27斑羚飞渡
27.斑羚飞渡(实用完整版)
3、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱 离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的 猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”
这句用了两个比喻，突出老斑羚死得悲壮。
开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使 命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。 后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟无翅膀则无法飞翔， 毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。
• 一个上高中学习的学生，他学习非常好，可却突然间失明 了，什么也看不见了。他万分痛苦，因为大学不能要一个 残疾的孩子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他，他又 重新获得了光明，坐在大学的课堂上。可是他的妈妈却永 远地失明了。
• 一个老猎人，他打了60年的猎。一天早晨，猎人刚起床就 发现了一只中年母袋鼠。猎人从身后刚举起了枪，本以为 这只袋鼠要跑。可这只袋鼠却没有跑，而是跪在了这个猎 人的面前，眼里含着泪，用乞求的眼光看着老猎人。可这 个猎人还是打死了这只袋鼠。事后，他越想越不明白。于 是，他剖开了袋鼠的肚子，看见里面有一个尚未成形的小 袋鼠的胚胎。老猎人很受感动，从此以后不再打猎了。
3.课文对哪一幕情节描写得最为生动具体？ 老少斑羚在山涧上空成功对接是飞渡过程中最 精彩的场面。
4. 用一个词语来形容你看到的这场飞渡？ 悲壮 震撼 惊心动魄……
勾画动词，复述过程，画出飞渡 示意图： 飞奔 起跑 跃 钩 升高 蹿跃出去 坠落 跳 紧跟
猛蹬 起跳 落
复述过程：
半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速 （起跑），半大的斑羚„跑到‟悬崖边缘，纵身一 （跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟） 在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去）， 一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑 羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠 的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰 上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
27斑羚飞渡
蹿跳
骚动
老斑羚 母斑羚
镰刀头羊
⑶ 这群斑羚用什么方法避免 了种群的灭绝？
接 力 飞 渡
⑷ 老斑羚、镰刀头羊用自己的表现给人留 下了一笔精神财富，你能详细说明吗？
老斑羚： 舍己为人 镰刀头羊： 从容镇定
⑸ 文章哪些语句体现了我对羚羊的情感？ 这些语句用了什么表达方式？ 抒情 议论
请充满感情地朗读课文中让你感 动的情节，并说一说你为什么感动。
老斑羚们从悬崖上坠下，特别是镰 刀头羊的最后举动能让我们联想到人 类的哪些类似的场面？
狼牙山五壮士
舍身炸碉堡的董存瑞
吃
惊
自杀也结对子
意
外
老斑羚以身体为跳 板，飞渡年轻斑羚
震
惊
从头至尾没有一只老斑 羚调换位置
你认为 人在这个故 事中充当了 一个什么样 的角色？
•
一个不光彩的角色, 是自然的侵害者和掠 夺者.由于人类的肆意 屠杀,导致了许多物种 ห้องสมุดไป่ตู้绝.
本文记叙了斑羚陷入绝境时求生、 自救的全过程，歌颂了老斑羚在危 急关头为了赢得种群的生存机会， 心甘情愿选择死亡的献身精神。
（多角度）
老斑羚:自我牺牲,从容镇定，极具 团队精神，才能胆识．智 慧，尊严，善待生命。 狩猎者： 应保护动物，维护生态 平衡，使人和自然和谐 相处。
斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气 和自我牺牲精神让我们人类震惊，也让我 们人类自惭形秽。人类在这里充当了不光 彩的角色。因为人类的侵害和掠夺，有些 动物灭绝了，还有一些动物正面临着生存 的危机。
细读第一对斑羚成功飞渡 的章节,深入体会并复述，看谁 表现的最棒!（要求：语言生动、
内容流畅、有故事味。）
飞渡简图
年轻斑羚
七年级语文下册(人教版)第27课《斑羚飞渡》ppt课件
②找出文中镰刀头羊的三次叫声，想想它们各包 意思？
③你能不能找几个词语形容一下镰刀头羊？
富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容
含什么
文中几次写彩虹，有什么作用？
三次 一、斑羚身陷绝境时彩虹出现； 二、斑羚飞渡时彩虹相映； 三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用： 一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡 的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。 二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。 三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
编后语
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。 • 一、听理科课重在理解基本概念和规律 • 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
27斑羚飞渡阅读理解及答案
1.文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。
半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚“也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。
半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
表现斑羚智慧、勇气和牺牲精神，具有撼人心魄的力量。
2.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了他的哪些表现？谈一谈你对镰刀头羊的印象。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。
这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命。
镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
3.山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。
是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
4.我十分注意盯着那群注定要送斯的老板领，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我正经的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。
（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让我感到震惊？）“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
5.它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。
（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？）不只是指那道彩虹，更是象征了镰刀头羊行为和精神的闪光。
人教版七年级语文 下册 课件 第27课《斑羚飞渡》课件(共36张PPT)
3、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看 得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴， 伸出了长长的舌头。(这几句属于什么 描写？起什么作用？)
• 侧面描写（也是神态描写）。 • 烘托斑羚精神感人——给人， 甚至给狗以震撼。
4、文章最后一段：“它走了上去，消 失在一片灿烂中。”这句话中，“灿 烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？
谈感悟
这真是一场 因为 。 悲壮的飞渡 感人的飞渡„„ 这真是一个 因为 的飞渡！
的故事！ 。
宁 死 不 屈
舍己为人
飞 渡 成 功
4、从这群斑羚身上，我们看 到羚羊具有什么样的精神？
团结合作，舍己为人， 自我牺牲，视死如归。
二、分析人物，嚼字眼
1、这篇文章的 “主人公”是“我们狩 猎队”吗？为什么？
不，是斑羚，主要是歌颂 它们。“我们”只是见证人。 （本文的文体是小说）
2、这篇小说的主角有哪些？ 猎人、老斑羚、母斑羚、 镰刀头羊、年轻斑羚。
3、请在文中找出描写头羊 的句子，说说文章重点描写 了它的哪些表现？从这些表 现中你看出了什么？
重点描写它的三次“咩”声： • 悲哀的咩„„ • 铿锵的咩„„ • 忧伤的咩„„
二、拟写一两则关于保护动物的标语。
善待动物 善待生命
人与动物应和谐 共处，共建美好家园。
斑羚飞渡
沈石溪
作者简介：
沈石溪，原名沈一鸣，当代儿童 文学家，其动物小说将故事性和知识 性融为一体，充满哲理内涵，风格独 特。在海内外赢得广泛声誉，他本人 也被誉为“中国动物小说之王”。代 表作有《第七条猎狗》《一只猎雕的 遭遇》等。
斑 羚
斑羚，羚羊的 一种，形似山羊， 但颌下无须，雌雄 都有角，四肢细长， 跑得快，善于跳跃。 耐干渴，角可以入 药，有清热、解毒 等作用，所以常被 人捕杀。
2023最新-第27课《斑羚飞渡》教案【精选7篇】
第27课《斑羚飞渡》教案【精选7篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是的小编为您带来的第27课《斑羚飞渡》教案【精选7篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《斑羚飞渡》教案设计篇一一、教学目标1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。
理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
二、教学重点、难点重点：引导学生理解文章生动的故事情节。
难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
三、教学过程设计（一）藏羚羊故事导入，揭示课题故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。
今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。
下面就让我们一起走进这动人的故事。
请同学们打开书。
（二）词语讲解（三）速读课文（四）复述故事注意：典型环境，典型事件1、一学生复述；2、一学生补充并点评；3、谈表达了作者一种怎样的思想感情。
（五）阅读1—4自然段，思考问题1、当时的斑羚羊身处一个怎样的环境？这些描写有什么作用？2、找出描写斑羚羊的句子，陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？明确：（1）斑羚羊陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫；（2）斑羚羊一片慌乱。
其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。
镰刀头羊表现出从容，镇定，临危不乱，富有智慧的优秀品质，抓住了它外形，神态，动作，叫声等方面进行描写。
（六）阅读5—15自然段，思考问题这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望？有没有想出求生自救的办法？根据问题研读5—15自然段，从而更好的领悟作者的思想感情。
27斑羚飞渡(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
27斑羚飞渡(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇27斑羚飞渡(人教版七年级必修) 教案教学设计127斑羚飞渡(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学背景本节课是人教版七年级必修书《世界名著故事选》中的第27篇——《斑羚飞渡》。
本篇课文以自然界中斑羚横跨大河的故事为蓝本，描写了斑羚的生存与对抗自然界的本能。
非常适合给学生讲解自然环境对生物的影响，引导学生反思生命的可贵和珍爱自然的态度。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解斑羚的基本情况。
（2）了解大自然的规律和生命的珍贵。
（3）通过学习，提高学生的阅读能力。
2. 能力目标：（1）阅读理解能力：学生能够阅读和理解英语原版文章。
（2）表达能力：学生能够用英语表现自己的想法和感觉。
（3）协作能力：学生能够通过小组合作活动完成任务。
3. 情感目标：（1）培养学生珍爱自然的意识。
（2）激发学生热爱生命的感情。
三、教学过程I. 预习环节在学习本册课前，教师可以给学生分享一段关于斑羚的视频，引导学生想一想斑羚的特点和生命力，开启学生的阅读思路。
II. 导入环节教师可以利用图片或文字等方式，向学生介绍斑羚的基本情况，并向学生展示一幅描绘斑羚飞跃大河的图画，引导学生思考斑羚的生命力和不屈不挠的精神。
然后教师以情境化的方式，导入学生阅读文章《斑羚飞渡》。
III. 阅读教学1. 教师可以请学生对文章中生词或不理解的单词或短语进行解释和理解。
2. 学生以小组为单位，进行文本的分析与讨论，学生可以讲述个人对文章的理解和感受，也可以进行小组再现、角色扮演等活动，学生可以将文章中的关键词汇提取出来，比如：across the river，alert，run fast.IV. 拓展环节1. 范文欣赏在本篇文章中，作者的描写技巧细腻而生动。
教师可以请学生找出文章中作者的描写方法和技巧，向学生展示文学的魅力和感官刺激，培养学生阅读和写作的兴趣和爱好。
2. 情感教育教师可以请学生以此次学习的内容，探讨生命的可贵、自然的珍贵意义，引导学生展现生命的包容和尊重，以及爱护自然的态度。
初一语文下册27斑羚飞渡课件新人教版
•它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老斑羚与年轻斑 羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩了一声,这表示为了让 更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了 。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡的队伍的 命令。 • 镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,指挥从容。
• 依据图示,完成下题,归纳反思。
初一语文下册27斑羚飞渡课 件新人教版
• 题目解读 • “斑羚”,羚羊的一种。“飞渡”是文章的主要事件。题 目交代了本文所写的主要内容。本文是沈石溪动物小说中的精 品,描写了一群生性温顺的斑羚面临种群灭绝时所做出的选择 。
•1.正音辨形
•逞能( )
••﹒蹿跃( )
••﹒肌jiàn( )
苍穹(
对•﹒峙(
• 学完本文后,泡沫之夏(网名)同学在班级QQ群中发出了下 面的帖子,请你跟帖。 •泡沫之夏:学完本文后,每个人都有不同的感受,请你结合文章 内容谈谈自己的想法。 •随遇而安:斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那 股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会,当灾难来临时, 我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人,不苟活,视死如归 呢? •浮生若梦:当个人利益与集体利益发生冲突时,我们应该牺牲 个人利益,发扬团队精神,维护集体利益。任何个人的能力都是 有限的,任何人都不能离开集体而单独生存。
•(2)作者为什么要一再强调老斑羚娴熟的技巧? •答案:突出动物种群在求生路上所付出的巨大代价。 •(3)从这场动人心魄的斑羚飞渡中,你感悟到斑羚身上有哪些 可贵的精神品质? •答案:自我牺牲精神、视死如归精神、团结一心精神、聪明智 慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、无私奉献 精神。
•2.语言品析 •(1)而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞 船,不,比火箭残壳更悲惨。 •答案:这句话运用了比喻的修辞手法。形象生动地写出了老斑 羚在半大斑羚的猛蹬之下,向山涧下落的速度之快,表现了老斑 羚为了种族的延续自我牺牲的精神。 •(2)它走了上去,消失在一片灿烂中。 •答案:这句话用美丽的彩虹与镰刀头羊从容地走向死亡的残酷 现实形成鲜明的对比,也是用美丽的彩虹象征镰刀头羊的美好心 灵,更是镰刀头羊行为和精神的闪光点。
人教版七年级语文下册第六单元第27课《斑羚飞渡》课件
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字词掌握
2.根据下列解释抢答出相应的成语。
（1）无论是进还是退，都是处在困境之中。
（2）比较起来，略微好一些。( ( 进退维)谷 ) （3）借指环境非常清洁。( 略胜一) 筹
（4）形容差别很大，一点也一不尘同不。染(
)
（5）眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迥迷然乱不。同
(
)
（6）心里完全愿意，没有一点儿勉强眼。花( 缭乱 )
心甘情愿
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整体感知
1. 用一句话概括全文内容。 2.理清“斑羚”飞渡的起因、经过、结 果如何？
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质疑点拨
品读老斑羚
在整个故事中，什么地方最让你感动？为什么 感动？请找出来并说说你的理解。并用以下句式 回答：
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结束语
如果人类忽视了动 物的生存，那么动物灭 绝之后将是人类。
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沈石溪： 动物小说折射的是人类社会。
动物所拥有的独特的生存方式和 生存哲学，应该引起同样具有生 物属性的人类思考和借鉴。
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拓展延伸
体验情感
从这场惊心动魄的斑羚飞渡过程 中，你觉得我们人类应该借鉴什么？ 又该反思什么？你能否在自然界和人 类社会中再找出类似的例子？
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斑羚飞渡
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走近斑羚
斑羚，羚羊的
一种，形状和山
羊相似，雌雄都
有角，四肢细长，
跑得快，耐干渴，
角可以入药，有
清热、解毒等作
人教版语文七年级下册27斑羚飞渡教学课件
镰刀头羊的结局如何？你 文中的“我”作为狩猎 对镰刀头羊的态度是怎么 队的一员，在观看斑羚飞渡 样的？是褒还是贬？请把 的整个过程中，“我”是怎 你的真知灼见说给大家听 样反应的？有什么作用？ 一听。
找出文中有关彩虹描写 的句子，阅读体味：课 文中多次写到彩虹，有 什么作用？
文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹 出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向\"那道绚 丽的彩虹\"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩 虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节 发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的 神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美； 三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山 涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一 座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争 夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自 己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通 一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体 的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序， 坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。 “我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不 令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。 从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我 们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。
斑羚飞渡
复述故事
一片惊慌，胡乱蹿跳
准备飞渡 斑羚飞渡 走向彩虹
头羊吼叫，分成两列 小斑羚获得新生 老斑羚走向死亡 头羊死亡，精神永存
课文研读探究
在这群斑羚中，你对哪 只斑羚的印象最为深刻 ？为什么？
镰刀头羊，因为它成功地 指导了这次飞渡。
镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？
半大斑羚朝前( 飞奔 ),同时,老 斑羚也快速( 起跑 ),到悬崖边缘,半大 斑羚纵身一( 跃 ),朝山涧对面(跳去 ) 去,老斑羚( 紧跟 )在后面,头一( 钩 ),也 从悬崖上( 蹿跃出去)出去,一老一少, 一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑 羚背上( 猛蹬 )一下,在空中再度(起跳), 下坠的身体也再度( 升高 ),轻巧地( 落 ) 在对面山峰上,而老斑羚则笔直( 坠落 ) 山崖.
27 斑羚飞渡
27 斑羚飞渡简介斑羚是一种迅速奔跑的草原动物，它们以其敏捷的身手和出色的速度而闻名于世。
27 斑羚飞渡是指斑羚在跨越水域时展现的高超技巧和壮观场景。
本文将介绍斑羚的特点、飞跃的过程，并探讨这一景象背后的可能原因。
斑羚的特点斑羚属于反刍动物，身躯修长而纤细，体长可达1.5米，肩高约0.7米。
它们的特点是四肢修长，腿部肌肉发达，尤其后肢力量巨大，为灵活奔跑奠定了基础。
斑羚的体重较轻，约为60-80千克。
斑羚飞渡的过程斑羚飞渡是指斑羚在面临水域阻隔时，以高速奔跑跨越水域的壮观景象。
它们在飞跃过程中展现出卓越的身手和灵敏的反应能力。
首先，当斑羚接近水域时，它会减速并观察水域的宽度和深度。
斑羚对水域的判断能力极佳，能够准确估计跳跃所需的力量和距离。
接着，斑羚迅速向后蹬起后腿，用力弹跳，并同时将前腿朝前伸展。
这一动作使得斑羚的身体形成一个弧线，以减小空气阻力和提供稳定性。
在空中，斑羚的身体保持平衡，并调整姿势以应对飞跃后的着陆。
在即将着陆之前，斑羚会将后腿再次蹬地，以减缓下降速度，并稳妥地着陆在对岸。
整个过程持续时间短暂，但场景壮观，令人惊叹。
斑羚飞渡的原因斑羚飞渡的景象可能与其生存环境和自身特点有关。
首先，斑羚所居住的草原地带常常遭遇洪水季节和降雨增多等自然现象，水域的出现给它们的活动带来了一定阻碍。
为了能够在面对阻隔时保持生存和繁衍的能力，斑羚进化出了高超的跳跃技巧。
其次，斑羚的敌害主要集中在陆地上，如猎豹和豺等捕食者。
当斑羚遭遇威胁时，通过飞跃水域可以临时脱离敌害的追击，从而提高了逃生的机会。
最后，斑羚的飞渡可能还与个体之间的竞争有关。
在繁殖季节，公斑羚为了吸引雌性斑羚的注意，会进行一系列的展示动作，其中包括飞跃水域。
通过展示自己的力量和技巧，公斑羚能够展示自己的优势，从而获得繁殖权。
总结斑羚是一种迅速奔跑的动物，其飞渡水域的景象给人留下了深刻的印象。
本文介绍了斑羚的特点、飞跃的过程，以及这一景象背后的原因。
人教版七年级下册27《斑羚飞渡》原文5篇
人教版七年级下册27《斑羚飞渡》原文5篇第一篇：人教版七年级下册27《斑羚飞渡》原文斑羚飞渡沈石溪[1]我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把这群斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。
[2]伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间劈开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天，隔河对峙的两座山峰相距约六米左右。
两座山峰都是笔直的绝壁。
斑羚虽有肌腱发达的四条长腿，极善跳跃，是食草类动物中的跳远冠军，但就像人跳远有个极限一样，在同一个水平线上再健壮的公斑羚也只能跳出五米的成绩，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，能一跳跳过六米宽的山涧的斑羚堪称超级斑羚，而超级斑羚还没有生出来呢。
[3]开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱窜逃，有一只母斑羚昏头昏脑竟然企图穿越封锁线，立刻被早已等得不耐烦了的猎狗们撕成碎片。
有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧去，结果可想而知：它在离对面山峰还有一米多的空中做了个滑稽的挺身动作，哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的水花声。
[4]过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光都集中在一只身材特别高大毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只公斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。
毫无疑问，这只公斑羚是这群青羊的头羊，它头上的角比一般公斑羚要宽得多，形状像把镰刀，姑妄称它为镰刀头羊。
镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后天晴湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。
[5]斑羚群又骚动起来。
这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。
斑羚们凝望着彩虹，有一头灰黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情缥缈，似乎已进入了某种幻觉状态。
也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。
27斑羚飞渡教学设计
斑羚飞渡教学设计教学分析:《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品, 这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。
故事非常惊险, 可读性强, 故事本身就是动物世界的奇观。
课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范, 也是提高学生人文素养的途径, 同时还可以提高学生的审美情趣和审美能力。
教学时间安排为一课时。
以指导学生自学、讨论为主, 培养学生从读中感悟、理解、体会的阅读方法。
并注意向课外延伸, 以开阔学生视野, 增强学生保护野生动物的意识。
教学目标1、知识与技能: 训练整体把握课文能力, 训练想象和口头表达能力。
情感、态度与价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德, 激发学生关爱动物、善待、敬畏生命的情感。
教学重点整体把握课文, 理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。
教学难点激发学生关爱动物、善待、敬畏生命的情感。
教学用具:多媒体课件。
运用多媒体, 直观形象地使学生感受到斑羚在生死关头表现出来的美德, 激发学生关爱动物、善待、敬畏生命的情感。
过程与方法: 自主、合作、探究。
教学时间: 一课时教学过程设置情境, 导入新课同学们, 你认识斑羚吗大家看一幅图, 这就是斑羚。
ppt斑羚是羚羊的一种, 因喉部有一块白斑, 所以叫斑羚。
它是国家二级保护动物, 非常珍贵。
多栖息于较高的山林中, 常在山顶的岩石地区活动, 善在险崖上跳跃。
斑羚生性温顺,非常讨人喜欢。
我们今天学习的课文就叫《斑羚飞渡》。
在学习课文之前。
我们先来了解一下作者的情况, 看大屏幕。
ppt沈石溪, 原名：沈一鸣。
上海人, 以创作动物小说饮誉文坛, 被称为“中国动物小说大王”。
主要作品有小说《圣火》, 《第七条猎狗》, 《一只猎雕的遭遇》等。
（二）展示教学目标在了解了作者情况后, 我们来看本课的教学目标。
ppt（三）解决生字、生词为了让大家更顺利地阅读课文, 下面检查一下课前预习情况。
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jiàn chěng huǎng hū
肌腱 逞能 恍 惚
nì xián
chóu
甜腻 娴熟 略胜一筹
liáo zhì
shòu
眼花缭乱 秩序井然 狩猎
jiá
qióng zhì chuàng
戛洛山 苍穹 对峙 悲怆
一尘不染：指环境非常清洁。也 指人品纯洁，没有沾染坏习气。
眼花缭乱：眼睛看到纷繁复杂的 东西而感到迷乱。
在南美洲的草原上，夏天天气 酷热，山坡上的草丛突然起火，无 数蚂蚁被熊熊大火逼得节节后退。 火的包围圈越来越小，渐渐地蚂蚁 似乎无路可走。然而，出乎意料的 事发生了 ——
蚂蚁们迅速聚拢起来，紧紧 地抱成一团，很快就滚成一个 黑乎乎的大蚁球，而且蚁球滚 动冲向火海。
尽管蚁球很快就被烧成了火 球，在劈里啪啦的响声中，一 些居于火球外的蚂蚁被烧死了， 但是更多的蚂蚁却绝处逢生。
渲染一种神秘的色彩，推动情节发展， 暗示镰刀头羊之所以想出飞渡的办法，或许 就是受了彩虹的启示。
2、“山涧上空……用死亡做桥墩架设起 来的桥。”
烘托了斑羚飞渡的气势，渲染了飞渡的 悲壮。
3、“弯弯的彩虹……像一座美丽的桥。”
以彩虹的绚丽，衬托镰刀头羊指挥的这
场用生命拯救生命的壮举的伟大。赞扬镰 刀头羊自我牺牲的精神。
找出文中镰刀头羊几次“咩咩” 叫 的描写，并把 “羊语”翻译成汉语。
说说你对镰刀头羊的评价
富有智慧，有决断力，遇事镇 定，有集体精神，勇于牺牲
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课后练习二
山涧上空，和那道彩虹平行，又 架起了一座桥，那是一座用死亡做 桥墩架设起来的桥。（为什么说那 座桥是“用死亡做桥墩”?）
因为每一只获得新生的斑羚，都是 以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡 的，是这些牺牲的斑羚组成了通往新 生的桥。
羊，但无胡须。体长110-130厘米，肩高70 米左右，体重40-50千克。雌、雄均具黑色 短直的角，长15-20厘米。四肢短而匀称， 蹄狭窄而强健。毛色随地区有差异，一般为 灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白 斑。
生活于山地森林中，单独或成小群生活。 多在早晨和黄昏活动，极其善于在悬崖峭壁 上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各 种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。
它走了上去，消失在一片灿 烂中。（在这句话里，“灿烂” 只是指那一道弯弯的彩虹吗？）
灿烂的不只是彩虹，更是象 征着镰刀头羊勇于自我牺牲的 行为和精神。
说说你对课文14、15自然 段的理解。
14自然段：表现了“我”对斑羚 的献身精神的极度惊叹和钦佩之情。
15自然段：这是神态描写，表现 了“我”、猎人的由衷感叹与对眼 前所见感到不可思议，就连狗也被 震摄了，从侧面烘托了斑羚的崇高 与伟大。
讨论：在这篇小说中，你觉得人 充当的是怎样的角色?
充当的是一个不光彩的野生动 物的猎杀者的角色，是自然的侵 害者和掠夺者。
主题：
本文描写了一群被逼至绝境的 斑羚，为了赢得种族生存的机会， 用牺牲一半来挽救另一半的方法来 摆脱困境的壮举。斑羚在危难中表 现出来的智慧、勇气和自我牺牲精 神，震撼了人们的心灵。
从蚂蚁脱险的故事你得到什么启示
小小的蚂蚁给我们精神上带 来了极大的震撼。蚂蚁“抱成 一团”是对命运的抗争，是力 量的凝聚，是团结协作的手段， 是为渡过难关、获得新生的努 力。否则，所有蚂蚁都会葬身 火海，团结合作，使得它们的 群体得以延续……
作者：沈石溪 体裁：小说
斑羚，国家二级保护动物，体型大小如山
秩序井然：指有条不紊，做事有 序，不混乱。
迥然不同：形容差别很大，一点 儿也不相同。
初读课文，整体感知
1、故事发生在哪里？那是一个怎样的 地方？（原文回答）这样写有什么作 用？
2、斑羚是一种怎样的动物？（原文回 答）为什么要先介绍斑羚的特长？
3、斑羚群为什么会被逼上悬崖？
4、被困之初，其中一只老斑羚是怎样 做的？结果如何？
我十分注意盯着那群注定要送死的老 斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚 会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那 拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有 一只老斑羚调换位置。( “从头至尾没有 一只老斑羚调换位置”一事为什么让 “我”感到震惊?)
因为人类在此种情景下常有 临阵脱逃的表现，而斑羚中却 没有，所以震惊。
5、斑羚群最终有脱险吗？谁策划的？ 如何脱险？
为文章的各个故事情节拟上小 标题，然后复述故事。
身陷绝境 （老斑羚）试跳失败
分组搭配 成功飞渡
试跳成功
（镰刀头羊）走向彩虹
搭 配 跳 跃
请找出文中对彩虹的三处描写， 并说说其表达效果 。
1、“这时，被雨洗得一尘不染的天空突 然出现一道彩虹……架起了一座美丽的 天桥。”