幼儿教师听课评课艺术
幼儿园教师如何听课和评课
幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的严重途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有用途径。
第一个问题：教师该如何听课一、听课前准备：1.熟悉相关教育活动内容的准备（听课前了解活动领域，活动名称、目标、详尽内容）。
一是通过听课前看看相关的教材，熟悉有关内容；二是利用课前短促的时间，查阅教师的文字教案，熟悉内容和目标的根源目的在于听课时，能较好的了解教师是否突出重点，解决难点。
2.进一步了解教育活动的组织类型（集体教学、分组教学、游戏）。
3.思想准备，树立正确的儿童观和教育观，以儿童知识经验、发展水平为中心，以促进儿童身心调和发展、提高素质能力为目的。
4.熟悉所听班级的幼儿人数，活动室环境。
二、听课角色定位：课堂教学过程随着时间的流动而进展。
在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。
因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。
应从四个角色介入：1.进入“幼儿”角色。
听课者首先要转变角色，认认真真的充任一名幼儿，站在幼儿的角度，使自己处于“学”的情境中，才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。
2.进入“教者”角色。
听课者如果从指导者的角度来听课，就要做到：①从专业的高度，运用已有的教育理论和教学经验，对教育活动做出分析与判断；②对教育活动细心观察，敏锐地发现优点或亮点，以便评课时及时给予肯定；③确凿的发现指导者的不够，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。
3.进入“管理者”角色。
听课者如果将自己置身于管理者的角度，就要统观全局，发课的最终目的。
4.要进入＂学习＂的角色。
在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
幼儿园听课怎样评课好听点的解决方案
幼儿园听课怎样评课好听点幼儿园听课怎样评课好听点在幼儿园教育中，听课是一项非常重要的工作。
参加幼儿园听课，能够帮助幼儿园教师们学习先进的教育理念和方法，提高教育教学质量。
而要使听课效果达到最好的状态，良好的评课能够起到至关重要的作用，那么，幼儿园听课怎样评课好听点呢？一、注重细节，全方位评价在听课过程中，要注意观察教师的教学方法、课堂组织、教孩子自理、情感教育能力以及幼儿的反应等细节。
具体来说，可以从清晰的教育目标、合理的教学内容、引导幼儿积极参与、自然流畅的语言、有效的艺术创造和有趣的教学方法等方面评价。
除此之外，还要注意教师与幼儿之间的互动、氛围和沟通方式、桌面卫生和安全教育等方面。
全方面评价能够更加准确地反映教师的教育水平和课堂管理能力，有利于提供更加详细的建议和意见。
二、扬长避短，客观公正评价评课时，教师们要言辞温和、客观公正，注重突出教师的长处以及指出需要改进的地方。
要是指出教师存在的问题并提供合理的建议。
针对教师的长处，可以做到表扬和鼓励，增加教师的自信心和教学热情；同时，也要针对教师的不足之处，进一步提醒教师注意整改，不断吸收教育教学的先进理念和方法，不断提高教学质量。
三、态度端正，言辞得当评课需要有一个良好的态度。
在评课时，应该保持一种公正、审慎的态度，充分尊重教师，切勿轻易给出负面的评价。
同时，在言辞上也要尽量充满温度，充分认可教师的努力和成绩，为小孩子的教育工作提供积极的建议和意见。
总之，在幼儿园听课时，评课是非常重要的一个环节，能够直接影响到听课效果和教学改进，因此教师们应该注重细节、全方位评价、扬长避短、态度端正，并在指出问题的同时为教师提供充分的建议和帮助，促进幼儿教育的持续发展。
幼儿园教师如何评课
幼儿园教师如何评课一、评好课的前提1、听课要做到“四到”:“耳到”――仔细聆听师生对话;“眼到”――认真观察幼儿反应与表现;教师教态、表情、肢体语言、所用教具;“心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较;“手到”――对听到的、看到的、想到的用速记的方式作认真的记录。
2、听课记录什么?在听课记录中，我们要真实地记录每个环节的时间节点;教师与幼儿的行为;同时还应结合研究的问题和教学目标简要地记录:活动的闪光点——活动中有哪些好的地方;活动的不足点——活动中有哪些问题和欠缺，怎样做会更好;自己的思考点——活动对自己的启示、所引发的深入思考和自己的建议;并分别用不同的记号作标记。
3、评课前拟好提纲写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对这一活动的自我反思情况，在认真分析的基础上，拟出评议的提纲。
提纲内容;本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么,特色是什么,你的建议是什么,二、评课的角度(一)从内容选择、价值点的确定来评主题背景下的活动要考虑内容及价值点的确定能有效实现主题目标，非主题背景下的活动则能保证孩子各类经验平衡;内容要具有教育意义，有利于幼儿发展;要切合幼儿年龄阶段特点;要具有集体教学活动的价值。
(二)从教学目标的制定和达成来评活动目标是活动的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量活动的重要依据。
首先，从活动目标制订来看，首要的是要符合课改的理念;其次要具体、明确、体现活动特质;再次要适宜，要符合幼儿年龄实际和学习规律，适合幼儿经验水准，难易适度。
其次，要看目标的达成度如何,再次，分析目标达成度高或低的原因究竟是什么,是目标不适宜,是活动设计不恰当,还是活动组织中的偏差。
(三)从活动的设计来评看活动目标是不是明确地体现在每一活动环节中;看活动手段是否都紧密地围绕目标，是否突出重点、突破难点、抓住关键，是否能有效地达成目的。
[幼儿园听课评课记录]音乐课听课记录及评课80
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[幼儿园听课评课记录]音乐课听课记录及评课80篇一 : 音乐课听课记录及评课80怎样定听课记录,------------------------------------------------------------------------音乐课听课评课[ 2010-6-8 15:57:00 | By: 郎洁 ]6月3日王夏娟长大要当宇航员王老师的特点，将动作融入音乐中，是我非常喜欢的，我也经常为了帮助小朋友记忆，会给歌曲配上一些简单易做的动作，学生都非常喜欢。
王老师通过问小朋友将来要做什么来导入新课《长大要当宇航员》自然，在发现小朋友有个节奏没唱好时，没有直接的说出错在哪，而是让小朋友自己来发现，这样小朋友更容易记住自己犯的错，并会一直提醒自己，这个方法很好，以后我也来用用，看来英语和音乐还是有些互通之处的～～6月4日徐琴华金孔雀轻轻跳金孔雀轻轻的跳，在徐老师的柔声细语中，在杨丽萍唯美的孔雀舞的带领下，了解了傣族的民族文化，了解了葫芦丝，一步步的进入歌曲，学生不仅可以学会长这首歌，还知道了很多其他知识。
徐老师在学生唱歌时的感情上花了一点心思，是的有感情的唱歌才能将这首歌演绎的完美。
武当路小学古东霞2010年6月10日去东风小学听了两节音乐生本研讨课受益匪浅，感触颇多。
两位老师的授课，各具特色，亮点纷呈。
她们设计精巧，语言精练。
无论是在知识结构，授课方式上都充分体现了以生为本的新型音乐教育理念。
为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐的广阔空间。
切实做到了“让学生在音乐中感受美、学习美、创造美”。
两位老师的基本功扎实。
在她们的音乐课中无论是教师的表演，还是教师的语言、教态都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。
评课如下: 李兵老师的《芦笛》一课让我耳目一新，给我的整体感觉是:课上的自然，流畅，巧妙。
课中闪现了很多的优点:导入巧妙，教学方法灵活多变，教学材料运用得当，教态自然，语态亲切，教学基本功好，活动组织得当有效等等。
幼儿园老师如何听课和评课？
幼儿园老师如何听课和评课？幼儿园老师如何听课和评课？内容大纲：一.基本概念什么是听课？什么是班级评价？听课和评课中存在的问题二、如何听课评价？怎么上课？如何评价班级？课堂评价书面材料的几种写作方法三.案例观察和评估一.基本概念1.什么是听课？听课是认真观察课堂的活动，是提高教师素质和教学质量的重要途径。
2.什么是班级评价？课堂评价是根据教学目标判断教师和幼儿在教学活动中的活动价值以及这些活动所引起的变化。
3.听课和评课中存在的问题：注重倾听，忽视评论；对班级的评价肤浅笼统，看不到重点；理论支撑不足；(说服力不强，比如从反思中，可以了解教师如何看待教学设计和教学活动)能看到问题，但不会提出改进措施。
二、如何听课和评价课？1.怎么上课？提前熟悉教材，思考更科学合理的目标定位和活动设计。
认真观察，做好听课记录。
(比如孩子的操作比老师的教学更重要。
从幼儿的操作中可以看出幼儿对教师教学知识的理解和教师介绍活动中的缺陷)(直接告知；间接告知；引导和启发)做好讲座后的梳理分析，提出合理化建议。
注意几个关键内容的记录：“三语”:介绍、中介语和疑问语。
困难在哪里？用什么方法突破？幼儿的表现如何？一般问题要先抛给孩子，让孩子有独立思考的机会，体现在幼儿思考的时间上。
我们要主要看孩子在活动中的表现。
2.如何评价班级？(提升自信)评价的目的不是证明，而是提高。
——美国xx教育评价学者史蒂文斯皮尔伯格(1)树立正确的班级评价观念：实事求是注重课堂评价的艺术。
注意语言技能各种方法因人而异。
及时进行双向互动。
(比如：xx老师——教学基本功；老教师-创意和想法的创造。
)把握课堂评价的基本要素：选择材料：(比如小班课——主要基于认知；大班——主要是动手实验和对科学的理解。
)看选材是否符合孩子的生活经验水平、认知规律和心理特点；第二，看老师是否对教材有透彻的理解，能否正确把握教材的重点和难点。
教学目标评述：(目标要小而精)从活动目标制定来看，要看是否全面、具体、恰当，xx是否明确。
幼儿园教师如何听课和评课》教研方案
幼儿园教师如何听课和评课》教研方案个环节的教学目标，是否有足够的互动等都应该记录下来。
二）要关注学生的表现。
记录学生在课堂上的反应、参与程度、理解情况等，以便评估教学效果。
三）要关注教师的教学策略。
记录教师的教学方法、语言表达、教学技巧等，以便评价教师的教学水平和提供改进建议。
中班年级组：听课后应做些什么？听课后的评价和反思是提高教学水平的重要途径，可以通过以下几个方面来进行：一）对教学效果进行评价，分析教学中存在的问题和不足。
二）对教师的教学方法和策略进行评价，提出改进建议。
三）对学生的表现进行评价，分析学生的反应和理解情况。
四）对自己的听课记录进行反思，总结经验，提高自己的听课和评课能力。
环节过程目标三、小组讨论：如何评价幼儿园民间音乐游戏课程环节通过小组讨论，让老师们探讨如何评价幼儿园民间音乐游戏课程，提高老师们的评课能力和教学质量。
小组讨论的内容包括：一）课程目标是否明确，是否符合幼儿的认知特点和兴趣爱好。
二）教学内容是否生动、有趣，是否能够激发幼儿的研究兴趣和积极性。
三）教学方法是否多样化、灵活，是否能够满足幼儿的不同研究需求和能力水平。
四）教学环节是否设计合理，是否能够引导幼儿积极参与、互动研究。
环节过程目标四、总结交流：听课评课的重要性和方法环节通过总结交流，让老师们深刻认识到听课评课在幼儿教学中的重要性和方法，进一步提高教师的教学质量和业务能力。
总结交流的内容包括：一）听课评课的重要性和作用，如何将其融入到日常教学活动中。
二）听课评课的方法和技巧，如何准确记录、分析和评价教学过程和效果。
三）听课评课的注意事项和常见问题，如何避免主观臆断、片面评价和互相攻击等不良现象。
通过这次研讨，幼儿园教师们深入了解了民间音乐游戏课程的评价方法和技巧，掌握了听课评课的重要性和作用，提高了教学质量和业务能力，为幼儿教育事业的发展做出了积极的贡献。
于幼儿的视角，感受教师的教学方式是否符合幼儿的认知特点，是否能够引起幼儿的兴趣和注意力。
幼儿园老师如何听课和评课
幼儿园老师如何听课和评课一、如何听课听课时评课的前提，只有听课才能获得第一手材料，从而为实现客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
〈一〉教师听课应按下面三个步骤进行：（1）可前要有一定的准备工作（2）听课中要有认真观察与记录（3）听课后要有思考与整理。
〈二〉不仅要关注教师的教，更要关注幼儿的学。
对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂教学确定怎样的教学目标（2）新的活动如何导入，包括切入时引导幼儿参与哪些活动。
（3）创设怎样的教学情景，结合哪些生活实际。
（4）采用哪些教学方法与教学手段。
（5）设计了哪些教学步骤（即设计怎样的问题，安排怎样的活动进行探究，让幼儿运用已有的经验进行迁移。
）（6）使用哪些知识系统？巩固哪些知识？补充哪些知识？（7）培养幼儿哪些方面的能力。
（8）渗透哪些教学思想？（9）课堂教学氛围如何？〈三〉对于幼儿的学习活动，听课时应该关注：（1）幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中去。
（2）学习活动中幼儿经常做出怎样的情绪反应？（抛接球的关系与艺术）（3）幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。
（4）幼儿是否经常积极主动地提出问题等等。
〈四〉听课者应定位为教学者听课者应该是活动的参与者、组织者，而不是旁观者，听课者要有“备”而听，并参与到教学活动中，和授课老师一起参与课堂教学活动的组织。
二、如何评课〈一〉、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
幼儿园音乐课听课评语
幼儿园音乐课听课评语关于幼儿园音乐课听课评语（精选6篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的幼儿园音乐课听课评语，希望对大家有所帮助。
幼儿园音乐课听课评语篇1听了xx老师《幽默的海顿》这节音乐课后，让我受益非浅。
这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。
他在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
一、以乐曲和游戏为主线，体现其音乐性。
教师上课的过程充分利用了乐曲和游戏去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。
活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，都以音乐为主。
活动后，以其他乐曲作为补充，让学生充分感受了不同情绪的乐曲，在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。
让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。
二、构思新颖，衔接巧妙、自如。
本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。
教师仔细选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。
三、学生自主创编，其乐无穷。
一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。
本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。
例如：本课高潮就在创编活动这一环节。
“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。
教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编及演示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。
四、教师基本功扎实，课堂效率高。
在这堂音乐课中，无论是教师的唱和表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。
正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。
《幼儿园教师如何听课和评课》教研方案
《幼儿园教师如何听课和评课》教研方案幼儿园专题研究：民间音乐游戏专题-——幼儿园教师如何听课和评课研讨主题：幼儿园教师如何听课和评课研讨背景：听课、评课是幼儿教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是幼儿教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是幼儿教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
研讨目标：1、通过交流，让老师掌握听课和评课的技能。
2、理论落实于实践，提高老师们对民间音乐游戏互听互评水平。
研讨时间：研讨地点：会议室研讨准备：PPT主讲教师：参加对象：幼儿园全体教师研讨过程：环节过程目标一、主持人：听课评课是教师重要的基本功，如何进行开始部分提出开场听课和评课是我们今天研讨的重要内容。
环节听课和评课的重要性，使老师积极参与到研讨过程中来。
二、1、交流听课三要素。
此环节运用的交流主持人：幼儿教师应该如何听课？听课前应准备什是小组讨论、同分么？听课时应记录什么？听课后应做些什么？伴互动策略，老师们在交流分享中提高自己享：2、三个年级组抽一个问题，讨论后交换。
如何大班年级组：听课前应准备什么？听课盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲的表达能力。
目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。
粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。
再回忆是否听过这节课。
小班年级组：听课时应记录什么？听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。
小班快乐跳跳跳评课艺术
小班快乐跳跳跳评课艺术
XX幼儿园XXX老师为我们带来一节成熟的小班艺术活动课《快乐跳跳跳》，观摩后很受启发，很多方面值得借鉴与学习，先将评课分析如下：
一、教师良好的专业素养
XXX老师本身是艺术专业毕业的教师，拥有得天独厚的艺术素养和动作技能，本身的精神面貌积极影响幼儿的活动参与，如精神饱满、声音洪亮、着装统一。
另外，一些细节也反映教师的艺术专业性，如准备、适时的口令伴随整个活动。
二、材料和场地运用合理科学
本节体育活动的重点是跟随音乐学习向上纵跳到一定高度的垫
子上，因此垫子是本节活动的主要活动器械。
活动的开展依赖于垫子，垫子软硬适中、高度适合、面积比孩子的鞋面大，具有较好的安全保护作用。
但整洁活动在场地运用的变换上非常合理，如进场时尽可能绕着大圈走、跟着舞蹈音乐做热身运动。
如在动作学习和游戏竞赛中，采取不同的队形站立，集中性在场地中间，但有给予幼儿较大的活动空间。
三、活动设计有层次，注重活动的密度和强度
整个活动环节，在听课老师们的眼里，或许觉得幼儿练习时间比较长，显得不够生动。
但是我们仍旧可以看到孩子们非常积极、开心的进行活动，并且练习有层次性，有幼儿主动探索和教师正确讲解后
的正确练习，然后延续到两两合作（两块垫子）练习，最后自由选择不同高度垫子的练习（一块、两块和三块垫子），另一面也反映活动的密度和强度恰当好处。
当然也建议后续《快乐跳跳跳》课程在发挥活动设计中的注重个体差异，争取幼儿全方位的发展。
幼儿园教师如何有效的说课和评课
幼儿园教师如何有效的说课和评课幼儿园教师评课稿1、活动过程中运用了很好的教学方法：老师的语言的有效引导，启发提问，倾听，观察，表演等形式，帮助幼儿很好地理解了音乐，课堂气氛活跃，孩子表现活泼，参与积极，思维兴奋，幼儿的主动性、积极性、创造性都达到了。
如：开始时，老师说：听到了什么？孩子自由发言，有的答有老虎，有的答有猴子，有的答有小鹿，有的答有很多小动物，孩子的回答异呈纷彩，各抒己见，老师没有限制孩子的发言，也没有纠正孩子的发言，而是充分地让幼儿展开想象，尽情作答，并给与鼓励，很好地发展了幼儿的想象力。
最后，老师让孩子給乐曲取名字，也较好地体现了孩子是主体、老师是主导的教育理念，孩子们的想象力得到了充分发挥。
2、整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，老师的语言丰富生动，师幼互动起来。
充分考虑到了小班幼儿的年龄特点和认知规律，以游戏贯穿始终，以幼儿的前期经验为基础，在一个个有趣的情境中，引导幼儿轻松学习。
3、开始部分，老师引入情境性，导入课题简练。
幼儿的认识是一个循序渐进的过程，本活动通过生动形象的情境设计，让孩子亲临其境，亲身感受，如：通过讲故事，图谱、喇叭、脚印、头像等教具的合理运用，更加形象生动有趣，使无形的音乐变成了有形的音乐，较好的突破了难点，让幼儿在轻松愉快的活动中渐渐理解了音乐。
4、老师的情绪积极高昂，教态笑容可掬，和蔼可亲，融入了孩子们的活动当中。
老师的衣着朴素大方，发型适宜，都给观摩者带来很好的印象，这也是本节课成功的重要因素。
语言环境变得生动、轻松，幼儿学习语言的能力也自然而然地得到了提高。
建议：如果在新授儿歌的那个环节中，配上简单的图谱，能帮助幼儿更好地理解掌握儿歌，也会为后面的顺利创编奠定基础。
那就更好了。
教师说课评课会议主持开场白：上周，我们一起听了三位老师的数学示范课，大家肯定会有不少的启发。
为了更好的总结这次活动并指导今后的数学课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。
浅谈幼儿教师听评课的艺术 - 幼儿园教师听课评课
浅谈幼儿教师听评课的艺术-幼儿园教师听课评课本学期，我园加大听评课力度，从听课的数量、质量都做了进一步的规定。
这也给我们分管教育教学的领导提出了更高的要求，如何指导教师会听课、评好课，成为我们重点思考的问题。
听评课是一项复杂的脑力劳动，它需要以丰富的教育教学理论为基础，也需要一定的艺术来调节。
只有真正的让听评课发挥好作用，才能有效地促进教育教学水平和质量的提高。
1、制定听评课计划学期初，我们就制定了听评课计划。
对一学期怎样来听课，听哪些教师的课，用怎样的手段提高教师听评课质量都一一进行了设计。
分类型听课，日常检查型的听课一月普遍听一轮（三位领导分工），重点检查常规培养、执行备课情况；评比型听课进行一轮()，以教师特长领域展示为主；观摩型听课，由业务园长、主任进班上课，骨干教师示范上课，组织教师观摩；研讨型听课，主要是通过教学评研、日常互听的形式进行。
分层次听课，听新教师的课，规范上课程序，使其能上好常规课，参加区新苗赛争取好的成绩；听骨干教师课，逐步跟踪提高要求，使其能形成自己的教学风格，上好示范课；听成长教师的课，规范程序，突出亮点，争取能上优质课。
对听评课数量做出规定。
每学期不同人员的听课数量：园长40节，副园长50节，业务主任60节，骨干教师30节，教师20节，教师分到各月完成，每月不少于4节。
骨干教师和成长教师听课后要及时进行反馈，填写听课反馈表，由执教教师签字确认，确保听课数量与质量。
2、进行各类相关培训首先要进行听课培训，如何听课，听课时怎样看、怎样记、思考什么，这需要对教师进行培训。
本周第一次教学评研活动前，我就针对此问题与大家进行了探讨。
其次是评课培训，评课时抓住什么来评，运用哪些教育理论作基础。
教师听课评语幼儿
1. 建议老师在课堂设计中增加一些生活化、趣味性的内容，更好地吸引幼儿的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。
2. 建议老师在师生互动中更多地采用启发式的教学方式，引导幼儿主动思考，培养其自主学习的能力。
3. 建议老师在教学结束后对幼儿的学习情况进行及时反馈和评价，帮助幼儿发现不足并及时改进。
1. 老师在课堂管理中做得非常好，课堂秩序井然，幼儿注意力集中，互动活跃，能够听从老师的指导。
2. 老师注重对幼儿的个别指导，能够及时发现幼儿的问题并进行引导和纠正，维护了整个课堂的教学秩序。
三、语言表达
1. 老师的语言表达清晰准确，用词得当，能够贴近幼儿的认知水平，让幼儿易于理解。
2. 老师灵活运用丰富生动的语言形象描述事物，提高了幼儿的观察和记忆能力，促进了幼儿的语言表达能力。
2. 整个课堂活动轻松愉快，幼儿积极参与，兴趣浓厚，学习氛围浓厚，达到了预期的教学效果。
六、自我总结
1. 老师本着以学生为中心的教学理念，注重培养幼儿的创新思维和实践能力，让幼儿在愉快的氛围中获得知识。
2. 整节课堂活动设计合理，教学效果显著，老师与幼儿的互动也相当融洽，能够激发幼儿的学习热情，值得点赞。
教师听课评语幼儿
今天我观摩了一节幼儿园老师的课，以下是我的听课评语：
一、教学设计
1. 老师在教学设计方面做得非常出，课程内容紧扣幼儿园的教学目标，富有趣味性和启发性，能够激发幼儿的学习兴趣。
2. 教学设计结合了幼儿的实际生活经验，引导幼儿进行亲子对话和游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中获取知识。
二、课堂管理
四、师生互动
1. 老师和幼儿之间的师生互动融洽和谐，老师耐心倾听幼儿的发言，鼓励幼儿发表意见，给予肯定和鼓励。
幼儿园评课稿(共11篇)
篇一：小班幼儿美术评课稿幼儿园评课稿本学期，我们幼儿园在11月28—30日为期三天以“同课异构”为主题的听课评课活动，我听了由谭老师和林老师上的美术领域《彩色的雨滴》、陈老师和岑老师上的情景数学《空间位置对应》以及陈老师和莫老师上的音乐领域《下雨歌》，我从听课中学到很多经验，从评课中收获很多。
给我印象最深刻的是在《彩色的雨滴》这两节课里，教学内容都符合小班年龄的特点，而且幼儿对美术技巧的认识和学习都是与生活经验密不可分。
谭老师和林老师在教具的准备，环节方面都做了精心的安排设计，各有各的特色。
我觉得谭老师这节课的亮点有：1.通过雨宝宝变魔术的环节，从而激发起幼儿浓厚的兴趣；2.带幼儿逛花园，请幼儿手画小雨滴给小花解渴，把花拟人化，富有童趣，尤其当我看到整个花园背景给人感觉很漂亮。
而且谭老师的教态自然，教学思路清晰，幼儿学习氛围都比较积极活跃，同时留有足够的时间给幼儿在画上点画，整体都很流畅、舒服。
但我有一点建议：1.就是在变魔术的环节结束后，可以盖上盖子，轻轻把它们摆放“花园”的一侧，以防幼儿不慎踢翻；2.在教师示范环节可以稍微长一点，教师必须让全体幼儿都能看到示范，这样或许更好一些。
而林老师这节课的亮点有：1.在活动开始结束都以音乐律动游戏进、退场，带动幼儿活跃、兴奋的情绪。
2.在活动结束时，把全体幼儿的作品挂起来，让幼儿能互相分享完成作品的喜悦。
林老师的语速比较好，不缓不急，特别是教师示范环节中，她特别多次强调是“用右手，第二只手指，先点后提，点成竖线”，多次请幼儿空指练习，而且个人、小组以及全体活动都分配到，特别给予幼儿鼓励表扬，可以增进教师与幼儿之间的情感交流，整一节课的环节都围绕“手点画”这一主题，环节与环节间紧凑，幼儿学习气氛活跃，同时留有足够的时间给幼儿在画上点画给人感觉比较完整，舒服。
但我有一点建议：1.就是让幼儿以小组为单位点画，其实由于讲解和操作是前后分开的，可以事先把画纸翻过来，面向听课的老师，让我们更直观看到幼儿的掌握程度以及教学效果。
幼儿园教师如何听评课
（一）教学目的（制定的目标应小而精）
从活动目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜，重点是否 明确。 全面：是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略 等五个方面来确定教学目标。 具体：是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有 明确要求，体现五大领域活动的特点。（参见纲要） 适宜：是指确定的教学目标，能以纲要为指导，体现年龄、领 域教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，难易适度。
问题一： 重听轻评
问题二：泛泛而谈
问题三：重结果轻过程
问题四：重教师轻幼儿
一、怎样听课？
什么是听课？
听课是“看、听、想、记、思”协同发展的过程。 更重要的是观察课堂的动态，观察教师对计划的执行 力，洞悉现象背后的本质：教学态度、教学能力、教学机 智、幼儿状态等。
一、怎样听课？
1.推敲教案。 活动教案是教师对教材的理解和把握，一个 好的活动方案是教学活动取得成功的最基本条件。
一看教学思路、脉络、主线是否清晰，由浅入深，层层 递进。（如果有提供教案，还要看设计思路与实际教 学操作是否符合。） 二看教学的结构安排是否合理：（伪商量、伪讨论、高 控状态。） 看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有"前松 后紧"或"前紧后松"的现象； 看指导与练习时间搭配是否合理； 看突破重点和难点的环节是否有保证； 看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否 合理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。
（四）教学效果：（幼儿的表现）
看预定的目标是否达成；
看教学活动氛围是否宽松愉快；
看幼儿兴趣是否浓厚；
看参与是否积极主动；
看幼儿知识、技能、能力、情感态度是否得到提高等
等。
二：教师该如何评课
幼儿园音乐课堂听课评课稿
幼儿园音乐课堂听课评课稿
一、课堂设定
本次幼儿园音乐课堂以培养幼儿音乐素养为目标，课堂时间为30分钟。
在课堂开始前，教师准备了音乐器材、音乐教具以及适合幼儿的音乐素材。
二、课堂内容
1. 创设音乐氛围：通过播放欢快的音乐，营造积极向上的音乐
氛围，让幼儿感受到音乐的乐趣和活力。
2. 音乐体验活动：引导幼儿进行一系列的音乐体验活动，如鼓掌、拍手、跳舞等，让他们积极参与并感受音乐的节奏和动感。
3. 声音辨认训练：通过教师的示范，引导幼儿辨认不同的声音，如拍手声、笑声、钟声等。
4. 唱歌训练：教师选取简单易学的童谣或儿歌进行教唱，让幼
儿跟着教师的节奏和音调唱出歌曲。
5. 创作表演：分组活动，让幼儿自由创作音乐表演，可以是物
体敲打，也可以是口头表达，发挥他们的想象力和创造力。
三、教学评价
本节音乐课堂以活动导向的教学方式，让幼儿能够全身心地参
与进来，提高他们的音乐表达能力和音乐欣赏能力。
同时，通过积
极鼓励和肯定，激发幼儿的研究兴趣，培养他们的音乐情感和审美
能力。
四、总结与建议
通过这节音乐课堂的听课评课，可以得出以下几点总结与建议：
1. 需要更多的音乐教具和素材，以丰富课堂内容和教学方法。
2. 需要更多的互动环节，让幼儿积极参与到音乐活动中。
3. 需要更多的鼓励和肯定，给予幼儿更多的赞扬和鼓励，提高他们的研究积极性和自信心。
希望以上建议能够对今后的音乐教学有所帮助，提高幼儿的音乐素养和艺术修养。
谢谢！。
幼儿园教师听课记录及评析
幼儿园教师听课记录及评析引言幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，教师作为幼儿园的核心力量，扮演着关键的角色。
他们的教学水平和能力直接影响着孩子们的学习效果和发展潜能的发挥。
因此，幼儿园教师需要不断提升自己的教学能力，并通过听课记录和评析来进行自我反思和进一步改进。
本文将通过一位幼儿园教师的听课记录和评析，探讨幼儿园教师教学中的优点、不足和改进方向，以期提升幼儿园教师的专业素养和教学水平。
一、听课记录本次听课的课程主题为“乐器创意”。
老师安排了一系列的活动，旨在通过乐器的制作和使用，激发孩子们对音乐的兴趣，并培养他们的创造力和想象力。
首先，老师通过引导孩子们观察音乐室中摆放的各种乐器，并介绍了乐器的种类和功能。
之后，老师带领孩子们一起制作简单的乐器，如鼓、铃铛等，并引导孩子们用自己制作的乐器进行音乐创作和表演。
整个课程过程中，老师注重互动，鼓励孩子们表达自己的想法，并给予积极的肯定和鼓励。
二、课程评析1. 优点（1）教学目标明确：老师在设计课程之前，明确了本次课程的目标，即激发孩子们对音乐的兴趣，培养他们的创造力和想象力。
通过制作乐器和进行乐器演奏，为孩子们提供了主动参与学习的机会。
（2）积极互动：老师注重与孩子们的互动，提问引导学生思考和表达自己的观点。
这种积极的互动创造了良好的学习氛围，让孩子们更加主动地参与到课程中来。
（3）肯定和鼓励：在课程过程中，老师对孩子们的表现给予了积极的肯定和鼓励。
这种积极的反馈增强了孩子们的信心和动力，使他们更加乐意参与到学习中来。
2. 不足（1）教学内容安排不够丰富：尽管本次课程中包含了制作乐器和乐器表演等活动，但教学内容相对较为单一，缺乏一定的深度和广度。
今后的课程中，可以适当增加一些与乐器相关的音乐理论知识的讲解，以丰富教学内容。
（2）个别学生参与度不高：尽管老师一直在鼓励学生的参与，但仍有个别学生表现出较低的参与度。
在今后的课堂教学中，可以尝试采用更多的差异化教学策略，以吸引和激发每位学生的学习兴趣和主动性。
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看目标的全面性
三维目标、领域特点。
看目标的可测性
情感态度、能力目标要有明确要求， 知识目标要有量化要求。
看目标的达程度
达成的目标与计划的目标是否一 致，若存在不一致，这种不一致 是否合理。
二、对教学活动内容的评价
科学符合幼儿实际
教学活动呈现和解释的内容是否科学、准确， 是否切合幼儿实际，符合幼儿生活经验水平、 认知规律以及心理特点。有利于幼儿的接受 和发展，能引发幼儿的有效学习。 衡量内容与评价目标的一致性，既要看所 选内容是否最大程度地包含了活动的目标， 又要看内容的难度与容量是否适度。
幼儿教师听评课艺术
神仙打赌的启示
传说财神赵公明和另一位神仙打赌：赵 公明说不是我不让人发财，而是人们自己不 会发财。另一位神仙不信，于是，赵公明将 一块石头扔在路上，第一个走来的人被绊倒 后，气急败坏地将其一脚踢开；第二个人同 样被绊倒，结果他爬起来后，看着这块石头， 仔细掂了掂，然后去找人将其砸开，惊喜地 发现是一块价值不菲的翡翠。
评课存在的问题
蜻蜓点水 敷衍了事 碍于情面，敷衍了事，老好人走 过场。 看不出什么实质性问题，评议平 淡肤浅，没有触及到教学深层次 的专业性问题。
平淡肤浅 隔靴搔痒
面面俱到 泛泛而谈
未依据每一节教学活动的特点以 及研讨主题，评议不分轻重主次， 因此评课时面面俱到，泛泛而谈。
难以形成各抒己见，畅所ຫໍສະໝຸດ 言的 热烈气氛。听多评少 场面冷清
评课遵循的原则
（一）因人施评原则 根据教师的个体差异，层次水平，多侧面地考虑问 题，以达到鼓励奋发向上的目的。 （二）实事求是原则 既不能吹毛求疵，也不能夸大其辞，只说好话、官 话、套话。不能掩盖问题或蜻蜓点水。要用一分为二的 观点进行评析，实事求是。 （三）准确性原则 观点要鲜明，语言要准确，评析要有理有据，不能 似是而非，必须用准确的语言，准确的实例，准确的尺 度去评析。
评课的几种形式
五、陈述答辩式 执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学 方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题, 可有 侧重地谈。接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自阐述 自己观点, 然后总结，最后权威专家点评。 六、专家会诊式 邀请专家对执教者的教学活动进行会诊, 帮助教 师扬长避短, 提供教学水平和质量。专家看问题比较 准确、深入，能有理有据，更有说服力。
内与外
如果一个鸡蛋从外面打破, 就变成桌上的一道菜。 但如果从里面打破, 就变成一只小鸡, 成为一个生命延续。 人的一生亦如此。 从外打破是压力， 从内打破是成长。 如果你等待别人从外打破你， 那么你注定成为别人的食物； 如果能让自己从内打破， 那么你会发现自己的成长相当于一种重生。
课堂是教学问题解决的源泉， 课堂是教学理论产生的故乡， 课堂是教师专业成长的土地， 课堂是园所品味提升的阶梯。
学习品质的养成
师幼间的互动
评课的几种形式
一、个别交谈式 这种形式通常式在听课人数较少的情况下采 取 ，由评课者一两人与执教教师个别交谈。先由教 课者比较详细地谈谈自己的教学设计，然后由评课 者交换对教学的看法和建议。
二、小组评议式 这种形式通常在听课人数比较多的情况下采取， 听课者有领导、教师，有时还有校外同行，或是上 级教育行政部门的领导和教研人员。一般按如下步 骤进行： 执教者说课→听者评议→领导或专家总评。
初步设计 提供参照
初步设计，针对这节课在头脑中设 计出课堂教学初步方案。粗线条地 勾勒出大体的教学框架，为评课提 供一个参照体系。 回忆寻找，教过、听过、疑惑。
回忆过去 寻找疑惑
听课中的观察记录
听课中的观察记录
教学实录
教学点评
简录
详录
纪实
听课后的思考评价
一、对教学活动目标的评价
看目标的适宜性
评课遵循的原则
（四）改革创新原则 评课的立意应体现在“新”字上，即：体现新的教 学思想，新的教改尝试，新的教学手段和方法，新颖 的训练形式。只要执教者有一点点的创新之处，都要 给予充分的肯定。 （五）因课施评的原则 针对不同性质的教学（评优、专题研讨、观摩）， 采用不同的评价观点。
评课的技巧
（一）站位需高，目光要远。 评课是一种教研形式，我们一定要从研讨的角度出发， 对教学活动进行评价。评无定法，对任何一堂课的评价是 无法用条条框框的标准准确量化的。 （二）重点突出，找准特色 。 结合教学的主要特色，围绕一、两个中心问题，对教 学情况进行评价，做到既有对某些教学环节或细节的评析， 又有对教学总的评价看法。但，仍然要有一个很明确的重 点。 （三）形式新颖，语言幽默 新颖的评课形式，幽默的语言表达，使评课别有一番 风味。
祝愿教师们 在听课评课中促进自己的专业成长 在听课评课中体验专业特质的幸福 快乐！
不足之处，敬请谅解！
与评价目标一致
完成情况
看预定内容的完成情况，是否全面完成预定 的内容，没有完成的或计划外的活动在特定 情境下是否合理。
三、对教学活动过程的评价
看 层次、结构
看教学思路、脉络及主线清晰，结构安 排应合理，层次清晰，重点突出，集体、 小组、个人活动时间和衔接要恰当。 评价教学方法和手段是否得当，注重幼 儿的主动学习，充分发挥幼儿的参与性 和操作性 。
听课评课的意义
(一) 有利于促进教师转变教育思想， 更新教育观念，确立课改新理念。 (二) 有利于帮助和指导教师不断总结 教学经验，形成教学风格，提高教育教学 水平。 (三) 有利于信息的及时 反馈、评价与调控，调动教 师教育教学的积极性和主动 性。
听课评课的功能
教科研功能
听评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学 实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个 验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、 升华为理论的过程。 教师的专业成长可能有两条路可走：一条是磨 道式的循环，是一条相对封闭的专业发展道路； 一条是螺旋式上升，采取的是对外开放，对内 改造的策略，是教学能力发展的道路。
教态、讲解能力
教具学具制作使用
教具、学具制作是否恰当、实用，演示 操作的准确性和熟练性如何。
总结评价能力
能否从需要出发进行适当的总结和评价。
五、对幼儿的评价
积极性、参与率
看幼儿的学习是否积极、主动，思维活 跃，参与率高。
知识的链接迁移
面对问题，幼儿能否有效地运用已有经 验去解决，并获得新的经验，表现出创 新性。 看幼儿学习习惯的养成，活动中坚持性、 合作、分享、轮流等基本行为技能掌握 如何。 看幼儿能否积极的与同伴和老师进行 有效互动。
评课的几种形式
三、书面评议式 这种形式可以克服以上两种形式的局限，如时间 有限、准备不足、评价不全面准确。它的优点，一是 能对听课的情况进行认真的回忆和整理；二是能比较 周全地运用教育教学理论来评课，从活动中发现总结 出有价值的本质的东西来。 四、调查问卷：一是家长对教学情况的评价表， 二是听课者对教学情况的评价表, 三是教师自评表。 这要根据评课者或组织者的需要来决定。
激励发展功能
教学诊断功能
诊──断──治
听课前的精心准备 听课中的观察记录 听课后的思考评价
听课前的精心准备
听课前的精心准备
熟悉教材 了解意图 了解本节活动执教者的意图，弄清 新旧知识的内在联系，熟知教学内 容的重点、难点。 明确教学目标，有针对性地对照目 标检查教学完成情况。
明确目标 对照检查
看方法、手段
看环境、材料
评价环境、材料的适宜性，看环境和材 料能否在质和量方面最大程度地支持幼 儿的学习，满足幼儿探索、操作和交往 的需求。 评价师生关系，能否进行有效的师幼 互动，教学气氛如何，是否民主和谐， 既面向全体，又尊重个体差异。
看师幼关系
四、对教师的评价
驾驭课堂能力
看教师能否关注幼儿活动的状况，有较 强的驾驭课堂的能力；教学策略是否适 宜，能恰当运用生成性资源，有较强的 教学机智。 教师教态如何，讲述、解释的适宜性， 是否易于幼儿理解和思考。