《塑料与我们的生活》教学设计

《塑料与我们的生活》
无锡市八士中心小学杨晓亚陆佳玲【教学内容】国标本苏教版小学《品德与社会》四年级上册第三单元中的第三课。

【活动目标】
1、在选择比较中知道塑料的优点，为人们生活带来的便利。

2、学会辩证地看待塑料这一工业产品。

3、能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流合作。

【活动准备】
1、多媒体课件
2、实物
A．玻璃杯塑料杯不锈钢杯
B．纸袋塑料袋布袋
C．鲜花塑料花
D．一次性注射器玻璃注射器
E．铁管塑料管
F．玻璃托盘塑料托盘
G木盆塑料盆糖瓷盆
【活动过程】：
（活动一）认识生活中的塑料制品
（一）初步感受塑料制品
1、同学们，在每个小组的桌上都有一个神秘的口
袋，里面装的是什么呀？想打开看看吗？打开之前，听清要求：可以看，可以摸，也可以玩，看看你们有什么发现？
2、学生交流。

3、小结（相机板书：塑料）
4、以最快的速度把它们送回口袋。

专家提问：在这儿我注意了一个细节，当学生在触摸、欣赏、玩耍中感受到塑料制品的某些特性，兴致盎然时，你要求学生把这些塑料制品送回口袋，这是为什么？
教师思考：学生已经感受到这些东西都是塑料及它们的某些基本特性，这一板块的活动目标已经达成。

《品德与社会》这门课程目标之一就是要培养学生良好的道德与行为习惯，把物品摆放整齐，原来在哪儿就该送回哪儿，这是一个好习惯，而且各色各样的塑料收起来了，也不会分散学生进入下一板块学习的注意力。

（二）除这些外，生活中还有哪些东西也是塑料做成的呢？
1、先在小组里交流交流
2、大堂交流
3、小结拓展：是呀，玩具，学习用品、家庭用品有许多都是用塑料制成的。

其实还有很多呢！老师从网上下载了一些相关的图片（多媒体显示）：看，农民们种蔬菜用的薄膜棚、塑钢门窗、放货物的集装箱是用塑料做的；在国防与尖端技术中，飞机、舰艇、火箭、导弹、人造卫星、宇宙飞船，塑料也是不可缺少的材料。

4、通过我们大家的交流，同学们你们有什么感受或者发现？
（相机板书：与我们的生活）
（活动二）探究塑料的性能
1、探究一：（出示实物：木盆、糖瓷盆、塑料盆）我们四（3）中队想买一个洗手盆，大家一块出出主意，木盆、糖瓷盆、塑料盆，该挑哪一个？为什么？
①指名学生交流
②小结：看来，对于我四（3）中队来说，还是选择塑料盆比较合适。

日常生活中，人们也经常会选择塑料制品。

2、探究二：请各小组的主持人把桌子里的物品摆放在桌上。

六组的实物分别为：
A．玻璃杯塑料杯不锈钢杯
B．纸袋塑料袋布袋
C．鲜花塑料花
D．一次性注射器玻璃注射器
E．铁管塑料管
F．玻璃托盘塑料托盘
想想，日常生活中，人们会在什么时候选择你桌上的那样塑料制品？说出理由。

①先在小组内讨论，形成小组意见，再派一名代表进行汇报，比一比，看看哪个小组合作得既好又快。

②小组合作交流
③大堂交流
教师质疑：在谈论这一话题时，许多学生一口气能说出许多，而且都特别带劲。

教师拓展介绍时，他们聚精会神，饶有兴趣。

为什么会有这么好的教学效果？
专家回答：从学生的生活积累出发，动员和利用学生已有的生活经验，使之与课程具体内容之间建立起联系，使得学生面对学习主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而乐于进行探究，敢于发表自己的观点。

专家提问：在本教学板块中，你选择这两个话题是为了达成怎样的教学目标？
教师思考：引发生活中的两个话题，创设比较的情境，在生生互动、师生互动的探究比较中，学生真实体验到塑料制品的优良性能，感悟到每一样不同材料的制品有它各自的特性。

生活中，我们应该因时、因地、因宜地选择塑料制品。

3、大家在比较中进行选择。

在讨论交流中，我们发现塑料制品具有哪些优点？
（相机板书：便宜弹性好……）
4、拓展（多媒体显示）：暖棚、塑钢门窗、塑料
开关、插座……它们又具有什么特点呢？（学
生交流）
5、难怪塑料会得到如此广泛的运用（相机板书：
运用广泛）
6、这么有用的塑料是谁发明的呢？想知道吗？电脑博士来告诉你！
（活动三）走近白色污染
1塑料制品的好处可真多呀，大伙谈得神采飞扬，可什么时候提起它也会令我们皱起眉头？
①学生交流（相机板书：白色污染）
②生活中我们不难看到塑料袋、快餐盒、塑料薄膜、饮料瓶飘挂在树上，散落在地上，水面、农田及房屋周围，这就是白色污染。

（相机出示白色污染的画面）
③它有什么样的危害呢？（学生交流）其实，不止这些，请听（多媒体显示画面，播放配乐朗读——白色污染的危害）：
2看着画面，听了有关白色污染的介绍，同学们，你想说些什么？
3总结
塑料袋、一次性饭盒等塑料制品确实给我们的生活带来了方便，可它造成的污染，带来的危害太惊人了。

面对人类造成的白色污染，我们到底该怎么办？开动脑筋，相信，你们一定有自己的创意！
专家提问：从塑料
在生活中的作用谈到生活中的危害，你觉得话题的转化会不会影响学
生课堂的学习热情？
教师思考：以学生在现实生活中的情感为纽带，谈作用，学生亲身感受到塑料的在生活中的好处，自然神采飞扬；说其危害，当然会联想到在生活中给我们带来的困扰、问题，有些深有体会的孩子自然眉头紧锁。

虽是塑料的不同方面，但都是在唤起学生的生活体验，因此我认为不会影响学生的学习热情。

专家点评：
整堂课的教学凸现以下两点理念：
一、儿童的生活是课程的基础
课程标准指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。

教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

1、调动生活中的经验。

让学生说一说在生活中哪些东西是用塑料制成的？这，就是从学生的生活积累出发，动员和利用学生已有的生活经验，使之与课程具体内容之间建立起联系，使得学生面对学习主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而乐于进行探究，敢于发表自己的观点。

从而让他们深切感受到塑料与生活息息相关。

2、引发生活中的话题。

为突破教学中的重点、难点：知道塑料的优点，为人们生活带来的便利，教学时，我引发这样两个话题：
（1）四（3）中队要选购一个洗手盆，大家一块儿出出主意，木盆、糖瓷盆、塑料盆，该挑哪一个？
（2）日常生活中，人们会在什么时候选择塑料制品？
塑料的特性在话题的交流中得以明了，而这并不是教师告诉学生的，而是变告诉为学生自己的探究，在探究中生生互动，师生互动，而目标也达成了。

3、呈现生活中的问题。

白色污染是生活中客观存在的问题，教师借助媒体，用具体可感的画面，相关的文字介绍，辅之于背景音乐，丰富学生对这一问题的认识、感受。

从而，激励学生积极面对，敢想敢做。

二、引导学生自主学习
课程标准倡导自主，但我们要理性认识自主，自主不等于放任自流，而是教师引导下的有效的自主、有序的自主，教师应该认为学生学习活动的组织者、引导者、促进者、合作者。

1、拓展塑料内涵。

塑料制品在生活中的应用是广泛的，可学生却未关注这一点。

生活中有哪些东西是用塑料做成的呢？学生结合自己的已有经验，会交流生活中看到的、用到的，但他们的认识又是不全面的，在小组中互相交流，创设一个生生互动的学习
情境。

与此同时，老师作为学生中的一员，与学生平等对话，交流自身了解的塑料制品，这不仅拓展了塑料制品的内涵，丰富了整堂课的信息容量，让学生在该方面获得较为全面的认识，而且老师注意了方法的给予，告诉学生运用上网来获取信息。

2、理性选择塑料。

人们并不是在任何情况下无条件的选择塑料制品，只是在某种特定的情况下选择合适的塑料制品。

因为，塑料具有其自身的特性。

为
了让学生感受这一点，教者引发生活中的两个话题，创设比较的情境，让他们在比较中真实体验到塑料制品的优越性，从而指导他们在生活中理性选择塑料制品。

3、辩证看待塑料。

塑料的优越性使它造福于民，但我们也不能忽视它造成的负面影响。

一是它本身存在的不足，耐热性差，时间久了容易老化、变形，不易分解；二是人类造成的白色污染。