电机拆装及维修说课稿

《电机拆装与维修》说课稿

各位老师：

大家好！我说的课程是《电机拆装与维修》。下面我将从课程设置，教学内容设计与实施，教学方法与手段，教学团队，实践条件、教学资料、考核方式、特色与创新八个方面分别进行介绍。

一、课程设置

（一）课程的性质与作用

1.课程性质

《电机拆装与维修》课程是电气自动化技术专业的一门专业核心课程。开设在第三学期，共计90学时。是理实一体化课程体系的重要环节，是专业群课程体系中的必修课程，在人才培养方案占据重要地位。

2.课程作用

（1）课程面向的职业岗位

经过前期的社会调研，结合近两年深入行业、企业的调查和论证，订单培养和相关行业企业对电气设备的制造、维护、检修及运用等方面的人才需求量快速上升。需求岗位包括电机装配工、设备制造工艺人员、设备维护与维修人员、设备运用人员、设备调试员等。

（2）课程在专业人才培养中的作用

通过课程技能训练平台强化对学生电机选择、拆装、维修等能力的培养，在课程的学习过程中，注重培养学生的专业能力，同时培养学生的社会能力和方法能力。本课程对维修电工、电机装配工职业资格证的获取具有重要支撑作用。

（二）课程前导与后续关系

本课程的前导需要：工程数学、电路分析、机械工程基础等课程为基础铺垫，同时为后续课程如：PLC、工厂电气设备安装与维护、自动控制系统调试与维护等提供必需的电气设备理论和检查维护的基础实践技能。

（三）课程设计理念与思路

1．设计理念

根据电机制造与维修职业岗位群的要求，参照相关职业资格标准及行业企业标准，按照基于工作过程系统化的设计思路校企合作开发课程。

以电机制造和企业维修的需求为逻辑起点；以典型工作任务分析为依据；以真实工作任务为载体；以与行业企业共建教学环境为条件组织教学，设计学习情境。

2.设计思路

（1）走访大量从事电气设备生产、制造和电气设备操作维护的相关企业，深入企业进行职业岗位能力与工作过程调查，校企合作，共同开发课程；

（2）与专业指导委员会共同制定课程标准，共建更能贴近和满足实际应用能力需求的能力训练体系；

（3）主动回访企业，与在企业一线从事设备生产管理的毕业学生进行交流，听取毕业生对本课程建设的反馈意见，以他们的亲身经历和切身体会帮助我们分析课程建设体系中存在的问题与不足，并对学习情境实施提出修改意见。

二、教学内容设计与实施

（一）课程目标

1．专业能力目标

①使学生能够掌握常用电动机和变压器的工作原理、结构、运行特性及技术参数的测试及整机拆装、绕组拆换方法、工艺和技巧；②能熟练选择、使用、维护常用电动机和变压器。2．方法能力目标

①具有自学能力、理解能力与表达能力；②具有合理利用与支配资源的能力；③具有获取信息和新技术的能力；④具有创新能力。

3．社会能力目标

①具有沟通能力及团队协作精神；②具有环保意识、质量意识、安全意识；③具有良好的职业道德。

（二）学习情境设计

在企业广泛调研的基础上，按照岗位群的职业能力要求，分析“电机学”、“电力拖动基础”、“电动机与变压器维修”整合后的课程内容和目标，对课程进行了序化重构，选择“电机拆装及维修”的典型工作任务为教学载体，按照学生学习认知规律和能力形成特点，设计了4个学习情境。

情境1:三相异步电动机拆装与维修；情境2：单相异步电机的拆装与维修；情境3：直流电动机的拆装与维修；情境4：变压器制作及维修。整个学习情境的设计是按照结构与工艺由简单到复杂，能力要求由低到高的规律，构建了基于工作过程系统化的课程体系。每个学习情境还包括多个子情境。这是学习情境表学时分配表：

（三）教学实施

教学实施过程中，教师配有教师手册、学生配有学生手册，按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估六步教学法在电机拆装与维修实训室和校外实训基地实施情境教学。下面以学习情境一三相异步电动机的拆装及维修为例具体介绍一下教学实施的过程：

1．这是授课前由教师制定的授课计划

2．项目实施的引导文.

主要介绍一下六步教学法具体的实施过程：

资讯阶段：由教师布置项目任务，发放相关学习资料，让学生明确项目目的，工艺要求。用实物教学法让学生了解三相异步电动机的结构；让学生认识和学会使用常用的电机拆装工具和检测仪器仪表，然后教师讲解三相异步电机的工作原理及铭牌含义。

计划与决策阶段：分配工作小组，进行任务分解，经小组讨论制定项目工作方案，制定方案时要考虑到创新、节能、环保的要求，教师对学生方案进行检查、指导；保证方案的可行性。实施阶段：学生领取所需材料、工具（这是领料单），做好拆卸前的准备工作，查阅并记录被拆电机的型号和主要技术参数；按照正确的拆卸步骤完成对三相异步电机的拆卸；然后是绕组的绕制与嵌线，嵌线工艺是拆装电机的关键一步，嵌线时一定要弄清绕组形式、电机的极数、线圈节距和接线方法以保证绕组位置和次序的正确性；浸漆、烘干后按照与拆卸时的工序相反的顺序完成电动机的装配；最后进行性能检测：耐压、空载、短路试验、直流电阻及绝缘电阻的测量等。任务完成后由学生填写任务工作单。

检查阶段：教师对项目任务的完成情况进行检查验收，学生按小组对工作过程及结果进行汇报，汇报结束后教师提出相关问题，团队成员商讨作答。

评估阶段：包括学生自评/互评和教师评价，评价结果作为课程考核的重要依据。最后，教师对各小组项目的实施情况提出改进意见及措施。

整个教学过程先在校内电机拆装与维修实训室进行，这是校内电机拆装实训室赵崇鲁关于嵌线工艺情境教学；然后到校外实训基地在企业兼职教师的指导下进行现场学习和顶岗实践锻炼，进一步增强职业能力，这是山东山防防爆电机有限公司白玉明高级工程师，关于浸漆工艺的现场教学。

通过09电气自动化技术班级理实一体化教学实施后，同学们感受到对知识的领悟更加深刻，职业岗位的能力得到真实训练，教学效果良好。

三、教学方法与手段

（一）教学方法

运用行动导向的引导文宏观教学法为主，讲授法、演示法、小组讨论法、现场教学法、实际操作法、汇报法等微观教学法交替使用，如在资讯阶段讲授法、演示法等，在计划于决策阶段采用分工合作法、小组讨论法，实施阶段使用现场教学法、实际操作法、演练法，检查评估阶段采用汇报法、答辩法等，使得教学过程变得丰富多彩，并充满乐趣，同时也充分发挥了学生学习的自主性与积极性。教师引导是贯穿于任务开始到结束的各个不同阶段。（二）教学手段

1.现代教育技术与传统教学手段相结合。学生充分利用网络资源（如精品课程网站）进行自主学习，在线测试，消化吸收所学知识。多媒体教学辅助教学，使教学过程图文并茂、生动直观。此外，利用QQ在线互动，教师随时为学生答疑，明显地提高了教学效果。

2.以真实的项目任务和现场教学为主线，实施多样化的教学手段。

四、教学团队

经过多年的建设，已经形成一支职称结构、年龄结构、学历结构合理的“双师型”教学团队。团队现有专兼教师23人，这是教学团队成员一览表：

1、双师素质结构：专职教师12人中，双师比和有企业经历的比例均达100%，兼职教

师11人，专兼比接近1:1；

2、年龄结构和职称结构的饼形图：由图中可以清晰的看出，团队的年龄与职称结构都

是比较合理的。

五、教学条件

（一）校内实训条件

在校内实训基地建设过程中，校外多家企业参与了实训室建设的论证工作，目前电气工程系共有实训室14个，其中电机与控制实训室、电机拆装与维修实训室、工厂电气控制实训室和维修电工智能考核实训室对本课程发挥重要作用，能够满足本课程校内实训的需要。（二）校外实习条件

本课程组坚持产学结合，立足周边、服务山东、积极开展技术合作与服务，与山防防爆电机有限公司等十多家企业联合建立了校外实训基地。为学生实训、实习提供了充足的场所，加强了实践性教学环节，培养了学生的职业能力。下面是校外实习基地一览表：其中山防防