《小熊醒来了》说课参考

注：这是网络寻找的参考资料，给大家撰写时提供一定的参考。这篇教法、学法融入在说过程中，你们在撰写时可以标注出来。

小班语言活动《小熊醒来吧》教案

活动名称：《小熊醒来吧》

年龄段：小班

领域：语言

执教：尹荷娟（宝山区泗东幼儿园）

内容与要求：

1、引导幼儿理解故事内容，鼓励幼儿较完整的表述小动物叫醒小熊的对话。

2、通过叫醒小熊的情境激发幼儿喜欢春天的情感。

活动重点：理解故事内容，学说角色对话。

活动难点：根据春季特点尝试仿编短句

活动准备：

1、前期经验（亲子调查活动：寻找春天的秘密）

2、材料投放（打呼噜录音、故事课件、图文卡、背景音乐、操作卡片、动物头饰等）

活动过程：

一、引起兴趣。

意图：帮助孩子初步感知春天，引起活动兴趣。

1、（出示冬天课件，播放呼噜声）交流：冬天谁在冬眠呢？

2、（出示小熊）冬眠的小熊什么时候该醒了呢？

3、（出示春天课件）这是春天吗？你是怎么看出来的？

4、小结：春天来了、桃花开了、柳树发芽了、小草变绿了……

二、理解故事。

意图：引导幼儿理解故事内容，进一步感知春天特点。

过度语：这么美的春天我们把小熊叫醒，让它出来玩吧。有什么好办法叫醒小熊呢？我们一起看看它的朋友们是怎么做的？

1、（欣赏第一段：小鸭）交流：小鸭是怎么说的？（出示图文卡）

2、（欣赏第二段：小鸟）谁来叫醒小熊了？小鸟是怎么说的？（出

示图文卡，通过比较找出规律，分角色表演）

3、（创编第三段：小兔）小兔会怎么去叫醒小熊呢？（幼儿自选操作卡，仿编短句：……（春季特点），小熊小熊醒来吧。）

4、（欣赏第四段：熊妈妈）熊妈妈用什么好办法叫醒了小熊？

5、小结：春天的秘密可真多呀，有天上、地上、水里的；也有好玩的、好看的、好吃的春天的秘密真美好，有好吃的东西，可爱的动物，漂亮的大自然。

6、交代故事名字，完整欣赏

三、经验迁移。

意图：帮助孩子巩固迁移已有经验，加强对春天的感受与表达能力。

1、交流：小熊喜欢春天的蜂蜜，小朋友们你们喜欢春天的什么？

2、游戏或延伸：叫醒其他小动物。

小班集体教学活动《小熊醒来吧》说课稿

一、说教材

1、来源于主题背景

近期我班正在开展《春天住我家》的主题活动，主题目标是：观察周围显著的春季特征，

有喜欢春天的情感。《小熊醒来吧》这一文学作品蕴涵着很多孩子喜欢的春天的信息：如冬眠的动物醒了、花草树木更美了，和主题目标很吻合，和当前的季节特征也很贴切。

2、来源于幼儿现状

小班幼儿的年龄特点是以直觉行动思维为主，他们喜欢动物、喜欢直观有趣的故事、喜

欢用各种感官来认识周围世界，在《春天住我家》的主题实施过程中，我班孩子很喜欢观察春天的动物，能知道简单的春季特征，但是对春天其他的特征比较模糊，而且在表述时语言缺乏完整性和生动性。这些现状也正是我选择这个教材的又一个原因——

3、来源于对幼儿发展的价值

《小熊醒来吧》它情趣兼有，贴近幼儿的生活，不但帮助孩子积累对春天的进一步认知，以及用复句表达的语言能力，更能让孩子从作品中感受春天的美好，激发幼儿喜欢春天的情感。

二、说目标

1、目标的制定

《上海市学前教育课程指南》P36中指出，“3-4岁幼儿乐意用普通话表达自己的意思，喜欢接触儿童艺术作品”，依据这一发展要求和《春天住我家》的主题目标，以及我班孩子语言发展现状，我把目标制定为：A、在理解故事内容的基础上，引导幼儿学说角色对话，进一步感知春天的特点；（知识、能力） B、激发幼儿喜欢春天的情感。（情感）

2、重难点的确定

根据本活动的价值取向，即“我为什么要上这节课”，我把重点确定为：“进一步了解、表现对春天的认知”

由于小班下学期孩子的语言是单句表述向复句表述发展的关键期，而且从模仿到创编对孩子具有一定的挑战性，所以我把语言能力定为难点，即：“根据春季特点尝试创编角色对话”。

三、说准备

1、前期经验

小班幼儿和大年龄幼儿有一个明显的区别，就是大年龄幼儿喜欢探索求新，而小年龄幼儿喜欢模仿重复，同一个故事经常会要听好几编，对熟悉的事物很喜欢讲，很感兴趣，而不熟悉的就经常会不理不睬，基于这样的年龄特点，我通过区角、春游、自然角等活动，帮助幼儿积累一些简单的春季特征的经验，并知道哪些冬眠的动物会醒，为孩子的理解和表述搭建梯子，使孩子在活动中有话可讲，而不是一步登高，一头雾水，同时也使第一环节“图片导入、经验回忆”发挥最大效应，引发幼儿强烈的兴趣。

2、物质准备

本活动我准备了“打呼噜录音、故事课件、背景音乐、森林场景、动物头

饰”等教具，打呼噜录音是为了吸引孩子的兴趣，引出故事；故事课件是为了帮助孩子理解故事；；背景音乐是为了烘托讲故事的氛围，渲染情绪；动物头饰是为了丰富游戏情景。多元的教具不但可以维持小班孩子的兴趣，还能让他们充分感知作品，达成目标。

四、说环节

语言活动和音乐活动有着异曲同工的特点，它们的最终目标是多元表达，在环节设计上

我们可以参考走近作品、走进作品、表现作品这三步曲，从而由外急里、循序渐进的推进流程。我是这样设计环节的：

第一环节：图片导入

意图：为了帮助孩子初步感知春天，引起活动兴趣，我主要采用观察交流的方法。

3岁儿童的行为易受情绪支配，往往情绪愉快，行动就积极。因此，活动导入部分，我先出示冬天图片，以“打呼噜声”引起幼儿经验回忆：“冬天，谁在冬眠呢？小熊什么时候该醒了呢？”随着孩子的前期经验反馈，再出示孩子熟悉的春天图片，引导观察：“这是春天吗？你是怎么看出来的？”这是对春季特点的初步感知。最后，教师结合孩子的回答用优美的语句提升小结，如：春天来了、桃花开了、柳树发芽了、小草变绿了……,这样的小结既是对孩子语言的提炼,也是为下一环节幼儿的角色对话作铺垫，。

第二环节:故事欣赏（重点环节）

意图：为了引导幼儿理解故事内容，进一步感知春天特点，我主要采用多媒体欣赏、角色扮演的方法。

著名语言教育专家，华师大张明红教授在《学前儿童语言教育》一书中指出：“学前儿童的动作尚未完全内化，还做不到仅凭倾听语言符号对文学作品进行静态的艺术再加工，这在4岁以前尤其如此，所以在给孩子欣赏文学作品时，成人必须借助一些手段，调动儿童的视觉、听觉、动觉与作品进行互动，对作品进行动态加工，在动中求思、育情。”

所以，为了帮助孩子感受、理解、表现作品，我把故事进行了处理，第一段是蝴蝶叫醒小熊的多媒体欣赏，通过视听觉以及请个别幼儿学说对话，使个体经验向集体传递，引导孩子感受、发现春天天空上的秘密，第二段是先欣赏小羊叫醒小熊的多媒体，再采用男女分角色对话增加语言练习的密度，进一步感受语言的韵律，通过对话模仿来感受发现春天草地上的秘密；第三段，在前两段感受模仿的基础上进行“青蛙叫醒小熊”的对话创编，“春天来了，……..小熊小熊醒来吧。”这是难点部分，为了帮助孩子有效化解难点我请孩子带上小青蛙头饰，教师扮演小熊，激发孩子讲述愿望，鼓励孩子去叫醒小熊，同时在多媒体上播放池塘课件辅助孩子借助直观教具进行表达，如小鱼、小蝌蚪、小雨点、小乌龟等等，使孩子喜欢说，有话说。最后一段欣赏熊妈妈用蜂蜜叫醒小熊的课件后交流：为什么那么多的声音没有叫醒小熊，妈妈一句话就叫醒了呢？经验提升：小熊最爱春天的蜂蜜，春天里有自己喜欢的东西是最美好的事情。

小班孩子接受语言需要情景性，所以，理解故事后我结合课件及委婉的背景音乐完整讲述故事，让孩子在故事情景中再次感受春天的美丽，并拓展问题：小熊喜欢春天的蜂蜜，小朋友们你们喜欢春天的什么？巧妙的激发孩子喜欢春天的情感，与目标紧密勾连。

环节三：游戏活动