关于农村初中英语词汇教学问卷调查的调查报告

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农村初中英语词汇教学问题探究

之间的关系和单词的理解（见附录１和附录的文化下有不同的意思。实际上，许多语言雪茄相信，没有哪个２）。这些问题同样才存在于其它初中特别是在农村。根据访谈单词能够完全准确地翻译成另一种语言。学习第二语言的词汇不和调查，笔者发现了这些存在于初级中学的问题。其它缺陷也阐仅要记忆单词相对应的意思，而且要学习词汇在不同文化之间的意
述如下：
一
义联系。３．忽视感官配合
农村中学英语词汇教学现状
在农村，英语教师有时忽视词汇的重要性，这种情况在初中很普通的英语学习者在充分运用听说看写时，会更好地记忆词明显。这种现象很可能由于语言学家做出了一个完整的英汉词汇对汇，使之变得生动。但是许多教师都没有注意这种方式以至于一些应体系，这与与汉语语法和发音完全不同的英语语法和发音相比，学生用错误的方法记忆词汇。一方面，学生对待生词就像电话号ｌａｓｓｒｏｏｍ时，教师和学生更容易把握。另一方面，也有一些过分重视在词汇表里码一样，他们一个一个字母读单词。例如，当他们读ｃ
一
二，某初中的词汇教学主要问题
１．器立的词汇教学
缺乏教学法的教师。最终，大多数学生在记忆生词时不能将音与形联系起来。因此，词汇学习也需要教师的进一步引导。

农村初中生英语词汇学习观念与策略调查分析

关系进行了调查与探讨。
２１０１年第２期（总第１８期）１
观念的分类，分为：重复记忆、下文、上在用中学。元认知策略参阅的是０’ １ｖ＆Ｃａｔ０１Ｉ分类，为制定计Ｍａｅ１ｈｍｏ（０）１２￣分划、选择性注意、自我监控和自我评估四种。认知策略参阅
研究深度还是广度方面都取得了丰硕的成果。
汇学习策略的使用。
词汇学习策略是指学习者为了提高学习效率，在学习
和运用英语词汇知识过程中形成的观念及所运用的技巧、
同外学者Ｃｈｎ１９１ａｏ（９０详细论述了词汇ｏｅ（９０、Ｎｔｎ１９）ｉ学习的各种策略。０ｆｄ＆Ｂｒ —ｔｃ（９５用实证研究的ｘｒｏｕｒｓｋ１９）ｙｏ方法验证了掌握适当的词汇学习策略有助于学生在有限的时问内提高学习成绩。国内的二语研究者大多以语言水平较高的大学生为对象，运用问卷调查和访谈分析、了解不同受试所采用的词汇学习策略。张萍等（０２分析了英语学２０）习者词汇观念和策略的性别差异研究。丰玉芳（０３通过２０）比较发现高、低年级学生在词汇学习策略的使用上存在较大差异。很多研究者通过外语善学者和不善学者采用英语词汇学习策略的对比研究，发现词汇学习的成效高低要看学习者使用的策略是否恰当（文秋芳，９５马广惠，９７１９；１９；吴霞、＿，９８ ‘ 眙，０６。乇蔷１９；－２０）针对中学生的英语词汇学习策略运用情况近年也有研究。付沽（０５调查了高中生的词汇学习策略及其与英语２０）

农村中学生英语单词学习现状调查报告(完整版)

报告编号：YT-FS-6226-81农村中学生英语单词学习现状调查报告(完整版)After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.互惠互利共同繁荣Mutual Benefit And Common Prosperity农村中学生英语单词学习现状调查报告(完整版)备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。

文档可根据实际情况进行修改和使用。

一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。

主要采用传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展示例句，拓展词组，模仿背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而减少了思考和运用。

这种教学强调了教师单方面的教，忽视了学生学习的主动性，忽视了语言能力是在使用语言的过程中培养起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会灵活运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。

面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的研究，在英语课堂教学中，改变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为基础，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践机会，真正在运用中轻松掌握词汇，从而提高学生的综合运用语言的能力和词汇教学的效率。

为了获得词汇学习研究的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进行了本次调查。

二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进行问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。

农村初中生英语学习现状调查报告

农村初中生英语学习现状调查报告近年来，农村地区教育发展进步明显，但与城市相比仍存在很大差距。

作为外语教育的重要组成部分，英语学习在农村初中生中的开展程度和质量也备受关注。

本文旨在探讨农村初中生英语学习现状，以明确问题并提出对策。

一、调查手段本次调查采取问卷调查方式，主要对湖南、四川、重庆等6个农村地区初中生进行抽样调查。

问卷共计15个问题，包括英语学习情况、学习方法、教材选择、课外学习等方面。

二、调查结果1.英语学习兴趣不高。

72%的受访者表示自己对英语学习不感兴趣，52%的学生从未主动学习。

2.英语学习积极性不足。

48%的受访者每周只学习1-2次英语，学习时间不足1小时；仅有8%的受访者每周学习时间超过3小时。

3.英语教学质量参差不齐。

66%的受访者认为老师在英语教学中存在教学质量差异，以掌握度不同为主要原因。

4.教材使用普遍化。

超过70%的受访者使用当地政府购买的标准教材，约40%的受访者表示没有接触过其他教材。

5.词汇积累和听力训练薄弱。

60%以上的受访者表示词汇积累不足，70%以上的受访者听力训练时间不足。

三、分析原因1.学习资源匮乏。

农村地区设备和教学资源相对缺乏，对学习英语的帮助有限。

2.教学方式单一。

传统教学模式无法满足学生需求，导致学习兴趣和积极性不高，教学效果有限。

3.教材内容过于学术化。

农村学生缺乏英语交流机会，学习效果长期受限于教材，但大多数教材对学生有很大压力，导致学习兴趣降低。

四、提出对策1. 加大投入，优化农村英语教学资源。

扩大教学器材与信息化设施建设，以提高学习效果，同时鼓励学生多参加英语竞赛、活动等。

2. 改革教学方式，创新教学模式。

尝试以学生为中心，提高教师教学体验，改进教育评估方式和教师培训制度，以提高教学质量。

3. 优化教材选择和编写。

为农村初中生量身定做全方位的英语教材，注重实用、生动，引导学生锻炼英语听说读写技能，增加创造性思维，提高学习效果。

四、结论在满足农村学生英语教育需求方面，要牢固树立“育人为本”的理念，充分发挥英语教育对青少年综合素质的积极促进作用。

农村中学生英语单词学习现状调查报告

农村中学生英语单词学习现状调查报告农村中学生英语单词学习现状调查报告1一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。

主要采纳传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展现例句，拓展词组，仿照背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而削减了思索和运用。

这种教学强调了教师单方面的教，无视了学生学习的主动性，无视了语言力量是在使用语言的过程中培育起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会敏捷运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。

面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的讨论，在英语课堂教学中，转变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为根底，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践时机，真正在运用中轻松把握词汇，从而提高学生的综合运用语言的力量和词汇教学的效率。

为了获得词汇学习讨论的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进展了本次调查。

二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进展问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。

三、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗?A.有兴趣( 56.7% )B.一般(35% )C.没兴趣(8.3% )学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。

2.你了解学习单词的方法吗?A.了解，但我一般不采纳这些方法(41.7% )B.了解，并且我会常常用这些方法( 36.7% )C.不了解( 21.6% )刻师在教学过程中注意学习结果，无视了学习方法的渗透与指导。

3.你的英语单词的主要来源是。

A.课本( 95.5% )B.课外阅读材料( 3% )C.词汇书( 0% )D.词典(0% )E.听力材料( 0% )F.英文原版电影电视( 1.5% )农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习气氛。

农村中学生英语单词学习现状调查报告标准范本

报告编号：LX-FS-A14871农村中学生英语单词学习现状调查报告标准范本The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior.编写：_________________________审批：_________________________时间：________年_____月_____日A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑农村中学生英语单词学习现状调查报告标准范本使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。

资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。

一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。

关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告

‎‎‎‎关于初中英‎语词汇教学‎问卷调查的‎调查报告‎摘要：‎对初中‎学生的词汇‎教学策略和‎运用方面进‎行调查研究‎，研究结果‎表明：‎初中学‎生在词汇学‎习方面普遍‎存在忽视‎词汇学习，‎词汇学习耗‎时低效,词‎汇运用不得‎体的问题‎，我们对调‎查结果进行‎了统计和分‎析并提出一‎些解决的方‎法。

‎一、调查对‎象：‎初中在校‎学生‎二、调查目‎的针对农村‎初中生英语‎词汇教学脱‎离和汉语学‎习的文化差‎异，反映出‎学生学习英‎语词汇的死‎板，无法活‎用，面对这‎一严重现象‎，所以想通‎过对农村初‎中生英语词‎汇教学的研‎究，在农村‎初中英语课‎堂教学中，‎打破传统的‎教学方法，‎以科学理论‎为依据，了‎解词汇所负‎载的文化内‎涵，将词汇‎文化知识的‎教学融入英‎语教学中，‎培养学生的‎文化意识，‎从而提高学‎生的综合运‎用语言的能‎力。

为此我‎们对初中英‎语词汇学习‎的情况做了‎本次调查。

‎三、‎调查实施本‎次调查主要‎采取随机方‎法在初中各‎年级中抽查‎了一部分学‎生，主要采‎取问卷式调‎查，围绕学‎生对英语词‎汇学习状况‎、方法及存‎在问题提出‎了17个选‎择题和1个‎简答题，共‎发出问卷5‎0份，收回‎有效份数5‎0份。

四、‎调查结果与‎分析‎1.你对英‎语单词学习‎感兴趣吗？‎（）A.‎有兴趣 B‎.一般 C‎.没兴趣‎2. 你采‎用何种方法‎学习英语词‎汇？（）‎A. 联‎系单词所在‎的阅读课文‎来及单词‎B. 死记‎硬背 C.‎其他3‎.你的英‎语单词的主‎要来源是（‎） A．‎课本 B.‎课外阅读‎材料 C.‎词汇书‎D. 词典‎E. 听‎力材料 F‎.英文原‎版电影电视‎4. 你认‎为当前英语‎课本的单词‎量？（）‎A. 过‎多 B. ‎刚刚好 C‎.太少 D‎.不清楚‎5. 你认‎为老师在词‎汇教学中有‎创新性吗？‎（） A‎.有 B‎.很少‎C. 没有‎6. 你同‎意掌握充足‎的词汇量是‎提高英语成‎绩的保证吗‎？A. 非‎常同意 B‎.不清楚‎C. 不‎同意 D.‎同意 7‎.老师在‎单词表里教‎完新单元所‎有单词的读‎音和中文意‎思后，你会‎（） A‎.很好地‎记住大部分‎单词的意思‎B. 很‎难记住单词‎的意思 C‎.其它‎8. 在学‎习词汇的过‎程中，你会‎受到社会不‎良环境的影‎响吗？A.‎一定会‎B. 有时‎会C. ‎不会 D.‎不一定‎9. 你的‎父母重视英‎语词汇学习‎吗？（）‎A. 非‎常重视 B‎.一般‎C. 不重‎视 D. ‎不知道 1‎0. 你的‎父母在英语‎词汇学习中‎能给予一定‎的辅导吗？‎（）A.‎能B.‎很少 C‎.不能‎D.不一定‎11. ‎你认为老师‎在教授新单‎词时创设一‎定的语境（‎如小故事、‎小短文或句‎子）对你记‎忆该单词的‎意思有帮助‎吗？（）‎A. 有‎B. 没‎有 C. ‎不知道 1‎2. 你更‎喜欢你的老‎师运用何种‎方法让你开‎始接触新单‎词？（）‎A. 单‎词表教学法‎（在单词表‎中学习新单‎元所有单词‎的读音和中‎文意思）‎B. 语境‎教学法（创‎设含有新单‎词的小故事‎、小短文或‎句子等情景‎语境来学习‎新单词）‎C. 学生‎自学 D.‎其它1‎3. 你希‎望单词课在‎哪些方面有‎所改进？（‎）（多选‎）* A.‎课堂上应‎增加多些活‎动或游戏‎B. 课堂‎上应增加多‎些单词练习‎C. 课‎堂上应多些‎拓展单词知‎识 D. ‎老师应该改‎变单词授课‎的方式，多‎些创新。

关于农村初中英语词汇教学问卷调查的调查报告

关于农村初中英语词汇教学问卷调查的调查报告关于农村初中英语词汇教学的问卷调查报告调查背景与目的：随着社会信息化、经济全球化和文化多元化的发展，农村初中英语教学成为当前基础教育的热点，也是家长和学校关注的焦点。

在追求高质量的英语课堂教学的同时，也应该注重培养学生研究英语的兴趣。

《英语课程标准》提出，在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的研究兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的研究惯，发展自主研究的能力，形成有效的研究策略。

因此，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生研究英语的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。

调查对象、内容和方法：1.调查对象：本校七、八年级全体学生，共发放240份问卷，回收有效问卷240份。

2.调查内容：(1)影响农村初中学生英语词汇研究的因素。

(2)培养农村初中学生英语词汇研究的策略与途径。

3.调查方法：(1)问卷调查：学生问卷从英语教师、学生、英语语言研究环境等多维设置，内容涵盖了体现兴趣的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外研究资源等多方面，设置了主、客观两种问题。

(2)座谈会与个案访谈：在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。

这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。

调查结果：调查结果显示，绝大多数学生对英语单词研究感兴趣，但仍有一部分学生对此不感兴趣。

情景教学法对初中英语词汇教学的作用较大。

课本和课外阅读材料是学生英语单词的主要来源。

展示实物、图片、放映幻灯、角色扮演等方法可以对词汇的记忆有所帮助。

学生一般采用单个单词机械性地背和反复听写的方法来记忆单词。

结论：通过此次问卷调查，我们可以更准确地了解农村初中学生英语词汇研究的现状，加强针对性研究，有效推动该课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索培养农村初中学生英语词汇研究的方法与途径，形成模式，从而提高英语教学的效率。

在农村地区，由于经济落后和观念陈旧，很多人认为读书无用，导致部分学生缺乏研究目的和动力，特别是在英语词汇方面，学生难以跟上老师的节奏，兴趣逐渐降低，甚至放弃研究。

初中学生英语词汇学习状况调查报告

初中学生英语词汇学习状况调查报告
调查目的：
1.了解初中学生对英语词汇学习的态度和认知；
2.了解初中学生在英语词汇学习方面的方法和困难。

调查对象：
初中学生
调查方法：
1.问卷调查
调查内容：
1.你是否认为英语词汇学习重要？
2.你每天学习英语词汇的时间是多少？
3.你是通过什么方式学习英语词汇的？
4.你觉得自己对英语词汇的掌握程度如何？
5.你觉得学习英语词汇最大的困难是什么？
调查结果：
根据对100名初中学生的调查分析，得出以下结论：
1.95%的学生认为英语词汇学习很重要，只有5%的学生认为不重要。

2.45%的学生每天学习英语词汇的时间少于30分钟，30%的学生学习时间在30分钟到1小时之间，25%的学生学习时间超过1小时。

3.80%的学生通过背单词卡片、使用手机应用程序等方式学习英语词汇，10%的学生通过参加课外培训班，10%的学生通过阅读理解等方式学习
英语词汇。

4.60%的学生觉得自己对英语词汇的掌握程度一般，30%的学生觉得掌
握程度较好，10%的学生认为掌握程度不好。

5.40%的学生认为记忆英语词汇是学习的最大困难，30%的学生认为理
解单词的意思是最大困难，20%的学生认为拼写单词是最大困难，10%的学
生认为记忆词汇发音是最大困难。

调查结论：
初中学生普遍认识到英语词汇学习的重要性，但在学习时间和方法上
仍存在不足。

学生需要合理安排学习时间，多渠道学习，提高对词汇的掌
握程度。

同时，教师可以针对学生学习困难的方面提供有效的帮助和指导，帮助学生克服学习障碍，提高英语词汇的学习效果。

XX中学英语词汇掌握情况的调查报告

农村初中学生英语词汇学习情况的掌握调查报告XXX一、调查背景：随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，农村初中英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，在追求高质量的英语课堂教学时，也应该注重培养学生学习英语的兴趣。

《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，所以，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生学习英语的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。

为此，我们进行了“农村初中学生英语词学习情况的掌握”的问卷调查。

二、调查目的：针对农村初中学生英语词汇学习脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中学生英语词汇学习情况的掌握的调查，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力，特别是写作能力。

为此提出了“如何提高农村初中学生的写作能力”这一课题，为了获得此模式研究的事实依据，全面的了解学生的学习英语状况，特进行了本次调查。

三、调查对象：凯本中学七、八年级全体学生及九年级部分学生。

四、调查时间：五、调查方法：本次调查我们是通过试卷形式对学生进行测试。

主要采取的方法有：1、普遍调查法：对于七、八年级学生，我们全体测试调查。

2、抽样调查法：对于九年的学生，我们分别在各班抽取部分学生进行测试调查。

六、调查内容：根据各年级学生学习的英语程度的不同，我们各年级组分别根据各年级的课本及内容出了以下题型供学生英语词汇学习情况的掌握测试。

1、七年级七年级的试卷共三道大题，总分100分，时间为45分钟。

第一大题词汇听写，要求学生听写出在七年所学过的20个英语单词，共20分。

第二大题翻译句子（英汉互译），要求学生根据题意翻译出10个句子，每句5分，共50分。

农村初中学生学习英语兴趣调查问卷分析报告

农村初中学生学习英语兴趣调查问卷分析报告农村初中学生学习英语兴趣调查问卷分析报告一、调查的背景与目的：随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，农村初中英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，在追求高质量的英语课堂教学时，也应该注重培养学生学习英语的兴趣。

《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......所以，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生学习英语的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。

为此，我们课题组于2010年3月份设计问卷，并进行了“农村初中学生学习英语兴趣”的问卷调查。

此次问卷调查，目的在于准确地把握当前农村初中学生学习英语兴趣的现状，加强针对性研究，有效推动《关于农村初中学生学习英语的兴趣培养研究》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索培养农村初中学生学习英语兴趣的方法与途径，形成模式，从而提高农村初中学校英语教学的效率。

二、调查的对象、内容和方法：1、调查对象：本校6个实验班级学生，共发放320份问卷，回收有效问卷318份，其中，七年级回收110份，八年级回收108份，九年级回收100份。

2、调查内容（详见《农村初中学生学习英语兴趣调查问卷》）：（1）、影响农村初中学生学习英语兴趣的因素。

（2）、培养农村初中学生学习英语兴趣的策略与途径。

3、调查方法：（1）、问卷调查学生问卷从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置，内容涵盖了体现兴趣的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。

（2）、座谈会与个案访谈在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。

这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。

三、调查结果与分析通过本次问卷调查以及座谈会与个案访谈，得知有37.3%的学生对英语感兴趣，有31.5%的学生不感兴趣，回答一般的占31.2%，值得注意的是：随着年级的递增，学生对英语学习的兴趣逐年级递减；而且男生比女生更容易失去兴趣。

农村初中学生英语学习现状调查报告

农村初中学生英语学习现状调查报告一、引言英语作为一门国际通用语言，对于学生的综合素质提升和未来的发展具有重要的意义。

本调查报告旨在了解农村初中学生英语学习的现状，为改进农村英语教育提供参考。

二、调查方法1.调查对象本次调查对象农村初中学生，总计100名。

2.调查内容调查内容主要包括学生的英语学习态度、学习时间、学习方法、学习资源等。

3.调查方式采用问卷的形式进行调查，问卷包含开放式和封闭式问题。

三、调查结果1.英语学习态度调查结果显示，67%的学生对英语学习抱有积极态度，认为英语对自己的未来有帮助；25%的学生对英语学习持中立态度，认为英语是一门必修课程；8%的学生对英语学习持消极态度，认为学习英语很困难，效果不显著。

2.学习时间调查结果显示，大多数学生在平时每天只能抽出1-2个小时学习英语，部分学生因家庭农活忙碌导致没有足够的时间学习英语。

3.学习方法调查结果显示，大部分学生主要依靠教材和老师的讲解学习英语，少数学生通过课外自学进行英语学习。

4.学习资源调查结果显示，农村初中学生的英语学习资源相对匮乏。

大部分学生只能依靠教材和教师进行学习，很少有机会接触到英语外语环境。

四、存在问题1.学习时间不足由于农村学生家庭经济条件有限和农村农活繁忙，导致学生无法有足够的时间投入到英语学习中。

2.学习方法单一由于缺乏外语环境和学习资源，农村学生主要依靠教材和教师进行学习，学习方法单一3.缺乏学习资源农村学生英语学习资源相对匮乏，无法接触到真实的外语环境，限制了他们的语言学习。

五、建议改进1.提供更多学习时间学校和家庭应该合理安排学生的学习时间，减少农活负担，为学生提供更多的学习时间。

2.多样化学习方法学校应该引入多样化的教学方法，如语音训练、外语角、英语儿歌等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.拓宽学习资源渠道学校和政府应加大对农村教育资源的投入，提供更多的英语学习资源，如网络教学平台、英语夏令营等。

关于农村中小学英语学习情况的调查报告_

关于农村中小学英语学习情况的调查报告：背景介绍：在我国，农村地区教育水平相对城市地区较低，尤其是英语教育方面存在较大的差距。

本次调查旨在了解农村中小学生的英语学习情况，找出存在的问题并提出改进方案。

调查方法：本次调查采用问卷调查的方式，涵盖了山区、平原、沿海等不同地区的农村中小学生。

问卷题目包括以下方面：1.英语学习兴趣程度；2.英语课堂教学质量；3.家长参与度；4.学校英语教学设施；5.学生英语应用水平。

针对以上五个方面，我们设计了各自的问卷题目。

问卷采取匿名方式，目的是让学生能够更加真实地表达自己的想法和情况。

在调查过程中，我们还采取了访谈的方式。

访谈内容主要是针对学校和家庭对英语学习的态度及其是否存在问题的意见进行了了解。

调查结果：经过对问卷和访谈数据的统计和分析，我们得出以下结论：1. 英语学习兴趣程度•60%的学生表示对英语学习有一定兴趣；•30%的学生表示对英语学习不感兴趣；•10%的学生表示对英语学习非常感兴趣。

2. 英语课堂教学质量•50%的学生认为老师的教学方式和内容比较单调，缺乏趣味性；•30%的学生认为老师的教学方式和内容还可以；•20%的学生认为老师的教学方式和内容很好。

3. 家长参与度•50%的家长非常重视孩子的英语学习，并且会给予适当的帮助和支持；•30%的家长认为孩子对英语学习不感兴趣，因此并没有给予太多的关注和支持；•20%的家长并不了解孩子的英语学习情况，因此也没有刻意参与到孩子的学习中。

4. 学校英语教学设施•在学校的英语教学设施方面，60%的学生表示教室内的投影仪和音响设备比较完善；•30%的学生认为设施比较基础，比如缺乏英语学习软件等；•10%的学生认为学校的英语教学设施非常先进。

5. 学生英语应用水平•30%的学生表示英语口语表达能力比较不足；•40%的学生表示英语阅读和写作水平有待提高；•30%的学生认为自己的英语水平比较好。

调查分析：由此我们可以得出以下分析：1. 英语学习兴趣不高根据我们的调查结果，有30%的学生对英语学习没有兴趣，这表明学生们对英语学习的热情不够高，这也影响了他们的学习效果。

农村初中生英语学习现状调查报告

开展多彩活动
学校可以组织英语演讲比赛、英语角等丰富多彩的活动，为学生提供更多的英语实践机会。
社会支持方面
提供资金支持
01
政府可以设立专项资金，支持农村初中生英语学习，减轻家庭
经济负担。
加强宣传引导
02
政府可以通过各种媒体渠道，宣传农村初中生英语学习的重要
性和相关政策，提高社会认知度。
提供社会援助
英语学习资源与环境
教材与教辅
01
农村地区初中英语教材相对简单，教辅材料相对较少。
师资力量
02
农村地区初中英语教师数量相对较少，部分教师的英语水平有
待提高。
学习环境
03
部分学校缺乏语言实验室、多媒体设备等英语学习环境。
英语学习成绩与水平
成绩分析
通过对某农村初中100名学生的英语成绩进行分析，发现整体成绩偏低。
通过培训和指导，提高农村英语教师的教育教学能力和专业素养。
探索适合农村地区初中生的英语教学模式和教学方法，提高英语教学质量。
加强学校与家庭、社会的联系与合作，共同关注和支持农村初中生的英语学习。
THANK YOU.
学习氛围
农村初中学校英语学习氛围不够浓厚，学生缺乏语言实践机会和交流平台，无法充分锻炼和提高自己的英语能力。
社会因素
地域差异
不同地区的农村经济发展水平和文化背景存在差异，导致初中生英语学习机会和学习资源不均等。
社会关注度
部分人对农村初中生的关注度不够，缺乏对农村教育的重视和支持，导致农村初中生英语学习条件和机会相对较少。
研究问题
通过数据分析，探讨农村初中生英语学习中存在的问题及其原因，提出相应的改进措施和建议。
02

农村中学英语教学调查工作报告

农村中学英语教学调查工作报告农村中学英语教学调查工作报告前言：在新课改的大环境中，农村中学的教学模式同样也在随之改革，而小组合作学习成为该背景下课堂教学中应用最广泛的学习方式。

在英语教学方面，相对于传统的注重教师讲，学生听的单向信息交流，新课改所倡导的体验、实践参与、合作与交流的学习方式，加强了对学生语用能力的培养，提高了学生的自主学习、言语表达、团队合作等多方面能力。

然而，由于农村中学设施普遍比较落后，师资水平不高，学生基础较差且两极分化严重等多方面困难，小组合作学习在农村中学英语教学中该如何应用是一个相当棘手的问题。

为了进一步研究这个问题，笔者于所在实习学校——迁安太平庄中学展开了调查。

一、调查对象：太平庄中学七年纪四个班的学生及七年级英语教师二、调查内容和调查方法：（一）对教师调查的内容和方法内容：了解教师对小组合作学习的看法，在英语教学过程中如何推行小组合作学习及心得体会。

方法：访谈和听课相结合。

（二）对学生调查的内容和方法内容：了解每个学生在小组中的位置、学习现状，英语课堂中小组合作学习对学生的影响，并同过去的英语学习做比较。

方法：问卷调查三、调查结果分析（一）小组合作学习使课堂气氛变得活跃，学生有更多的机会参与到英语课堂中。

调查结果显示，67%的学生认为推行小组合作学习后，英语课堂气氛变得更加活跃。

74%的学生反映自己能在课上与更多的同学交流。

与此同时，59%的学生表示自己上课发言的次数比上半年（还未实行小组合作制）要多。

而通过访谈，教师们也纷纷表示实行小组合作学习之后，更多的学生有机会参与到英语课堂中进行开放性的问题讨论及一些小组活动中。

这大大提升了学生尤其是一些学困生对英语的兴趣。

（二）小组合作学习推进了组内互助，学生更乐于接受来自同伴的帮助。

从调查结果中不难看出，相比较传统的学习模式，大多数的学生更倾向于小组互助学习，71%的学生反映有不懂的内容更愿意向同学求助，63%的学生觉得互助学习对自己很有帮助。

农村中学英语教学现状调查报告

农村中学英语教学现状调查报告随着中国加入世界贸易组织，英语教学的重要地位空前突出，广大农村英语教学现状怎样？在新课程标准如何组织农村中学英语教学？笔者带着这些问题到一些农村中学学生中作了初步的调查，现将调查结果分析如下：一、调查对象：本次调查以市级重点中学及九年一贯制初中一年级学生为主。

二、调查内容：课程设置、学习英语的目的、学习的难易点及掌握程度、学生对英语教师的要求及英语课外活动等是本次调查的重点内容。

三、调查结果分析：几乎所有的农村中学每周开设7—10节英语课，这与新课程标准要求基本一致，且略为多一至二节课。

调查中，70%的学生表示非常喜欢学习英语，20%的学生表示喜欢学习英语，只有10%的学生表示不喜欢学习英语。

由此可见，英语学习已经受到了绝大多数学生的喜爱。

但是，学生学习英语的目的和原因却很是有区别：65%的学生学习英语的最主要原因是“为了通过升学考试而考上大学”，35%的学生认为学习英语的最主要目的是为了以后能使用英语与外国人交往。

由此可见，大部分学生学习英语的目的还处在一种“应试”状态中，学生的学尚处于被动状态，还没有从“要我学”转变成“我要学”。

然而，调查结果显示，75%的学生认为学习英语比较容易，15%的学生认为学习英语难，10%的学生认为学习英语非常难。

在所有被调查的学生中，30%的学生认为语音容易学，30%的学生认为语法容易学，认为单词和交际用语易学的各占20%；70%的学生认为语法最难学，认为单词和交际用语难学的各占15%；不难看出，学生学习英语还停留在对语法的死钻不放而忽视语言本身的交际功能这一平台上。

70%的学生认为自己口语能力最弱，20%的学生认为自己阅读能力最弱，认为自己听力和写作能力最弱的各占5%，说明现在学生较过去更加关注自己的语言能力的发展，尤其是听的能力的提高。

但是“学生的口头表述”能力却远不及新课程标准的要求。

这也恐怕是所有农村中学英语教学亟待解决的问题，也是值得所有在农村中学从事英语教育工作的教师应深思的问题。

农村中学英语教学的调查报告

农村中学英语教学的调查报告摘要：在所有学科中，唯英语这一科目中存在的城乡差别尤为明显，课改是否到位，就农村的英语教学还存在哪些问题需要解决的，笔者利用一个多月的时间，采用访谈、问卷、电话访问等多种方式对静宁县成纪中学的部分的教师、学生和家长就英语教学展开调查，归纳出一些问题，提出了一些尚不成熟的建议。

关键词：农村英语教学调查报告一、调查的研究对象静宁县成纪中学的老师、学生和家长。

调查问题主要涉及到师资力量、学习时间及成效、课堂教学、教学活动等二、调查的内容和方法（一）对教师调查的内容和方法内容：了解教师的教学模式、教学方法等。

方法：通过访谈和听课相结合。

（二）对学生调查的内容和方法内容：课程设置、学习英语的目的、学习的难易及掌握程度、学生对英语教师的要求及英语课外活动等是本次调查的重点内容。

方法：问卷调查（三）对家长调查的内容和方法内容：家长对学生学习的态度，家长的知识水平等。

方法：现场访谈和电话访问相结合。

三、调查结果分析成纪中学校长：王多利学校学生人数：3956人教师人数：161人（英语教师：28人）全校学生全部学习英语课，适用的是新课标版本教材，总学时是每周五节，每节课时间45分钟，学校安排听说课每周各一次。

外语教师大多是大专毕业，近年年招收本科教师较多，但是本科教师占不到30%，而且40岁以上的教师占大多数，最近几年情况逐渐向年轻化转变，师资力量也慢慢有所好转。

下面是具体调查结果：（一）对教师的调查结果分析1、教学理念的理解在调查中，在与英语老师访谈交流和听课中发现，80%以上教师的教学观念还是以课本为中心，课堂教学主要是为了完成教学任务，应试教学倾向严重。

“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的十六个字的教学理念，绝大部分教师没有实施在课堂教学中。

听课发现，几乎所有的教师在课堂上大多时间讲解语言点，教师过度侧重对知识点讲解而忽视语言的实际运用，课堂上学生运用语言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际，且在操练时老师往往使用一个固定的对话模式，这更不能有效培养学生的英语交际能力，往往束缚了学生的思维。