动口动手动脑动眼

动口动手动脑动眼

著名心理学家皮亚杰认为：在智慧始于动作。我认为，我们的数学课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。也就是说在我们的数学课堂教学中要让学生努力地动起来。因此，在数学教学中，教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，有意识地让学生去动口、动手、动脑和动眼。通过这些活动，促进学生在数学活动中产生兴趣，主动发展，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。

一、动口

“语言是思维的外壳”。学生动口表述自己对一类数学问题的看法，有助于调动学生的积极性，营造学生自我探究的氛围,从而培养学生学习数学的兴趣。例如在教20以内的进位加法时，要注意凑十法的运用与理解。如：教学9+5时，引导学生口述：把5分成4和1，9加1凑成10，10加4得14。这样理解起来很容易，又如教学退位减法时，要注意训练学生口算过程，以便他们掌握想加算减的计算方法。如教学12-9时，要引导学生口述：9加3得12，所以12减9得3。或者引导学生口述用“破十法”去算，如教学15-6时，先把个位上的5别管，看成10-6得4，再用4去加个位上的5得9。这样，学生在动口的过程中，既培养了数学语言的表达能力，也把他的解题思路清晰地展示出来。

二、动手

动手可以促进儿童的思维。在数学教学中，与其我们教师滔滔不绝地空洞地讲授，不如让学生们动手去亲自实践。让他们亲自动手，积极参与，才能学得更有效、扎实、深刻。如我在教学三年级《长方形的认识》一课时，引导学生先摸一摸长方形教具，用小棒摆一摆，并例举日常在生活中见到的长方形形状的物体，让学生在动手操作和直观感知的基础上自然领悟长方形的基本特征：长方形有四条边，对边相等。我们知道，数学本身是一种实验科学。在小学教材中，编排了很多学生的操作实验。如：探索20以内进位加法、除法的含义、长方形和正方形的面积计算公式等，教师要精心安排教学内容，组织学生积极动手，提高他们的学习效果。

三、动脑

曾经有位科学家指出：人身两个宝，双手和大脑。脑是人们的思维中枢，任何感知都离不开大脑。因此，在数学教学中，让学生自主的动脑思考，对提高他们的思维大有好处。如，教学较复杂的分数应用题：某发电厂每月节约用煤1.44吨，3公斤煤可以发电7.5度，每月可以发电多少度？教学时，可以从不同的角度引导学生去思考：1、先求出每公斤煤发电多少度？应该怎样列式？2、先求出节约的总公斤数里有几个3公斤，再求出每月可以发电多少度，应该怎样列式？3、先求出1度电要多少煤，再求出每月可以发电多少

度，应怎样列式？你能用比例的方法解答吗？能用列方程的方法来解答吗？这样学生就能从不同的角度积极地思考问题，探究出该题的多种不同的解答方法了。

四、动眼

观察是思维的触觉，是获取知识的重要途径。在教学中我们应注重教给学生过程的方法，重视观察能力的培养。要依据教学内容，对学生讲明观察的目的和要求。如，在推导平行四边形转化成长方形时，可出示以下问题：

1、长方形的面积与原平行四边形的面积相等吗？

2、长方形的长与平行四边形的底有什么关系？

3、长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？

让学生试着推导出平行四边形的面积计算公式。这样，学生便能在观察中思考，在思考中归纳，逐步达到获得新知识的目的。

总之，教师要充分相信、挖掘学生内在的潜能，让学生在数学课堂上动起来，活起来，激发学生学习的积极性，培养其动口、动手、动脑和动眼的能力。这样将有助于更好地激发学生学习兴趣，更好的提升学生的综合素质。