《友谊天长地久》教学设计与反思

教 学 设 计

课题名称：友谊地久天长

姓名： 李志斌

工作单位： 宁都县石上中学 学科年级：

7年级 教材版本：

人教版 一、教学内容分析 这首歌曲是广教版七年级下册第二单元的内容，本单元是让学生感受音乐与人的情感世界，思念、乡情、亲情、友情、爱情、别情。学习这首歌主要是感受友情，正适合学生时代同学们之间如何建立友谊，学唱歌曲使学生能用音乐表达这种情感。

二、教学目标

1、培养学生能用正确的声音去歌唱，并练习二声部的合唱，能够掌握弱起小节、附点四分音符的节奏，并能很好的表现歌曲的情绪。

2、通过学唱这首经典的民歌，使学生能够懂得朋友之间互帮互助，真挚、友爱的情感，能珍惜它，激发学生学习音乐的兴趣

三、学习者特征分析

七年级的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。这一时期的他们注意力不容易长时间集中，.所以，培养学生对音乐浓厚的兴趣，并能坚持学习，是一个十分重要的课题。为此，我力求音乐课新鲜、奇特、活泼。根据教学的内容和学生年龄特点，主要通过"听"、"唱"、"演"、"创"等手段，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的思想内涵.

四、教学策略选择与设计

根据教学的内容和学生年龄特点，主要通过"听"、"唱"、"演"、"创"等手段，让学生感受歌曲的情绪，体会歌曲的思想内涵.

五、教学重点及难点

教学重点：学唱歌曲把握好歌曲的情绪，二声部的和谐

六、教学过程

教师活动 预设学生活动 设计意图 1、 同学们大家好，上节课我们一起欣赏了一首表达亲情的歌曲《常回家看看》，你们感受到那份亲情了吗？今天老师想让大家欣赏一段影视资料，情大

家思考，请你说出影片中的音乐表达了那种情感呢（请看大屏幕）

2、 这段影片是美国电影《魂断蓝桥》的片段，是男女主人公在第一次世界大

战时期，伦敦发生的一些故事，这部电

影中的音乐是苏格兰民歌《友谊地久天

长》，人们被它的深情，真挚，友爱。

委婉的曲调所吸引成为至今传唱不衰的

歌曲，今天我们就一起来学习这首歌曲。

学生看歌曲，认真的看电影短片，认真听音乐

图象、声音、内容合为一体，给学生最直观的感受，为下面欣赏歌曲做好铺垫。 1、 教师弹琴，示范演唱 1、让同学们完整的倾听全曲，引

导学生关注歌曲旋律的特征，并体会让学生进一步了解

2、二声部的学唱时，教师先弹奏二声部，

3、再让学生听原歌曲的范唱，让学生更好的把握速度、情绪、节奏，可以双手打节奏

3、再让学生听原歌曲的范唱，让学生更好的把握速度、情绪、节奏，可以双手

打节奏

音乐的情感基调（请看大屏幕） 2、 学生学唱，教师弹琴让学生轻唱，用啦模唱，反复训练，后填词

3、

学生用啦模唱，让学生接着唱第一声部，教师单唱二声部，使学生感受二声部的和谐，分组让学生讨论学习，

教师

4、学生跟伴奏演唱歌曲，有情感的演唱给以点评，然后完整的歌唱全曲。

歌曲的内容和情感风格 小结：学习了这首友谊之歌，同学们表现的都很好，希望同学们用心曲体会那份真挚，深情的情感，能够很好的背唱歌曲，通过网络学习更多的友谊之歌

感受四三拍的节奏，让学生说出鼓励学生跟着哼唱。提示学生注意演唱形式的变换欣赏感受

让学生说出鼓励学生跟着哼唱。提示学生注意演唱形式的变换欣赏感受 七、教学评价设计

我上的这一课，主要是通过聆听和演唱，感受歌曲优美深情的情绪和英文演唱的风格，表达对祖国的祝福之情。短短的一节课不应该负载过多的东西，而要实实在在的让学生“学有所获，学得快乐”。对于音乐课来说，最好的方式是充分运用音乐语言，通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演（唱）等方式，让他们在潜移默化中得到情感的升华，不需要过多的语言。在我的这节课中，知识得到了很好的渗透，三拍子的节拍和节奏，学生通过自己的手势得到了掌握，休止符的停顿，学生通过我的引导知道了用什么样的方式来表达。情感也得到了升华，他们通过歌曲的演唱。我自己认为本节课的优势在于教学目标定位准确、主题突出、主线明确、过程流畅，师生配合默契，因此收到了好的教学效果。

八、板书设计（本节课的主板书）

节奏训练 3／４拍

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九、实践反思

一、创设情境、营造氛围、激发学生的情感。本节课中，教师引导学生欣赏了多媒体影视资料，让学生通过视觉的观察，听觉辨别直接感悟音乐情感与心理活动之间的联系，在播放《魂断蓝桥》片段中，男女主人公在即将分离时跳舞的场景，在这一过程中，画面、人物的心情、音乐都完全统一起来，使学生自觉的提高音乐的语言，去阐述人物的心理及情景

二、学习音乐，要在教学中鼓励学生主动思考，但要注意恰当的引导。教师给学生发言的机会，使学生从彼此的发言中得到启发，而老师则在全局的高度进行引导，贯彻学生主体、教师主导的教学思想，使学生上课兴趣提高，促进学生与教师，学生与学生之间的互动。在学习歌曲中，依据学生的实际知识水平、理解能力及阅历，通过提示引导，使学生更好的理解和表现歌曲。在本课，我引导学生主动分析歌曲的情绪，在学唱的过程中发现问题提出建议，并根据自己的理解进行艺术处理。这既培养了学生的综合概括能力，也培养学生对音乐分析能力