对初中英语教学中词汇教学的思考
对初中英语词汇教学的几点思考
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二 、初 中英 语 教 学 策 略 探 幽 １ 听说 为 主 ． ． 音形 为辅
听说 优 先 是 词 汇教 学 所 必 须 坚 持 的原 则 ，在初 中 各 年 级 尤 其 是 在 初 一 的教
学之 中更 是 如 此 。 因此 ， 行 词 汇 教 学 听是 第 一 要 务 。 就 是 说 ， 学 生 接 触 新 单 进 也 在
含 义 、 法 一 遍 又 一 遍 地 进 行 讲 解 ， 生 则 是 机 械 地 、 复 地 记 忆 着 教 师 所 讲 的 用 学 重 内容 。 生 长 期 处在 这 样 一 种 单 一 、 动 的教 学 模 式 之 中必 然 会 感 到枯 燥 、 味 ． 师 被 乏
甚 至 会 形 成 恶 性循 环 ， 是 厌 恶 英语 词 汇 ， 而 会 对 英 语 产 生厌 烦 的情 绪 。 先 进
圜 因 园 圃
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策一、问题分析英语词汇教学在初中阶段是非常重要的一环，但目前存在着一些问题。
学生的学习兴趣不高，学习动力不足。
许多学生觉得英语词汇枯燥乏味，缺乏学习的动力。
词汇教学缺乏有效的方法和手段。
目前的词汇教学主要以背诵为主，忽视了词汇的实际运用和记忆技巧的培养。
教师的教学方式单一，缺乏趣味性和启发式训练。
教师往往以讲解和让学生背诵为主要的教学方式，缺乏趣味性和互动性，使得学生对词汇学习产生厌倦。
词汇的掌握和运用不到位，学生在实际运用中出现了一些困难。
目前的词汇教学缺乏有效的复习和运用环节，导致学生掌握的词汇无法有效地运用到实际的语言表达和交流中。
二、改进对策为了解决以上存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
1. 增强学生学习的兴趣和动力要提高学生的学习兴趣和动力，可以利用多媒体技术进行词汇教学。
教师可以利用图片、音频和视频等形式展示生动有趣的英语词汇教学，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还可以引导学生进行词汇教学的游戏化操作，比如制作英语词汇记忆卡片，设计词汇记忆游戏等，从而提高学生的学习兴趣和动力。
2. 创新词汇教学方法和手段在词汇教学方法上，可以采用“词根词缀法”、“句子记忆法”、“语境法”等有效的词汇教学方法。
教师可以通过解析单词的词根、词缀、构词法等，帮助学生掌握单词的构词规律和意思；通过构建语境，让学生在真实的语言环境中学习和体验词汇的使用，从而提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 多样化的教学方式为了提高词汇教学的趣味性和启发式训练，教师可以采用多样化的教学方式，比如游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等。
游戏教学可以增加学生的参与度和趣味性，小组合作学习可以激发学生的合作精神和交流能力，多媒体教学可以丰富教学内容和形式，提高教学效果。
4. 强化词汇的复习和运用环节为了帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，可以开展一些有效的词汇复习和运用活动。
在课堂教学中，可以设置多样化的词汇闯关游戏、词汇拼写比赛等活动，让学生在愉快的氛围中复习和运用所学的词汇；在课外学习中，可以设计一些词汇记忆卡片、词汇练习册等辅助材料，帮助学生巩固和运用所学的词汇。
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究一、引言词汇作为语言的基本元素，是构建语言表达的重要组成部分。
在英语教学中，词汇教学一直是教师和学生关注的焦点。
在实际教学中，词汇教学存在着一些问题，如教学方法单一，学生记忆负担重，词汇掌握能力较差等。
对于初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策进行研究，对教学质量的提升具有一定的意义。
二、词汇教学问题的现状1. 教学方法单一在实际教学中，很多教师依然采用传统的词汇教学方法，如背诵单词、填空记忆等。
这种方法缺乏趣味性和实用性，容易使学生产生倦怠情绪，影响学习效果。
2. 学生记忆负担重学生需要记忆大量的词汇，尤其是在初中阶段。
很多学生缺乏科学的记忆方法，不仅记忆效果不佳，而且还会导致学习压力过大，影响学习积极性。
3. 词汇掌握能力较差由于词汇教学存在问题，导致学生的词汇掌握能力相对较弱。
在实际运用中，学生往往无法准确地理解和运用所学词汇，影响他们的听、说、读、写能力的发展。
以上问题的存在，表明目前初中英语教育中的词汇教学存在一定的问题，需要我们进一步研究并提出相应的对策。
三、对策研究传统的词汇教学方法存在单一性的问题，我们需要探索多元化的教学方法。
可以通过图片、音频、视频等多种形式进行词汇教学，增加学生的学习趣味性，提高教学效果。
学生需要掌握科学的记忆方法，尤其是在词汇教学中。
教师应该指导学生通过联想、记忆小故事等方式进行词汇记忆，提高记忆效果，减轻学习负担。
3. 词汇运用训练教师可以通过课堂练习和课外阅读等方式，帮助学生更好地掌握和运用所学词汇。
可以设计多种形式的课堂活动，如词汇游戏、词汇演练等，激发学生的学习兴趣，提高词汇的实际运用能力。
四、结语初中英语教育中关于词汇教学问题的存在，影响了学生的英语学习效果。
我们需要重视这些问题，提出切实可行的对策，促进词汇教学质量的提升。
通过多元化教学方法、科学记忆方法和词汇运用训练等举措，可以提高学生的词汇掌握能力，促进他们的英语能力的全面发展。
初中英语词汇教学课思考论文
关于初中英语词汇教学课的思考[案例背景]词汇量是衡量人们语言水平的重要标准，是人们进行语言交流的保障。
大部分中国学生学习了十年英语却无法用英语进行流利表达，其最根本的一个原因就是词汇量的贫乏。
词汇教学形式单一，反复记忆反复遗忘以及学不能致用的现状，让学生对单词学习提不起兴趣，甚至对单词记忆望而生畏。
因此，英语课堂词汇教学如何提高效率，如何能让学生把单词活用，成为需要探讨的重要课题。
我在教学实践中尝试设计了以活动为主线的词汇教学模式，力求学中用，用中学，遵循“最近增长区”的原则，让生词融入原有的知识体系中，提高记忆效果。
[案例描述]一、教学目标：学生学会使用天气名词及其形容词：名词：sun ， cloud， rain， fog， wind， storm， frost，snow形容词：sunny， cloudy， rainy， foggy， windy， stormy，frosty， snowy学会分辩natural，disasters and accidents了解常见的灾害名称： flood， fire， drought， rainstorm，snowstorm， typhoon能够谈论常见的天气状况二、教学过程：step 1. lead int： it’s a sunny day today， isn’t it？s： yes， it is.t： but it was rainy yesterday. and i saw a car accident on jiangdong road. a car crashed into a man riding a bike. luckily， the man was not hurt badly. what a terrible accident！step 2. introduce english cultural backgroundt： what do people talk about first when they met each other？how can we start the conversation？以一个英国人见面寒暄的短片引入“英美国家人们见面后常谈论什么话题？”，引导学生找出谈论天气情况的句型。
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究引言词汇是语言中不可或缺的部分，它是构建句子和表达意思的基础。
在初中英语教育中，词汇教学是学生语言学习的重要组成部分。
目前在初中英语教育中，词汇教学存在一些问题，如教学方法单一、学生词汇量不够、词汇记忆困难等。
为了有效解决这些问题，本文将从现状分析、问题原因和对策建议三个方面展开对初中英语教育中关于词汇教学问题的研究。
一、现状分析1. 教学方法单一在初中英语教育中，词汇教学常常局限在传统的单词书背诵和填空练习上。
这种教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发学生学习的积极性和动力，导致学生对词汇学习产生抵触情绪。
2. 学生词汇量不够受到教学方法的限制，大部分学生的词汇量相对较低。
他们缺乏对词汇的理解和应用能力，学生在阅读、写作和口语表达中受到了很大的制约。
3. 词汇记忆困难学生在语言学习过程中，很难将大量的词汇固定在记忆中。
这不仅仅是因为词汇量大，更主要是因为对词汇学习方法的不了解，无法找到适合自己的记忆方式。
二、问题原因传统的词汇教学方法主要以背诵为主，这种方法在一定程度上满足了学生对词汇的记忆需求，但缺乏趣味性和实用性。
学生可能会因为记忆枯燥的学习方式而失去学习的兴趣。
学生词汇量不足的问题主要是由于教学方法的不合理导致的。
学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏主动学习的机会和环境，而课后的练习也往往只是形式化的填空和选择题。
学生在词汇记忆过程中遇到困难的原因有很多，首先是因为学生缺乏合理的学习方法和技巧，其次是因为学生缺乏语言运用的机会和环境，无法将词汇灵活地应用于实际语言交流中。
三、对策建议多种教学方法的融合可以有效提高词汇教学的效果。
可以通过词根词缀的教学方法来帮助学生进行词汇记忆，通过图片、音频等多媒体手段激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，增加词汇的交际功能。
2. 积极创造学习机会教师应该引导学生进行多种形式的词汇学习，例如英语角、词汇游戏、语言拓展活动等，来提高学生词汇量的积累。
初中英语词汇教学思考论文
初中英语词汇教学的思考【摘要】词汇教学贯穿英语教学的始终，它一直是困扰教师和学生的一大难题，很多学不好英语的学生往往就是过不了英语词汇关。
本文就当前词汇教学的现状及存在的问题入手，探讨有效的词汇教学方法，来提高学生英语词汇学习的效率。
【关键词】初中英语新课程词汇教学策略新课程标准实施以来，学生的听、说能力有了明显提高，而在教学过程中，词汇教学被置于次要的地位。
教学中不分主次，均衡分配力量，孤立教词。
学生记单词纯粹是死记硬背，有些学生尽管把词汇背得滚瓜烂熟，但考试成绩并非理想，实际运用英语的能力差。
这种费时多、收效低的词汇教学使得教师教得非常辛苦，学生学得十分被动，结果往往是增加了学生学习词汇的负担和压力，逐步对词汇学习感到厌恶或恐惧。
如何有效地进行英语词汇教学，使学生掌握科学的学习和记忆方法，激发学生的学习兴趣，突破词汇难关呢？一、增加词汇教学的趣味性,提高学生学习英语的兴趣在英语词汇教学中,怎样提高学生学习英语的兴趣呢?学生们的世界是多姿多彩的,学生们喜欢生动有趣的,色彩艳丽的事物,学生们的天性是玩。
我们应利用学生的心理、喜好增加词汇教学的趣味性,以提高学生学习英语的兴趣。
１、通过让学生学唱英文歌曲教学词汇。
把词汇教学与唱英文歌曲结合起来也可以提高词汇学习的趣味性，能使学生对词汇的记忆更清晰、更持久。
教师可以充分利用英语课余时间，向学生教授一些英语经典歌曲。
如：sailing；right here waiting和yesterday once more等。
这样既可以让学生掌握歌曲中的单词，同时还可以活跃课堂气氛。
２、利用实物或图片介绍新词汇。
如教师里面的各种实物和用品：door, window, chair, desk 等；各种学习用品： pen, book, bad, pen, eraser 等。
也可利用网络搜一些图片打印出来直接出示，效果很好。
如：supermarket,city,park,river,tree,bird 3.用动作或面部表情介绍词汇。
初中英语教学中词汇教学的几点思考
从语境 中我们 可猜测 出（ ） （ ） 中的 ｗａｅ 是水 ， ２ １ 、３句 ｔｒ （）
开始学英语时 ， 由于新鲜好奇 ， 兴趣 很浓厚 ， 他们喜欢 学
英语 ， 也喜欢英 语教师 。可 随着 时间 的推移 ， 由于教 法 的失误或学法 不妥 ， 部分学生 学习上 遇到 了挫折 ， 一 对
忘 的 角落 ” 。 ４ 教 师 采取 错 误 的 补 救 措 施 ， 背 词 汇 表 。 学 生 刚 ． 死
这些 都 必 须 是 学 生 熟 悉 的 行 为 ， 呈 现 以 下 的 句 子 。 再
如 ： １ Ｉ ｍ ｅｙ ｔｉｓｙ ｎ ｏ ｄ ｉｋ ｓ ｍｅｗａｅ， （ ） ’ ｖ ｒ ｈｒｔ ，１ｗａ ｔｔ ｒ ｏ ｔｒ ｎ
３ 英 语 解 释 法 ．
教学。因此英语词 汇在英 语学 习 中有 着举 足轻重 的地 位。词汇量的扩大是提高学生 听、 、 、 四种技 能的 说 读 写
前 提 。词 汇 教 学贯 穿 整 个 英 语 教 学 的 始 终 ， 英 语 教 学 是
中长期而艰巨的任务 ， 是英语 教学成功与 否的关键 。然 而面对浩 如烟 海 的词汇 ， 学生 常 常苦 于记 忆 单词 效 率 低， 遗忘速度快 。因此作为一 个英语 教学 工作 者 的我 ， 不得不去思考是什么 因素影响 了学 生们 对词汇 的学习 ， 以及如何有效地进 行英 语词 汇教学 ， 学生记 住单 词 ， 让 掌握单词这两个方面 的问题 。
中学教 学 参 考
教学 时Байду номын сангаас
初 中英 语 教 学 中 词 汇 教 学 的 几 点 思 考
江苏姜堰 市 白米 ｑ 学 （ ２ ５ ５ 张秀萍 － ２５０ ）
词汇是语言的三大要素之一 ， 是构筑语言 的基本材
初中英语词汇教学的思考
重庆 市七 十九 中学 雷发 萍
初 中英 语词汇教学 成了当今英 语 教学 中令 教师最 为头痛的一个难题 ， 初 中英 语词汇教学 问题 成为一个值得 探 讨的课题。 笔者结合教学实践谈几点看 法。 词 汇 教 学 的 重 要性 词是语 言的基本单位 ， 而语法是 种语言规范 ， 在其 约束下 ， 词 汇得 以 正确排列组合 ， 从而构成语 言。任何语 言的习得都是从学习词汇开始的。 语言 是 思维 的 工具 ， 而词 汇 则 是 思 维 中该 工 具 的 构 件 ，是 对 主 客 观 世 界认 识 的 载 体 ，没有词汇就没有对世界 的认识 ， 也 就无 所 谓 高 级 思 维 。 这 正 是 学 生不 能 用 英 语 思 维 的 一 个 重 要 原 因— — 缺 少 英 语词 汇， 所以他们只能靠中文维 系完整 的思维 ，最 终形成对母语 的思维依 赖 性。 这种依赖性 严重阻碍 了学生的听说 能力的发展 ， 同时 ， 也抑 制 了学生 的想 象力。 词汇教学的意义不仅在于知识 的 直接传授 和获取 ， 更在 于词的构建和使 用规则方法 ， 以及词汇 的文化内涵的了 解， 这是一种语 言能力 的培养。这种能 力的培养 使得学生能在独立 于老 师， 在 未知环境 巾， 我学 习， 自我探索 。
一
、
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对待外语的学习态度将会是积极 的， 心 中也 就 会很 渴望 学 会 这 种 语 言 ， 虽 然学 起来较难 ， 巩 固较难 ， 但 由于态度积极 、 而且有种强烈想法 的感情 ， 他们便 愿意 下苦功 ， 掌握这种语言 ， 以便 达 到 他 日 能在同学 、 教师面前有好 表现 ， 甚 至见 到外 国人 也 能 说 上 两 句 。 如 ： 玩“ Ｓ ｉ ｍ ｏ ｎ ｓ ａ ｙ ｓ ． ” 这个游戏时， 由教师或学生发命令
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策
问题一：词汇教学过于机械化，缺乏足够的互动和活动性。
在传统的初中英语课堂中，词汇教学往往以背诵单词为主，学生缺乏对词汇的理解和
运用能力。
对策是采用更加互动和生动的方式进行词汇教学，例如通过游戏、角色扮演和
讨论等活动，让学生积极参与到词汇学习中，增加对词汇的记忆和运用。
问题二：无趣的教材和教具导致学生缺乏兴趣和动力。
传统的词汇教学往往使用文字和图片来呈现词汇，缺乏足够的视觉和听觉刺激。
对策
是利用多媒体技术和互联网资源，使用图片、音频和视频等多种形式来展示词汇，增加学
生的兴趣和参与度。
问题三：缺乏系统性和层次性的词汇教学。
在传统的初中英语课堂中，词汇的教学往往比较零散和碎片化，缺乏系统性和层次性。
对策是根据学生的学习需要和能力水平，设计合理的词汇教学计划，明确每个阶段的教学
目标和内容，使词汇教学有序推进。
问题四：忽视了词汇的语境和用法。
问题五：缺乏巩固和复习的机会。
通过以上对策，可以有效解决初中英语词汇教学存在的问题，提高学生的词汇水平和
语言运用能力。
教师还应重视课堂中学生的参与度和反馈，对课堂教学进行及时调整，寻
找更加有效的词汇教学方法和策略，提升学生的学习效果和兴趣。
初中英语词汇教学论文
初中英语词汇教学几点的思考根据英语词汇有拼读与拼写形式联系、一词多义，多种搭配及习惯用法的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。
笔者针对大多数学生实际运用英语进行交际的机会少、不敢大胆开口的特点，结合教学实践总结了以下几种教学词汇的方法，以供同行交流。
1.整体教学法词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与全课教学重点联系在一起。
在学生全面理解和掌握课文的基础上，选择一些常用的、在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，进行重点而又详细的讲解及专门训练。
每课的新学的词或词组要分清主次，恰当地把握讲解的深度、广度和力度，既要突出重点，又要解决难点，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。
词语的掌握主要靠语言实践，教师必须结合课文精心设计和选择练习，并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。
这样做有利于学生结合课文来理解和掌握所学词汇的用法。
2.直观法即采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。
既形象生动的展示了词汇的含意，又吸引学生的注意，使之对教学内容有了深刻理解，易记易学。
特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得直观印象。
如教“wallet”一词, 就向学生出示一个钱夹，说：“this is a wallet ”。
再拿另一个钱夹说：“this is a wallet , too.”反复几遍，学生很容易明白了“wallet ”即是“钱夹”。
这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，又可大大提高学生的记忆效果。
同时也可培养学生的观察力、想象力和创造力，增强了学生的学习兴趣。
3.联想法大纲要求“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。
因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。
初中词汇教学反思
初中词汇教学反思初中词汇教学反思3篇篇一：初中词汇教学反思《英语新课程标准》其中一个重要的知识目标就是关于词汇的，共有以下四项内容：1、了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配形式。
2、理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。
3、运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等。
4、学会使用1500--1600个单词和200--300个习惯用语或固定搭配。
这四项内容也是测试学生们对于词汇掌握情况的标准，每年中考出题的大方向，不仅要求学生们学会，还要能在具体环境中运用。
词汇教学是我们每堂英语课中的一个重要环节，走在句子，课文教学的前面。
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的，学生前学后忘，一堂课很难给学生留下深刻的印象。
尤其在我们目前的实际情况下，学生们没有好的英语基础，学习任务重，时间不允许创造一个语言环境去听说，无法保证他们在生活中运用巩固。
在这种形势下，10分钟左右的课堂词汇教学更显弥足珍贵。
要向这10分钟要质量，需要下一番功夫去探索，在实践中总结和归纳。
通过我的教学实践，特有以下几点反思：一、重视预习。
通过预习，新的词汇学生们已经在课前见过一面，有了初步的认识，课堂上更易理解和接受。
我做过一个试验，有预习和没有预习的教学效果差别很大。
有预习的课堂学生们掌握的快，没有预习的学生们掌握的要慢许多，要多花几分钟时间进行词汇教学，既耽误其它环节的进行，而且效果还不理想，所以再忙再累我都要求学生们做好预习，慢慢地养成课前预习的习惯。
二、教学单词发音，示范要标准。
示范时，要到位，让所有学生看见口型的变化，发音清晰，并讲解发音要点。
同时要严格要求学生认真听，专心看，并积极模仿，听清后再跟说。
确定学生们都听清，模仿正确后，再出示单词（或者卡片或者多媒体呈现），以免分散学生们的注意力，对直观的单词配以图片，体态语帮助他们理解，顺利完成音─形─义的自然过渡。
三、及时对所学词汇进行口头运用。
新课程理念下初中英语词汇教学的思考
上下文 、具体的语境中去猜测其含 义。接着教师提
供生 词 在 文 中 的正确 含 义 ，最 后让 学 生 结合 一 定 的 情境 对 所 学 的词 汇 作进 一 步巩 固练 习 ，这样 才 更有 ３ ． 培 养学 生 正 确 的学 习方 法 ，达 到事 半 功倍 的
效果 。首 先 ，要 激 发 学生 学 习 的动 机 ，因为 兴 趣是
活动， 教 师在课 堂上讲 的词 汇知 识 ，比如词 汇释 义 、
境 中 的 意义 ； ３ 、运 用 词 汇 描 述 事 物 、行 为 和 特 征 ， 说 明概念 ； ４ 、学 会 使用 １ ５ １ ９ ０ － － － １ ６ ０ ０个单 词 和 ２ ｏ ｏ 一
３ ０ ０个 习惯用语或固定搭配 。从 《 英语课程标准 》
一
他 们 完全 可 以课 前 独 立完 成 ，何 况 学生 还 有很 多 其 他 途 径来 获 取相 关 的词 汇 信 息 。教 师在 词 汇教 学 中
要利 用 一 切 可利 用 的教 学 手 段 ，如 图 片 、实 物 、歌
、
词 汇 教学 中存在 的主 要问 题
Ｉ ． 对教 材 的 使 用 和处 理 不 当 。我们 现 在 使 用 的 是 译林 牛津 版初 中英 语 教材 ，新 教 材 注重 培 养 学 生 的综 合 语言运 用 能力 ， 每 一单元 涉及 的单 词非 常多 ， ⑩
穗 静
词 汇 能力 是语 言能 力发 展 的核 心 。 《 英语 课程 标
准 》五级 语 言知 识 目标 中对 词 汇 的描 述 是 ： １ 、了解 英 语词 汇包 括 单 词 、短 语 、 习惯 用语 和 固 定搭 配 等 形式 ； ２ 、理 解和 领悟 词 语 的基 本 意义 以及 在特 定 语 习 是 英语 学 习 中 的最 大难 关 ，因此 ，教 师 要重 视 词
初中英语词汇教学反思（通用17篇）
初中英语词汇教学反思（通用17篇）初中英语词汇教学反思篇1《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
那么我们该采取什么方式来教学单词?实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。
我认为我们应做好下列几点：1、重师范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
听清后再跟说。
确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。
单词是构言的三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的。
人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇任何语言都是不可想象的。
因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
初中英语词汇教学反思篇2让词汇教学充满滋养的灵气。
面对一张张纯真烂漫的面孔和一双灵动闪烁的明眸，教师也要怀有一颗孩童般灵巧的心，站在孩子的角度;针对学生的年龄，思维特点和认识规律，用精巧的心思去思考去设计。
词汇教学活动的设计要能够在现生活点拨情趣，激发爱心，唤起灵性，让师生情感实现对接，让心灵息息相通，使学生在学习过程中获得乐趣产生灵感。
有一次，我听了一位男教师的课，他在教三年级学生学习1—12英文数字时，设计了这样一个活动：将1—12数字排成一排，在其中的三个数字上方随机的画上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’shead ,让学生连起来读这12个数字，读到那三个数字时用“汪，喵，呼”拟声代替，并伴动作，两遍之后更换数字，因为有了三个head 于是一长串枯燥;呆板数字有了生命，有了灵气，活动开始后，学生们兴致勃勃，争先恐后地上台模仿，乐次不疲，从孩子的笑脸，自然的演示和渐熟的朗读中看到了“寓教育乐”。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
一、问题分析
1. 单纯的机械记忆
初中英语词汇教学中，往往只注重单词的机械记忆，忽视了语境与实际运用，导致学生不能理解词汇的真正含义及其用法。
2. 缺乏语境和实际运用
词汇应该融合于语境中，依照不同的场合使用不同的表达方式，但当前的词汇教学存在词汇与语境之间的脱节现象，学生往往无法将所学词汇融合到真实语境之中。
3. 缺乏趣味性
当前初中英语词汇教学缺乏趣味性，不能吸引学生的注意力和兴趣，导致学生缺乏学习的积极性和动力。
二、改进对策
1. 词汇记忆的多样化方法
多种方法相结合，重视学生的个性化差异，采用不同的词汇记忆方式，如看图片、听录音、找伙伴一起练习、设计记忆卡片等，增强学生的参与性和体验感，提高学习效果。
在词汇教学中，应该注重语境和实际应用，使用丰富的教学材料和活动，增加各种语言功能的训练，如朗读、听说、口才训练等，让学生更好地理解和掌握所学词汇的用法。
3. 增加趣味性，提高学生主动性
在词汇教学中引入趣味性的学习方式，增加互动和游戏环节，如学生自编歌曲、词汇小游戏等，激发学生主动性和兴趣，增加学习乐趣，提高词汇教学的效果。
总之，针对目前初中英语词汇教学存在的问题，探索若干可行的改进对策，能有效促进学生的词汇水平提高，同时加强对学生的学习兴趣和能动性的培养，对于英语的学习提高和学科教学质量的提升有着积极的作用和贡献。
初中英语词汇教学的思考与实践
初中英语词汇教学的思考与实践摘要：本文谈论了词汇教学的重要性，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，提出了实际教学中要遵循英语词汇的教学原则，从而增强初中英语词汇教学的效果。
关键词：初中英语词汇教学现状策略一、引言语言三要素包括语音、词汇和语法，词汇是构成语言的“建筑材料”。
正如英国语言教育学家wilkins所说：“没有语法，人们能说的话很少；没有词汇，人们一句话也说不出来。
”可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。
根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。
词汇是初中英语教学的重要组成部分，但传统的词汇教学模式基本是教师教单词的读音、意义和用法，学生死记硬背，这样的教学效果可想而知。
有些学生往往因为记不住词汇，导致学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。
因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。
二、初中英语词汇教学的误区1.教师没有有意识地培养学生的思维能力。
开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是教学目的之一。
但是，在课堂教学中，本应该由学生自己观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由教师完成了。
而教师只注意到自己的教，忽视学生的学和主体地位，忽视对学生思维能力和创新能力的培养。
在教学9a unit 2 colour reading 时，一位教师通过幻灯片引出本堂课所有的生词，并花了大量时间进行朗读，对每一个词汇都进行了造句，费了半节课的时间，显然，后面给学生训练阅读的时间就不够了。
牛津新教材的显著特点就是词汇量加大，这无疑给词汇教学提出了新的挑战。
英语教学大纲对每个模块的单词都做了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面提出了三会、四会的要求，有的教师在处理词汇时往往平均分配力量，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一股脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪些是最重要的，要求听、说、读、写都会，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担，导致重点不突出，学生记忆负担过重。
初中英语词汇教学方法心得体会（共7篇）
初中英语词汇教学方法心得体会（共7篇）第1篇：初中英语词汇教学方法总结初中英语词汇教学方法总结陈炜华一.在语境中教学单词词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。
如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。
语境包括句子、语篇和上下文。
如：教water这个词，呈现以下的句子。
I’m very thirsty.I want to drink some water.2、The flowers are dry.I must water them everyday.从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。
二.用构词法教学单词英语主要有三种构词法：1.转化，即由一个词类转化为另一个词类。
例如：water 水（名词）——water 浇水（动词）train火车(名词)_____ train 训练(动词)open 开(动词)_____ open 开着的(形容词)2.派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。
例如： happy——unhappy——happine poible——impoiblelike____ dislike 3.合成，即由两个或更多的词合成一个词。
例如：suit+case= suitcasegood +looking= good-looking out+side= outsidein+side= insidemake+up= makeup(化妆品)三.用词汇关联法教学单词联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。
1.读音相同的词汇。
1)同音词：例如：where——wearthere——theirsee——seaour——hourhear——hereweak——week 2)含有相同读音的词：例如：head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high 2.同类词汇colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow clothes: coat, dre, shirt, sweater, jacket, pants, shorts profeion: doctor, nurse, clerk, driver, busineman, waiter 3.同义词: 例如: 裤子: trousers, pants, jeans 害怕:be afraid, be scared, be frightened 好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice, 4.反义词dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off 四.以联想记忆单词联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
英语词汇教学反思6篇
英语词汇教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策一、存在的问题1. 词汇量不够许多初中生在学习英语时往往会发现自己的词汇量有限，难以应对日常生活和学习中的英语交流。
这是因为在课堂教学中，学生只能接触到有限的词汇，而且词汇量的积累需要长时间的积累和不断的巩固，学校的英语课程难以满足学生的词汇量需求。
2. 学习方法单一在词汇教学中，老师通常采用传统的背诵、默写的方式，这样的学习方法往往会让学生产生厌烦和失去学习的动力。
学生对于学习英语词汇的兴趣不足，导致词汇学习效果不佳。
3. 缺乏实际运用在词汇教学中，学校往往注重学生的词汇掌握情况，而忽视了学生的词汇运用能力。
学生缺乏实际运用词汇的机会，使得他们对于词汇的掌握程度和应用能力存在较大的差距。
二、改进对策针对词汇量不够的问题，我们可以采取多种途径进行拓展。
在课堂教学中，老师可以引导学生扩大阅读量，通过阅读英语文章、小说、报纸等方式来增加词汇量。
学校还可以开设一些词汇量扩展的课外活动，例如开设英语角、英语俱乐部等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇。
为了激发学生学习英语词汇的兴趣，我们需要尝试多样化的教学方法。
通过游戏、音乐、影视等途径来引导学生学习词汇，增强他们的学习动力。
老师可以组织一些小组活动，让学生在合作中学习词汇，培养他们的团队意识和合作精神。
在词汇教学中，学校需要注重学生的实际运用能力。
老师可以通过词汇运用的训练来培养学生的实际应用能力，例如通过口语练习、写作练习等方式来让学生更好地掌握已学词汇的用法和表达方式。
学校还可以组织一些英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，为学生提供更多的词汇实践机会，提高他们的综合应用能力。
通过上述对策的实施，我们相信可以有效地解决初中英语词汇教学存在的问题，提高学生的词汇水平和综合语言能力。
只有通过不断地改进词汇教学方法和途径，才能更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的词汇应用能力，让英语词汇教学更加符合学生的学习需求，更好地促进学生的全面发展。
英语老师词汇教学的总结反思模板
英语老师词汇教学的总结反思模板课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗?下面是小编整理的英语老师词汇教学的总结反思5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语老师词汇教学的总结反思1教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。
尤其一些规律性的东西，需要反复进行训练。
对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。
老师还能够先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读潜力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。
这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。
根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。
第一类是最容易拼读的词汇:a、and、ask、at、back、bag、bed、bigblack、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk这些词汇，教师就能够让学生先听，然后试着去拼写。
本文由一齐去留学修改整理。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音状况。
如ow字母组合读/、ou/音，但在cow中读/au/音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half、one、uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。
2、根据读音来分类(如把有/ei/的单词归类):a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。
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对初中英语教学中词汇教学的思考
随着素质教育的开展与实施，初中生的教育也受到了广大学者的关注，词汇教学是英语教学的基础环节，只有将初中生的英语词汇教学进行完善，才能保证初中生以后的英语学习。
本文根据初中生英语词汇教学的现状，结合实际情况对初中生英语词汇教学进行了简要的分析与提议。
一、初中英语词汇教学的现状
词汇教学是当代初中生学好英语必不可少的英语基础，对于当代初中生的词汇教学不仅需要学生对英语词汇进行记忆，同时也需要学生对英语词汇进行深入的理解与运用。
在传统的教学观念中，学生只需要对英语词汇进行简单的重复的记忆，但在新的教育理念下，更重要的是学生对英语词汇的深入了解与运用。
面对新的教育理念，不同的学校与教师具有不同的教育方式，在这样的教育方式下，我们取得了较为显著的教学成果，但也收到了一些较为消极的反馈。
首先，部分学生与家长对英语词汇教学不够重视。
在当代的初中英语教学中，许多学生经常忽视对英语词汇的学习，认为英语词汇的学习是无关紧要的。
英语词汇的学习是一个漫长而冗长的过程，学生需要不断地在课余时间进行单词的积累，这需要学生具有一定的自主学习的能力，但当代的初中生在面临中考的压力下很难自主的对英语单词进行学习。
只有经过较长时间的单词积累才能在英语成绩中表现的教学为明显，在功利化的学习环境下，学生更倾向于对试卷的分析，进而快速的提高学生的英语成绩。
其次，教师应当适度的转變教学思想，以学生的实际情况与教学反馈为主。
在传统的英语教学中，教师通常以自己多年的教学经验为主，对学生进行词汇教学，这样的教学方式下，忽视了学生真正的英语学习兴趣的培养。
在新的教学理念下，教师应当进一步的关注学生对英语学习的情感体验，根据学生在课堂以及课后的教学反馈开展教学。
在当代的英语词汇教学中，许多教师都已经转变了对学生教学的方式，但还存在部分教师对这样的教学方式难以适应。
最后，校内英语词汇文化的校园文化建设较少。
纵观我国初中英语词汇教学的校园文化建设，许多学校虽然建立了一些英语学习的环境，但对英语词汇角落的设计较少。
对于英语需要进行日积月累的学习，校园文化的建设是必要的，也是教育环节中较为关键的环节之一。
校园文化建设的词汇环境还需要学校与教师的大力支持与辛苦付出，只有良好的词汇学习环境才能进一步促进学生的自主学习以及对词汇的积累。
校园文化的建设也是素质教育的要求，我们有必要加强初中校园文化的建设。
二、初中英语词汇教学的建议
初中英语教学中词汇学习的学习程度决定了以后学生的学习发展，只有学生经历了良好的词汇教育，拥有大量的词汇储备才能为以后的高水平的英语学习做
好准备。
面对初中英语教学的改变带来的优良教学成果，我们需要以客观的态度对其进行评价并作出相应的教学改善，根据自己多年的教学经验对其进行适当的建议，以期我国初中英语词汇教学的进一步发展。
第一，初中英语教学应当正视词汇教学的开展，积极调动学生对英语词汇的学习兴趣。
初中英语教学中对学生的词汇教学需要进一步的加强，在英语词汇教学的课堂上建立词汇学习小组，促进学生之间的互相监督，共同进步。
为了积极调动学生对英语词汇学习的兴趣，教师可以在课堂上对学生进行游戏学习，逐渐增强学生对英语词汇的积累。
利用词汇的简便的记忆方法帮助同学进行单词识记，单词串联记忆或利用构词法对单词进行记忆都是较为可行的教学方式。
第二，教师在对学生开展词汇教学的同时不断地完善自身的词汇，并吸收借鉴一些更高效的教学方式与方法。
面对学生对词汇学习的消极情绪，教师应当对教学方式进行改善，以满足学生对英语词汇学习兴趣的培养。
为了进一步的扩展学生的词汇量，开拓学生的视野，教师也需要不断地补充自己的英语词汇量，在教师具有大量词汇的前提下，降词汇进行分类整合，更有利于学生对英语词汇的记忆与强化。
学生在面对新的词汇时，可以在旧词的基础上对新词进行学习，简化了词汇学习的数量较多的问题。
第三，积极开展有关英语词汇的校园活动，并建设英语词汇学习角落。
素质教育下，学生需要更进一步的加强对英语词汇的学习能力与使用能力，学校可以积极开展初中生英语词汇竞赛等实践类的活动，在活动中丰富学生的英语词汇量，学生经过实践类活动对英语词汇产生了更为深刻的印象。
积极开展校园文化的建设也是保证学生英语词汇学习的方式之一，在良好的英语词汇学习氛围中，学生将形成良好的英语词汇学习的习惯与自主学习的能力。
三、总结
英语词汇的学习是英语学习中的一个重要的英语基础，学生只有掌握了大量的英语词汇才能保证其他英语学习的环节顺利开展，在一定的经验下，对初中英语词汇教学提出了建议。
我国初中英语词汇教学取得的进展是大家有目共睹的，但其进一步的发展仍需要广大一线教师与学者的共同努力，以进一步实现学生的素质教育。