中学英语词汇教学
单词教学教案初中
单词教学教案初中教学目标：1. 学生能够掌握一定数量的基础词汇。
2. 学生能够正确拼读和理解词汇的含义。
3. 学生能够运用所学词汇进行简单的句子构建。
教学内容：1. 单词的拼读规则。
2. 单词的记忆方法。
3. 单词的应用练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片、实物或情境引入本课的主题。
2. 引导学生观察图片或实物，并用英语描述，激发学生的学习兴趣。
二、单词拼读规则讲解（10分钟）1. 教师讲解单词的拼读规则，如元音、辅音的发音规则，单词的重音等。
2. 学生跟随教师一起拼读单词，加强记忆。
三、单词记忆方法讲解（10分钟）1. 教师介绍一些记忆单词的方法，如联想记忆、分类记忆、情境记忆等。
2. 学生尝试运用这些方法记忆单词，提高记忆效果。
四、单词应用练习（10分钟）1. 教师给出一些单词的例句，学生跟读并模仿。
2. 学生运用所学单词进行句子构建，教师进行点评和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的单词进行回顾，巩固记忆。
2. 学生分享自己在课堂上学习到的单词记忆方法和应用经验。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据所学单词，编写一篇小短文。
2. 学生复习本节课的单词，为下次课做好准备。
教学评价：1. 学生对单词的掌握程度。
2. 学生对单词记忆方法和应用能力的掌握程度。
教学反思：教师在课后要对本次教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识，教学方法是否适合学生，有何改进之处等。
初中英语词汇教学方法与策略有哪些？
初中英语词汇教学方法与策略有哪些？初中英语词汇教学方法与策略有哪些？用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，1.创设语境教词汇。
用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。
教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
词汇教学不宜脱离短语、句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表，应指导学生拼读后，结合短语、句子和文章来学。
语境不但包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。
语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。
在教学中，教师扮演着多样的角色，他既是助学者、组织者、监督者，有时又是学生的伴学者。
在语境下，学单词、记单词、用单词是一个基本概念，贯穿始终，这是原则。
2．根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词。
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结、归类词汇。
在教学中注意培养学生的归纳分析等思维水平，让学生自己去发现、去归纳，协助学生提升自学水平，训练他们的科学记忆和联想水平。
3. 在“游戏”中学词汇。
通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提升课堂教学质量的途径。
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。
所以在词汇教学中,教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。
4、尽量用英语教英语和学英语学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量可理解的语言材料。
有了大量的、充足的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则，才能大量的输出。
这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。
让学生在英语的环境里多听、多看、多读、多说和多写,培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。
词汇教学设计全英教案
词汇教学设计全英教案教案标题：词汇教学设计全英教案目标学生群体：中学生教学目标：1. 学生能够准确理解并掌握所学词汇的意义和用法。
2. 学生能够在实际交流中正确运用所学词汇。
3. 学生能够通过多种形式的练习提高词汇记忆和词汇量。
教学准备：1. 教师准备词汇教材、词汇卡片、多媒体设备等。
2. 学生准备学习笔记、课堂参与积极性等。
教学过程：Step 1：热身活动（Warm-up）（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，可以在课堂开始前通过播放一段与本节课内容相关的视频或音频来引起学生的注意。
Step 2：教授新词汇（Introduce New Words）（10分钟）1. 教师可以通过使用多媒体设备呈现词汇的图片、发音和意义，引导学生猜测词汇的意义。
2. 教师可以通过列举一些与所学词汇相关的例句，帮助学生理解所学词汇的用法。
Step 3：词汇拓展（Vocabulary Expansion）（15分钟）1. 教师可以给学生发放词汇卡片，要求学生根据所学词汇的意义和用法，组成新的词组、短语或句子。
2. 学生可以根据卡片上的提示用所学词汇设计角色扮演或小组讨论，激发学生的创造力和口语表达能力。
Step 4：词汇运用（Vocabulary Application）（15分钟）1. 教师设计一些课堂活动，通过游戏、竞赛或小组合作的方式，帮助学生巩固所学词汇。
2. 学生可以参与词汇竞赛，通过回答问题或完成任务的方式运用所学词汇。
Step 5：反馈和评价（Feedback and Evaluation）（5分钟）1. 教师可以通过随堂小测或课堂讨论的方式，检查学生对所学词汇的理解和掌握程度。
2. 学生可以在教师的指导下进行自我评价，检查自己在本节课的学习中哪些方面需要进一步加强。
Step 6：巩固练习（Consolidation）（15分钟）1. 教师可以布置一些课后作业，要求学生复习所学词汇，并通过书面练习或口头提问的方式巩固所学内容。
英语词汇教学方法(优秀4篇)
英语词汇教学方法（优秀4篇）词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文，欢迎查看参考。
英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。
首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。
因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。
其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。
(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。
词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。
词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。
前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。
把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。
后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。
在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。
(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。
中学英语词汇教学存在问题及方法
浅谈中学英语词汇教学存在的问题及方法摘要：英语词汇教学是中学英语教学的重要任务之一。
笔者根据自己的教学经验，对当前中学英语词汇教学中存在的一些问题，进行了客观的分析，并按照新课程标准要求，遵循中学英语词汇教学的原则，提出了词汇教学的几种常用方法，以求激发学生的学习兴趣，帮助学生有效地掌握一定数量的词汇，从而提高中学英语词汇教学的效果。
关键词：词汇教学；兴趣；方法；语境词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语交际。
因此，如何帮助学生有效地掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
为此，我结合自己的经验，谈谈英语词汇教学。
一、当前中学英语词汇教学中存在的一些问题1.重均衡用力，轻主次分明英语课程标准对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。
但有的教师在教学中，没有依据标准的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一股脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，哪一些要求听、说、读、写，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担，还会导致学生产生逆反心理，使学生对掌握词汇失去信心。
2.重指责批评，轻表扬鼓励学习是一个循序渐进的过程，需要逐渐重复，慢慢学习，老师不能过于急躁。
曾有这样一件事，璐璐同学把生词表中的单词stomach ［｀st?蘧m?藜k］错读为［｀st?蘧m?藜t?蘩］，被老师发现了。
“错了，老师是怎么教你的？再跟我读。
”老师领读了几遍，璐璐接着往下读。
这一课的单词读完后，老师为了检查刚才出错的那个单词，又让璐璐再读一遍，然而可能由于紧张，或是读习惯了，她又出错了。
老师狠狠地瞪了她一眼，大声说：“再读50遍。
”璐璐读得气喘吁吁，本来很外向的姑娘顿时满脸通红，泪珠滚落在书本上。
为了一个单词，让学生读得上气不接下气，学生还能对英语有好感吗？记住中国一句谚语：“好孩子是夸出来的”！3.重讲解词义，轻创设情境在教学中，有的老师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，把单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们机械式地去背。
中学英语词汇教学
浅析中学英语词汇教学【摘要】：作为英语教学的重要环节，词汇教学应该得到英语教师的高度重视，对教师来说，只有充分了解自己的学生，并教给学生有效的学习词汇的方法和使用词汇的策略，才能培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。
【关键词】：初中英语词汇教学综合能力一、新课程理念下，随着教法的改进和教学设备的更新，大部分学生并未感到学英语容易，主要原因是忽略了他们是学习的主体。
在变知识传授为能力培养、变应试教育为素质教育的同时，更要加强学法的指导，因为知识的传授靠他们去吸收、理解、记忆和消化，能力的培养靠他们去实践、操作、熟练与掌握。
在对学生进行学法指导时，一方面可给学生讲述一些方法理论，另一方面是引导学生去效仿、去掌握有利于学习的好方法。
如几年来我一直要求学生做到“超前学习，课上听讲，勤于质疑，独立作业，及时复习”五步学习法。
记忆单词更要指导学生采用科学的方法与技巧，学生能掌握运用这些方法技巧，才能达到满意的效果。
二、在“游戏”中学习词汇。
教学游戏通常集智力、活动和竞争于一身，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。
课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。
例如，在学习了身体部位名称后，可做polly says 游戏。
先练习已学过的知识： put on your hat. take off your coat. open your eyes. close the window. touch your ears.等，然后分成小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，每次可以补充两个新单词。
句子学得越多，这个游戏就越精彩。
一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。
过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
三、教师的教法能否调动学生的积极性，使学生学得主动，是培养学生学习兴趣、减少分化的关键。
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究一、引言词汇作为语言的基本元素，是构建语言表达的重要组成部分。
在英语教学中，词汇教学一直是教师和学生关注的焦点。
在实际教学中，词汇教学存在着一些问题，如教学方法单一，学生记忆负担重，词汇掌握能力较差等。
对于初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策进行研究，对教学质量的提升具有一定的意义。
二、词汇教学问题的现状1. 教学方法单一在实际教学中，很多教师依然采用传统的词汇教学方法，如背诵单词、填空记忆等。
这种方法缺乏趣味性和实用性，容易使学生产生倦怠情绪，影响学习效果。
2. 学生记忆负担重学生需要记忆大量的词汇，尤其是在初中阶段。
很多学生缺乏科学的记忆方法，不仅记忆效果不佳，而且还会导致学习压力过大，影响学习积极性。
3. 词汇掌握能力较差由于词汇教学存在问题，导致学生的词汇掌握能力相对较弱。
在实际运用中，学生往往无法准确地理解和运用所学词汇，影响他们的听、说、读、写能力的发展。
以上问题的存在，表明目前初中英语教育中的词汇教学存在一定的问题，需要我们进一步研究并提出相应的对策。
三、对策研究传统的词汇教学方法存在单一性的问题，我们需要探索多元化的教学方法。
可以通过图片、音频、视频等多种形式进行词汇教学，增加学生的学习趣味性，提高教学效果。
学生需要掌握科学的记忆方法，尤其是在词汇教学中。
教师应该指导学生通过联想、记忆小故事等方式进行词汇记忆，提高记忆效果，减轻学习负担。
3. 词汇运用训练教师可以通过课堂练习和课外阅读等方式，帮助学生更好地掌握和运用所学词汇。
可以设计多种形式的课堂活动，如词汇游戏、词汇演练等，激发学生的学习兴趣，提高词汇的实际运用能力。
四、结语初中英语教育中关于词汇教学问题的存在，影响了学生的英语学习效果。
我们需要重视这些问题，提出切实可行的对策，促进词汇教学质量的提升。
通过多元化教学方法、科学记忆方法和词汇运用训练等举措，可以提高学生的词汇掌握能力，促进他们的英语能力的全面发展。
初中英语单词教案
初中英语单词教案篇一：初中英语词汇课的教学设计】初中英语词汇课的教学设计想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。
教师要授人以鱼，教会孩子们学习方法。
而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》（新课准）的指导思想。
一、教学内容: 初中阶段的单词和词组。
二、教学目标:1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。
2、会拼读单词, 掌握常见的使用方法。
3、掌握词汇的记忆方法, 以及各种变化方式。
4、培养词汇的听、说、读、写技能, 形成一定的语言运用能力。
5 、借助情感因素, 营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛, 促进学习思维。
6 、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。
三、教学重点:词汇的记忆和拓展。
四、教学难点:词汇的综合运用。
五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。
六、教学用具:课件、实物、图片。
七、课时: 一节八、学情分析:1、有利条件: 大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。
2、不利条件: 由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。
同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。
九、教学过程:1 、复习导入①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。
②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词（10 个）,学生听写（写出单词与意思）。
③最后老师抽查一个小组,其它组用3 分钟检查并改正。
2 、教授词汇的方法词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。
在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。
①利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:] 和she,see,sea,piece 等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
中学英语词汇教学研究方案
中学英语词汇教学研究方案自从我接触教育行业以来，十年的时光匆匆而过，我一直在思考如何更好地进行英语词汇教学。
今天，我就以“中学英语词汇教学研究方案”为主题，和大家分享一下我的心得和思考。
一、研究背景在我国的英语教学中，词汇一直是教学的重点和难点。
尤其是中学阶段，词汇量的大小直接影响到学生的英语听说读写能力。
然而，传统的词汇教学方法往往过于机械，导致学生对英语词汇的记忆效果不佳，甚至产生厌恶情绪。
因此，研究一种更有效的中学英语词汇教学方法显得尤为重要。
二、研究目标本研究旨在探讨一种适合中学英语词汇教学的方法，以期提高学生的学习兴趣和词汇记忆效果。
具体目标如下：1.分析现有中学英语词汇教学方法的优缺点。
2.构建一种新的中学英语词汇教学模式。
3.通过实证研究验证新教学模式的有效性。
三、研究内容1.现有中学英语词汇教学方法分析（1）死记硬背法：这是最常见的词汇教学方法，学生需要反复记忆单词的拼写和意思。
优点是简单易行，缺点是容易遗忘，且缺乏实际语境。
（2）情境教学法：通过设置具体场景，让学生在语境中学习单词。
优点是生动有趣，缺点是场景有限，无法涵盖所有单词。
（3）联想记忆法：通过单词之间的关联，帮助学生记忆。
优点是提高记忆效果，缺点是需要大量时间和精力去寻找关联。
2.构建新的中学英语词汇教学模式（1）以学生为中心：关注学生的需求，充分调动学生的主观能动性。
（2）多元化教学方法：结合传统教学方法和现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段。
（3）实际语境：将单词融入实际语境，让学生在实际应用中学习词汇。
（4）持续反馈：教师及时了解学生的学习情况，调整教学方法，以提高教学效果。
3.实证研究（1）研究对象：选取某中学初中一年级两个班级，共100名学生。
（2）研究方法：采用实验法，将两个班级分为实验班和控制班。
实验班采用新的教学模式，控制班采用传统教学方法。
（3）研究工具：自制词汇测试卷，用于测试学生的词汇记忆效果。
初中英语词汇特点及其教学方法
初中英语词汇特点及其教学方法中学时期学习英语，一般就是从一些基本词汇入手，英语词汇包括名词、动词、形容词、副词以及其他一些词类。
掌握中学英语词汇的特点及其相关教学方法可以帮助学生更好地学习英语。
一、中学英语词汇特点
1、词汇量大
中学英语词汇量非常大，中学英语具有固定的词汇量，学生应该掌握足够的词汇量，以便在以后的学习和使用中不会出现任何不良现象，如语法错误、书写错误等等。
2、具有习惯性
中学英语中，有不少表达方式是经过习惯性形成的，这些部分学习英语的学生应该重点突出，如掌握一些规则、书面或口头中的惯用表达语句，常用的口语搭配，以及短语的搭配等。
3、同义词多
中学英语词汇中拥有很多同义词，它们是一种很好的表达工具，让英语语言更加有趣且丰富，同时能够帮助学生理解不同的表达方式和上下文的关系。
二、中学英语词汇教学方法
1、熟悉词汇知识结构
在面对英语词汇时，学生首先要认识它，了解里边包含了哪些知识，同时还要把握不同的意义和用法，做到非常熟练。
2、掌握关键词汇
有些词汇在一般的英语环境下比较重要，学生需要认真掌握，同时仔细学习比较短小的句子，帮助能够把握关键词汇的搭配等。
3、操练是关键
认识掌握了中学词汇，学生还需要不断地操练，以确保以后能够更加熟练地使用，可以利用在线练习、新闻阅读等方式，帮助学生更好地掌握中学词汇及其搭配。
中学英语词汇教学方法与技巧
词汇教学是培养学生语言能力的基础。
英语词汇的扩大对于英语习得具有重要意义。
如何让学生掌握一定数量的词汇,是小学英语教学的重要任务之一。
词汇是语言的三大要素之一,语言不可能离开词汇,任何语言离开了词汇就不可能存在。
词汇是语言的基本材料,要想学好英语这门课程,必须要掌握足够数量的英语词汇。
英语教学的各项任务,无论是语音、语法、句型等语言知识的教学,还是听、读、说、写语言能力的培养,都与词汇教学有着密切的联系。
因此,掌握足够数量的词汇是学好英语的关键。
如何让学生掌握一定数量的词汇,是初中英语教学的重要任务之一。
词汇量是制约英语学习效率的重要因素,词汇教学是实践英语教学的一个重点,也是一个难点。
《英语课程标准》所提的“任务型”教学途径以培养学生学习兴趣为出发点,以交际为目的,以任务为基础,充分体现学生的主体性和语言的交际本质,强化语言交际运用的过程。
以任务为中心的教学思路,把培养学生主动参与的意识和探究发展以及语言交际能力作为一个重要目标。
学生在教师设计的教学活动中,通过参与、体验、思考、讨论、交流、合作等方式完成学习任务。
英语词汇具有数量大、变化多、规律性不强的特点,造成了初中学生学习英语词汇的种种困难。
长期的英语教学实践证明,要想提高教学效果,必须将科学理论与实践相结合,始终将词汇教学作为重点来抓,采用灵活多样的教学方法,帮助学生克服种种困难,扎扎实实学好词汇,为基础阶段英语学习创造成功的条件。
词汇教学一般采用以下几种方式进行:一、音形义结合,综合记忆单词学习单词的第一步是记忆单词。
单词有音、形、义三个方面,音指单词的读音;形指单词的书写形式;义就是单词的词义。
记忆单词时,要同时记住单词的读音、拼写和词义,使三者之间建立起牢固的联系,才能记得牢固,避免遗忘。
由于初中阶段所学英语单词绝大多数都是词义具体、常见常用的词汇,学生感到熟悉,所以有利于音、形、义结合,将语言形象和词义结合起来。
将读音与拼写结合起来。
中学英语词汇教学
浅谈中学英语词汇教学摘要：词汇是英语学习的基础，也是英语教学的重点和难点。
本文从人的认知规律和词汇的自身特点入手，探讨英语词汇教学。
一、词汇的初识，第一印象往往在人的脑海中留下深刻的印象。
二、词汇的运用，主要谈词汇在语境中的运用。
通过词汇在句子和文章中的运用，巩固词汇。
三、词汇学习策略与方法，教师要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆规律。
在单词识记过程中学生不仅要下苦功，还要用巧功。
关键词：词汇的初识；词汇的运用；语境；学习策略众所周知，作为语言建筑材料的词汇是十分重要的。
词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的语汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。
语言学家威尔斯金说过：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。
事实上，没有语法几乎什么都不能传达，然而如果没有词汇则什么也传达不了。
”词汇教学是英语教学的难点，许多成绩好的学生认为词汇学习的难度远远超过听力、阅读、语法、写作。
成绩差的学生将词汇的学习比作“拦路虎”，以致谈“虎”色变，毫无信心。
那么如何开展词汇教学，提高词汇的记忆效率呢？一、词汇的初识心理学指出识记是人们识别并记住事物的过程，识记是记忆的第一步。
第一印象往往在人的脑海中留下难以忘怀的印象，那么该如何让初识词汇给人留下深刻印象呢？（一）通过猜词游戏，引出新单词先板书该课堂中的重点单词，接着跟读，然后说出一个不完整句子，让学生口头完成，只须用板书单词，这些句子来自日常生活，带有一定趣味性，使学生易联想出相关单词。
这样遵循了“词不离句”的词汇教学原则，给学生展现了词汇运用的语境。
如：(1)have you been to jinan?in jinan there are many springs.(2)we all know wahaha mineral water.(3)binds all have its wings.(4)there is so much noise that i have to raise my voice. （二）通过设问，引出新单词高二u18有如下新单词 heel patent petrol reject1.it’s the back part of the foot or shoe,what is it? heel.2.he made an invention,can he ask it for what?patent.3.it’s a type of fuel,it can keep buses or cars moving,what is it? petrol.4.i offered help to him,but he refused,what’s another way of saying refuse? reject.（三）通过电教手段，引出新单词在高一u8课有如下单词：sports,shooting,athlete,medal,exciting.可在电脑大屏幕上播放奥运会的一些项目录像镜头：如：射击运动员who is he? he is an athlete.what’s in his hand?it’s a gun.what sports is he doing? he’s shooting.oh well done ,right in the center.(这时他射中了。
初中词汇教案模板英语
初中词汇教案模板英语教学目标：1. 学生能够掌握一定数量的词汇，包括名词、动词、形容词等。
2. 学生能够正确使用所学的词汇，进行简单的句子构建。
3. 学生能够通过词汇学习，提高阅读和写作能力。
教学内容：1. 词汇的分类和特点2. 词汇的学习策略3. 词汇的运用教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或情境，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2. 教师提出问题，引导学生回答，引出本节课的主题。
二、词汇讲解（15分钟）1. 教师讲解词汇的分类和特点，如名词、动词、形容词等。
2. 教师讲解词汇的学习策略，如通过词根、词缀、例句等方法记忆词汇。
3. 教师举例讲解词汇的运用，如词义、词性、搭配等。
三、词汇练习（15分钟）1. 教师给出词汇，学生进行认读和拼写练习。
2. 教师给出句子，学生用所学的词汇进行填空练习。
3. 教师给出情境，学生用所学的词汇进行口语练习。
四、词汇应用（15分钟）1. 教师给出阅读材料，学生用所学的词汇进行理解和分析。
2. 教师给出写作任务，学生用所学的词汇进行写作练习。
五、总结与反馈（5分钟）1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价。
2. 学生对所学内容进行反馈和提问。
教学评价：1. 学生词汇的掌握程度，如词汇的数量、质量和运用能力。
2. 学生的阅读和写作能力提高程度。
3. 学生的学习兴趣和学习积极性。
教学反思：教师对教学效果进行反思，如教学内容、教学方法、教学组织等，发现问题并及时进行调整。
同时，教师要对学生的学习情况进行跟踪，及时给予指导和帮助，确保教学目标的实现。
浅谈中学英语教学中的词汇教学
观察 思考
浅谈 中学英 语教 学 中的词
刘 星
汇 教
学
四 、 过 引 导 学 生学 习单 词 的意 义 来 学 炼 他 们 的听 力 。 通 作为一名 中学英语教师 ，在我 自身的 七、 利用前缀 、 后缀等构词法来学习单词 教 学 中 ，我 发 现 学 生 在 学 习 词 时 会 遇 到 习新 单 词
这 个单 词 ａ 渎 长 音／： 再 比 如 ｆ ｅ 个 单 ｗｈ ｌｋ ｓ ｍｅｔｉ ｇ ｒ ｓ ｂ ｄｙ ｅ ｙ ｕ 习进 行 巩 同 。 当 学 生 把 最 基 础 的 词 汇掌 握 ｒ ａ／ ， ｒ 这 ｅ ｏ ｉｅ ｏ ｈ ｎ Ｏ ｏｍｅ ｏ ｖ ｒ ｍ ｃｈ 词ｅ ｅ读／／ 通 过 掌 握 一 些 组 合 字 母 的 渎 通 过 川 这 些 简 单 的 英 语 表 达 来解 释 单 词 ， 之 后 ， 更 能 提 高 学 习 英 语 的 兴趣 。 ｉ。 ： 就 音， 通过读单词来掌握单词。 这 样 学 生 既 可 以 理 解 单 词 的 意 义 ， 义 可 锻 作者单位 ： 江苏邳州 市官湖初级 中学
… 一 一 一 … 。 ～ … … … … … 一 一 … … 一 … 。 … ｔ … … 一 … ． ．． … … … … 一 一 … 一 … 一 … ～ … … ・ … … … … ＋
浅谈提 高初中 生作文能力的途径
许宇峰
作 文 是 语 文 教 学 中 的 一 个 重 要 组 成 部 表 现 ：
分 ， 年 来 ， 丁 受 到 应 试 教 育的 影 响 ， 多 ｍ 使
大 部 分 的 时 间 ，学 生 在 课 堂 上 练 习 的 时 间
１ 统 的 教 学 方 式 ， 重 教 师 的讲 授 ， 就 必 然 的 减少 ， 师 无 法 进 行 当 堂课 上 的写 ． 传 注 教
中学英语词汇教学的原则与方法
意义， 确定一个词在句子 中的准确意义 ， 就必须依靠
该 词所 在 的语境 。 以 ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ为 例 ， 可 以看 出词 义
色的语言。学习一门外语的过程也就是了解和掌握
其国家文化背景知识的过程。 中西文化的差异很大 ，
与语境的关系十分密切。 Ａ ．Ｗｅ ａ ｒ ｅ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ａ ｉ ｒ ｐ ｏ ｒ ｔ ． ｖ ． 向…靠近１
ｓ ｔ ｈ ／ ｌ ａ ｌ ｏ ｗ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｈ ， 可 以对 比 ａ ｄ ｍｉ ｔ ｓ ｂ ｔ ｏ ｄ ｏ／ ａ ｄ ｍｉ ｔ ｓ ｂ
英语单词的音与形有一定的对应性 ，有意识地
ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ， 但都不可以说 ａ ｌ ｌ ｏ ｗ ／ ａ ｄ ｍ ｉ ｔ ｔ ｏ ｄ ｏ ｓ ｔ ｈ 等。
ｂ ｌ ｕ ｅ ｍ ｏ ｏ ｎ是 指 千 载难 逢 的机 会 ，而非 指 月 亮 的颜
ｇ ｏ ｈ ｏ ｍ ｅ ｂ ａ ｃ ｋ ． ｖ ． 临近 ）
Ｃ． Ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ａ ｒ ｅ ｅ ｘ ｃ ｉ ｔ ｅ ｄ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ
习词汇的强度和难度。语音复杂多变但也有 自身规 律， 教师要在教学中引导学生积极尝试 ， 学会总结规 律， 将语音知识 内化为正确拼读单词 ， 高效记忆单词
的能力 。
言意识 ， 提高他们的语言运用的能力。
４ ． 注意词汇的记忆尽可能 以词块为单位 ， 避免 孤立记忆 。所谓词块是指 固定 的或不固定的程式化 了的语言结构 ， 就是教学 中所说的短语 、 词组 、 固定
浅谈中学英语词汇教学
浅谈中学英语词汇教学英语词汇是英语语言结构（语音、语法、词汇）三要素之一。
在中学阶段，掌握语音、语法规则和大纲规定的一定数量的英语词汇的意思、拼法和用法是十分重要的，因为英语知识是英语运用能力的前提和基础。
我们要让学生掌握一定的词汇量。
现实中的词汇教学还存在这样那样的问题。
教师孤立地教学，孤立讲解词汇，让学生死记硬背一堆互不联系的词的意义和用法，忽视对英语词汇的文化意义的介绍，影响词汇的得体运用。
词汇教学的原则应该是听、说、读、写全面发展，在运用中学习词汇，在语言实践中巩固和增加词汇。
以下是本人对词汇教学的一些看法。
一、直接教词汇。
教师对词的读音、结构、意义和用法进行简要的讲解、分析，并且操练。
这个过程中应尽量避免纯记忆，甚至死记硬背。
应该将新词汇与认知结构中已有词汇建立联系，使知识结构系统化，这是提高效率的有效途径。
具体地讲，比较、联想、构词法、列表、歌曲等都可以帮助记忆。
教师通过比较，使学生掌握词汇规律，通过联想，使其加深理解，强化记忆。
所谓比较，是在词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起，分析其特点，同中求异，异中求同，帮助学生把孤立的、零散的知识串联起来，把握知识间的内在规律，克服易混点、易错点，让学生从纷繁复杂的语言现象中较轻松地接受知识，掌握科学的学习方法，对所学知识能举一反三，积极迁移，使知识系统化。
所谓联想是在教学中，利用英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，纵横联系，辨析分解，让学生展开联想，力求在脑中建立相互依存的知识结构，从而战胜遗忘，增强记忆。
（1）相同字母或字母组合发不同的音，hear bear heart（2）不同的字母或字母组合发相同的音，sailor worker grammar about（3）字母不发音，comb knife honor（4）字母（组合）相同，发音也相同，about—shout hurt—nurse cold—hold（5）形近音近词，sheep—ship house—horse（6）同音异形异义词，peace—piece by—buy—bye（7）同义异形异音词，choice（n.）choose（v.）（8）同形异义异音词lead：[li：d]领导 [led]铅以上几组词，利用读音和拼写的关系，把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析比较，找出规律，帮助学生提高记忆效果。
提高中学英语词汇有效教学的对策
提高中学英语词汇有效教学的对策
中学英语词汇的有效教学对于学生的英语学习至关重要。
下面是提高中学英语词汇有效教学的一些对策：
1. 创造浸入式学习环境：通过创造浸入式的学习环境，让学生在课堂上频繁接触和使用英语词汇。
可以使用英语周边环境，如英语海报、英语角等等，让学生习惯用英语表达自己的想法和感受。
2. 组织多样化的词汇学习活动：词汇学习可以通过多样化的活动进行。
课堂上可以设置词汇卡片游戏、词汇漫画制作、词汇拼图等等。
这些活动可以提高学生的词汇积累和记忆效果。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术来辅助词汇教学是提高学生学习兴趣和词汇掌握的有效方法。
可以使用图片、音频、视频等多种形式呈现词汇，引导学生主动参与学习。
4. 引导学生进行词汇扩展：除了教授常用词汇外，还可以引导学生进行词汇扩展。
可以通过谈论与学科相关的专业词汇，让学生更好地理解和应用词汇。
5. 组织词汇背诵和复习活动：定期组织词汇背诵和复习活动，帮助学生巩固词汇记忆。
可以组织词汇大赛、词汇拼写比赛等等，激发学生的学习兴趣。
6. 培养学生的词汇学习策略：培养学生良好的词汇学习策略，可以帮助他们更有效地掌握和运用词汇。
教给学生记忆词汇的方法和技巧，帮助他们建立词汇网络等。
7. 鼓励学生积极应用词汇：除了课堂上的练习，还应鼓励学生积极应用词汇。
可以组织英语演讲比赛、写作比赛等等，让学生有机会实际运用所学词汇。
8. 注重词汇综合运用：在教学中注重词汇的综合运用，帮助学生将词汇应用到不同的语言环境中。
可以通过教授常见的固定搭配、短语和句子，让学生能够更自如地运用词汇。
中学英语词汇教学的有效途径
中学英语词汇教学的有效途径英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，作为语言三大要素之一的词汇是非常重要的，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。
有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。
那么，如何才能在教学过程中有效地扩大学生的词汇量呢？笔者认为其中最重要的途径就是运用科学的教学方法。
一、语音强化教学法在实际的教学实践中，我们对词汇教学一般采取的办法是由音到形再到义的教学顺序。
语音是语言的物质外壳，在教学过程中，教师一定要注意把语音教学贯穿在整个英语教学的始终，为接下来的词汇教学打下良好的基础。
要牢记一个单词首先应该记住发音。
多听多练是语音教学的根本方法，采取模仿性的听和辨音性的听，容易让学生比较快地准确掌握语音知识。
所谓“模仿性地听”是指在语音教学中，教师范读（也可用录音带）或者多媒体，要求学生认真地听，并及时进行模仿。
“辨音性地听”是指要求学生把注意力放在语音的比较和辨别上。
我们在进行语音教学时，虽然重点进行的是语音，但是并不能只是就音论音，而是应该把单音放在词和句的教学过程中，让学生反复练习，教师要不断给予纠正。
同时要充分利用先进的教学设备，给学生提供更多模仿和练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。
二、联想记忆法英语的词汇是一个系统的整体，所以，机械背诵的方法只能使学生记住一些简单的语言符号，而并不能准确掌握这些符号的具体应用，结果常常是事倍而功半。
如果运用联想法记忆词汇，学生不仅可以准确掌握词汇的构词规律，还可以掌握词汇的分类，达到事半功倍的教学效果。
笔者认为主要可以采取以下几种方法：（一）结构联想记忆法教师在进行词汇教学的过程中，可以适当地交给学生一些构词法的知识，让学生了解常见的词缀，这样，一旦学生遇到比较长的单词时，可以从结构规律上记忆单词，猜测词义。
初中英语词汇教学
三、初中英语词汇教学的策略
（二）操练新单词 教授了新词后，要设计大量的练习，让 学生在语境中反复操练，帮助学生了解单词 的确切意思并最终掌握它们的用法。
三、初中英语词汇教学的策略
（三）词汇的扩展教学 1、利用联想； 3、利用构词法； 5、利用易混淆词的对比； 7、自己探究规律。
2、利用拼读规则； 4、利用归纳对比； 6、利用词组归类教学法； 8、收集有趣的课外词汇
• • • • • • • • You are a lucky dog. 你真是个幸运儿。 Every dog has his day. 凡人都有得意时。 Love me ,love my dog. 爱屋及乌。 David works like a dog. David工作真卖劲儿。 Your partner is a dirty dog. 你的合伙人是个卑鄙小人。 He is really a dead dog. 他是个没用的东西。 Teach an old dog new tricks. 班门弄斧。 Give a dog a bad name and hang him. 谗言可畏。
三、初中英语词汇教学的策略
（五）提高学生词汇学习兴趣的几种教学法。
1、口诀教学法； 2、故事教学法；
3、名言警句教学法； 5、游戏教学法；
4、谜语教学法； 6、媒体视听教学法。
四、词汇的识记与巩固
（一）帮助学生形成科学的学习方法 1、词汇表多元记忆； 2、读音规则记忆； 3、单词形态记忆； 4、联想记忆； 5、合作记忆； 6、卡片式尝试记忆； 7、及时有效的复习和测试。
panda
lion
penguin
giraffe
Example 2
China Korea
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学英语词汇教学
【摘要】词汇是语言的基本单位，是语言的源泉，是发展和提高语言能力的前提和基础。
词汇的贫乏会造成交际中的词不达意，交际活动突然中断，阅读中对句子和篇章的误解，形成了较大的语言障碍，直接影响到学生们的语言运用能力。
因此，在中学英语教学应重视词汇教学。
【Abstract】Word is the basic unit of language，is the source of language，is the premise and basis of development and improve their language skills.Poor vocabulary will cause given our limitations in communication，communicative activities disrupted，reading sentences and discourse misunderstanding，forming a large language barrier，directly affect the students ‘ ability to us e language.Therefore，the vocabulary teaching in middle school English teaching.
【Key words】High school English；Teaching；Weight；V ocabulary
英语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，将直接影响学生英语能力的运用和发展。
在初中学生运用外语进行实际交流时，我们往往可以发现有些学生在用英语表达时，只能说出一些单词，而无法将其连接成句子；另一些学生却是想好了句法的框架，但找不到合适的词汇，词不达意。
相比之下，前一种学生能更多地表达出自己的想法，使语言交流得以实现。
正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的：”我们不能接受语法比词汇更重要的说法。
事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。
”因此，词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。
在中学英语教学中，适当而多样的词汇教学方法将对学生的英语学习起到极大的推动作用。
下面谈谈一些有效的放方法。
一、激发学生学习词汇的兴趣，提高学习效率和教学效果
中学生”朝气蓬勃，精力旺盛，好奇好动，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强”，倘不采取适合他们性格和年龄特征的生动活泼的启发性教学方式，那么，课堂必然会毫无生气，学生也就毫无兴趣可言。
因此，教师在课堂上应尽力用不同的方法，提高学生的学习兴趣。
（一）课前精心准备
1.教学目标确定后，着手准备所需材料挖掘教材，结合所教学生的特点，创造性地使用教材。
为了使学生能灵活应用所学知识，以运用为中心选择知识点，使学生的知识向能力转化。
2.课前精心准备精选例句例句的质量在词汇教学中发挥着不可估量的作用，好的例句能吸引学生的注意力，使学生快速轻松地理解并掌握单词的用法。
所以
课前教师应精心挑选例句。
（二）课堂上巧妙设计，多种教学方法交叉运用
教无定法，要使学生在学习的全过程中处于主动地位，就需要充分调动他们的积极性。
1.新课的导入，我经常会选择和学生比较接近的话题进行讨论。
既让他们有话可说，也让他们有话想说。
2.在处理阅读课文时，指导学生阅读分析课文的过程中，我通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈。
3.把游戏引入课堂，使教学形式多样化，通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛。
提高学习效率和教学效果。
4.在英语词汇教学中，英语谚语也成了我让学生们扩大词汇量的一种方法。
这样不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力。
二、帮助学生过好读音关
有相当一部分学生在初中时没有系统地学过音标，初中词汇较简单，学生很容易死记下来。
可是，到了高中后，词汇量大、单词较长、读音较难，不学读音的影响就明显了：老师刚带读结束，学生自己再读时就已经不会了。
这会让学生产生自卑感，张不开嘴巴说，无法朗读并使用英语，这对识记是一个很大的障碍。
所以要首先让学生过好语音关。
高中不可能花太多时间讲解读音规则，我就在每次带读单词时让学生先自己尝试按音节拼读，然后将每个音节的组合单独拼出，再连在一起读出来，让学生在音标上按音节组合分别划出来，了解主要音节组合的发音。
将课文及单词的录音磁带发给学生，督促他们在课后经常听读。
三、讲究词汇教学的艺术
（一）趣味法
可以将一些单词变编成押韵的歌谣、口诀，如顺口溜打油诗，使枯燥的单词变得有趣好记，在日常英语教学中根据课文内容引入英文歌曲，以优美动听的音乐感染学生，激发学生的学习兴趣，增强记忆能力。
（二）循环复习，减少遗忘
词汇的学习过程从某中意义上说是同遗忘做斗争的过程，在教学过程中可以利用国际上比较流行的艾宾浩斯遗忘规律即：第一天学习的词汇第二、四、七天
复习。
样不断复习反复循环达到逐步加深记忆的效果。
（三）用解释法讲解单词
在教date和day的时候，可以利用这样两个句子：Date is an exact day of the month or year. day is time of 24hours or the time between sunrise and sunset.这样通过解释法和构词法来讲解单词，既可培养学生听和写的能力，又可以起到以旧代新、以新复旧的效果，还可以启发学生猜测词义，获取和扩大词汇量。