惜国难民生的心灵的漂泊，读懂读透有助于增强学生的爱国情怀，本节课将对这些内容展开分析和探讨。
【课程目标】课标要求：阅读优秀作品，品位语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力。
考纲要求：能读懂诗歌，能从形象、语言、手法、思想方面解读诗歌丰富的内涵。
【教学目标】知识与技能：梳理字词句，展开合理的联想和想象，理解诗歌内容。
过程与方法：通过诵读、视频、小组探究等多种形式，从形象、语言、手法、思想等方面解读诗歌丰富内涵。
情感与态度：体味沉雄悲壮、博大深远的意境，体悟诗人爱国情怀。
【教学重难点】重点：抓意象，析手法，理解沉雄悲壮、博大深远的意境。
难点：体悟诗人的爱国情怀。
【学情】学情分析：经过单元目标的学习，学生已经掌握了“置身诗镜，缘景明情”的鉴赏方法。
加之经过一段时间的培养，学生的自主学习能力以及小组合作学习能力取得了较大的进步，学生可以独立完成部分学习任务。
【教学媒体与资源的选择与应用】1、平台：腾讯课堂2、课件：课件使用focusky 软件制作，三维立体的动态效果加上水墨画的清新典雅，与古典文学更加契合。
3、软件：充分利用互动课堂中“画笔”“计时器”“随机挑人”等功能，使课堂气氛紧张活跃而高效。
4、资源：互动课堂相关教学资源、《品读——杜甫和李白》（节选视频）、《杜甫：旅夜书怀》（康震、王立群短评视频）【教学方法】教法：学案导学法、问题驱动法、指导点拨法学法：诵读领悟法、合作探究法【教学过程】一、课前预习1 、查阅资料，回顾杜甫生平经历、创作背景。
《登岳阳楼》教案 《旅夜书怀》教案
《登岳阳楼》教案《旅夜书怀》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解并背诵《登岳阳楼》和《旅夜书怀》两首诗；（2）能够分析并欣赏两首诗的意境和情感；（3）能够了解作者杜甫的生平和创作背景。
1.2 过程与方法（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的文学素养；（2）通过小组讨论、问答等形式，提高学生的思维能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对古典文学的热爱和尊重；（2）引导学生从诗中汲取营养，提升个人修养和情感素质。
二、教学内容2.1 课文内容《登岳阳楼》：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
《旅夜书怀》：细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
2.2 创作背景介绍作者杜甫的生平和创作背景，让学生了解杜甫的生活时代和他的诗歌创作风格。
三、教学重点与难点3.1 教学重点（1）两首诗的意境和情感的理解和欣赏；（2）作者杜甫的生平和创作背景的了解。
3.2 教学难点（1）诗中一些生僻字词的解释和理解；（2）如何引导学生从诗中感受到作者的情感和思想。
四、教学过程4.1 导入通过问题引导，让学生思考他们所知道的岳阳楼和旅夜书怀，激发学生的兴趣和好奇心。
4.2 朗读与背诵让学生朗读两首诗，进行默写练习，培养学生的文学素养和记忆力。
4.3 内容解析通过对诗中的字词和句子的解释和分析，让学生理解两首诗的意境和情感。
4.4 创作背景介绍通过讲解或者视频资料，介绍作者杜甫的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗人的思想感情。
五、作业与评价5.1 作业（1）让学生写一篇关于《登岳阳楼》和《旅夜书怀》的读后感，表达自己对诗的理解和感受；（2）让学生准备一首自己喜欢的杜甫的诗，下节课进行分享。
5.2 评价通过学生的作业和课堂表现，评价学生对两首诗的理解和欣赏能力，以及对作者杜甫的生平和创作背景的了解程度。
《登岳阳楼》教案
《登岳阳楼》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登岳阳楼》。
（2）理解《登岳阳楼》的创作背景、作者简介和诗歌内容。
（3）分析《登岳阳楼》的诗歌形式、意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登岳阳楼》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对岳阳楼美景的喜爱和赞美之情。
（2）体会诗人胸怀天下、忧国忧民的情怀。
（3）激发学生热爱祖国河山、传承中华优秀文化的热情。
二、教学重点1. 《登岳阳楼》的诗意和意境。
2. 诗人杜甫的生平经历和创作风格。
3. 古典诗歌的鉴赏方法。
三、教学难点1. 诗歌中重点词语的理解。
2. 诗歌的意象分析和表达技巧。
3. 诗歌中所蕴含的哲理。
四、教学过程1. 导入新课：介绍诗人杜甫的生平经历，引导学生了解《登岳阳楼》的创作背景。
2. 朗读诗歌：学生齐读《登岳阳楼》，感受诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌：分析诗歌的结构、意象、表达技巧等方面，引导学生深入理解诗歌内容。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，教师巡回指导。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和人文内涵。
五、课后作业1. 背诵《登岳阳楼》。
2. 写一篇关于《登岳阳楼》的赏析文章。
3. 推荐一首类似的古典诗歌，并简要介绍其背景和特点。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《登岳阳楼》的情况。
2. 学生对《登岳阳楼》诗歌内容的理解和赏析能力。
3. 学生在讨论交流中的表现，包括观点的提出和阐述。
5. 学生推荐诗歌的质量和对其背景和特点的介绍。
七、教学策略1. 利用多媒体展示岳阳楼的图片和相关视频，帮助学生形象地理解诗歌内容。
2. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
3. 运用比较分析法，让学生了解《登岳阳楼》的独特之处。
4. 鼓励学生运用批判性思维，对诗歌内容进行深入解读。
杜甫诗《旅夜书怀》教案
杜甫诗《旅夜书怀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗中的生僻词语和典故，翻译诗句。
（3）分析诗的结构和韵律，掌握杜甫的诗歌风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗人的生活背景出发，理解诗人的思想感情。
（3）培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民、关爱苍生的情怀。
（2）树立正确的人生观和价值观，培养爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗中的意象、情感和哲理。
（3）掌握杜甫的诗歌风格和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中生僻词语和典故的理解。
（2）从诗人的生活背景出发，深入解读诗歌。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介杜甫及其诗歌创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗中的生僻词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗的结构和主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生体会诗人的思想感情，感受诗中的意象。
（2）引导学生从诗人的生活背景出发，深入解读诗歌。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，提高学生的文学鉴赏能力。
四、课后作业1. 熟读并背诵《旅夜书怀》。
3. 调查杜甫的其他诗作，了解其诗歌创作特点。
五、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《旅夜书怀》。
2. 学生能够理解诗中的生僻词语和典故，翻译诗句。
3. 学生能够分析诗的结构和韵律，掌握杜甫的诗歌风格。
4. 学生能够体会诗人的思想感情，感受诗中的意象。
5. 学生的文学鉴赏能力和审美情趣得到提高。
六、教学策略1. 情景教学：通过多媒体展示杜甫生活的时代背景，如唐朝安史之乱等，帮助学生更好地理解诗歌内容。
《登岳阳楼》教案 《旅夜书怀》教案
《登岳阳楼》教案《旅夜书怀》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登岳阳楼》和《旅夜书怀》两首诗。
（2）理解两首诗的基本内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析比较两首诗的异同，了解唐代诗歌的艺术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养民族自豪感，增强文化自信。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）两首诗的意象和情感。
（2）唐代诗歌的艺术特点。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的释义。
（2）两首诗的深层含义和审美价值。
三、教学过程：1. 导入新课：简介《登岳阳楼》和《旅夜书怀》的作者杜甫，及其在唐代诗歌史上的地位。
2. 自主学习：让学生自主朗读两首诗，注意字词的正确发音和节奏。
3. 合作探讨：分组讨论，分析两首诗的意象、情感和艺术特点，比较它们的异同。
4. 讲解解析：针对学生的讨论，进行讲解和解析，帮助学生深入理解诗文。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学内容。
6. 总结拓展：总结两首诗的主题和审美价值，激发学生对古典诗词的热爱。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对课堂内容和教学方法的满意度。
五、教学资源：1. 教材：《登岳阳楼》、《旅夜书怀》。
2. 参考资料：有关杜甫的生平和诗歌创作的资料、唐代诗歌艺术特点的论述等。
3. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
4. 网络资源：有关杜甫和唐代诗歌的网站、论坛等。
六、教学内容与课时安排1. 教学内容：（1）讲解《登岳阳楼》和《旅夜书怀》的背景及创作意境。
（2）分析两首诗的韵律、结构、用词等方面的特点。
（3）探讨杜甫诗歌中的历史价值和社会意义。
登岳阳楼教案优秀教案6篇
登岳阳楼教案优秀教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《登岳阳楼》教案《旅夜书怀》教案
《登岳阳楼》教案《旅夜书怀》教案《登岳阳楼》教案教学目的：1、知识与技能：（1）学会结合作者生平际遇和时代背景分析诗歌内容，理解诗人情感。
（2）能掌握律诗的形式特点，了解对偶的有关知识。
2、过程与方法（1）体味关键句、关键字，通过互动合作、小组讨论的方法对诗歌进行分析。
（2）拓展延伸，通过比较更深入理解诗人情感。
3、情感态度与价值观（1）体味诗人的人生际遇。
（2）能感知、理解诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀。
教学重难点：重点：通过品味颔联和颈联，感悟诗人深沉的情感。
难点：了解对偶的有关知识。
课时：一课时教学过程：一、导入：同学们，我们上周学过了第十课《杜甫诗三首》中的《石壕吏》和《又呈吴郎》，今天我们接着来学习第三首《登岳阳楼》。
二、检查预习，初读诗歌。
1、根据昨天的预习作业，我们来检查课下注释的预习。
（教师提问，学生回答。
）坼：分裂乾坤：指天地戎马：代指战争轩：窗户涕泗：眼泪和鼻涕，此处指眼泪。
2、指名朗读，师生评价。
（从停顿、咬字、重音、感情等方面来评价。
） 3、把握韵律和节奏，确定体裁。
这首诗从形式上有什么特点？四联八句，每句五字，首联、颔联和颈联是工整的对偶，可以判断它是律诗，其中三联对偶更显出了它的形式整齐的特点。
（板书）这首诗读起来押韵吗？押韵，我们来看它的韵脚：楼、舟、流。
ou，押平声韵，这也是律诗的特点。
4、全班齐读，注意停顿和重音。
感受律诗形式整齐、音韵和谐之美。
昔闻/洞庭/水,今上/岳阳/楼。
吴楚/东南/坼,乾坤/日夜/浮。
亲朋/无/一字,老病/有/孤舟。
戎马/关山/北,凭轩/涕泗/流。
（板书：音韵和谐之美）三、把握情感，再读诗歌。
1、我们应该用什么样的情感去读这首诗？生：悲伤、伤感等。
2、追问：为什么？生结合诗歌回答。
3、看来要把握情感，我们还是要结合整首诗来看，我们请一位同学来概述这首诗的内容。
（学生概述） 4、追问：首联的“昔闻”“今上”不是喜悦吗？生答。
大家从诗歌中“戎马、关山、老病、孤舟、涕泗流”感觉到了诗人当时可能处于人生的逆境当中，所以心情更多的是伤感和悲伤。
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《登岳阳楼》《旅夜书怀》教案
【学习目标】
1．了解杜甫的人物形象
2．在诵读中体会杜甫诗歌沉郁顿挫的艺术风格
【学习过程】
一、背诵与默写
1、自由朗读并背诵《登岳阳楼》
2、默写《登岳阳楼》，请一名同学演牌
3、教师点评默写情况
4、齐读《登岳阳楼》
二、初读课文，体验形象美
1、教师描绘《登岳阳楼》诗句展示的画面，学生体会诗中杜甫的形象
早就听说洞庭湖水波澜壮阔，今天有幸登上岳阳楼一睹洞庭湖的雄姿，只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两侧，波浪一浪掀过一浪向天边汹涌而去。
天长地久，日月星辰日日夜夜在湖面浮荡着。
回头想想自己，亲朋故旧竟无一字寄予漂泊沦落的我。
衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的木舟上，透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北那里仍然战火纷飞，兵荒马乱，一想到这，靠在窗边的我不禁涕泪交流。
2、学生归纳《登岳阳楼》中杜甫的形象
（1）“亲朋无一字，老病有孤舟”中“无”“老”“病”“孤” 展示了杜甫晚年在外漂泊的孤独寂寞，抒发了浓重的身世之感。
（2）“戎马关山北，凭轩涕泗流”中的杜甫仍关心北方的战事，时刻惦记国家的安危，展示了他满腔的爱国情怀。
3、教师点拨：杜甫之所以伟大，他的诗歌被称为“诗史”就是因为他骨子里的忧国忧民的爱国热忱，他能够始终把个人的喜怒哀乐与国家的仍然安危紧密联系在一起。
如果杜甫的诗歌只是一味的感叹身世不济，命途多舛，那杜甫也就只是一个二流三流的诗人，无怪乎闻一多先生说：“杜甫是我们四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩” 。
4、再次诵读《登岳阳楼》
5、自读《旅夜书怀》，分析这首诗与《登岳阳楼》塑造的人物形象的异同
6、教师用对联总结杜甫的形象：
片布褴褛，独向斜阳叹白头
一支秃笔，直指河山忧国难
三、研读鉴赏，品味意境美
借助意象通过想象来体会意境是我们解读诗时获取审美愉悦和审美快感的重要手段，我们通过杜甫的这两首诗歌来体会杜诗特有的意境。
1、品味《登岳阳楼》中的“今”与“昔”
（1）学生分析
“今”与“昔”写出了作者见到岳阳楼后的激动与喜悦。
（2）老师点拨：如果是激动，是喜悦，那么诗歌最后写到“凭轩涕泗流”就应该是激动的眼泪，是喜悦的眼泪，是幸福的眼泪，显然这个分析不够准确。
知人论世是鉴赏诗歌的基本方法，从杜甫个人的生平来看，过去年轻的时候意气风发，有满腔的报国热忱，而今天年老多病，四处漂泊，孤苦伶仃；从国家的形势来看，安史之乱之前，国家物阜民丰，繁盛之极，安史之乱后战乱频繁，民不聊生。
“今”“昔”对比，不禁让人潸然泪下，“凭轩涕泗流”中的眼泪是悲伤的眼泪，是辛酸的眼泪，是无奈的眼泪，正如艾青的诗歌《我爱着土地》中写的“ 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”所以这首诗一开始就我们营造了一个沉郁的意境。
2、赏析“日夜”与“日月”
（1）明确《登岳阳楼》中的千古名句是“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”
（2）默写中常常把“日夜” 写成“日月”，能否将“日夜”换成“日月”？
教师点拨：是“日夜”好还是“日月”好取决于哪个更符合诗歌的意境。
“乾坤日夜浮”的意思是日月星辰日日夜夜在湖面浮荡着，显得视野开阔，意境宏大。
如果换成“日月”，意思就变成了日月星辰在湖面浮荡着，就少了“日日夜夜”的意思，意境就差远了。
3、赏析《旅夜书怀》首联“细草微风岸，危樯独夜舟”中的“细”和“危”
（1）“细”说明草长得瘦弱，与晚年杜甫的形象和生存境况吻合。
（2）“危”即高的意思，桅杆细且长，在夜晚的江面上显得越发孤独，与孤独的杜甫形象吻合。
4、总结杜诗意境
洞庭天下壮，
旅夜星远旷。
老病亦多悲，
沉郁自感伤。
教师点拨：杜甫的悲与一般诗人的悲不一样，如《长恨歌》中的“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”、《春江花月夜》中的“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼”、《虞美人》中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等诗歌中的悲是悲伤，让我们感到同情和怜悯，而杜甫的悲是悲壮，读他的诗我们没有眼泪，反而让我们感到崇高和景仰。
5、诵读《旅夜书怀》，体会诗歌意境
为了方便读出节奏和韵律，已经将诗歌改造成散文：
旅夜书怀
杜甫
细草、微风、岸；
危樯、独夜、舟。
星垂、平野——阔，
月涌、大江——流。
名，岂文章著？官，应老病休！
飘飘何所似？天地一沙鸥。
四、拓展训练，收获创造美
1、展示题目：20XX年是杜甫诞辰1300周年，为纪念圣贤，弘扬传统，我校文心文学社准备组织一场杜甫诗歌作品诵读比赛。
请你为该活动拟一则宣传标语。
2、学生练习
3、师生交流
4、教师展示
有年一千三百岁无尽万世怀杜翁
五、课堂总结
咏杜少陵
洞庭湖上倚孤舟，
飘飘沙鸥寄悲愁。
沉郁顿挫伤时世，
诗中圣人万古流。
【课后思考】
一、正思亮点
1、随着2012高考的落幕，新课改实行以来的第一次高考已经揭开了神秘的面纱，虽有很多变化，但不变的是依然坚持紧扣教材，而且这种意识越来越强化，与课文直接有关的题目所占比重有所增加，因此在平时的教学中要更加强化教材教学，强化教材知识的讲解与落实，所以我在设计这节课时花了10分钟来背诵和默写《登岳阳楼》，看似课堂气氛沉闷，但还是务实有效的。
2、“一千个读者有一千个哈姆雷特”，对于文学作品每个人都有自己独到的见解，老师在给学生解读作品时最好也能融入个性化的思考，这样可以丰富课程资源的开发，对学生也更有吸引力。
我在品味诗歌意境时，没有讲授“坼”“浮”“垂”“涌”等传统重点，而是选取了“今昔”“月夜”“危樯”几个意象。
二、反思改进点
诗歌的教学离不开诵读，在教授这篇课文时虽然设计了一定的诵读环节，但总觉得诵读指导还不够细致到位，诵读方式还比较单一，学生诵读时间还不够充足，还没有达到通过诵读来体会诗歌诗歌意境和情感的效果。
在以后的课堂教学中要逐步改进。