谈谈教师下水
教师勇于“下水”,提高作文教学实效
心理 ， 激发写作热情。 古语云 ： 亲其师 ， 信其道 。 目前的语
学 生 的这 些 问题 ， 恰 涉 及 记 叙文 中很 关 键 的 构思 恰
选 环 细 点 文教师 ， 于教学 现状 和 自身写作 能力 的局限 ， 于写 立 意 、 材 、 境 描写 、 节描 写 、 题 等 几 个重 要 问 题 。 迫 勇
《 读你》礼物》 《 三篇各有侧重的记叙文写作 ， 教师分别写 师 勇 于 多写 下 水 文 ，才 能 真 正 体 会 学 生 在 写 作 时 的难
了范 文 。 生 反 响很 好 ， 堂 上会 问很 多 宝贵 的问题 ， 点 、 学 课 例 困惑点 ， 才能获得切实有效的感受和体验 ， 以及可落 如 ：老 师你 怎 么会 想 到这 个 思 路 的 ？” 老 师 ， 叙 文 要 实 的方法。 “ “ 记 在作文讲解 中， 依据本篇作文的训练 目标 ， 教
觉 下水 文 最 起码 有 如 下 四 点好 处 ：
有 的学 生认 为这 个 细节 刻 画不 好 ， 实 中 哪有 这 样 现
的父 亲 ， 没 人情 味 ， 让 人不 可 理 解 ； 有 的 学生 则认 太 太 而
首 先 ． 升 教 师 在 学 生心 目中 的 形 象 ， 提 消除 “ 写 ” 为很 好 ， 从 中读 出了 自己父 亲 的影 子 。 怕 并
教师勇于“ ’ 下水’ ， 提高作文 教学实 效
－
写
周晓 云
对当前高 中作文教学现状 ， 有人用“ 说起来重要 ， 做 的芬 芳 ！”
起 来 次 要 ， 起来 不要 ” 形 容 ， 真 是 再 贴 切 不 过 了 。 忙 来 这
有 学生认为 ， 这个结尾虽然深化 了主 旨， 但没能鲜
小学教师下水作文范文
小学教师下水作文范文作为一名小学教师，我一直以来都是站在讲台上教书育人的角色。
然而，最近一次参加学校组织的户外拓展活动，让我有了一次不一样的体验，也让我更加深刻地理解了学生们的内心世界。
这次户外拓展活动是在一个美丽的山区进行的。
活动中，我们要进行一系列的团队合作游戏，以及攀岩、穿越溪流等挑战性的项目。
刚开始，我对这样的活动持有一些保留态度，觉得小学生还小，不太适合进行这样的活动。
然而，当我看到学生们满怀激动的眼神，我意识到他们渴望挑战，渴望突破自己的能力极限。
在活动中，我被分配到了一个小组，和一群五年级学生一起完成各项任务。
一开始，我对自己的角色感到有些迷茫，不知道该如何与学生们进行互动。
然而，随着活动的进行，我渐渐地融入了小组，和学生们一起面对挑战，一起克服困难。
我发现，当我不再是他们的老师，而是他们的队友时，他们对我的态度也发生了改变，他们更加愿意接受我的帮助和指导。
在攀岩项目中，有一个学生因为害怕高度而不敢往上攀登。
我走上前去，轻轻地鼓励他，“你看，我们都在这里，一起加油！”他抬起头，勇敢地望着我，然后慢慢地开始往上攀爬。
最终，他成功地到达了山顶，脸上洋溢着胜利的笑容。
那一刻，我明白了，作为一名老师，不仅仅是要给学生灌输知识，更要给他们带来勇气和信心。
在穿越溪流的项目中，我看到了学生们的团结和合作。
他们互相搀扶着，小心翼翼地跨过溪流，不离不弃，一路上互相鼓励。
这种团队精神让我感动不已，也让我意识到，团队合作对于学生的成长是非常重要的。
这次户外拓展活动让我深刻地认识到，学生们不仅需要知识的输入，更需要在实践中锻炼自己的意志和毅力。
作为一名老师，我要不断地调整自己的角色定位，不仅仅是传授知识，更要成为学生们的引路人，引导他们朝着正确的方向前行。
我要给予他们更多的鼓励和支持，让他们在成长的道路上不再感到孤单。
回到学校后，我和学生们的关系也发生了一些变化。
他们更加愿意和我交流，更加愿意接受我的帮助。
“下水”以知“深浅”,“举一”以“反三”——谈教师的“下水”作文
时 又深 感有 共 同语 言 ， 感性 强 ， 于 直 易
模 仿 。教师 再谈 自己怎 么写 时就 更 能
二、 同步 “ 下水 ” “ 下水 作 文” 求“ 力 同步 ” 。这 是 我 真 切的 感受 。教 师和 学 生一 起 当场 习 作最 好 ， 当着学 生 的面 写 作 ， 种真 实 一 的 示 范尽 在不 言 中 。师生 一起 构 思 ，
类文 章 的结 构 。所 以 ，我 在指 导 学 生 写作 之 时 ， 边写 作 ， 指导 。指 导课 几 边 乎完 全用 我 的这 一篇 “ 水 ”文 章进 下 行 ，指 导 的过 程就 是 写作 的过 程 。这
象让 人 尴尬 。针 对这 一 情况 ， 我认 为 ，
在作 文 指 导 课 上 很 重 要 的一 条 就 是 ， 教 师 需 亲 自“ 水 ” 抛却 窠 臼 ， 下 ， 呈现 原 汁 原 味 的文 章 ， 学 生 同 一条 地 平 线 跟 行走 。叶圣 陶先 生说 过 ：语文 老 师教 “ 学作 文 ， 是老 师 经常 动动 笔 ， 是跟 要 或 学 生 做 相 同的 题 目 ， 者另 外 写 些 什 或 么 ， 能更 有效 地 帮助 学生 ‘ 就 下水 ’加 ， 快 学生 的 进 步 。”顾 之川 先生 也强 调 说 ：没 有写 作 经验 ，老 师 的指 导往 往 “
一
给 学 生 以 直接 的启 发 和 激 励 ， 而 收 从
到 举一 反三 的理 想 效果 。 那 么 ，如何 把握 机 会 ，适 时 “ 下 水 ” 体 现 “ 水 ” 有效 性呢 ？ ， 下 的
一
、
提前“ 下水 ”
起操 纵文 字 ， 起体 味 酸甜 苦辣 ， 一 使
在 指导 学生 作 文前 ，教 师 自己 先
中小学语文教师下水作文精选
目录徜徉在语文的世界里 (2)“考”老师 (5)这就是我们的“新”课堂 (7)徜徉在语文的世界里 (10)春雨 (12)“钓”马蜂 (14)给老师的一封信 (16)父爱 (18)爱是一双双棉拖鞋 (21)牵手 (23)自然，才能美丽 (25)精彩的作文课堂 (28)清净芙蓉 (31)编辑：三秦剑侠徜徉在语文的世界里在我八岁那年，无忧无虑的“孩提时代”便戛然而止。
我被父母“无情”地送进学校，开始了我的学习生涯。
也许是性格原因，我竟与语文结下了深厚的感情；或许是命中注定，我又不可救药地爱上了语文。
当我在语文世界中呼吸、畅游的时候，我会有一种无可名状的幸福感，然后慢慢陶醉其中。
愉悦的识字历程那是一段让人难以忘怀的学习历程。
记得当时，我特别羡慕，甚至崇拜我的语文老师，因为它是那样神奇，如魔术师一般，教会我一个又一个拼音字母。
因此，我也学得特别卖力，整天捧着语文书本，一遍又一遍地读着，乐此不疲。
然后，第一个跑进办公室，大胆地念给老师听。
而老师总会摸着我的头，微笑着说：“真不错，好样的！”带着老师的称赞，我一蹦一跳地奔跑进教室，像一个骄傲的王子一般在全班大声宣布：我又是第一名，老师又表扬我了。
在同学们的羡慕而又妒嫉的眼神中，我回到座位，我被老师叫进办公室，先是狠狠地教训了一顿，然后语重心长地说：“其实作文并不难，只要你肯用心去观察，就一定会把作文写好的。
”泪痕满面的我回到教室，趴在桌子上，一个人静静地想了很久……从此以后，我便认真学习作文了，后来终于让我在苦涩中寻到了一丝甜蜜。
那是一次偶然的机会，我看到妈妈到河边洗衣服时，不小心掉进了河里，我及时将看到的、想到的，都写进了作文里。
没想到，老师看过之后，直夸我写得好，还将我的文章作为范文在全班朗读，我高兴极了。
放学后，我独自一个人躲在草垛边哭了很久。
正是这一次经历，我又一次爱上了语文，更让我觉察到语文给予了我的人生绚丽与多彩。
享受的阅读之旅强烈地爱上阅读是在五年级的时候。
小学教师下水作文范文
小学教师下水作文范文作为一名小学教师，我一直认为教育是一项神圣的事业，每一位教师都应该以身作则，为学生树立良好的榜样。
因此，我决定下水，亲身体验一下学生们在游泳课上的感受。
当我走进游泳池时，水波粼粼，阳光洒在水面上，一切都显得那么美好而宁静。
我穿上泳衣，戴上泳帽，踏上了水面。
刚开始，我感到有些紧张，毕竟我并不是一个游泳高手。
但是，我告诉自己要勇敢，因为我要做的是为了学生们，为了让他们在游泳课上更加放心和自信。
我慢慢地踏进水中，感受到了水的温暖和柔软。
我开始学习蛙泳，老师在一旁指导着我，我努力地学习着每一个动作。
起初，我总是不自觉地把头抬得太高，结果就是呛到水里。
但是我并没有气馁，我不断地调整呼吸和动作，终于在老师的指导下学会了蛙泳。
接下来，我又学习了自由泳。
自由泳对我来说更加困难，因为它需要更多的技巧和力量。
但是，我并没有退缩，我坚持不懈地练习着，直到最后终于掌握了自由泳的要领。
在游泳课结束后，我感到浑身疲惫，但内心却充满了满足和成就感。
我明白了学生们在游泳课上所面临的困难和挑战，也更加理解了他们的不易。
我相信，通过我的亲身体验，我能更好地教导他们，让他们在游泳课上取得更好的成绩。
回到教室后，我和学生们分享了我的下水经历。
他们听得津津有味，纷纷表示要向我学习，因为他们知道，一个敢于挑战自我的老师，一定能够成为他们的榜样。
通过这次下水经历，我不仅更加了解了学生们在游泳课上的感受，也让我更加坚定了自己的教育信念。
我相信，只有不断地学习和成长，我们才能更好地教育学生，让他们茁壮成长。
我会继续努力，为学生们的成长贡献自己的力量。
什么是教师下水作文
什么是教师下水作文传统的作文教学方法是：老师出了作文题，就让学生自己习作，有些老师可能还多一点解析作文题目、搭建结构框架等等，至于文章则由学生自己去写。
在新课改形势下，我们的这种教法明显的适应不了时代的发展要求。
所以我们老师要放下架子，“蹲下身子”和孩子对话，与学生交流。
在学习过程中，教师要成为学生学习的合作伙伴，是学生学习的参与者、合作者、共同研究者，与学生一起探讨课文、习作、练习的思路，把自己的思考角度、思索过程展示在学生面前。
近年来，在中小学里有一句行话“下水”。
意思是说语文老师在给学生布置作文题时，自己也写一篇同题作文。
这对于培养学生的作文兴趣，激发他们的写作灵感都有积极的推动作用。
老师的口头“下水”作文，乃至各种示范性的解答，在实施新课程的背景下，显得尤为重要，它展示了新型的师生关系，更加注重了对学生创新精神的培养。
一、实践证明，“下水”作文鼓励学生，融洽师生感情某老师教完《皇帝的新装》之后，启发学生思考：“同学们，请你们展开想象的翅膀，设想一下皇帝光着身子参加完游行大典后，该如何呢？”学生们七嘴八舌，各抒己见。
在叽叽喳喳地一番“创造”后，老师拍手示意学生静下，他说：“同学们，你们想象了一番后，我也来编个结局：皇帝回宫后，左思右想，不得其解，我的确是没穿什么衣服，但为什么小孩子和老百姓都在说‘并没有穿什么衣服’，而两位诚实的大臣却说我的新装华丽无比？噢，我明白了！小孩子不需要我一分钱；而大臣们需要装扮聪明，需要我的恩赐，所以使我蒙在鼓里。
唉。
第二天，皇帝派手下找来了那位‘最后叫了出来’的小孩子及两位‘诚实’的大臣，他严肃地说：‘今天我要奖励这孩子二百两黄金——因为他讲真话；你们两个大臣，谎报情况，骗我至今，本当问斩。
但念你们忠心有加，曾建战功，故削职为民！’消息传出，百姓雀跃，口呼‘万岁”班中学生屏住呼吸，听到这里，不约而同地为李老师鼓掌叫好。
老师的这段口头“下水”作文，之所以赢得学生的掌声，是因为它体现了老师的以身作则的品德。
教师要勇于“下水作业”文档
教师要勇于“下水”——浅谈教师“下水作业”与提高小学语文作业的实效性[内容摘要]所谓“教师下水作业”，就是教师在上课前，把布置给学生的作业自己先做一遍，像教师的“下水作文”一样，就称它为“下水作业”。
“教师下水作业”，教师不仅仅是为学生做出一个示范，教师还可以及时调整作业量，优化作业设计，避免课内外作业的盲目性，减少机械重复的内容，使学生的作业更有实效。
[关键词]下水作业示范作用优化设计激发兴趣作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
然而，长期以来，教师在语文作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。
这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
一些老师在布置语文作业时，随意性较大，对题目的难易度、耗时量心中无数，常常造成学生过重的课业负担。
“教师下水作业”，教师不仅仅是为学生做出一个示范，教师还可以及时调整作业量，优化作业设计，避免课内外作业的盲目性，减少机械重复的内容，使学生的语文作业更有实效。
一、教师“下水作业”有利于充分发挥教师的示范作用语文是一门传统文化的教学科目。
时下，母语使用的环境很为严峻。
传统文化的背景已完全隐去，一些浅显的文言词语已难倒了许多学生;各种粗俗鄙陋的话语堂而皇之地流行于世。
大部分人字写得七扭八歪，错别字连篇，大学生的语文能力也每况愈下。
面对这样的现实, 小学语文教师有必要承续中华文化传统，勇于“下水作业”，为学生作好示范。
（一）、范写小学语文新课程标准要求小学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”“蒙养之时，识字为先，不必遽读书”，学生在识字的过程中，得到的是全方位的形象思维和抽象思维同步获得和谐的发展，这不仅是智育的开窍，也是德育的熏陶和美育的陶冶，是全面提高学生素质的一个重要途径。
而在识字教学过程中，教师如能“下水”和学生一起书写作业，则能起到更好的示范作用，如笔画的轻重缓急、字的间架结构、段落的行款留白等等，都能给学生以最直接的示范。
教师课前“下水实验”的五个关注点
毫升的烧瓶后 效果较好 ： 最后 ， 材料 的结构性和层
次性 还不够强。 综合上述 “ 下水实验 ” 的体 会 ， 笔者
在全部化成 水后温度在不断上升 ， 且一直到与室温
一
致。 在“ 下水 实验 ” 时发现 冰块 融化 的整 个过程
象已很 明显， 可将冰水去掉 ， 降低准备材料 的难度 ；
钟， 有序又高效 。 再如教学《 冰融化 了》 一课 ， 要求记录冰在融化 过 程中温度 的变化。 ～方面要让学生测得冰水混合
物一直保持在０ 摄 氏度 ： 另 一 方 面 要 让 学 生 测 得 冰
再次 ， 锥形瓶瓶 口大 ， 容积小 ， 里面容纳的空气量较
计： 指 南 一 端 颜 色 不 同 的指 南针 ； 两 端 是 两 小 片 强
活动的有效性能 起到积 极的作 用。 在《 浙 江省小学 学科教学 建议 ・ 科学 》 中就有如下建议 ： “ 教材上的
观察 、 实验活动 ， 教 师在上课前要 亲 自做一遍 ， 保证 课 堂教学顺利 实施。 ” 那 么如何做 好 “ 下水实验 ” 以 提高课堂科学探究活动的有效性呢？
冰块 的 多少 ， 实验 室 的温度 ， 冰 块拿 离冰 箱时间 的 长短 ， 实验 室 中人员 的多少等 ， 都会 导致 实验时 间 的变化 与实验效 果的好 坏。 因此笔者在 不影响实验
效果 的情况 下对如 下方 面进行 了改进 ： 冰块 的大 小 要控 制在直 径两厘米 以内 ； 体积控 制在３ ０ ０ 毫升 左 的困难 ， 保证 了探究活动的顺利开展。
对材 料进 行了如 下的调整 ， 每组材料为 ： 烧瓶、 烧杯
所需时间受多个方面 因素 的影响 ， 如： 冰块的大小 ，
浅谈下水作文
189教育视窗2020年第12期在语文教学中，让学生最感头痛的是作文，每到上作文课时，我看到的是一张张焦急、难为的小脸，特别对初写作文的小学生来说，表现更为强烈。
大家明白体育教师上课，在讲清动作要领后，要亲自示范动作；音乐教师上课，在讲解乐理知识后，要带领学生唱歌或范唱；美术教师教学生画画前要亲自作画；数学教师要举例解题……叶老也曾在《教师下水》一文中说过：“语文教师教学生作文，要是教师经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外定些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。
”十多年来，我看到的语文教师，都遵照叶老说的，坚持“下水”练笔，指导学生作文，收到了良好的教学效果。
1 教师下水作文，是新课程教学理念的需要近来，我拜读了一些优秀教师的作文论文，他们精湛的教学理念与丰富多彩的教学方法让我折服。
在他们的精心点拨下，学生挥洒自如，一篇篇充满个性的文章在学生的笔尖下诞生。
但我总是在想，如果教师胸中无墨，学生能写出这么优秀的文章吗？尽管现在的孩子摄取的信息多，知识面广，但是学生年级低又加之怕作文，教师怕上作文课的现象普遍存在，尤其是我们小城镇和农村。
究其原因，我觉得关键是教师心中无文，以至于在教学中隔靴搔痒，纸上谈兵。
顾之川说：“‘下水文’能给广大青年语文教师以深刻的启迪，因为一个语文教师有写作体验和没有写作体验，对学生的写作指导，效果大不相同。
没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就能对症下这也是新课程改革的一个重要理念——注重亲身体验。
体验，不仅指学生，教师也要体验。
师生的共鸣往往产生于共同的体验，而共鸣是教学的崇高境界。
我衷心希望，青年语文教师都能写一点‘下水作文’。
”刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。
犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。
”刘国正先生呼吁教师写好“下水作文”，看似要求高了一些，实则是一种科学的建议，是一个起码的要求。
下水作文
下水作文浅谈尧龙山镇中心校办公室蒋其利何谓“教师下水”？大文豪叶圣陶先生说：“‘下水’是从游泳方面借过来的，教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟悉水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。
语文教师教学生作文，要是老师经常动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。
经常动动笔，用比喻的说法，就是‘下水’。
”他的话形象地说明了教作文跟教游泳的道理相同，教者本身要能写，就像跳水教练会游泳一样，这样才会加快学生进步。
在作文教学实践中,我也深深地体会到，教师拿学生的题目来作文，这是语文教师的一项基本功。
这无非希望自己深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。
这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。
学生只要用心领会，努力实践，作一回文就有一回进步。
老师出身于学生。
当学生的时候，谁不曾练习作文？当了老师之后，或者工作上需要，或者个人有兴趣，经常动动笔的也有。
但是多数老师就只教学生作文，而自己不作文了。
只教而不作，能派用场的不就是学生时代得来的一点儿甘苦吗？老话说，三日不弹，手生荆棘。
这点儿甘苦永久保得住吗？固然，讲语法修辞的书，讲篇章结构的书，都可以拿来参考，帮助教学。
但是真要对学生练习作文起作用，给学生切合实际的引导和指点，还在乎老师消化书而不是转述那些书，还在乎老师在作文的实践中深知作文的甘苦。
因此，经常动动笔是大有好处的，不仅可以加快学生进步，提高教学质量，还使学生受到了文学的熏陶，对写作和做人都起到了潜移默化的作用。
具体来说，语文教师写下水文有如下的好处。
一、教师下水作文可以把握作文教学的重难点，更好地实施因材施教。
教学必须因材施教，这里的“材”既指学生的资质，学生的知识水平，也指教学的内容。
在了解“材”的基础上教学，效果才显著。
一千多年前孔子就提出了这个观点。
教师下水写作的教学意义
2013.02杨翠娟一.教学背景我自小钟情中文的魅力，钟情于用文字书写眼中的每一份美丽、心中的每一份美好。
在写作中我们可以肆意流淌自己的喜怒哀乐，可以让文字阅读者分享自己的思想和情感。
在我眼中，写作是多么美好的事情啊！可是对于职业院校的学生来说，却每每谈文色变，害怕极了。
旅管、建筑等职教专业的学生的作文几乎都依赖网络，即使幼教、初教等师范专业的学生喜爱写作者也不多见，也是一听要作文就头疼。
自从事语文教学以来，我一直提倡“快乐作文”、“美丽作文”，主张在平时的速写———即写作片断训练中尝到写作的甜头、激发学生们的审美情感和表达欲望。
然而这种激发需要有MOD-EL———榜样作用的示范和推进，如学生们的化腐朽为神奇的好文，由此会产生一种光晕效果。
光晕效果本是计算机图片软件的重要功能，可以修正照片，使得照片更美、更有特色。
学生的好文亦能起到光晕效果。
同学们看到自己的同学都可以随手写出这么好的文字，就也会对自己的写作能力有信心。
然而在好文匮乏的情况下，为了教学示范的需要，教师的写作就很重要了。
这一点在我2010年4月所上的一堂公开课《给语言增添亮丽的色彩———作文评析与练习》中体会颇深。
作文评析自然需要好文做MODEL，但自己欲强调的教学重点未必有合适的学生作品，于是我就亲自动手写作。
从当时的教学效果和后来学生的写作训练作品中可以看出，当时我的“下水”写作的确对学生产生了较好的影响。
二.情景描述1、“下水”写作开头在备课的过程中，一个困难出现了，我打算重点讲析的给文章增添亮丽色彩的重要手段之一———引用古诗词没有模本素材。
在学生平时课堂上的速写片断和大作文中，有引用名言和歌词的，但没有引用古诗词的。
而我认为这可谓使文章亮丽的“金手杖”，于是抓紧时间自己以“思念”为话题写了开头，体现在如下的环节：1.写出你的文采———课堂练习写作开头开头是展现给读者的第一缕“阳光”，更需悉心打造。
它不仅奠定了行文的基调，而且也带给读者一份好心境。
教师下水作业检查反馈
教师下水作业检查反馈一、前言教师下水作业检查反馈是教育教学过程中的一项重要工作，它旨在帮助学生改进自己的学习方法和提高学习成绩。
本文将从以下几个方面对教师下水作业检查反馈进行详细介绍。
二、什么是下水作业下水作业指的是课堂上老师布置给学生的课后作业。
通常情况下，下水作业与课堂所讲授的内容相关，其目的是帮助学生巩固所学知识，提高自己的理解与应用能力。
三、为什么要进行下水作业检查反馈1. 发现问题：通过检查反馈，教师可以发现学生在完成下水作业时存在的问题，例如基础薄弱、思路混乱等。
2. 提供指导：根据发现的问题，教师可以及时提供相应的指导和建议，帮助学生改进自己的学习方法。
3. 激发兴趣：通过及时给予肯定和鼓励，在不断进步中激发学生对知识和学习的兴趣。
四、如何进行下水作业检查反馈1. 及时性：教师应该在学生提交下水作业后的第一时间进行检查反馈，以便及时发现问题和提供指导。
2. 全面性：教师应该对学生的下水作业进行全面的检查，包括内容、格式等方面。
3. 具体性：教师在进行检查反馈时应该尽可能具体地指出学生存在的问题，并给出相应的改进建议。
4. 鼓励性：教师在给学生下水作业检查反馈时，应该注重肯定和鼓励，激发学生的兴趣和信心。
五、如何提高下水作业检查反馈效果1. 多样化方式：教师可以采用多种方式进行下水作业检查反馈，例如口头评价、书面评价、班级讨论等。
2. 个性化服务：针对不同的学生，教师可以提供个性化的服务，例如针对基础薄弱的学生提供更详细和深入的指导。
3. 吸收意见建议：教师可以向学生征求意见和建议，以便不断改进自己的工作方法和效果。
六、结语以上就是本文对于教师下水作业检查反馈方面的详细介绍。
希望本文能够对教育教学工作者提供一些有益的启示和建议，帮助他们更好地开展下水作业检查反馈工作。
教师下水作文范文
教师下水作文范文
教师下水作文范文
登岸作文就是老师同学写的作文，为什么叫下水呢，是从游泳中
引申过来的，游泳可以教练先下水来示范，所以这里的教师下水课文，就是教师指导，且亲自写作文。
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我心中挚爱的偶像——杨澜
每次忙完手头工作，对着电脑发呆时，总不由自主打开杨澜
主持的《天下女人》、《正大综艺》以及有她出现的各种视频来看，
每次都被她浑身上下散发出的的魅力深深吸引.
她的美丽端庄，她的自信阳光，还有她的轻松幽默感，让我、也让无数观众为之倾倒。
杨澜的魅力神韵与她的成长背景有着极大的
联系：杨澜出生在一个高知家庭，弟弟是一位大学教授，母亲也十分
出色。
她在父亲任教的里度过了快乐的童年时光。
良好的家庭熏陶，
成就了杨澜开朗、自信的乐天派性格，让她对解决任何事几乎用微笑
解决。
不论是在中央电视台做主持人，还是担任阳光卫视首席执行官，都是这样。
2004年，杨澜一手创办的阳光卫视由于经营不善陷入危机。
她真诚地向传媒发表自己的看法：“现实与梦想总是有一定差距非常
大的，我不想让阳光电视台像其他电视台一样，没有自己主流风格的
新闻节目，只是新闻、娱乐等，像大拼盘一样，因此我放弃……”她
杨澜依然是那个飞龙的杨澜，有特质的人连失败都僵硬显得那么精彩，那么气度不凡。
我喜欢她，仍然在于她敢于剖析自己，不管是对自己的肯定
还是批判，都是那么大胆、直截，决不遮遮掩掩!
心中有偶像的日子里，总会无形中勉励劝勉自己多像偶像看齐，鞭策懒自己努力干好自己的工作，心中总有信念在指引!
永远爱着的杨澜，有你真好!。
教师如何下水引导学生创作古诗文
新教师教学阅读写作免摸不着头绪。
怎么办呢？我们可以采用“化整为零”的追忆法，把一天的时间分成若干个大大小小的时间段，如早晨起床至上学之前、早晨上学路上、上午在学校里、中午放学路上……甚至分得更细更小一点，如上午第一节课、上午第一次课间十分钟……然后按顺序逐段细细回忆，提出问题，从中挖掘有意义的东西，从而捕捉生活和学习的精彩片段，最终加以比较，选择其中最佳的素材，使之成为日记材料。
兴趣是最好的老师。
笔者认为，“一日一忆”之所以能使学生对日记乐此不疲，显然得益于它的简便易行，真正地激发了学生的创作激情。
有了兴趣，还有什么问题不能解决呢？总之，坚持写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力；有助于提高思想品德修养，激励自己不断进步；有助于锻炼意志、培养恒心。
要想写好日记，平时就得要求学生做生活中的有心人，要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。
这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。
针对传统文化越来越受重视的现状，在无比热爱文言古诗的情况下，我以“读书”为话题，写作简单浅显的文言下水作文《言而有文，行之必远》，摘录如下：古人曰：它山之石可以攻玉。
吾以为欲求教好书者，必以读好书为先。
师者但有阅读之广以深，方可口吐莲花，妙语连珠；传思想之精髓，启智慧之经纬。
读书之于教师，犹如养料之于果实，故曰：静水深流，有容乃“久”，言而有文，行之必远。
教师之不读书者，犹如传声之筒，陈词滥调，毫无生气。
虽板脸说教，学生自是无动于衷，不予理睬。
正如孔子曰：言之无文，行之不远。
是故教师教书之过程，亦是不断读书学习之过程。
读书宜为教师之生存方式及工作方式，乃至生活方式。
久而久之，教师本身亦将成为一本书，一本耐读之书，供学生品读咀嚼，吸收美味。
或曰：吾侪之于一本耐读之书，将读何书焉？吾以为首先须读好书三本：一乃专业之书，二乃教育之书，三曰学生之书。
于此之上，则乎多多益善。
总而言之，益会读书者，益懂得教学相长之要义。
小学语文教师下水作文范文
小学语文教师下水作文范文今天，我想和大家聊聊当老师的那些事儿。
你们知道吗，做老师可真不是一件轻松的事！有时候就像在走钢丝，一不小心就会摔得四脚朝天。
不过，虽然有挑战，但也有很多乐趣，嘿嘿，听我慢慢说来。
每次上课，我都会提前做好准备，心里想着“今天要把知识传授得让他们明白”，可是刚走进教室，那种气氛就像是“风云变幻”。
孩子们的目光各异，有的在打瞌睡，有的在做小动作，甚至还有的在互相传纸条，唉，真是“天真无邪”的小家伙们啊！我一开始会心里默念“稳住，稳住”，然后开始我的“教学大戏”。
我试着用一些生动的例子来吸引他们的注意力，比如说：“小朋友们，今天我们要学习的内容就像一个神秘的宝藏，谁能找到它，谁就能成为小小探险家！”哇，眼睛一亮，瞬间全班安静下来，纷纷期待地看着我。
讲到这里，我觉得，老师的工作就像是“浇水施肥”，要把知识的种子撒下去，等待它们发芽。
但是，孩子们的好奇心就像调皮的小猴子，时不时就会冒出来捣乱。
有时候，我刚说到重点，就会有个小朋友举手问：“老师，为什么猫咪喜欢吃鱼？”我心里一阵无奈，想说“咱们可以等会再聊这个”，但又觉得“孩子就是孩子”，好奇心是正常的嘛。
所以我就顺着话题接下去：“因为猫咪觉得鱼是水里的小美味呀！”结果全班爆笑，气氛一下子活跃起来。
当然，教学过程中也有很多感人的瞬间。
记得有一次，我教孩子们写作文，结果有个小女孩写了一篇关于她奶奶的故事。
她字里行间满是对奶奶的爱，读到最后的时候，她的眼泪都快掉下来了。
我当时心里一阵感动，想着“原来教育不仅仅是知识的传递，更是情感的共鸣”。
这让我明白，作为老师，不仅要教书，更要育人。
看着孩子们用心写出的每一篇作文，我都能感受到他们的成长，这种成就感真是无与伦比！说到作文，我就忍不住想起自己的小学时代，那时候写作文简直就是“痛苦不堪”。
我记得我总是“东拼西凑”，结果老师总是无奈地看着我，边批边摇头。
不过，今天的孩子们可真不一样，他们的想象力丰富得不得了！有的小朋友甚至能把一只小狗写成“天上的飞翔小精灵”，真是让我忍俊不禁。
浅论教师下水作文的必要性和重要性
不能 把下 水写作 当做 负担 而应 该 当做享 受 ， 享受 创作 过程 种快 感 。 更 享 受 学 生 在 看 到 你 的 精 彩 作 文 后 的 那 份 由 衷
的赞 许 。
二、 下 水 作 文 既 重 模 式 更 重 引 导
很 多语文 老师都有一个 认识 ，总认为下 水作 文就应该
施。 但综 观 整个 作文 教学 ， 仍 有许 多遗 憾 之处 。当然 ， 造 成
这 种 遗憾 的原 因很 多 ， 笔者 在此 无 意 也无 需 赘述 ， 只 想 为
学 生 的作 文 水 平提 高尽 点 绵 薄之 力 、 应尽义务 ， 现仅将 自
己 的思考 及 在 教学 工作 中总 结 出来 的经 验 拿 出来 与 各位 同仁 共 同探讨 。 作 文 教 学 的 现 状 是 。虽 然 现 在 的 学 生 摄 取 的 信 息 量 比 较多 ， 但 是存 在某些 学生 不会 写作 文 ， 怕 写作 文 ． 老 师不愿 意 上 作 文课 的 现 象 。少 数 教 师 上 作 文 课 是 敷 衍 了 事 ， 只 有 理 论 的讲解 而没有真 正起到指 导作用 。如何使 作文 教学更有 效 呢 ？ 亲 自动 手 写 下 水 文 是 一 个 不 错 的 选 择 。 老 师 不 愿 写 下 文 水 的 理 由有 多 种 ，其 中 自我 要 求 高 怕 写不好 ， 让 同 行 和 学 生 耻 笑 恐 怕 占一 定 的 成 分 。其 实 大 可不 必有此 心理 ， 笔者第 一次 写下 水 文时 ， 这 样安 慰 自己： 写 文
“ 刺 激力 ” ， 心灵 感动 、 产生 共鸣 ， 从 而 喜爱作 文 、 敢 于作 文 ，
并 体 味 到 作 文 成 功 带 来 的 快 乐 。学 生 对 教 师 的 下 水 文 会 有 亲切 感 ， 会 更 产 生一 种 强烈 的 学 习愿 望 ， 会 产 生 一 种 欲 与 教 师 试 比高 的 少 年 豪 情 。老 师 的 下 水 作 文 在 带 给 学 生 快 乐
不入虎穴,焉得虎子——例谈教师下水作文在作文教学中的示范作用
"不入虎穴，焉得虎子"是一句中国古语，意思是指不去冒险、不去挑战，就不会有成就。
在教师下水作文在作文教学中的示范作用方面，这句话可以这样理解：教师下水作文是一种非常有效的作文教学方式，它可以帮助教师了解学生的写作能力，并且可以为学生提供一个更加真实的写作环境，使学生能够在实际写作中练习和提高写作技巧。
在教师下水作文中，教师可以给学生提供写作指导和建议，帮助学生更好地理解写作的要点和技巧。
同时，教师也可以给学生提供反馈，帮助学生发现写作中的不足之处，并提供改进建议。
总之，教师下水作文在作文教学中具有很强的示范作用，它可以帮助学生更好地理解写作的要点和技巧，并且可以使学生在实际写作中练习和提高写作技巧。
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谈谈教师“下水”
叶圣陶先生说：“教师善读善写，深知甘苦，左右逢源。
则学生引路可以事半功倍，教师不断提高水平，实为要因”。
因此。
要提高写作的兴趣和能力。
教师下水是不可缺少的重要措施。
一、教师下水能培养学生作文的兴趣
学生的某些兴趣，要你考教师的正确引导和培养。
我在教学生写《我喜爱的一张照片》习作时，进行了这样的作前激趣，我拿来二张和同学们在采摘菊花和山楂是的照片，告诉同学们，这是我最喜爱的照片。
因为照片上有自己的的20名学生，每当我看到这些相片，就会想起照相时的情景.....。
接着问学生，你喜欢家中的哪些照片？哪一张是你最喜欢的？这样一来，学生的话匣子打开了，他们议论纷纷，讨论的兴致可高了。
我让他们放学回家后把自己喜爱的照片拿来，把拍照的时间以及照片上都有谁？他们的样子怎样介绍给同学们？第二天，我让学生拿着照片，自己上讲台大胆说，教师一边及时指导，最后让学生写作。
这次作文写得特别好，每一位学生都动笔写出了自己喜爱的照片，而且语言朴实通顺，字里行间流露出来对照片的喜爱之情。
二、教师下水能使学生对教师产生信任
学生看到教师写文章，可以带动学生写文章，激发他们写文章的热情，培养他们写文章的兴趣。
我在教学《我熟悉的一个人》写作时，首先写了一篇《一个拾金不昧的人》下水文，我以学生郝玉和几名同学在公路上拾到10元钱的事为材料，写出来这位同学拾到钱后心理活动以及怎样进行思想斗争，最后把钱交给老师，及时归还失主，在同学们的热烈掌声中郝玉同学高兴的回到了自己的座位......，我把下水作文读给同学们听，下水一边听，一边给给这位学生投去赞叹的目光。
因为这件事就发生在学生身边，并且以实际生活题材为作前指导，同学们的写作材料也就多起来。
他们写出了《我们的好班长》、《我要向他学习》等写作，赞扬了班级的好人好事，还能使学生受到思想品德教育。
三、教师下水能体验写作的甘苦，给学生以切合实际的引导
要指导学生写自己熟悉的人和事，写自己感受的事，这样学生才有话可说。
通过教师的讲评，学生可以体会到写作的兴趣。
我在教学生写《一处景物》时，带着学生参观了学校的会议室、花园等景物。
一边让学生认真观察，一遍进行指导。
通过深入实际，学生用眼看、用耳听、还用脑子想。
这样给学生设身处地的引导，学生写出的作文有一
定的观察顺序，而且内容页比较具体。
总之，多年的教学实践是我切身体会到教师下水对教师和学生都有好处。
（石寺镇林岭小学通讯员董志伟）。