人教部编小学语文整本书《西游记》阅读计划表
《西游记》深入设计
《西游记》深入设计一、阅读目标（一）认知目标：L能读懂每个章节的故事，梳理故事情节，把握主要内容。
2.能结合章节内容，有理有据地评价印象深的人物，并关联前后章节，对人物进行立体分析。
（二）技能目标3.能拟定读书计划，并有序推进读书活动，及时记录思考与收-÷R 狄。
4.能综合运用批注、关联、比较、推测、评价、鉴赏等阅读策略，既要读懂每个章节，又要学会围绕相关议题，前后关联，进行深入探究，和同学分享自己的阅读经验。
（如《西游记》中的形形色色的女妖，妖怪的图谱，妖怪的下场，西游路线图，《西游记》中的真真假假，《西游记》中的“三”……）5.能绘制人物、情节等思维导图，绘制人物图谱，排练、演出课本剧等，完成属于自己或小组的作品。
（三）情感目标6.阅读中能产生喜恶爱憎等情感，并有理有据地表达自己的情感体验。
7.感受到阅读带来的快乐，激发对传统文化的热爱之情，并对后续学习生活产生积极影响。
二、评价修正追求教学评一致性，紧扣目标设计评价指标。
这里主要针对整本书设计，细化到阅读的各个阶段，还需根据具体内容和课型进行新课标关于“整本书阅读”任务群指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
”从课标描述中可以提取以下关键词一一关键词一“阅读”。
选择图书，制定计划，最终要落脚到“阅读”整本书的实践行动中去。
而且课标在“教学提示”中强调“整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。
”在阅读中去实践方法。
关键词二“交流”。
这里分享、研讨也视为交流，独学则无友，交流的价值在于思维碰撞，对同样的内容，不同的人不同的看法，大家在交流中可以吸取别人的观点，辩证看待自己的观点，让看法更加客观、合理。
同时开展师生间、生生间的交流，更有利于营造一个阅读场，相互感染，相互激励，更有利于推进阅读行动。
人教部编版小学1到6年级语文阅读量阅读目标及书目推荐
人教部编版小学1到6年级语文阅读量阅读目标及书目推荐一、阅读要求年级学期阅读量合格学期阅读量优秀每天阅读量不少于一2万字4万字150字二3万字6万字250字三20万字40万字1500字四25万字50万字2000字五45万字90万字3500字六55万字110万字4500字二、阅读目标1、掌握最基本的阅读方法，学会浏览、略读、精读等读书方法。
2、能利用多种渠道扩展自己的阅读量，小学阶段课外阅读总量不少于300万字。
3、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言文字，学会摘记和写读书心得。
4、在阅读中学会独立思考，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。
5、会使用常用的语文工具书，借助工具书阅读浅易古诗和简短的文言文，扩展自己的阅读面。
6、学会选择课外阅读书籍、报刊，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
三、书目推荐中国部分、外国部分、古诗部分第一学段一至二年级中国部分（15本）1．《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书）孙幼军著2．《大个子老鼠小个子猫》周锐著3．《小老虎历险记》汤素兰著4.《亲爱的笨笨猪》杨红樱著5.《吃黑夜的大象》白冰著6.《小巴掌童话百篇》张秋生著7．《戴小桥和他的哥们儿》梅子涵著8．《泡泡儿去旅行》（小布老虎丛书）薛涛著9．《三毛流浪记》张乐平著10．《小脚丫图画书系列》张美妮编11．《八点猴和狐狸皮裤》张彦平著12．《365夜儿歌》许海琼编13．《人参娃娃》高玮、陈婷婷著14．《弟子规》李毓秀著15．《三字经》王应麟著外国部分(15本)16．《爱心企鹅》（绘本）[德]克里斯蒂安·贝尔格著17.《逃家小兔》(绘本)[美]玛格丽特·怀兹·布朗著18.《爷爷一定有办法》(绘本)[加拿大]菲比·吉尔曼著19.《我会把你治好的》(绘本)[德]雅诺什著20.《猜猜我有多爱你》(绘本)[英]山姆·麦克布雷尼著21.《安徒生童话》[丹麦]安徒生著22.《格林童话》[德]雅科布·格林、威廉·格林著23.《伊索寓言》[古希腊]伊索著24.《爱丽丝漫游奇境》[英]刘易斯·卡罗尔著25.《列那狐传奇故事》[法]季诺著26.《大战火星人》[英]赫伯特·乔治·威尔斯著27.《小人国大人国》[英]江奈生·斯威夫特著28.《洋葱头历险记》[意大利]贾尼·罗大里著29.《鹅妈妈的故事》[法]贝洛著30.《木偶奇遇记》[意大利]科洛迪著低年级古诗背诵（12首）1．江南(江南可采莲)汉乐府2．咏鹅(鹅鹅鹅)骆宾王3．春晓(春眠不觉晓)孟浩然4．春夜喜雨（好雨知时节）杜甫5．敕勒歌(敕勒川)北朝民歌6．悯农(锄禾日当午)李绅7．悯农(春种一粒粟)李绅8．静夜思(床前明月光)李白9．登鹳雀楼(白日依山尽)王之涣10．赋得古原草送别(离离原上草)白居易11．寻隐者不遇(松下问童子)贾岛12．游子吟（慈母手中线）孟郊第二学段三至四年级中国部分（20本）1．《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁著2．《乌丢丢的奇遇》金波著3．《怪老头儿》孙幼军著4．《大林和小林》张天冀著5．《高士其科普童话》高士其著6．《管家琪幽默童话系列》管家琪著7．《中国古今寓言》穆劼著8．《金波儿童诗选》金波著9．《草房子》曹文轩著10．《男生贾里》《女生贾梅》秦文君著11．《淘气包马小跳系列》杨红樱著12．《男生熊小雄和女生蒙小萌》孙卫卫著13.《我要做好孩子》黄蓓佳著14.《西游记》吴承恩著15.《科幻故事大世界－天外来客》金涛著16．《中国民间故事》浙江少年儿童出版社17.《中外名人故事》光明日报出版社18．《新版小灵通漫游未来》叶永烈著19．《十万个为什么》广西教育出版社20.《中华上下五千年》宁夏少年儿童出版社外国部分（20本）21．《克雷洛夫寓言》[俄罗斯]克雷洛夫著22．《当世界年纪还小的时候》[德]于尔克·舒比格著23．《时代广场的蟋蟀》[美]乔治·塞尔登著24．《水孩子》[英]查尔斯·金斯利著25．《小鹿班比》[奥地利]费利克斯·萨尔登著26．《长袜子皮皮》[瑞典]阿斯特里德·林格伦著27．《魔法师的帽子》[芬兰]托芙·杨松著28．《吹牛大王历险记》[德]埃·拉斯伯、戈·毕尔格著29．《丛林故事》[英]吉卜林著30．《一千零一夜全集》（全6册）天津人民美术出版社31．《一百条裙子》[美]埃莉诺·埃斯特斯著32．《两个小洛特》[德]埃里希·凯斯特纳著33．《浪漫鼠德佩罗》[美]凯特·迪卡米洛著34．《蓝熊船长的13条半命》[德]瓦尔特·莫尔斯著35．《神秘的头盔》等（冒险小虎队系列）[奥地利]托马斯·布热齐纳著36．《凡尔纳选集》（精选集）[法]儒尔·凡尔纳著37．《长腿叔叔》[美]简·韦伯斯特著38．《北风的背后》（雅典娜童书小经典）[英]乔治·麦克唐纳著39．《椋鸠十动物小说全集》[日]椋鸠十著40．《亲爱的汉修先生》[美]贝芙莉·克莱瑞著中年级古诗背诵篇目（28首）1．咏柳(碧玉妆成一树高)贺知章2．所见(牧童骑黄牛)袁枚3．鹿柴(空山不见人)王维4．风(解落三秋叶)李峤5．古朗月行(小时不识月)李白6．江上渔者(江上往来人)范仲淹7．忆江南(江南好)白居易8．小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶)胡令能9．池上(小娃撑小艇)白居易10．九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客)王维11．望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)李白12．江南春(千里莺啼绿映红)杜牧13．赠汪伦(李白乘舟将欲行)李白。
2020年最新部编版小学语文五年级下册第二单元快乐读书吧：读古典名著,品百味人生教案(5)
1. 读回目，知文体特点。 （1）教师导读：请大家翻开书，浏览目录部分，说说你有什么发现。 （2）先小组交流，再全班交流。 （3）教师相机点拨：《西游记》是章回体小说，共有 100 回。每一回都有一个题目，我们称它为 “回目”。回目在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整。（课件出示“小贴士”） 课件出示 古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就 串成了一个长篇故事。 2. 读回目，览全书概要。 （1）提问：《西游记》这 100 回是怎么连起来串成一个长篇故事的呢？ （2）介绍：第 1～7 回讲孙悟空大闹天宫；第 8～12 回讲取经缘由；第 13～100 回讲西行取经。 3. 读回目，猜故事内容。 （1）课件出示“小贴士”。 课件出示 我很喜欢读每一回的“回目”，只要看一下这些回目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。 （2）猜故事。 课件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要讲了什么故事？
猊
（4）理解词语：文中有哪些不懂的词语？你们能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意思吗？ 指名猜测词语的意思，教师追问：你是怎么猜测出来的？ （5）思考：孙悟空和牛魔王分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方感受到的？ 引导：孙悟空是怎么变的？牛魔王是怎么变的？你从中发现了什么？ （6）分角色朗读。同桌分角色朗读，男女生分角色读。 （7）发现写法：孙悟空神通广大，牛魔王也变化多端。他俩的斗法场面扣人心弦，动人心魄，作者 是怎么写的呢？（指名学生交流） 3. 引导比较：读原著和看电视剧有什么不同 ?你们还想继续读吗？ 4. 联结文段。 引导：这是“孙行者三调芭蕉扇”中的一个片段。现在我们来读读“孙行者一调芭蕉扇”的片段。 （1）课件出示文段，指名读。 课件出示 那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹 咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！” ①提问预测：孙悟空为何把铁扇公主称作嫂嫂？ ②阅读验证。 课件出示 那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹 咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄 弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！” ③提问预测：既然有兄弟之亲，铁扇公主为何不肯借芭蕉扇？ ④阅读验证。 课件出示
部编版语文教材小学一至六年级“整本书阅读计划”
部编版语文教材小学一至六年级“整本书阅读”计划一年级上册第一单元上学篇我上学了1.天地人2.金木水火土3.口耳目4.日月水火5.对韵歌口语交际：我说你做语文园地一（快乐读书吧《小兔子乖乖》）1.绘本类：《上学第一天》（美）劳丽•弗里德曼/文，（美）特丽莎•穆芬/图【创意读写绘】在老师（或者爸爸、妈妈的帮助下），参考吉弗德的《纪律清单》，也给自己制定一份《×××纪律清单》。
第二单元汉语拼音1.a o e2.i u ü3.b p m f4.d t n l5.g k h6.j q x7.z c s8.zh ch sh r语文园地二（和大人一起读《剪窗花》）2.传统文化类：《笠翁对韵》（注音+注释+典故）（请）李渔著【创意读写绘】一年级刚入学第二周，小朋友识字很少，可采用“和大人一起读”（亲子阅读）的形式，以“讲故事”的方式，从小培养孩子的节奏、韵律、语感。
第三单元汉语拼音9.ai ei ui10.ao ou iu11.ie üe er12.an en in un ün13.ang eng ing ong语文园地三（和大人一起读《小鸟念书》）3.绘本类：《我喜欢书》（美）安东尼·布朗绘；佘治莹译【创意读写绘】《我喜欢书》中介绍了各种各样的书，老师教小朋友们集体创作《我的第一本“提问书”》。
第四单元课文1.秋天2.小小的船3.江南4.四季口语交际：我们做朋友语文园地四（和大人一起读《小松鼠找花生》）4.绘本类：《田鼠阿佛》（美）李欧·李奥尼文/图【创意读写绘】田鼠阿佛太神奇了，连颜色也可以采集。
你们能在秋天采集到哪些颜色？画一画，说一说。
第五单元 识字6.画7.大小多少 8.小书包 9.日月明 10.升国旗语文园地五（和大人一起读《拔萝卜》）5.绘本类：《盘中餐》于虹呈 著/绘【创意读写绘】读了李绅的《悯农》，再听老师读一读《盘中餐》，说一说：一粒稻种要经历怎样的生命之旅才能成为我们碗中的一粒米饭？（可以画几个过程图，让学生连）第六单元 课文5.影子6.比尾巴7.青蛙写诗8.雨点儿口语交际：用多大声音 语文园地六（和大人一起读《谁会飞》）6.童话类：《你好，粗尾巴》孙幼军 著【创意读写绘】动物的尾巴有着各自的用途，连一连，说一说：蜜蜂尾巴是叮敌人的武器；蜻蜓尾巴点水产卵；海獭尾巴是警报器……第七单元 课文9.明天要远足 10.大还是小 11.项链语文园地七（和大人一起读《猴子捞月亮》7.童话类：《彼得兔的故事》（英）毕翠克丝•波特 著/绘，任溶溶 译【创意读写绘】《彼得兔的故事》作者毕翠克丝很喜欢画画，她经常观察她的宠物，然后尽可能生动逼真地把它们画下来。
2023年部编版小学语文三年级上册精华版教案快乐读书吧
快乐读书吧教学目标能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重难点能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容。
教学准备1．《新解新教材》相关课件。
2．阅读计划单。
课时安排4～5课时(机动)第一阶段：导读(1课时)阶段目标1．导读《西游记》，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划。
2．了解古典名著的常见体裁。
3．共读《西游记》中的经典片段，尝试运用阅读古典名著的基本方法初步了解故事内容。
教学过程板块一创设情境，导入新课1．欣赏图片：课件出示名著中与典型人物有关的事件图片。
2．谈话引导：你认识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质吗？3．自由交流：学生自由发言，教师相机引导，课件出示：诸葛孔明足智多谋，运筹帷幄；黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子；齐天大圣孙悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善感……4．揭示课题：在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明的人物浩如烟海，那些经典的名著故事等着我们去阅读探究，就让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事吧。
(板书：快乐读书吧：读古典名著，品百味人生)5．明确任务：今天，就让我们看看“快乐读书吧”中出现了哪些名著故事，交流我们了解的名著故事。
板块二通过目录，了解体裁设计意图：在学生开始读书前，教师结合目录，引导学生发现古典名著的一些特点，并进行预测，有助于激发学生的阅读兴趣。
1.出示目录，引导学生边读边思考：读《西游记》的目录，说说它和你以前读过的书的目录有什么不一样。
预设：(1)全书分了若干章节，称为“回”。
(2)一个故事由一回或者几回组成。
(3)每一回小标题的两个句子基本是对偶的形式。
小结：这种就是中国古典长篇小说的主要形式，叫作章回体小说。
全书分为若干章节，称为“回”或“节”，一回或若干回叙述一个较完整的故事段落，既相对独立，又承上启下，连起来就串成了一个长篇故事。
2．引导学生再读目录，找人物：读这些回目，你能找到哪些熟悉的故事人物的名字？预设：(1)目录中出现了“孙行者”“唐三藏”“观世音”等人物名。
新部编版教材小学五年级语文下册《快乐读书吧：读古典名著,品百味人生》优质教案
新部编版教材小学五年级语文下册《快乐读书吧：读古典名著，品百味人生》优质教案教学目标1.对阅读《西游记》产生兴趣，了解这本书的主要人物和主要故事情节。
2.初步感知《西游记》有趣的内容和生动的语言。
3.学习阅读古典名著的基本方法。
教学过程一、回顾课文，走近西游故事1.教师引导：通过本单元的学习，我们认识了不少古典名著中的人物——足智多谋的诸葛孔明、鲁莽刚猛的李逵、神通广大的孙悟空、多愁善感的林黛玉……在本学期的“快乐读书吧”中，我们将继续漫步在中国古典名著的长廊中，走近这些人物，品读更多的精彩故事。
2.走近《西游记》。
（1）出示《猴王出世》第1自然段，全班齐读。
教师提问：这个故事选自哪部作品？作者是谁？（2）简要介绍作者。
（课件出示作者简介）（3）介绍《西游记》。
（课件出示《西游记》的相关介绍）（4）引导交流：《西游记》主要讲了一个什么故事？能用一句话概括吗？教师引读，学生接读。
（5）教师小结：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。
这节课,我们一起来读一读《西游记》原著,随着唐僧师徒的脚步，体验险境迭出的取经之旅。
【设计意图】遵循教材的编排思路，紧扣单元课文顺势导入古典名著这一阅读主题，通过作者及作品的介绍，激发学生的阅读兴趣。
二、浏览回目，了解故事内容1.读回目，知文体特点。
（1）教师导读：请大家翻开书，浏览目录部分，说说你有什么发现。
（2）先小组交流，再全班交流。
（3）教师相机点拨：《西游记》是章回体小说，共有100回。
每一回都有一个题目，我们称它为“回目”。
回目在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整。
（课件出示“小贴士”）课件出示古代长篇小说多是章回体小说。
这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。
2.读回目，览全书概要。
（1）提问：《西游记》这100回是怎么连起来串成一个长篇故事的呢？（2）介绍：第1～7回讲孙悟空大闹天宫；第8～12回讲取经缘由；第13～100回讲西行取经。
寒假名著阅读计划表
寒假名著阅读计划表全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：寒假是学生们放松心情的好时光，也是阅读名著的绝佳时机。
阅读名著不仅可以提高语言表达能力，更能够开阔眼界，增长见识，培养审美情趣。
制定一份寒假名著阅读计划表是非常必要的。
下面就为大家推荐一份适合自己的寒假名著阅读计划表，让我们共同度过一个充实而愉快的寒假吧！第一周：《红楼梦》《红楼梦》是中国古典文学四大名著之一，是一部描写封建社会的长篇小说，其人物众多，情节曲折，堪称中国古典小说的巅峰之作。
寒假第一周的时间足够我们深入阅读这部名著，感受其中的深刻内涵和博大精深。
第二周：《西游记》《西游记》是中国古代四大名著之一，作者是明代小说家吴承恩。
这部小说以孙悟空等人物为主角，讲述了师徒四人取经西天的故事。
通过阅读《西游记》，我们可以了解到中国神话传说中的各种神仙、妖怪以及历史上的许多历史人物，还可以体味到师徒之间的真挚友情。
第三周：《三国演义》《三国演义》是中国古代长篇历史小说，描写了中国东汉末年到三国时期的政治斗争和战争故事，以曹操、刘备、孙权等历史人物为主角。
通过阅读《三国演义》，我们可以了解到中国古代的一些历史事件和人物，还可以学会分析人物的性格和行为。
第四周：《水浒传》《水浒传》是中国古代四大名著之一，描写了宋朝末年的一场农民起义，主要讲述了梁山泊108将的事迹。
通过阅读《水浒传》，我们可以了解到中国古代农民起义的历史背景和社会原因，还可以感受到作者对于正义和勇气的赞美。
第五周：《儿童文学名著选读》在寒假的最后一周，我们可以选择读一些经典的儿童文学名著，如《安徒生童话》、《格林童话》、《小王子》等，这些作品不仅具有独特的艺术风格，还能够唤起我们对童年的美好回忆，带给我们一份清新的感受。
以上是一份关于寒假名著阅读计划表，希望大家可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的名著进行阅读，度过一个充实而愉快的寒假。
阅读名著不仅可以提高我们的文学素养，还可以让我们更好地理解历史和人性，启迪我们的心灵。
《西游记》整本书阅读教学设计
重读经典得言明心——《西游记》整本书阅读教学设计教学目标：1.学习掌握精读和跳读的阅读策略；2.精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点；3.通过对比孙悟空性格特点前后的变化，感悟《西游记》带来的修心成长启示。
教学重点：1.学习掌握精读和跳读的阅读策略。
2.精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点。
教学难点：通过对比孙悟空性格特点的变化，培养学生辩证的思维，感悟《西游记》带来的修心成长的启示。
教学课时：1课时教学准备：课件、文本、板书教具教学过程一、衔接导入1.出示名言经典是那些你经常听人家说我正在重读的书。
经典是每次重读都像初读那样带来发现的书。
——卡尔维诺《我们为什么读经典》同学们，你心目中可以称之为经典的是？2.这节课，我们要来读的是经典《西游记》。
（板书《西游记》）小学五年级下册，我们初读了《西游记》，你们读完了吗？你是怎么读的？学生交流，指名读交流平台。
六年级时，我们学习了有目的的去阅读，你学会了？指名读。
3.出示话题：今天我们要带着一个目的去重读《西游记》：在真假美猴王这一难当中，被打死的是真的孙悟空，留下跟唐僧取经的是六耳猕猴，以前孙悟空桀骜难驯，在这以后性格发生了很大变化。
这说法是真是假？我们就要带着这个问题一起去探究孙悟空的人物形象。
（板书：孙悟空）4.如何探究呢？先来看看这两句话。
指名读，指名谈理解。
明白探究语言的重要性，出示名言，学生谈理解。
观其言，察其行，明其心。
语言最能暴露一个人，只要你说话，我就能了解你。
总结，抓住语言。
要想了解孙悟空，就要去抓住他的语言。
二、检测预学，梳理归类1.检查任务一，学生回答，目录对应圈画。
相机提问，你为什么要读这里？为什么不读第几章？明确：与阅读目的无关的内容可以跳读、不感兴趣的内容可以跳读。
孙悟空打妖怪模式雷同，套路雷同的跳过。
2.检查任务二，指名汇报。
你在读的时候做些什么？3.文本引路，学习精读。
佛祖听言，呵呵冷笑道："你那厮乃是个猴子成精，焉敢欺心，要夺玉皇上帝龙位？他自幼修持，苦历过一千七百五十劫，每劫该十二万九千六百年。
新人教部编版五年级下册语文《猴王出世》精品教案
7.猴王出世备课素材【教材分析】《猴王出世》是部编人教版五年级下册第二组中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国明代杰出的小说家吴承恩的古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。
第一部分讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。
首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。
其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。
第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。
作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。
选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
不理解的词句，引导学生联系上下文，结合自己的阅读经验进行猜测。
在理解词句的基础上帮助学生感受猴王的形象，突破本课教学的重点。
教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。
【作者介绍】吴承恩（约1500年——1583年）明代小说家。
字汝忠，号射阳山人，怀安山阳（江苏淮安）人。
他生于一个有学官沦落为商人的家族，家境清贫。
吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。
基于新课标的整本书阅读教学策略探究——以《西游记》为例
［摘要］整本书阅读是语文新课标中提出的学习任务群之一。
以《西游记》为例，基于语文新课标，以明确语文课程内容、理解整本书阅读定位为前提，以“快乐读书吧”为依托，深入开展整本书阅读教学策略探究，促进整本书阅读的有效落实，充分发挥整本书阅读对提升学生核心素养的作用。
［关键词］整本书阅读；语文核心素养；教学策略［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）16-0078-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称为《语文新课标》）在课程理念部分提出建议：“多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。
”由此可见，整本书阅读对学生核心素养的发展有着无法替代的作用与意义。
如何有效地开展整本书阅读教学，怎样从单篇课文阅读进至整本书阅读，从而提升学生的语文核心素养呢？笔者以班级共读《西游记》为例，浅谈看法。
一、明确语文课程内容，理解整本书阅读定位《语文新课标》提出了以学习任务群的方式组织与呈现课程内容，主要包括基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群三类；下设语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达等六大学习任务群。
整本书阅读是六大学习任务群中的重要组成部分。
《语文新课标》对整本书阅读学习任务群的价值意义、学习要求做了明确表述。
整本书阅读学习任务群属于拓展型学习任务群，拓展型学习任务群是基于基础型学习任务群和发展型学习任务群的更深层次的探索。
这是语文核心素养在语文教学中的细化与落实，充分体现了整本书阅读学习任务群的独特价值。
（一）整本书阅读是对单篇阅读的纠偏与拓展现行的小学语文教材选编的文章大多为单篇短章或篇幅短小的文章，这样的文章提供的认知范围相对狭窄，情感体验也比较粗浅。
整本书阅读所对应的不只是语文听、说、读、写能力训练的一块小天地，它的内容更丰富，反映的社会生活更为全面和深刻。
学生如果缺少整本书阅读实践，他们的阅读视野、审美情趣、思维品质等语文综合素养难以得到提升。
过程性评价在小学语文整本书阅读教学中的实践——以统编教材五年级下册《西游记》整本书阅读为例
过程性评价在小学语文整本书阅读教学中的实践——以统编教材五年级下册《西游记》整本书阅读为例摘要：评价是教育教学中的重要环节。
本文以统编教材五年级下册《西游记》整本书阅读为例，探索实践过程性评价的优势，及在教学中过程性评价在整本书阅读教学中的应用研究，实现评价的过程与学习的过程相融合。
关键词：过程性评价；整本书阅读；教学实践2020年10月印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出要改革学生评价，强化过程评价。
相对于传统的结果性评价，过程性评价更能全面、深入、及时地对学生的学习行为、学习态度、学习效果进行评价, 让学生对自己的学习进度与质量及时了解认识，对于学生自主学习将起到促进、评价、补充的作用。
从20世纪80年代开始，过程性评价逐步形成，其亦属于课程评价方式之一，也被教育界称为形成性评价。
相比以往针对结果的定性评价，过程性评价具有全面的评价内容、多元的评价主体、多样的评价方法等优势。
统编教材在五年级下册第二单元的“快乐读书吧”将古典名著《西游记》作为整本书阅读的重点推荐书目，具有一定的阅读难度和教学难度。
下面以《西游记》整本书阅读教学为例，尝试探讨过程性评价在小学语文整本书阅读教学实践中的运用与价值。
一、过程性评价在小学语文整本书阅读教学实践中的运用（一）评价内容具有全面性过程性评价的内容一定要全面。
不仅要评价学生的阅读速度和阅读量，还要把阅读兴趣和阅读习惯，阅读的理解能力和运用能力纳入评价范围，不仅要评价学生的智力因素，非智力因素也不能忽视，这是过程性评价的原则，更是素质教育的要求。
为了培养学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读质量和阅读效率，要引导学生参与到评价标准的制定中来，共同设计、制定《西游记》整本书阅读计划表和每天阅读的记录表，对学生每天的阅读进行有效的评价和分析，让评价的内容更加全面更加具体, 更加客观，为学生提供更多的指导性意见，进而让学生有意识地调整自身的阅读习惯阅读方法和阅读技巧，在自我管理和自我教育上更有针对性，进而达到不断成长和发展的目的，真实有效地促进学生能坚持读完整本书。
部编版(统编)小学语文五年级下册必读书目《西游记》阅读指导攻略
必读书目·六步导读攻略【第一阶段阅读指南】……………………………………………………………吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，汉族，我国四大名著之一《西游记》作者、明代文学家，山阳（今江苏淮安市楚州区）人。
《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成”。
50岁左右，他写了《西游记》的前十几回，后来因故中断了多年，直到晚年辞官回到故里，才得以正式创作《西游记》。
他的诗文多散佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷存世。
主要内容：小说以“唐僧取经”这一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加工，深刻地描绘了当时的社会现实。
全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒和沙僧三人，西行取经，一路降妖伏魔，经历了重重劫难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。
图书书评：《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，与《三国演义》《水浒传》《金瓶梅》被誉为明代四大奇书，共同为一个时代的文学主潮流即明清小说的发展奠定了基础，开拓了方向。
《西游记》共一百回，第1～5周我会阅读第________回到第________回的内容。
［精读以下二十二回］第一回到第七回内容概要花果山顶一块仙石孕育出一只石猴，那猴拜菩提祖师为师，取名孙悟空，从东海龙王那里拿到兵器如意金箍棒，又大闹地府。
后被天庭招安，嫌官小又反下天去，自封为齐天大圣，又大闹天宫，被如来压在五行山下。
阅读目标①石猴是如何当上猴王的？②齐天大圣是如何搅乱蟠桃大会的？③如来佛与孙悟空打了个什么赌？（在书中标出相关语句）阅读技巧体会小说表达的思想感情。
（教材P1单元导读要求）第八回到第十四回内容概要佛祖欲寻人往西天取真经，派观音去东土寻找取经人。
泾河龙王被斩，找唐太宗索命，太宗受惊吓，不久死去，在地府得遇故人而还阳。
太宗还魂作水陆大会，玄奘主持，又被观音选中为取经人，前往西天取经，后救出孙悟空并收其为徒。
阅读目标①观音菩萨在前往东土途中点化了哪几个妖怪？②泾河龙王为赢得赌局做了什么事？③孙悟空是如何戴上金箍的？（在书中标出相关语句）阅读技巧运用学过的阅读古典名著的方法来阅读。
人教部编版五年级语文下册《第2单元快乐读书吧》教学设计(附【全册教学计划】单元教学计划)
读古典名著,品百味人生1.能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象。
2.能感受阅读的快乐,和同学交流阅读的收获。
一、谈话导入。
诸葛亮足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感……这节课,就让我们漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事。
二、忆经典,说感受。
1.猜一猜。
事事齐全说汉高。
(打《三国演义》一人名)谜底:刘备借问酒家何处有。
(打《红楼梦》一人名)谜底:探春我有心得。
(打《西游记》一人名)谜底:悟能绿化北京。
(打《水浒传》一人名)谜底:燕青2.读课题。
同学们,文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物,让我们一起读古典名著,品百味人生。
三、读经典,习方法。
(一)读《西游记》节选。
1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇》。
小组讨论:(1)铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一个字概括三次借扇的方式方法,并说出每次的结果。
(3)你最喜欢哪个人物?为什么?2.全班交流,总结概括。
(1)不肯借扇子的原因。
铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;结果:假扇越扇火越大。
第二次借扇:骗;结果:被牛魔王变猪八戒骗回。
第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。
(3)人物形象总结示例。
孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。
提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。
(二)拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。
思考:唐僧最终被劫走,红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么?小结:《西游记》以奇妙的想象,极度的夸张,突破时空,突破生死,突破神、人、物的界限,创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。
(三)了解《西游记》。
1.看封面,了解作者。
师:刚刚我们读的文章来自《西游记》,从这本书的封面上可以知道,它的作者是明代小说家吴承恩。
谁能说说自己对吴承恩的了解?全班交流反馈。
最新部编版五年级语文下册快乐读书吧《读古典名著 品百味人生》(第一课时)教案及反思
最新部编版五年级语文下册快乐读书吧《读古典名著品百味人生》（第一课时）教案及反思▶教学目标1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。
2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
3.学习阅读古典名著的基本方法。
▶教学重点1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。
2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
▶教学难点学习阅读古典名著的基本方法。
▶教学策略1.用精读、略读、跳读、猜读、浏览、交流等多种学习方法，品读精彩故事，品味语言文字。
2.迁移运用整本书阅读策略：预测、联结、统整、视觉化、比较。
3.利用“小贴士”的功能，指导学生感知古典名著的文体特点以及阅读方法。
▶教学准备1.教师准备：多媒体课件。
2.学生准备：《西游记》《三国演义》等古典名著。
▶教学课时机动第1课时（读前指导课）▶课时目标1.对阅读《西游记》产生兴趣，了解这本书的主要人物和主要故事情节。
2.初步感知《西游记》有趣的内容和生动的语言。
3.学习阅读古典名著的基本方法。
▶教学过程一、回顾课文，走近西游故事1.教师引导：通过本单元的学习，我们认识了不少古典名著中的人物——足智多谋的诸葛孔明、鲁莽刚猛的李逵、神通广大的孙悟空、多愁善感的林黛玉……在本学期的“快乐读书吧”中，我们将继续漫步在中国古典名著的长廊中，走近这些人物，品读更多的精彩故事。
2.走近《西游记》。
（1）出示《猴王出世》第1自然段，全班齐读。
教师提问：这个故事选自哪部作品？作者是谁？（2）简要介绍作者。
（课件出示作者简介）（3）介绍《西游记》。
（课件出示《西游记》的相关介绍）（4）引导交流：《西游记》主要讲了一个什么故事？能用一句话概括吗？教师引读，学生接读。
（5）教师小结：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。
这节课,我们一起来读一读《西游记》原著,随着唐僧师徒的脚步，体验险境迭出的取经之旅。
人教版语文五年级下册 快乐读书吧
遇到不懂的词句，猜猜大致意思，
然后继续往下读。
一边读，一边预测。
课
外 阅
1.办黑板报：走进《西游记》。
读
必备栏目1：每日阅读排行榜——注明各小
组每天所看的回一道选择题、填空题、问答题并提
示答案的出处。
2.全班交流准备。
个人自主阅读：在阅读过程中要留心小说情 节，要能概述小说中的一个故事。
第13～100回讲西行取经。 ➢ 猜一猜：每一回主要讲了什么故事？ 第一回 灵根育孕源流出 心性修持大道生 第五回 乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪 第五十七回 真行者落伽山诉苦 假猴王水帘洞誊文 第六十一回 猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇
请看第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中 ，神通广大的孙悟空与同样变幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。
身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得 ，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食 。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。 行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如 霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。牛王着了急，又变作一 个人熊，放开脚，就来擒那狻猊。行者打个滚，就变作一只 赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。
快 乐读书吧
猜 一 猜
关羽 忠肝义胆
孙悟空 神通广大
诸葛亮 足智多谋
林冲
武艺高强 有勇有谋
刘备
亲贤爱士 谦恭待人
林黛玉
生性孤傲 多愁善感
回课 顾堂 课小 文结
……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似 圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山 中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花， 觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友， 猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
部编版小学语文五年级下册《西游记》推进课教学设计
名字
武器
被谁降服Βιβλιοθήκη 原形生：牛魔王，武器是混铁棍，与孙悟空大战后，被李靖、哪吒拿回西天，原形是大白牛。
《西游记》取经磨难
途经地方
遭遇磨难
结果
二、阅读困惑我来解
（PPT展示困难）
1.生僻字很多，理解有困难。
2.故事很长，看过的内容，很容易忘记。
师：你，能帮助同学解答困惑吗？
生：我们在学习第二单元的时候，老师就教过，遇到难理解的语句，不用反复琢磨，只需要联系上下文猜测大致意思就行，不影响阅读。当然，有时候时间充足，我会查字典，丰富自己的知识储备。（PPT展示单元导读页和语文园地交流平台）
三、个性人物我来评
师：通过课前的问卷星调查，老师发现同学们对《三打白骨精》印象最为深刻，对于第三次“打白骨精”，原著中是这样写的：（PPT展示文段）
行者笑道：“我是个做虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我？你瞒了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”那妖精唬得顿口无言。行者掣出棒来，自忖思道：“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又怕师父念那话儿咒语。”又思量道：“不打杀他，他一时间抄空儿把师父捞了去，却不又费心劳力去救他？还打的是！就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道，虎毒不吃儿。凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罢了。”好大圣，念动咒语叫当坊土地、本处山神道：“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。你与我在半空中作证，不许走了。”众神听令，谁敢不从？都在云端里照应。那大圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
（PPT展示文段）
却说他师徒两个，策马前来，直至山门首观看，果然是一座寺院。但见那：