小学语文阅读开放性教学论文

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2018年小学语文论文阅读教学需要开放_人教版新课标-文档资料

小学语文论文-阅读教学需要开放人教版新课标《语文课程标准》中明确的提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题。

多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。

1-2年级要求课外阅读总量不少于5万字；3-4年级要求课外阅读量不少于40万字；5-6年级要求课外阅读总量不少于100万字。

”如此之规定，让我们感受到了课外阅读对提高学生学习语文的兴趣和提高语文教学效率的重要性。

只有让学生直接接触语文材料，在大量的语文实践中才能掌握运用语文的规律。

语文学习是一个厚积薄发与陶冶情操的过程，底蕴的积淀绝非仅仅在课堂上听教师口若悬河的讲解教科书就能达到的。

要培养和提高学生的语文能力，除了让学生广泛阅读经典名著和时文精品，使他们在优秀文化氛围中尽情徜徉、玩味、思索并汲取消化，同时，还需要我们语文教师在教育教学中，不断反思、钻研、创新……构建因地制宜、因材施教的适合学生的开放式语文阅读教学模式。

作为一线的教师，我深有感触，并根据自己的实践经验，把语文教科书与课外阅读有机地链接，在实施过程中，大胆创新，总结出自己的开放式的阅读模式：一、开放阅读的内容由于各种原因使得现在学生学习语文的时间与空间受到严重挤压，大多数学生无暇阅读或不屑阅读，以至知识面狭窄，积淀浅薄，导致语文能力弱化，这与吕叔湘先生强调的“学语文要大量阅读，一学期读记80到100万字不为多”的要求相差甚远。

如果把学生的阅读仅仅局限在教科书和课外阅读上，而学生又没有集中的整块的时间坐下来阅读，那学生的阅读量和阅读效果上就会大大地打了折扣，我想，能不能在学生的阅读内容上动动脑筋呢？经过实验，我觉得是可行的。

首先，语文课堂上给予学生有滋有味地阅读，并让学生在阅读和学习教科书的同时，掌握一定的阅读方法和技巧，提供有价值的学习材料，让学生在有限的语文课堂内掌握最大量的信息，想方设法激发学生的阅读兴趣，从而达到语文学习的理想境界。

使我们的语文教学是“用教科书教”，而不单纯是教“教科书”。

小学语文阅读开放性教学方法之我见论文

小学语文阅读开放性教学方法之我见【摘要】通过在小学语文阅读课堂上开展开放性教学模式来增强学生的语文素养。

在学习的过程中培养学生的阅读兴趣，扩展学习内容，课内结合课外，把在课堂上学习到的阅读方法运用到课外阅读中去。

本文简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法。

【关键词】小学语文阅读开放性教学1.前言在小学语文阅读的教学过程当中实行开放性教学，有利于改善封闭式及单一式的教学弊端；开放性教学不拘泥于语文教材，通过对有效的语文学习资源加以利用，能够使小学生的阅读面得以扩大，也增加了学生的阅读量，并能够帮助小学生将学习到的阅读技巧及知识运用到实践的活动当中，从而让学生养成独立思索及阅读的习惯。

实行开放性教学的主要目的在于使学生的语言素质得到综合培养。

本文以笔者的实践教学经验作为分析的基础，简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法，以供参考。

2.教师应树立起“大”语文的阅读教学观念，从而使教学目标变得更为开放在传统的阅读教学当中，小学语文教师常常会被一些既定教学目标所局限，课堂上的内容仅仅是围绕既定教学目标而展开，而对于不属于教学目标范围内的内容，教师则是很少提及。

造成这一现象的原因是教师害怕跑题及耽误语文教学的时间，最终造成教学任务无法按时完成。

为了能够使以上情况得到改变，并将教师手脚放开，则需要树立起“大”语文的阅读教学观念，以便可以使阅读教学的方向及目标变得多元化，在培养阅读能力的同时，也要注意培养学生的应用能力及理解能力，并在此基础上设置情感教学目标及发展教学目标等，从而使学生的综合能力及素质得以不断提高。

例如，在向学生教授《静夜思》的过程中，教师为了让学生深刻的了解思乡之情，可以引导学生在课外阅读“白发三千丈”等夸张诗句；此外，还可以引入现代诗《乡愁》，随后让学生在课堂上对比阅读这两首诗，并在理解诗的内容之后，产生热爱家乡、思念家乡及热爱祖国的情感。

当阅读教学完成之后，还应组织学生召开与“思乡”有关的主题班会，或让学生写作，以便让学生达到深化理解课本知识的目的。

小学语文教学中开放性论文

浅谈小学语文教学中的开放性【摘要】小学语文开放性教学是针对传统教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在学习态度上的主动性，学习需求的多样性，学习心理的独特性和学习方式的探究性。

本文详细论述了小学语文教学开放性的必要性及具体体现，并结合实际情况提出关于小学语文教学开放性的建议。

一、小学语文开放性教学的必要性1 传统教育体制的弊端。

我国传统教育在九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。

这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。

其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。

2 开放性教学的优势。

几年来进行的语文开放性教改试验获得了很大的成功。

主要表现在以下几个方面：①学生整体素质的明显提高。

学生在语言交际应用、语文情趣、思想品德及思维品质、文化知识等方面普遍高于同年级的其他同学。

②学生能力有了明显提高。

学生的听说读写能力，认识能力，自学能力，独立思考能力和创作能力都比较强。

③促进了学生个性发展。

学生在各门功课达到基本要求的基础上，有些方面特别好，兴趣、爱好、个性特长得到了充分发展。

二、小学语文开放性教学中开放性的体现1 教学目标的开放性。

在现行课程标准的基础上，强调语文学习的目标不仅仅是掌握具体的字词句篇和听说读写的技能，语文学习是为了学生能够更好地生活、更好地发展自己。

所以语文教学要向生活开放，生活中处处有语文。

学生通过在学校中获得的语文经验，最终还要回到生活当中去，在生活中取材、在生活中应用。

所以，教师应该有意识地让学生感受到语文学习的价值所在。

2 教学内容的开放性。

就目前的语文教学内容而言，仅仅限定在书本、课文之内已经远远不够了。

尽管我们一再说，课文只是例子，但是在实际的教学过程中，我们看到课文成为教学内容的全部。

小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)

小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。

生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。

在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。

学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。

当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。

二、寓认于玩，活动中识字。

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。

因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。

在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。

整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。

三、识用结合，练习中识字。

新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。

三年级的学生识字量以达到两千余字。

教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。

关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈

关于小学语文阅读开放性教学方法浅谈1. 引言1.1 引言语文阅读是小学语文学科中的重要内容，而对于小学生来说，阅读是语言的输入和输出的重要途径。

近年来，随着教育教学模式的不断更新与改革，开放性教学方法在小学语文阅读教学中逐渐兴起并得到了一定的应用。

开放性教学方法注重学生的自主思考和探究，突破传统的教师主导式教学模式，倡导学生在阅读中发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的批判性思维能力和创新能力，提高学生的语文素养。

本文将就小学语文阅读开放性教学方法进行深入探讨，分析开放性教学的定义、小学语文阅读的特点、开放性教学在小学语文阅读中的应用、开放性教学方法的优势，以及实施这种教学方法的策略。

希望通过本文的研究，可以更好地了解开放性教学方法在小学语文阅读教学中的价值和意义，为教师在实际教学中有针对性地运用开放性教学方法提供一定的参考和借鉴。

2. 正文2.1 开放性教学的定义开放性教学是一种注重学生自主探究和发现的教学理念，其核心思想是为学生提供一个开放、自由的学习环境，鼓励学生主动思考、积极参与、建构知识。

在开放性教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和指导者的角色，帮助学生自主学习、积极思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

开放性教学强调学生的个性化发展和自主学习，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。

在这种教学模式下，学生可以按照自己的兴趣和能力进行学习，不再受到传统教学的束缚，能够更好地发挥自己的潜能和创造力。

与传统的教学方法相比，开放性教学更加注重学生的主体地位和自主性，更能激发学生的学习兴趣和潜能，更有利于培养学生的自主学习和解决问题的能力。

开放性教学在小学语文阅读中的应用具有非常重要的意义，能够激发学生对语文阅读的兴趣和热情，提高他们的阅读理解能力和文学素养，促进其全面发展。

2.2 小学语文阅读的特点小学语文阅读的内容贴近学生生活，具有浓厚的情感色彩。

教材中的课文多是以儿童为主角，围绕着他们的成长故事展开，引导学生在阅读中感受到情感共鸣，增强情感体验和情感认同。

开放性教学让小学语文教育走向轻松实用论文

开放性教学让小学语文教育走向轻松实用长期以来，由于受应试教育的影响，语文教学过多地强调学生识字、阅读、写作能力的培养，口语交际教学因为不属于书面考试范围而备受冷落和忽视，造成学生口语交际能力普遍较差。

但是社会的发展对人的交际能力要求越来越高，传统的教育已经不能适应社会需求，因此就要求将教育与社会实际相融合，从学生抓起，从小学抓起，小学语文教育则是重要的环节。

近年来，小学语文的开放性教学理念的一步步深化为小学语文教育的实用型增强，同时也增强了学生的学习兴趣，让教学变得更轻松更务实。

著名教育家陶行知曾提出:解放孩子的头脑，使他们能想；解放眼睛，使他们能看；解放双手，使他们能干；解放嘴，使他们能谈；给以空间，使他们能接触大社会、大自然；给孩子以时间，使他们能学自己想学的东西。

这就要求老师把学习的主动权交给学生，让学生自己语文论文去读课本、自己去提问、自己去感悟、自己去说、自己去评价。

而教师则是对学生进行适当的点拨、引导、激励，起一个引导者的作用。

对于小学语文教育而言，开放性教学的核心是开放性阅读。

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）规定:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”因此，实施小学语文教学，必须以学生为主体，全面加强课堂教学的开放性，实行开放型教学，通过改革传统教学中束缚学生思维的因素，激励学生积极主动探索语文规律，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

一、开放性阅读的基本原理首先，“以读为本”的阅读训练方法强调学生是学习的主人，是学习的主体。

学生在学习中，通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式，能做到认真读文、大胆提问、勤于思考、用心感悟，敢于发表自己的见解，从而提高自己的认识水平和理解能力；其次，“以读为本”的阅读训练方法使学生体会到了读书的乐趣。

浅谈小学语文教学中的开放性阅读

浅谈小学语文教学中的开放性阅读摘要:开放性阅读教学充分顾及了学生在阅读态度上的主动性,阅读需求的多样性,阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。

在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围,注重教学目标和教学内容的开放性,倡导质疑、感悟学习,探索个性化教学,以培养学生的创新能力。

关键词:阅读教学开放性创新能力所谓开放性的阅读,就是阅读中注重学生的主体地位。

对阅读内容做出个性的反应。

采用多样化的阅读手段创设质疑情境,挖掘创造思维因素,让学生有充分的时间使其或独立思考,或互相质疑,或大胆想象,或相互争议。

特别是要鼓励学生不断生疑,大胆发问,对问题,新知识始终有好奇心与求知欲。

引导学生理解、认识、探索、发现以运用创造性思维激发出新的灵感,做出新的发现,提出新的看法或理论,从而达到不但学生能独立的获取知识,而且创造性的运用知识的能力。

一、营造氛围,激励参与,诱发欲望创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。

在课堂教学中,教师要放下老师的架子,作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动,真挚、坦率地与学生平等相处,互相交流思想,事事处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。

阅读教学过程中老师可以用激励性的语言,如“谁最聪明?” “谁最棒?” “谁的答案更好?”“谁能把老师问倒了……。

”“我们一起来学习好吗?”“小朋友,你认为这句话应该怎样读?请你给大家读一读行吗?”“ XX 同学,大家都很想听听你对这句话的理解,我们大家知道你能行!”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围,使学生敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论,从而建立起自主学习的激励氛围。

在这种激励性的氛围中,教师结合教学情境,通过语言鼓励、神态暗示,动作启发,情绪感染、角色互换等活动,激励学生敢于想象、敢于大胆质敢于标新立异。

这样才能为学生的创造能力的发展提供必要的条件。

二、确立目标, 鼓励评价,突出个性传统的课堂教学是以读懂课文为目标,而开放性教学是把教学目标分成三个层次。

小学语文阅读教学中的开放性与学生创新能力的培养语文论文.doc

小学语文阅读教学中的开放性与学生创新能力的培养_语文论文-摘要：开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在阅读态度上的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。

在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围，注重教学目标和教学内容的开放性，倡导质疑、感悟学习，探索个性化教学，以培养学生的创新能力。

关键词：阅读教学开放性创新能力.一、问题的提出近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。

因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。

提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。

同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。

阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。

传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把分段、概括段意、这个手段变成了必不可少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。

回想我们当时所受的中小学教育，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。

在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，既师生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。

在阅读教学方式上，以往遵循的是组（组织教学）复（复习旧知）新（教师讲解，分析课文）巩固（巩固练习）这一基本教学模式。

传统的教师很少有对教材进行个性化处理的，对教学形式也很少有进行更新。

比如说读，读在阅读教学中占了相当重要的地位，在传统阅读教法中的读，主要是教师范读，学生默读，朗读等，而且篇篇课文都是如此，长年累月没有变化，这样学生自然感到枯燥乏味。

小学语文阅读教学论文(精选8篇)

小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。

小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。

语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。

下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。

小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。

本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。

在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。

在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。

鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。

在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。

二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。

试论小学语文开放性阅读教学

探索篇•课改论坛如今在新课改的大背景下，对于小学语文的教学方式也应该做出相应的调整，因为传统的语文教学中一些方法已经很难满足现下的教学要求。

我们须知，作为小学语文教学当中的重要组成部分之一，传统模式下的阅读教学方法与新课改中对于学生的人文素质及综合素质要求有很大的出入。

而由此可见，以学生为主、教师为辅的开放性教学模式已经越来越受到人们的广泛关注，同时，这也为语文阅读的教学改革提供了大致的方向。

为了进一步落实小学语文开放性阅读教学的进程，本文将进行以下几个方面的讨论。

一、小学语文教学中实施开放性阅读教学的必要性众所周知，小学作为整个教学阶段的启蒙时期，小学教学对于学生的人生教育有着至关重要的作用，因此小学语文的教学也不例外。

从事教育行业者大多知道，小学语文的教学工作其实是一项充满乐趣的工作，包含着许许多多教学的艺术与奥妙。

如今，随着教学改革的实践，小学语文的教学已引起各方的极大关注。

那么，在小学语文阅读的教学过程当中采取怎样的教学方式来有效提高教学效率已成为当今重点关注的问题。

通常而言，在小学阶段实施教学时，一般采取教师为主、学生跟随的教学模式，为此，打破传统的教学模式，对学生进行开放性的教育方式就具有一定的必要性。

开放性的阅读方式不仅能够激发学生的阅读兴趣，也能够有效提高学生的阅读能力，进而不断掌握知识。

此外，对于扩展学生的阅读面，让学生接触到更多的新事物，帮助学生树立正确的人生观与价值观也具有重要意义。

如此，要在一定程度上培养学生的社会责任感以及道德素养。

二、实施小学语文开放性阅读课堂教学的目标新课改明确指出，培养创新型与实践型的人才是我国人才培养的目标。

因此，开放、独立自主与活跃的课堂氛围才能充分调动学生的想象力与发散他们的思维，进而培养他们独立思考的能力，符合国家人才培养的基本要求。

基于“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念，小学语文阅读教学中采取开放性的教学方式，能够有效地锻炼学生的语文阅读思维，让他们充分发挥自己的想象力，培养创新性的思考模式，实施践行开放性阅读课堂的教学目的。

浅议小学语文开放性阅读教学

浅议小学语文开放性阅读教学【摘要】语文开放性阅读是一项重要的语言技能，是理解和吸收书面信息的手段。

本文从阅读兴趣、阅读习惯和阅读技能三方面阐述小学语文开放性阅读教学的基本模式。

【关键词】开放性；阅读兴趣；阅读习惯；阅读技能阅读是培养小学生学会学习的根本前提，是语文教学中的重点和难点。

《小学语文课程标准》明确指出：“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

”激发小学生语文阅读的兴趣，帮助小学生养成良好的阅读习惯，指导小学生掌握一定的阅读方法和技巧，是培养小学生阅读能力的根本途径。

一、开放性阅读教学的前提——培养阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。

一个学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读。

小学课本及适合小学生阅读的书籍色彩斑斓，图文并茂，内容新颖，趣味性感强，能激发学生的阅读欲望，满足学生的好奇心和求知欲。

教师在教学中要根据学生特点选取适量的素材进行补充，扩大学生视野，使学生能够在愉悦的心情下感受阅读，并逐步形成阅读意识，在阅读中体会学习知识的乐趣，从而调动学生的学习兴趣和学习热情。

1.设置阅读，重视导读。

构建一个开放而富有创新活力的导读活动平台，更好地对学生进行课外阅读指导，结合学校打造书香校园活动，教师应重视学生开发阅读方式：多读——勤思考，摘录——写体会，查找——解疑惑，使得学生在阅读中感悟到读书的意义与乐趣。

伴随在阅读的过程中循序推进，从而有效观察儿童阅读的真实状态并引导儿童提升阅读品质。

叶圣陶先生曾说：语文教学的“教，是为了不教”。

小学生145万字的阅读量，如果教师篇篇导，本本导、部部导，即没有这个时间，也没有这个精力。

“导读”就是为了导方向、导途径、导方法，牵一发而动全身，让学生举一反三地阅读同类作品。

2.教活内容，强化议读。

教师的精心设疑，能激活学生的思维。

浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)

浅谈小学语文阅读教学论文（优秀5篇）摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。

在小学语文教学中，这是培养学生综合性语文能力的客观要求，也是一条非常有效的重要途径。

当前，在新课程背景下，小学语文阅读教学也正积极倡导实施教学。

新课标要求小学生通过阅读教学具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，并且形成良好的语感。

在小学阅读教学中，应该采取哪些策略达到课标规定的目标呢？本文对此作了浅谈。

关键词:小学语文；阅读教学；新课改；策略新课程强调阅读是学生的个性化行为。

在小学语文阅读教学中，提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。

在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢？笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:一、以读为本，激发阅读兴趣二、以字为基，打好阅读基础文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。

如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢？对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。

要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。

相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。

但是，这一环节无疑也是最必要的。

在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。

否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。

那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢？(一)注重生字听写在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。

在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。

而丰富的识字量，是阅读的必要基础。

(二)抓好词句训练掌握了字词，还要注意能够成了句子。

培养学生写句子的训练有造句、解释等。

尤其是教材中的古诗词及句子的练习，很有利于帮助学做好句子的积累工作，为阅读打下坚实的基础。

古诗词其实是句子的精华，学生如果能掌握一定的诗词，甚至如果他们能学会运用诗词，将会大大有利于他们的阅读学习。

有关开放性阅读教学在小学语文中的探讨

有关开放性阅读教学在小学语文中的探讨语文是最重要的交际工具，人文性与工具性相统一是语文课程的基本特点。

语文与社会环境的关系较其它课程更为密切。

因而语文阅读教学不仅是学校的学科教学活动，而且还广泛地存在于学校各学科课程与综合实践活动之中，存在于家庭、社会之中。

语文教育应打通学校内外阻隔的院墙，将语文阅读教学纳入大语文学习系统。

开放性小学语文阅读教学对促进学生语文素养的全面发展和实践能力的开发有着重要作用[1]。

1、阅读教学手段和教学方法的多样化运用1.1课堂教学空间的开放现在是知识竞争的社会，单靠课堂教学与课本不能满足发展中学生的需求。

所以在阅读教学中，我们要在创造性地使用教材的基础上，结合学生的生活经验、认识规律，和学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，更替或扩展教材，丰富课堂教学内容。

因此，阅读教学要打破课堂和校园的围墙，向社会生活和大自然开放，引导学生把课文与生活的观察实践结合起来。

1.2课堂气氛的开放开放性阅读教学必须首先优化课堂教学气氛，宽松、民主的学习环境，能激发学生的创新欲望，亲其师，信其道，乐其学。

教师做学生的朋友，与学生平等交流，坦诚相待，课堂中学生积极思考，畅所欲言。

心理学研究表明:学生只有在和谐、宽松的氛围下学习，才能思路开阔、思维敏捷。

所以，在新教材教学中，要联系教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、个人能力感和对集体的归属感。

可以允许学生打断教师的话，自主站起来发表见解，学生可以提出板书设计意见，教师可以创设各种活动比如读、唱、画、演、比赛等让学生有表现自我的机会，可以巧妙运用激励的语言，激发学生创新欲、表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验方式和表达，使阅读成为赏心悦目的享受和自我表现的舞台。

还可以通过制作多媒体课件，借助远程教育信息资源库，利用它信息量大、交互性强、覆盖面广的特点，为我们的教学和学习服务，采用现代化教学手段来调动学生的多种感官参与学习，激发学生的学习兴趣。

试小学语文开放性阅读教学论文

试谈小学语文开放性阅读教学摘要：开放性的阅读，就是阅读中注重学生的主题地位。

对阅读内容做出个性的反应。

采用多样化的阅读手段创设质疑情境，挖掘创造思维因素，鼓励学生不断生疑，大胆发问，对新知识始终有好奇心与求知欲。

关键词：课程标准开放性的阅读创新教学阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。

提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

所谓“开放性的阅读”，就是阅读中注重学生的主题地位。

对阅读内容做出个性的反应。

采用多样化的阅读手段创设质疑情境，挖掘创造思维因素，让学生有充分的时间使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。

特别是要鼓励学生不断生疑，大胆发问，对问题，新知识始终有好奇心与求知欲。

一、更新观念，创设开放的阅读教学情境传统的阅读教学，教师观念陈旧，用单一的师问生答的刻板的教学模式，来指导学生的阅读活动，追求统一的阅读方向，统一的阅读结果。

为了改变这种状况，只有更新观念，解放师生。

1.树立崭新的阅读教学理念。

语文课程标准指出：“教师应准确把握语文教育的特点。

”“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说，阅读教学应减少繁琐的分析，反对讲深讲透，反对阅读过程繁琐化。

学生对阅读材料的反应是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力以及收集、处理阅读信息的能力。

阅读教学提倡品味、体验，重在情感熏陶、个性发展、语感的培养。

2.建立开放的师生关系。

语文课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”我认为，教师在阅读教学中，应彻底摆脱“师道尊严”的心理，应建立一种学生敢于想象，敢于大胆质疑，敢于辩论，敢于向老师挑战，敢于标新立异的学习氛围。

随着信息社会的到来，教师应勇于承认自己的不足。

小学语文开放性阅读教学模式探讨

小学语文开放性阅读教学模式探讨语文教育是培养学生语言文字能力和综合素养的重要课程，而阅读是语文学习中必不可少的环节。

随着教育改革的深入，传统的文本教学开始向开放性阅读教学转变。

本文将探讨小学语文开放性阅读教学模式的意义、方法和具体实施策略。

一、小学语文开放性阅读教学模式的意义阅读是培养学生语感的重要方式之一，它能开拓学生的思维，丰富他们的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力和理解能力。

而开放性阅读教学模式则是一种注重学生自主性和主动性的教学方式，能够激发学生对阅读的兴趣，培养他们的自学能力和合作精神，提高他们的综合素养。

1.激发学生的阅读兴趣。

传统的语文教学往往以教师为中心，注重知识的传授和考核。

而开放性阅读教学则更注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，不仅让学生能够自由选择阅读材料，还能够参与阅读活动的策划和设计。

这样一来，学生将成为阅读的主体，主动去探索和体验阅读的乐趣，从而培养起对阅读的兴趣和热爱。

2.培养学生的自学能力。

开放性阅读教学要求学生自主选择阅读材料，并根据自己的兴趣和能力进行阅读。

这种模式下，学生需要根据自己的学习目标和兴趣，选择适合自己的阅读材料，进行自主学习和自我评价。

通过自主学习，学生将逐渐形成自己的学习方法和策略，提高自己的学习效果和学习能力。

3.培养学生的合作精神。

开放性阅读教学强调学生之间的交流和合作，通过小组讨论和合作学习，促进学生之间的沟通和互动。

在这种合作学习的过程中，学生能够共同探索问题，共同解决问题，从而培养起他们的合作精神和团队意识。

这对于培养学生的合作能力和社会交往能力非常重要。

二、小学语文开放性阅读教学模式的具体方法开放性阅读教学要求教师转变角色，成为学生阅读的引导者和指导者。

教师需要充分了解学生的实际情况和需求，根据学生的个体差异，合理组织学生的阅读活动，提供必要的指导和帮助。

1.建立一支丰富多样的阅读材料库。

这需要教师不断积累和整理各类适合小学生阅读的材料，包括课外读物、报纸、杂志、网络资源等。

小学语文阅读教学论文(精选8篇)

小学语文阅读教学论文(精选8篇)成教学任务，只注重学生的阅读速度和准确度，而忽略了学生的阅读理解能力的培养。

因此，在新课改的背景下，教师应该明确阅读教学的目标，注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。

2.多样化的阅读教学方式教师在进行小学语文阅读教学时，应该采用多样化的教学方式，如课堂讲解、小组讨论、阅读分析等，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。

同时，教师还应该注重学生的个性化需求，根据学生的不同特点和阅读水平，采用不同的教学方式和方法。

3.创设情境，引导学生阅读在小学语文阅读教学中，教师应该创设情境，引导学生阅读。

例如，通过讲述故事、展示图片等方式，让学生进入到阅读情境中，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。

4.注重阅读评价和反思在小学语文阅读教学中，教师应该注重阅读评价和反思。

通过评价学生的阅读成果，及时发现和纠正学生的阅读问题，帮助学生提高阅读能力。

同时，在阅读教学结束后，教师还应该引导学生进行反思，总结阅读经验，提高阅读效率和阅读理解能力。

5.加强家校合作，共同培养学生阅读能力在小学语文阅读教学中，家校合作是非常重要的。

教师应该与家长密切合作，共同培养学生的阅读能力。

例如，教师可以向家长介绍阅读方法和技巧，让家长在家中指导孩子进行阅读，帮助孩子提高阅读能力。

总之，小学语文阅读教学是非常重要的，教师应该注重培养学生的核心素养，采用多样化的教学方式和方法，创设情境，引导学生阅读，注重阅读评价和反思，加强家校合作，共同培养学生的阅读能力。

题不同的阅读材料，创新阅读教学形态。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事时，教师可以采用故事情境模拟的方式，让学生在模拟的情境中体验故事情节，以提高学生的阅读理解能力。

在教学科普读物时，教师可以采用实验教学的方式，让学生亲身参与实验，深入了解科学知识。

此外，还可以采用小组合作研究的方式，让学生在小组中相互讨论、合作完成任务，以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

小学语文阅读开放教学的研究与实践论文

小学语文阅读开放教学的研究与实践论文小学语文教学中，阅读教学是重要的一部分，它是对学生综合语言能力的培养，所以历来受到多方重视。

在小学语文的多年教学实践和课改实施中，许多教学工作者探寻和总结出了一些行之有效的高效教学方法，其中就包括开放性语文阅读教学。

开放性小学语文阅读教学是一种相对于传统的阅读教学而提出的全新的教学理念和模式，这种教学模式防止了原有的封闭式的教学弊端，不再以课本、课堂和教师为中心，而是以生活经历为指导，让学生在生活中体验良好素材，将学生的阅读学习建立在学生主动学习的根底上。

开放性阅读教学是一种自由、动态的教学模式，由于它建立在生活和社会的根底之上，所以也具有现代性、社会性，同时，开放性阅读教学要求学生主动学习，自主思考，所以也具有主体性，这种阅读教学方式，突破了原有的封闭式教学模式，使学生能够更自由、自主、高效地学习语文阅读，具有先进性。

2．1学生在阅读教学中的主体地位开放性的阅读教学旨在培养学生的自主创新能力，而这要以学生的主体地位为根底来进展构建。

开放性的阅读教学，旨在将阅读教学中学生与老师、与作者的对话关系放大，使之更加自由，为学生阅读提供更加自由、独立的空间。

让学生在阅读的过程中能够自主阅读。

老师在这一过程中所扮演的，是一个引导者的形象，在阅读教学中，建立一种平等、和谐的师生关系，这样才能够让学生没有束缚地在课堂上学习、思考，大胆想象，大胆提问，大胆反思。

2．2 开发学生的阅读感受和体会学生作为独立的个体，有着自己对于世界的看法，在阅读过程中，每个学生对同一片文章都有着不同的认识和看法，开放性的阅读教学的特征之一，就是注重学生的这种个体感受，并将它放大，让学生能够自由地感知，在学习的过程中，体会作者的写作意图，体会文章中每个不同的艺术视角，鼓励孩子对文章作出反响，这些孩子的直接感受，是学生在阅读时所产生的最原始的认识。

而重视情感体验，也是新课标下对阅读教学的重要要求，这表达了阅读的本质和灵魂，让小学阅读教学能够回到阅读应有的轨道上。

教研论文小学语文开放性阅读课教学探讨

教研论文小学语文开放性阅读课教学探讨现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识明白得型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。

前者教师致力于让学生明白得语文完整的知识系统，一样依照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方式——练习”的程序教学。

运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而轻忽了语文课程的人文性。

只让学生明白得语文工具的知识，而轻忽培育他们运用这种工具的能力。

后者教师致力于进展学生的智力，一样依照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。

运用这种模式的教师那么强调语文课程的进展性，而比较轻忽语文的工具性。

只重视进展学生的智力，而不重视进展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大一起点，一、是前者教师“一讲到底”后者教师“一问到底”。

教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。

二、是教学活动都以明白得为重点，前者是明白得课文的知识内容，后者是通过明白得课文进展学生智力。

两都是重明白得，轻感悟；重分析，轻运用。

依照《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是不是科学，是不是合理的标准：一、是不是发挥师生两边在教学中的主动性和制造性；二、在教学中是不是表现语文的实践性和综合性（知识与能力、情感与态度、进程与方式的综合）3、是不是重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是不是正确处置大体素养与创新能力的关系，即正确处置基础性与制造性的关系；五、是不是遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，灵活运用各类教学方式，引导学生识字、写字、学汉语拼音、明白得字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。

我以为阅读教学应注意让学生在主动踊跃的活动中，把握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培育感受、明白得、欣赏、评判、运用能力，进展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。