2019-2020年七年级语文下册 《如梦令》教案 鄂教版
《如梦令》课文教案
《如梦令》课文教案如梦令课文教案一、教学目标：1. 理解和背诵《如梦令》这首宋词。
2. 掌握宋词的基本特点与写作技巧。
3. 培养学生的诗文欣赏能力和语言表达能力。
二、教学重点：1. 理解并解读《如梦令》的词意。
2. 学习宋词的韵律、意境和表达方式。
3. 让学生能够准确朗读并背诵《如梦令》。
三、教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用课前播放音频的方式，播放《如梦令》的曲调，让学生进入诗词的世界。
2. 创设情境，提问学生是否曾经有过梦境与现实混淆的经历。
第二步：理解与解读（15分钟）1. 教师向学生介绍《如梦令》的背景和作者。
2. 导读词文，引导学生阅读理解《如梦令》的内容和意义。
3. 分析诗词的意境、修辞手法和角色形象。
第三步：品味与欣赏（15分钟）1. 教师朗读《如梦令》，引导学生跟读朗读，感受宋词的音律之美。
2. 针对每一个表达的情感，引导学生自行揣摩与理解。
3. 学生自由发挥，进行词曲联想，表达个人的情感和感受。
第四步：即兴创作（20分钟）1. 引导学生思考个人的梦境与现实之间的联系和冲突。
2. 让学生分小组进行即兴创作，用诗词的形式表达自己的思绪和情感。
3. 鼓励学生展示自己的作品，并进行互相欣赏与点评。
第五步：背诵与表演（20分钟）1. 教师带领学生一起背诵《如梦令》，注意把握宋词的韵律。
2. 学生分组进行小品表演，将《如梦令》的情境与意境通过表演的形式展现出来。
3. 各组表演结束后，进行全班欣赏和点评，展示学生们的创造力和表现力。
第六步：词曲辨析（15分钟）1. 教师组织学生进行词曲辨析的活动，以巩固学生对《如梦令》的理解和表达技巧。
2. 提供多个类似《如梦令》的词句和曲调，让学生进行分析和比较。
第七步：总结与反思（10分钟）1. 学生就今天的学习作一个总结，回顾学习到的内容和体会。
2. 教师引导学生进行自我评价，看看自己在学习中都取得了哪些进步和收获。
四、教学资源：1. 音频设备，用于播放《如梦令》的曲调。
七年级语文教案《如梦令》教学设计教案
七年级语文教案《如梦令》教学设计教案。
一、教学目标1.知识目标（1）学生能够了解《如梦令》的背景和作者。
（2）学生掌握《如梦令》的基本含义和艺术特色。
（3）学生能够背诵《如梦令》。
2.能力目标（1）培养学生的阅读和理解能力，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）培养学生的写作能力，提高学生的口语表达能力。
3.情感目标（1）培养学生对诗词的兴趣，激发学生的美感。
（2）培养学生的审美情趣，增强学生的文化自信。
二、教学内容本课教学内容是诗歌教学，选取《如梦令》作为教材，重点讲解的内容如下：1.诗歌的艺术境界以及其对人生与情感的表达。
2.对《如梦令》的精彩解读，包括诗歌的画面感、意境和情感氛围的表达等。
3.对《如梦令》的结构、韵律、修辞手法等方面的分析。
三、教学方法1.授课法在课堂上采用多媒体教学，以图像、音频和视频等形式为主要教学手段，以帮助学生更好地理解和感知诗歌的内涵和韵律。
2.课堂讨论法通过教师提问和学生发言等方式，启发学生思考，引导学生进行文学鉴赏和分析，让学生感受到拟人和比喻修辞等修辞手法所表达的情感。
3.演示法通过教师的示范和学生的模仿，在课堂上进行诵读和朗诵等活动，让学生加深对诗歌的理解与记忆。
四、教学过程1.导入环节通过展示图片，让学生感受春日的生机和繁荣，为学习《如梦令》做好心理铺垫。
2.阅读与讲解教师诵读《如梦令》并让学生跟读。
接着，教师逐节解读全诗并介绍背景、作者、诗歌的思想内涵等，让学生了解全诗的构思和整体意境。
3.模仿与创作教师指导学生对《如梦令》进行模仿创作和诗歌朗诵，以帮助学生更好地理解和掌握该诗歌的内涵和韵律。
4.分析与评价设立分组小组讨论，让学生分享对《如梦令》中精彩画面、意境和情感氛围的分析，让他们通过自己的思考和感知，提高他们的文学鉴赏能力，并通过点评小组来提高学生的语文表达能力。
五、教学评价1.学生自我评价在开展本课教学评价活动的同时，启发学生主动学习，参与讨论和自主思考，让他们发展自己的人格，增强自信心和自觉性，并在课堂结束时让学生学以致用，体现自己的成长。
如梦令教案
如梦令教案如梦令教案范文汇总7篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的如梦令教案7篇，欢迎阅读与收藏。
如梦令教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程：一、话题引入，通读全词。
1、了解诗与词的不同出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。
——读起来的气势不一样。
——题目的不同。
（了解词牌名）2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”1、播放音频：听读2、自己试读，挑生朗读。
3、把词读“胖”根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。
自由交流。
三、深读品味，把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
自由交流。
2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。
（板书：醉）——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。
——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。
（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。
让我们想象一下：视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
如梦令教学教案设计
如梦令教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习《如梦令》，使学生了解并掌握诗词的基本知识，包括诗词的韵律、意境、修辞手法等。
1.2 技能目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
1.3 情感目标激发学生对古典诗词的兴趣，培养他们对中华优秀传统文化的热爱。
第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍李清照的生平和创作风格，使学生了解《如梦令》的作者及其创作背景。
2.2 诗词解析对《如梦令》进行逐句解析，使学生理解诗词的意象、意境和表达技巧。
2.3 诗词鉴赏引导学生从韵律、意境、修辞等方面对《如梦令》进行鉴赏，培养学生的审美能力。
第三章：教学过程3.1 课堂导入以一个问题引发学生思考：“你们对梦境有什么印象？”引导学生进入诗词的学习。
3.2 诗词讲解分别从诗词的背景、意象、意境、修辞等方面进行详细讲解，让学生充分理解《如梦令》。
3.3 课堂互动组织学生进行小组讨论，分享彼此对诗词的理解和感悟，促进学生之间的交流。
3.4 诗词鉴赏邀请学生上台展示自己对《如梦令》的鉴赏成果，鼓励学生从多个角度进行分析。
第四章：作业布置4.1 抄写《如梦令》要求学生将《如梦令》工整地抄写一遍，以加深对诗词的印象。
4.2 诗词鉴赏essay第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 作业完成情况检查学生抄写《如梦令》和鉴赏essay 的完成质量，评估学生的学习效果。
5.3 学生互评组织学生进行相互评价，鼓励学生分享彼此的学习心得和感悟。
第六章：教学资源6.1 教材：《如梦令》全文及注释6.2 参考资料：关于李清照的生平介绍、诗词鉴赏方法等相关资料6.3 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等第七章：教学方法7.1 讲授法：讲解诗词背景、意象、意境、修辞等知识7.2 互动式教学：小组讨论、学生上台展示等7.3 情境教学：通过音乐、图片等创设情境，帮助学生更好地理解诗词第八章：教学策略8.1 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生学习兴趣8.2 差异化教学：针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导8.3 反馈与激励：及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与学习第九章：教学拓展9.1 组织学生进行诗词创作：以《如梦令》为模板，让学生尝试自己创作诗词9.2 举办诗词朗诵会：邀请学生朗诵《如梦令》及其他古诗词，展示学习成果9.3 推荐阅读：为学生推荐其他李清照的诗词作品，以及相关的古诗词书籍第十章：教学总结10.1 课堂总结：在课程结束时，对所学内容进行总结，巩固学生记忆10.2 学生反馈：收集学生对教学的意见和建议，不断改进教学方法10.3 教学反思：教师对自己教学过程中的优点和不足进行反思，以提高教学质量重点和难点解析教案中的重点环节包括：教学目标设定、教学内容规划、教学过程设计、作业布置、教学评价、教学资源准备、教学方法选择、教学策略运用、教学拓展活动和教学总结。
如梦令 教案
如梦令教案一、教学目标1、了解李清照及其词作风格。
2、理解《如梦令》这首词的含义，体会词人的情感。
3、学习词的诵读技巧，能够有感情地朗读并背诵这首词。
4、培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的意境和情感。
（2）掌握词的诵读技巧。
2、教学难点体会词人在词中所表达的微妙情感变化。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，诗词是一颗璀璨的明珠。
今天，我们要一起走进宋代女词人李清照的《如梦令》，去感受她笔下的诗情画意。
（二）作者介绍李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
（三）初读诗词，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、全班齐读。
（四）结合注释，理解词意常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
常记：时常记起。
溪亭：溪边的亭子。
日暮：太阳落山的时候。
沉醉：大醉。
兴尽：尽了兴致。
回舟：乘船而回。
误入：不小心进入。
藕花：荷花。
争渡：奋力把船划出去。
惊：惊动。
词意：经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回家的路。
游兴满足了，天黑往回划船，不小心划进了荷花池深处。
《如梦令》的教学教案
《如梦令》的教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语的含义和诗句的意境。
（3）分析李清照的词风特点，了解宋代词的发展历程。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和感伤离乱的情感。
（2）领悟诗词中蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语的含义和诗句的意境。
（3）分析李清照的词风特点，了解宋代词的发展历程。
2. 教学难点：（1）诗句中重点词语的理解。
（2）李清照词风特点的把握。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《如梦令》的创作背景、诗句的含义和词风特点。
2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵和赏析《如梦令》。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗词意境。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介李清照及其词作特点。
（2）介绍《如梦令》的创作背景。
2. 自主学习：（1）学生朗读《如梦令》，体会诗句的韵律美。
（2）学生自主翻译诗句，理解词语的含义。
3. 讲解分析：（1）讲解诗句的含义和意境。
（2）分析李清照的词风特点。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得和感悟。
（2）选取代表性的发言进行展示。
5. 情境教学：（1）展示与《如梦令》相关的图片、音乐等素材。
（2）引导学生进入诗词意境，感受作者的情感。
6. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读并背诵《如梦令》。
3. 调查了解李清照其他词作的特点，下节课分享。
六、教学评价1. 过程性评价：（1）关注学生在课堂上的参与程度，如朗读、讨论、分享等。
初中如梦令教案
初中如梦令教案教学目标：1. 通过学习《如梦令》，使学生了解并掌握诗词的基本知识，如诗词的体裁、韵律、意象等。
2. 通过分析《如梦令》的艺术特色，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。
3. 通过解读《如梦令》的思想内容，引导学生感悟作者的情感世界，培养学生的情感表达能力。
4. 通过诗词学习，提升学生对中国传统文化的认识和理解，增强学生的文化自信。
教学重点：1. 诗词的基本知识。
2. 诗词的艺术特色分析。
3. 诗词思想内容的解读。
教学难点：1. 诗词中的一些生僻字词的理解。
2. 诗词艺术特色的深入理解。
教学准备：1. 教师准备《如梦令》的原文及其注释、译文。
2. 准备相关的背景资料，如作者李清照的生平介绍、诗词创作背景等。
3. 准备教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示《如梦令》的全文，让学生对诗词有一个整体的印象。
2. 简要介绍作者李清照的生平及其创作背景。
二、诗词基本知识讲解（10分钟）1. 讲解诗词的体裁，如词、诗、赋等。
2. 讲解诗词的韵律，如平水韵、词林正韵等。
3. 讲解诗词的意象，如山水、花鸟、人物等。
三、诗词艺术特色分析（10分钟）1. 从字词、句式、意象等方面分析《如梦令》的艺术特色。
2. 引导学生感受诗词的音乐美、意境美、情感美。
四、诗词思想内容解读（10分钟）1. 引导学生从字面意思到深层含义，理解《如梦令》的思想内容。
2. 分析作者表达的情感，如爱国情怀、思乡之情等。
五、课堂练习与讨论（5分钟）1. 让学生结合所学，对《如梦令》进行简要的赏析。
2. 学生之间互相交流，分享自己的学习心得。
六、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
2. 推荐相关的诗词作品，让学生课后进行自主学习，提升自己的诗词鉴赏能力。
教学反思：本节课通过讲解《如梦令》的诗词基本知识、艺术特色和思想内容，使学生对古典诗词有了更深入的了解和认识。
同时，通过课堂练习和讨论，培养了学生的审美鉴赏能力和情感表达能力。
《如梦令》李清照教案
《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《如梦令》，使学生了解李清照的生平和文学地位，掌握词的基本知识，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗词、品味语言的能力。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与忧患意识，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 掌握《如梦令》的字词、句式、词牌等基本知识。
2. 分析李清照的词风特点，品味词中的意境与情感。
三、教学难点1. 理解词中的意象与寓意，感受作者的思想感情。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备课件、教材等相关资料。
2. 学生预习《如梦令》，了解李清照的生平和词作风格。
五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍李清照的生平和文学地位。
1.2 引导学生回顾已学的诗词知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《如梦令》，理解词意，体会词中的意境。
2.2 学生查找资料，了解词牌的特点和用法。
3. 课堂讲解3.1 讲解词牌《如梦令》的起源和发展。
3.2 分析词中的意象、修辞手法和情感表达。
3.3 讲解词作背景，引导学生感受作者的思想感情。
4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，分析词中的寓意和意境。
4.2 各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 课堂练习5.1 学生结合词意，用自己的语言描绘词中的画面。
5.2 学生尝试创作一首以《如梦令》为词牌的词作。
6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6.2 推荐李清照的其他词作，拓展学生阅读视野。
7. 课后作业7.1 背诵《如梦令》。
7.2 完成练习册的相关题目。
8. 板书设计词牌：《如梦令》作者：李清照意象：雨、风、梦、夜情感：思念、忧愁、无奈、期盼六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对《如梦令》词意、词牌特点和作者情感的理解。
2. 课后练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。
如梦令教学教案设计
如梦令教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的诗意和艺术特色。
（3）了解李清照的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典文化的兴趣。
二、教学重点1. 《如梦令》的诗意和艺术特色。
2. 李清照的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中关键字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 教师准备《如梦令》的原文和相关资料。
2. 学生准备《如梦令》的原文。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍李清照的生平和创作背景，引导学生了解她的文学地位和影响。
2. 朗读诗歌学生齐读《如梦令》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 解析诗意教师引导学生分析诗歌的意象和意境，帮助学生理解诗歌的情感内涵。
4. 讨论交流学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟，教师巡回指导。
5. 欣赏艺术教师引导学生欣赏李清照的文学艺术特色，分析她的词风和创作技巧。
6. 拓展延伸学生课下搜集其他李清照的作品，对比分析其艺术特色，下次课分享。
7. 总结课堂教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
8. 布置作业学生背诵《如梦令》，写一篇关于李清照词风特点的短文。
9. 板书设计如梦令李清照+ 意象：花、月、风、雨+ 意境：婉约、柔美、抒发内心情感10. 课后反思教师在课后反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵《如梦令》。
2. 学生能够理解《如梦令》的诗意和艺术特色，并能够用自己的语言进行表达。
3. 学生能够了解李清照的生平和创作背景，并对她的词作有一定的鉴赏能力。
七、教学反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现等。
李清照如梦令教学设计教案
李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解李清照的生平和创作背景，掌握《如梦令》的字词含义和诗句结构。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗句的字词含义和结构。
2. 诗文的意境和情感。
三、教学难点1. 诗句中的一些生僻字词的认读和理解。
2. 诗文中所蕴含的深刻情感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 利用多媒体手段，展示相关图片和背景资料，增强学生的直观感受。
3. 组织学生进行分组讨论，促进互动交流。
五、教学过程1. 导入新课播放李清照的画像，简要介绍其生平和创作背景。
引导学生关注李清照的词作，引出本课《如梦令》。
2. 自主学习让学生自主阅读诗文，结合注释理解诗句含义。
鼓励学生查阅工具书，解决字词认读问题。
3. 合作探究分组讨论诗文内容，分析诗句中的意象和情感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 分享交流各小组派代表分享讨论成果，全班同学共同评价、补充。
教师总结诗文的特点和魅力。
5. 朗读感悟组织学生朗读诗文，体会诗句的节奏和韵律。
引导学生关注诗文中的情感变化，感受作者的心情。
6. 拓展延伸介绍李清照的其他词作，引导学生进行比较阅读。
鼓励学生创作自己的诗词，分享创作心得。
7. 总结反馈总结本节课的学习内容，强调诗句的理解和情感体会。
对学生的学习情况进行反馈，鼓励继续努力。
六、教学评价1. 评价目标：通过对学生学习过程和结果的观察，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的提升。
2. 评价方法：采用课堂表现、分组讨论、朗读展示、课后作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
3. 评价内容：关注学生在诗文理解、字词掌握、情感体会等方面的表现，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥个性特长。
如梦令教学教案设计
如梦令教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。
（3）分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《如梦令》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好事物的向往和怀念之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。
（2）理解诗中的词语和句子结构。
（3）分析诗的意象和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗中部分词语的理解。
（2）修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习让学生自主朗读《如梦令》，感受诗的韵律和意境。
3. 讲解诗文（1）介绍作者李清照及其创作背景。
（2）解析诗中重点词语的含义。
（3）分析诗的意象、修辞手法和表达技巧。
4. 合作探讨分组讨论，让学生分享对诗文的理解和感悟。
5. 欣赏与拓展欣赏其他李清照的诗词，对比分析《如梦令》的特点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《如梦令》。
2. 写一篇关于《如梦令》的赏析文章。
3. 收集李清照的其他诗词，进行比较学习。
五、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，调整教学方法，确保教学目标的达成。
注重培养学生的文学素养，激发对传统文化的热爱。
定期进行教学反思，不断提高教学质量。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地感受诗文的意境。
3. 对比教学：引导学生比较不同诗文的表达方式和特点。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和对诗文的理解程度。
3. 赏析文章：评估学生在文章中对诗文的分析、评价和表达能力。
鄂教版语文七下《如梦令》word教案
《如梦令》《声声慢》导学案答案（修订）马集二中晁瑾【预习检测】（一）易安居士、宋代、《如梦令》、《声声慢》、《一剪梅》（二）shū、zhòu、qī、zhà（三）《如梦令》是其前期作品，《声声慢》是后期作品。
【导学步骤】二、议一议（二）教师设疑置难1．昨夜酒醉是因为惜花。
这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。
院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。
2．女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。
之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。
贴切入微，曲折有致.你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。
表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。
含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深.。
3．惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。
4．淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨。
酒难浇愁，风送雁声，反而增加了思夫、思乡的惆怅。
“满地黄花堆积”是指菊花盛开，“憔悴损”是指自己因忧伤而憔悴瘦损。
正由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却不想去摘它赏它。
这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀（也可理解为黄花落了一地，枯萎凋谢）。
梧桐、细雨兼用温庭筠《更漏子》下片“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明”词意，把两种内容融而为一，笔更直而情更切。
5．联系作者的遭遇，这首词是在金兵入侵、国土沦丧、人民流离失所、朝政腐败这样一个社会背景之下产生的，正是由于国家沦丧，李清照个人的命运才如此悲惨，所以可以得出结论：个人命运与国家命运息息相关（培养学生爱国情怀）。
三、品一品1．“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。
本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。
七年级下册语文 《如梦令》教学设计
七年级下册语文《如梦令》教学设计教学内容概述本教学设计是针对七年级下册语文课本中的一首唐诗《如梦令》的教学设计。
该课文以写景来入手，结合唐诗的特点，使学生在体验唐诗简洁明快的风格和以景写情的写作特点的同时，也领略了唐诗的深厚文化底蕴。
本次教学将重点从以下几个方面进行教学设计：1.唐诗《如梦令》的朗诵和欣赏；2.认识唐诗的特点和美学价值；3.学习并体验以景写情的写作技巧；4.学习并掌握汉字、词语和常见的修辞手法；5.进行创意写作和朗诵练习。
教学目标1.了解唐诗《如梦令》并背诵；2.理解唐诗的特点和美学价值；3.掌握以景写情的写作技巧；4.掌握汉字、词语和常见的修辞手法；5.提高运用语文知识的能力，进行创意写作和朗诵练习。
教学重难点1.掌握以景写情的写作技巧；2.掌握汉字、词语和常见的修辞手法。
教学准备教师：课件、课本、黑板、粉笔、策划案。
学生：课本、笔、纸。
教学过程第一步：导入（10分钟）让学生仔细观察黑板上展示的多幅唐诗《如梦令》插图，分组进行讨论后选派一名学生代表介绍插图内容并谈谈自己的感受。
同时，让学生听朗读课文，以体验唐诗的音韵美感。
第二步：欣赏唐诗《如梦令》(10分钟)让学生欣赏唐诗《如梦令》，听老师具体讲解唐诗中的语言特点与美学价值。
同时，教师可以针对唐诗所涉及的语文知识进行相关解释和引导。
第三步：分析唐诗内容和结构(20分钟)让学生分小组进行课文分析，主要从唐诗的内容、结构、字词、修辞手法和意境等角度进行剖析，培养学生的文学鉴赏能力，同时也重点掌握汉字和词语。
第四步：以景写情的写作技巧（20分钟）通过讨论唐诗中以景写情的写作方式和风格，引导学生通过“看见”、“想象”和“写作”三个步骤来重构唐诗中的情感，运用所学汉字和词语进行创意练习。
教师可以适时地给予指导和点评，让学生更好地掌握以景写情的写作技巧。
第五步：创意写作及朗诵练习（30分钟）要求学生进行创意写作和朗诵练习，可以辅以舞台表演的形式进行展示，多听取学生的意见和建议，避免形式化的练习，积极激发学生的兴趣和创造力。
《如梦令》教案
（《如梦令》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。
2.理解词意，想象文字的画面。
3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。
教学重难点：1. 想象词境，并能用语言描绘出来。
2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。
教学准备：学生查阅一些有关李清照的资料;多媒体课件。
教学过程：一、歌曲导入，引发学生的兴致1、今天，老师给同学们带来了一首歌，让我们一起来听一听。
（播放歌曲） 好听吗？这首歌的歌词就是宋代著名的女词人李清照所写，想认识她吗？（想）2、那我们现在就只能通过这些文字和她的诗词来了解李清照了。
出示作者 简介）认识了宋代第一女词人李清照，接下来我们就一起走进她的这首词《如梦 令》。
(板书课题齐读)二、朗读，倾听文字的声音1、读词，边读边想：和诗相比，它在形式上有什么不同？2、再读这首词，（出示课件词文）看看你还有什么发现？ 3、指名学生读。
4、教师范读。
5、师生合作读感受词的格律美!三、悟读，想出文字的画面1、理解词的意思。
请同学们借注释自己先想一想这首词的大致意思是什么 ?然后跟同桌说一说 自己的理解，两个人可以互相请教、互相补充。
(学生自由谈)2、师生共同解决疑惑。
（出示课件译文） 3、回顾诵读。
4、再来读一读整首词，来体会词中美景。
5、指名学生找出美景并描述。
四、赏读，品出文字的味道1、这首词中哪个字最能表达李清照的心情?(“醉”）李清照为什么醉了呢?(生答师板书)2、让我们带着这份了解，再读这首词。
3、在这首词中，词人描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么思想感最新实用优秀的中小学 word 文档情？（指名学生回答）五、移读，领悟文字的真情1、湖上风来波浩渺。
秋已暮、红稀香少。
水光山色与人亲，说不尽、无穷好。
莲子已成荷叶老。
青露洗、萍花汀草。
眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。
——《怨王孙》2、花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
《如梦令》教学设计
《如梦令》教学设计一、教学目标：1.理解词的意思，依据词中描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。
2.有感情地朗读，在读中悟情、在读中生情、在读中赏文3.感受词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。
二、教学重点和难点：引导同学想象画面，品尝意境，体会情感。
三、教学方法：诵读、点拨、争论四、教学环境及资源预备：（一）《如梦令》课件资源1.收集有关李清照的相关资料。
2.收集有关"靖康之变'的相关资料。
3.收集有关《如梦令》这篇课文的相关教学资源（文字、视频、图片资料）。
（二）多媒体教室五、教学过程：（一）导入1.背诵古代诗词，温故知新。
2.比较词与诗，略说不同。
3.沟通李清照的相关资料。
上课伊始，谈话沟通：六年的学校生活让我们积累了很多古代诗词，现在，你还记得哪些？同学回忆曾学过的诗词之后引出诗与词的比较。
接着告知同学本节课学习的内容，这时课件显示课题和。
同学齐声朗读之后出示李清照的相关资料。
设计意图：回忆古代诗词是为了温故而知新。
课件显示课题和是为了激发同学学习的热忱，同时营造与本文相融合的美妙意境。
出示李清照的相关资料则是为深化理解课文内容奠定基础。
（二）初读1.自读课文，感知内容。
用自己喜爱的方式，自由朗读课文，说说这首词写了一件什么事情。
师生活动：重点抓住"常记'"沉醉'"兴尽'"争渡'等词语理解词义。
最终归纳课文叙述的主要内容。
2.听读课文，体悟情感。
听课文录音，说说你能感受到是什么样的心情呢？设计意图：自由读词的目的是让同学直接接触并熟识文本，从整体上感知课文。
文本是学习的根本。
在同学朗读之后点评"兴'字的读音则是巩固同学的基础学问。
听课文录音是为了让同学感受古词的魅力，体会古词朗读时舒缓的语速和连贯的气息。
质疑沟通目的是为了引发同学思索。
读懂"常记'"兴尽'等词语的意思，为读懂整首词的大意、把握情感、感知意境作铺垫。
《如梦令》 教案教学设计
《如梦令》教案教学设计一、教学目标：1. 反复诵读直至背诵；2. 了解词人的生平及作品风格，深入体味作者的思想感情；3. 掌握基本的诗词鉴赏技巧，提高诗词鉴赏水平。
二、教学重点：有感情地吟诵词。
，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
体会词的特点。
三、教学难点：1．以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2．有感情地吟诵词。
体会李清照的词作特色。
四、教学过程：(一) 导入“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。
她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。
她就是宋朝婉约派词人李清照。
在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。
语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。
著名诗人臧克家曾经这样称赞她：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。
”她就是被称为“词国女皇”的——李清照。
这节课，我们将一起走近李清照，走进李清照的少女时代的一首词——《如梦令》㈡初读全词，理解诗意教师：同学们都知道要理解一首词，对作者必须要熟悉，要知悉词的写作背景。
那么，有没有同学介绍一下这首词的作者和写作背景呢？同学：………教师：嗯，看来大家对李清照还是有所了解的。
那么，我就再补充一些知识。
李清照，南宋女词人，婉约派代表。
号易安居士，济南人。
父李格非，为当时著名学者；夫赵明诚，为金石考据家。
早年生活优越，和赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作之词，前期多写悠闲生活，清新明丽，意境优美；后期多悲叹身世，情调伤感，有时也流露出对中原的怀念。
而我们今天所学的这首词就是李清照前期的作品。
教师：下面请同学们大声朗读一下这首词，要读准字音，读出节奏。
当然，最重要的是要富有感情。
（学生大声的读……）好了，现在同学们标出这首词中不懂得词语，同桌相互交流一下，然后，我请一名同学给咱们翻译一下这首词。
《如梦令》教案
《如梦令》教案《如梦令》教案一、教学目标1、了解掌握词的有关知识。
2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。
二、教学重难点目标2三、德育教育目标1、竞争意识的培养。
2、培养积极，乐观的生活态度。
四、教法学法圈点勾画法，情景绘画法，启发式，讨论式。
五、教学过程（一）导入同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？（会！）我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？（指名学生唱歌）唱得非常好！这首歌好听吗？（好听！）对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。
特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。
”现代是这样，在古代就更是这样。
这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
（二）完成目标1如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。
那么，什么叫做词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。
（板书目标1）关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。
（多媒体显示）请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：1、什么叫词牌？2、词怎样进行分类的？（指名回答）在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？（由学生自由发言，教师.总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）（三）完成目标2下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文，完成我们本节课的第二个目标（板书目标2）这第二个目标的完成我们将采取一种比赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。
老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。
在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最后大赢家。
（老师出示准备好的图表）1、抢答题．首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。
2019《如梦令》教学设计精品教育.doc
《如梦令》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地读词并能背诵2、抓住，想象词所描写的情境3、通过学词，体会诗人的心情，培养高尚的审美情趣。
4、丰富李清照的形象，使学生走进诗人，理解诗人的高尚情怀。
教学过程：一、画面导入，激起情趣同学们，咱们一起来看这样八个字“诗中有画，画中有诗”（板书），谁来说说你对这八个字的理解？一首诗往往就是一幅画，一幅画里又往往蕴含着美妙的诗句。
现在，咱们一起来看几幅画，你能吟出画中所蕴含的诗句吗？（屏显画面，生吟诗句，师点评）二、初读全词，初步感受词意1、同学们，你们用动情的朗读读出了古诗的韵味，听着听着，我仿佛进入了那美妙的画境之中，看得出，你们都是爱诗之人。
今天，咱们再来学一首词，这首词也是诗中有画，它是宋代著名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的《如梦令》（屏幕出示全词），请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。
（板书:如梦令）2、指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——（荷花）②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。
尽是满足的意思。
所以兴尽就是指——兴致得到了满足。
请同学再来读一下这个词。
③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。
④除了把词读正确，我们还要能读出词的节奏，把词读得有板有眼。
谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的？（指导停顿）3、读好了节奏，我们还要读懂它。
如梦令是这首词的词牌名，李清照借这个词牌回忆了自己年轻时候的一次郊游经历。
整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，同桌之间相互说说你对它的理解。
（师巡视）4、好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的基本意思。
现在，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢？默默地看，静静地思考，然后举手告诉大家。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020年七年级语文下册《如梦令》教案鄂教版作者介绍李清照(1084～约1151)，号易安居士，宋代历城(今山东省济南市)人。
父李格非是当时著名学者。
丈夫赵明诚历任地方官职，对金石学很有研究。
她早年生活在一个学术、文艺气氛都非常浓厚的家庭里，过着优闲平静的生活。
南渡以后不久，丈夫死去，颠沛流离，境遇孤苦。
她是南宋有名的女作家，诗词散文都有成就。
所作词，前期以抒发对爱情的要求和对自然的热爱为主，写得曲折、含蓄，韵味深长，形象鲜明；南渡后在词中蕴含着沉痛的家国兴衰之惑，通过个人遭遇反映时代和社会的动乱，现实意义较强。
她是词中婉约派的大家，擅长白描手法。
论词注重协律，崇尚典重、情致，反对以作诗文之法作词。
所作诗风格豪迈，爱国热情极强，但流传不多。
所著《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。
解题：这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。
《如梦令》，词牌(填词用的典调)名。
注评常记溪亭日暮，常记：时常记起。
“难忘”的意思。
溪亭：溪边的亭子。
日暮：黄昏时候。
沈(chén)醉不知归路。
沈醉；大醉。
沈：同“沉”。
这里说“沈醉”既有饮酒过量的意思，也暗示溪亭景色宜人，令人陶醉，乐而忘返，并为下面“误入”句伏笔。
○两句点明时间(日暮)、地点(溪亭)和事件(沈醉不知归路)，并以“常记”总领，引起后面的描绘。
兴尽晚回舟，兴尽：游兴得到满足。
晚：比合适的时间靠后，这里意思是天黑路暗了。
回舟：乘船而回。
误入藕花深处。
误入：不该入而入。
藕花：荷花。
因游兴沉酣，乐而忘返，所以错过了光线较好的时刻，才把船划到荷塘里。
○两句承上“沈醉不知归路”，启下“争渡”。
争渡，争渡，争渡：抢着把船划出去。
争：争着，抢着。
○酒意未消、游兴未减，全然不顾误入歧途，非要夺路前进不可，活画出少女天真烂漫的情态。
“争渡，争渡”，按《如梦令》词牌规定要用短韵叠句，这里巧迭“争渡”，突出了沉醉之态和急追之情，妙造自然。
惊起一滩鸥鹭。
惊飞了栖息在沙滩上的水鸟。
惊：惊动。
起：飞起来。
一滩：满滩。
鸥鹭：鸥本指海鸥，鹭即鹭鸶，这里泛指水鸟。
○鸥鹭惊骇，拍翅飞起，与主人公的“争渡”融合一起，形成一个优美欢畅的意境，极天真之能事。
译文我时常记起有一次在溪边亭子里游赏，面对夕阳，开怀畅叙，游兴高，酒兴也高，陶醉得竟忘记了回家的水路。
我尽情的游赏够了，已错过光线明亮的辰光。
船一掉头，胡里胡涂地划进荷花的深处。
于是大家抢着划呀，划呀，嘻笑声、摇橹声把满滩的水鸟也惊动得飞起来了。
简析人们读李清照，一般对她后期的作品比较熟悉，脑海里凄凉愁苦的印象比较深。
《如梦令》〔常记溪亭日暮]是她青年时期的作品，追叙一次溪游醉归的欢乐情景，似一帧无拘无束的生活照，使我们得以认识这位著名词人的早年风采。
词意是：仲夏的一个午后，作者和亲人外出游玩，在溪边的一个亭子里饮酒，直到日落西山，还留连忘返。
待兴尽踏上小舟，却迷失了归路。
结果不知不觉闯入了藕花丛中。
他们赶紧划啊赶紧划，扑楞楞，惊飞起一滩鸥鹭。
词一开头就点明了时间(日暮)、地点(溪亭)和事件(沈醉不知归路)，并用“常记”二字总领，引起下面对回舟误入荷花深处情景的描绘。
“误入”是因为日暮光线太暗，也是因为沈醉；正是因为“误入”，才产生了“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的景象。
“误”字不仅有结构上承上启下的作用，而且在词意上巧妙地把读者带进一个朦胧的境地。
也正是出了这样的“岔子”，才使主人公平时不易显露的一些性格特点呈露出来，使读者通过不寻常的举动的描绘，窥见其精神世界。
“争渡，争渡”的重叠，这本是词牌的要求，但在这里却显得妙合自然，形象地刻画了主人公奋争之状，欢快之情，同时使词的音节变得顿挫有力。
充分体现了作者构思和措词的精妙。
(正像曹操《观沧海》中“幸甚至哉，歌以咏志”一样，本是配乐时的套语，在作者笔下却与全诗浑然天成，融为一体。
)至此，桨声、笑语声、惊起鸥鹭的拍翅声和群鸣声互相交织，组成一个优美欢畅的意境，展示了作者青年时代的性格和生活。
鸥鹭在古人诗词中常被写到，它们被认为是“忘机”的飞鸟，独与不失赤子之心的人们亲狎作友。
作者在这里以鸥鹭形象作为陪衬，就是对主人公形象的潇洒天真的品格作一番加意地描摹，从而使全词洋溢地天真无邪、活泼烂漫的青春气息更加浓烈，更加感人。
李清照的词，遣词造句，多有所创新，看来一目了然，却又引人入胜，耐人咀嚼、思索。
这首词写日暮，并没有渲染“落日镕金，暮云合璧”的景象，写藕花，也没有描绘“红稀香少”的情态，全篇虽无写景，却是处处有景，情由景发，情景交融。
优美、生动的文学语言，鲜明、完美的艺术形象，集中表现了作者的强烈感情。
她不愧是抒情词的杰出的作家。
2019-2020年七年级语文下册《孙权劝学》教案人教新课标版教材分析：《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。
这是一个名人单元。
文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的语气、神态和心理。
教学目标：1、体会人物语言。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教学方法：讲授、问题探究法课时安排：一课时教学过程：一、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。
后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。
直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。
这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。
这就是历史上有名的白衣渡江之计。
这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。
（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
二、司马光与《资治通鉴》1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
三、读译课文，理解文意（1）认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。
（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。
）听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
★卿qīng 岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng（2）解读：边朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意。
（3）释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。
（4）故事复述归纳中心。
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。
四.议一议：（根据布置的预习思考题）本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
1.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用？孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。
鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。
2.孙权劝学，语重心长，循循善诱。
吕蒙在他的感召下就学，效果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
）②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。
“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。
从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
（语言）3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
五朗读训练。
全班齐读,分角色朗读。
模仿表演：请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。
然后进行对话表演。
要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后老师作点评。
六、体验反思：这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。
①读书学习非常重要。
（学习对成长的重要性）②求知可以改进人的天性。
③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。
④告诉我们“开卷有益”的道理。
读书有益于人的发展和完善。
⑤要虚心听取别人的正确意见。
六、总结存储，课外延伸1.总结存储：★成语：二个成语：吴下阿蒙、士别三日，刮目相待①. “吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。
后泛指缺少学识和文才的人。
②.“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
2.课外延伸或作业：比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。