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学前儿童观察记录与分析
xx(博士，副教授)
2020-7-9
xx
1
背景：学前教育领域存在不少
2020-7-9
xx
2
郑州一幼儿园完全按照成人的仪式给幼儿举行集体婚礼
了解儿童是科学教育儿童的前提 观察儿童是深入了解儿童的基础
2020-7-9
xx
3
主要议题
一、引子——观察法概述 二、过程——观察与记录 三、结果——分析与运用
2020-7-9
xx
9
Meltzoff, A.N. and Moore, M.K. (1983). "Newborn Infants Imitate
A20d2u0-l7t-9Facial Gestures", Child Dxxevelopment, 54, 702-709.
10
研究结果：新生儿具有初步的表情模仿能力 分析与运用：与新生儿互动，表情要生动积极
2020-7-9
xx
17
二、过程——观察与记录
思考：进行观察研究，应包括哪些环节？ 前提：获取合法身份
（一）确定观察目的 （二）制订观察方案 （三）进行预备观察 （四）正式观察记录
2020-7-9
xx
18
（一）确定观察目的
1. 确定观察的内容 儿童在常规活动中的行为
(进餐、如厕、午休、过渡时间、户外活动)
discover or determine the existence, presence, or fact of;
make mention of, follow with the eyes or the mind
2020—-7-9—《牛津现代高级英汉双xx解词典》p773-774
6
（二）何为观察法？
2020-7-9
心理与社会性行为)
2.
确定观察的对象
2020-7-9
xx
19
具体是哪个年龄段的儿童？
（二）制订观察方案
1.根据研究目的确定观察的类型 （1）以记录方式划分：描述性观察法（日记描述法、轶
事记录法、连续记录法）；取样观察法（时间取样法、 事件取样法)；评价观察法 （2）以是否设置情境划分：非结构式观察（隐蔽观察、 适应观察、参与观察）与结构式观察 2.准备可操作性的观察记录表或者合适的装置 3.设计观察程序，详细具体到“身临其境”
2020-7-9
xx
4
一、引子——观察法概述
“看”是观察吗？“听”是观察吗？“触摸”是否属于
观察？
照相是观察吗？摄像是观察吗？录音是否属于观察？ 为何会出现“视而不见”、“充耳不闻”的现象？
2020-7-9
xx
5
（一）何为观察？
——《现代汉语词典》P144，P501
Observe
watch carefully, see and notice;
若您在现场：您“观察到” 什么？您决定……
2020-7-9
xx
14
案例1续：蓓蓓在干什么？
家长们陆续接走孩子，活动室里的孩子越来越少。实习教
师照例放音乐给孩子们听。这时2岁半的蓓蓓缓缓地跪到了 瓷砖上。实习教师立刻提醒道：“蓓蓓，你又顽皮了！快 坐到凳子上，你感冒还流鼻涕呢！”
我委婉劝助实习教师，然后将铺好的塑料地板轻轻地移到
2020-7-9
xx
20
（三）进行预观察
1. 熟悉观察对象，明确观察范围 2. 检验观察记录表是否合理 3. 熟悉观察程序与辅助装置 4. 选定最佳观察位置等
2020-7-9
xx
21
（四）正式观察记录
1. 高度专注，捕捉事件、行为及其背景 2. 抓住儿童的偶然或特殊的反应 3. 认真翔实地做好记录
2020-7-9
Meltzoff & Moore(1983)
xx
11
例：婴儿与母亲的互动
结果分析与运用：婴儿需要及时应答性的环境
2020-7-9
xx
12
2.观察法的不足
被动，只适合研究外显的特征与行为，预想的内容未
必能够观察到
费时，通常需要较长时间反复观察，才能获得相对系
统的数据
观察的质量以及对观察结果的分析与运用，受制于观
儿童使用材料的情况
(材料类型、材料的选择过程、儿童所做的事情及方式)
儿童的同伴交往
(发起或接受，合作或争执等)
儿童在游戏中的行为
(游戏的各阶段，发起、进程、终止，以及伴随其中的符号表征、以 物代物、情绪、言语、角色分配与扮演等)
师幼互动中幼儿的反应
(合作参与、抗拒、忽视等)
儿童心理的发展
(感知觉、记忆、思维、想象、言语、情绪情感、意志、注意、个性
（四）观察法的优劣
思考：以观察法研究儿童，有哪些优点与不足？
2020-7-9
xx
8
1.观察法的优点
无需儿童合作，便于实施，可考察难Baidu Nhomakorabea或不宜用其他
方法考察的生理状况与行为，从而有助于密切了解儿 童的需要、提高养育质量、促进生存与发展
在自然情境中观察，资料真实可靠，生态效度高
例：新生儿有什么本领？
蓓蓓的旁边。蓓蓓轻轻地挪动膝盖，然后在塑料地板上翩 翩起舞了——她边跳边唱：“春天来，花儿朵朵开，红花 开，白花开，蝴蝶蜜蜂都飞来……”
思考1：若蓓蓓接下来不是跳舞，就只是跪在地上，您能接
受、允许吗？为什么？
2020-7-9
xx
15
（五）观察研究伦理
思考：用观察法进行研究时，应注意哪些伦理问题？
2020-7-9
观察法(observational method):有目的、有计划地
用自己的感官或借助科学装置，对研究对象进行系 统观察，从而获取资料的方法。
感官？
眼，耳，口，鼻，皮肤
视觉，听觉，味觉，嗅觉，触觉
科学装置？
照相机、摄像机、智能手机、录音笔、单向玻璃、望 远镜、显微镜、人造卫星等
2020-7-9
xx
7
xx
16
（五）观察研究伦理
1. 观察者必须具备合法身份、身心健康，必须经得儿童
监护人或临时监护人的同意
2. 观察过程不能给儿童带来任何隐患，始终将儿童的利
益放在首位
3. 妥善保存所观察到的儿童信息，仅用于严格规范的教
学与研究交流，不得侵犯儿童的肖像权和隐私权
4. 对观察结果进行准确解读，支持、促进儿童发展
察者的因素(专业储备、专业敏感性、偏见、身心素质 等)
安吉教师现状：100% 管住手口，30% 看懂儿童、10% 适切回应。
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xx
13
案例1：蓓蓓在干什么？
家长们陆续接走孩子，活动室里的孩子越来越少。实习
教师照例放音乐给孩子们听。这时2岁半的蓓蓓缓缓地 跪到了瓷砖上。实习教师立刻提醒道：“蓓蓓，你又顽 皮了！快坐到凳子上，你感冒还流鼻涕呢！”
xx(博士，副教授)
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背景：学前教育领域存在不少
2020-7-9
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郑州一幼儿园完全按照成人的仪式给幼儿举行集体婚礼
了解儿童是科学教育儿童的前提 观察儿童是深入了解儿童的基础
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主要议题
一、引子——观察法概述 二、过程——观察与记录 三、结果——分析与运用
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Meltzoff, A.N. and Moore, M.K. (1983). "Newborn Infants Imitate
A20d2u0-l7t-9Facial Gestures", Child Dxxevelopment, 54, 702-709.
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研究结果：新生儿具有初步的表情模仿能力 分析与运用：与新生儿互动，表情要生动积极
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二、过程——观察与记录
思考：进行观察研究，应包括哪些环节？ 前提：获取合法身份
（一）确定观察目的 （二）制订观察方案 （三）进行预备观察 （四）正式观察记录
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（一）确定观察目的
1. 确定观察的内容 儿童在常规活动中的行为
(进餐、如厕、午休、过渡时间、户外活动)
discover or determine the existence, presence, or fact of;
make mention of, follow with the eyes or the mind
2020—-7-9—《牛津现代高级英汉双xx解词典》p773-774
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（二）何为观察法？
2020-7-9
心理与社会性行为)
2.
确定观察的对象
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具体是哪个年龄段的儿童？
（二）制订观察方案
1.根据研究目的确定观察的类型 （1）以记录方式划分：描述性观察法（日记描述法、轶
事记录法、连续记录法）；取样观察法（时间取样法、 事件取样法)；评价观察法 （2）以是否设置情境划分：非结构式观察（隐蔽观察、 适应观察、参与观察）与结构式观察 2.准备可操作性的观察记录表或者合适的装置 3.设计观察程序，详细具体到“身临其境”
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一、引子——观察法概述
“看”是观察吗？“听”是观察吗？“触摸”是否属于
观察？
照相是观察吗？摄像是观察吗？录音是否属于观察？ 为何会出现“视而不见”、“充耳不闻”的现象？
2020-7-9
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（一）何为观察？
——《现代汉语词典》P144，P501
Observe
watch carefully, see and notice;
若您在现场：您“观察到” 什么？您决定……
2020-7-9
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案例1续：蓓蓓在干什么？
家长们陆续接走孩子，活动室里的孩子越来越少。实习教
师照例放音乐给孩子们听。这时2岁半的蓓蓓缓缓地跪到了 瓷砖上。实习教师立刻提醒道：“蓓蓓，你又顽皮了！快 坐到凳子上，你感冒还流鼻涕呢！”
我委婉劝助实习教师，然后将铺好的塑料地板轻轻地移到
2020-7-9
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（三）进行预观察
1. 熟悉观察对象，明确观察范围 2. 检验观察记录表是否合理 3. 熟悉观察程序与辅助装置 4. 选定最佳观察位置等
2020-7-9
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（四）正式观察记录
1. 高度专注，捕捉事件、行为及其背景 2. 抓住儿童的偶然或特殊的反应 3. 认真翔实地做好记录
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Meltzoff & Moore(1983)
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例：婴儿与母亲的互动
结果分析与运用：婴儿需要及时应答性的环境
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2.观察法的不足
被动，只适合研究外显的特征与行为，预想的内容未
必能够观察到
费时，通常需要较长时间反复观察，才能获得相对系
统的数据
观察的质量以及对观察结果的分析与运用，受制于观
儿童使用材料的情况
(材料类型、材料的选择过程、儿童所做的事情及方式)
儿童的同伴交往
(发起或接受，合作或争执等)
儿童在游戏中的行为
(游戏的各阶段，发起、进程、终止，以及伴随其中的符号表征、以 物代物、情绪、言语、角色分配与扮演等)
师幼互动中幼儿的反应
(合作参与、抗拒、忽视等)
儿童心理的发展
(感知觉、记忆、思维、想象、言语、情绪情感、意志、注意、个性
（四）观察法的优劣
思考：以观察法研究儿童，有哪些优点与不足？
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1.观察法的优点
无需儿童合作，便于实施，可考察难Baidu Nhomakorabea或不宜用其他
方法考察的生理状况与行为，从而有助于密切了解儿 童的需要、提高养育质量、促进生存与发展
在自然情境中观察，资料真实可靠，生态效度高
例：新生儿有什么本领？
蓓蓓的旁边。蓓蓓轻轻地挪动膝盖，然后在塑料地板上翩 翩起舞了——她边跳边唱：“春天来，花儿朵朵开，红花 开，白花开，蝴蝶蜜蜂都飞来……”
思考1：若蓓蓓接下来不是跳舞，就只是跪在地上，您能接
受、允许吗？为什么？
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（五）观察研究伦理
思考：用观察法进行研究时，应注意哪些伦理问题？
2020-7-9
观察法(observational method):有目的、有计划地
用自己的感官或借助科学装置，对研究对象进行系 统观察，从而获取资料的方法。
感官？
眼，耳，口，鼻，皮肤
视觉，听觉，味觉，嗅觉，触觉
科学装置？
照相机、摄像机、智能手机、录音笔、单向玻璃、望 远镜、显微镜、人造卫星等
2020-7-9
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（五）观察研究伦理
1. 观察者必须具备合法身份、身心健康，必须经得儿童
监护人或临时监护人的同意
2. 观察过程不能给儿童带来任何隐患，始终将儿童的利
益放在首位
3. 妥善保存所观察到的儿童信息，仅用于严格规范的教
学与研究交流，不得侵犯儿童的肖像权和隐私权
4. 对观察结果进行准确解读，支持、促进儿童发展
察者的因素(专业储备、专业敏感性、偏见、身心素质 等)
安吉教师现状：100% 管住手口，30% 看懂儿童、10% 适切回应。
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案例1：蓓蓓在干什么？
家长们陆续接走孩子，活动室里的孩子越来越少。实习
教师照例放音乐给孩子们听。这时2岁半的蓓蓓缓缓地 跪到了瓷砖上。实习教师立刻提醒道：“蓓蓓，你又顽 皮了！快坐到凳子上，你感冒还流鼻涕呢！”