初高中衔接研究报告

初高中衔接研究报告（文字稿整理）

前言

学生由初中升入高中后，在高一一年的成绩变化幅度巨大，这种现象是高中老师都非常熟悉的，以前我们都认为这是一个正常的成绩波动期，总认为学生在高一期间，成绩就应该有较大幅度的波动。研究发现，这种波动是有原因的，是有规律的，只要我们找出原因，找准对策，这些看似正常的波动还是可以避免的。

1 对学生问卷调查统计整理

我们首先对高一级部学生进行统一问卷调查，学生反应出由初中升入高中后不适应点主要有以下几方面。

ϖ 1、科目多，压力大，节奏快，时间紧。

2、学习方法的问题。ϖ

3、环境心理因素：人际关系的变化、周边环境的变化引起了心理的动荡。ϖ

ϖ 4、作息问题：睡眠不足，精力不够。

5、作业问题：每科老师都极重视自己所教学科。ϖ

6、师生关系问题：不如初中和谐。ϖ

ϖ 7、失去优越感，缺乏自信。

中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。

学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会

有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。他在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。

能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。这样，教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以指点和提出建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。你还可以向自己提出一个更具体的目标：你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。应当在三年级就教会学生做到这一点。如果你达到了这一目的，我敢向你保证：你的学生永远也不会成为落伍的、不及格的学生，他们学会了自己去获取知识，这也就节约了中、高年级教师的时间，保护了他们的健康。

学生反应：高中的师生关系不如初中的和谐，相当一批中游学生，在

初中都是相当优秀，倍受重视，上了高中感觉自己泛泛一般，没有任何“优势”可言。

对高中老师建议：对学生多些“知识外”的关心，不断鼓励、增强学生的自信心，共渡“困难磨合期”。