论杜威人性化道德教育及其对我国高校思想政治德育工作的启示,下载素质教育.doc

论杜威人性化道德教育及其对我国高校思想政治德育工作的启示,下载素质教育-

：刘斯

【摘要】教育学家杜威十分关注人的问题，他的人性思想是其道德教育理论的基础。作为美国首屈一指的哲学家，杜威见证了美国社会结构急剧变化，世界局势动荡不安的一个特殊的时代，这一特殊的社会时代背景促使杜威对人性进行一系列的思索。要解决我国高校德育工作中的问题，杜威的人性化道德教育思想提供给我们很多的启示和借鉴。我们要充分发挥大学生在德育过程中的主体性作用，创设活动体验式和开放式的德育模式，创建生活化、实践化的德育知识观。

【关键词】杜威人性化道德教育高校德育工作

一、杜威人性化思想政治德育工作的内容

哲学现在所处的困境之原因是：有用的知识越增加，哲学则越忙于完成其与人生无关的任务。[1]只有对传统的道德教育进行改造，并通过正确和批判的思想清楚研究道德教育的不当态度，使道德教育在促进社会事物和人生问题的研究上真正起作用，成为探究解决人的问题的方法。如果人性是不变的，那么就根本不要教育了，一切教育的努力都注定要失败了，因为教育的意义本身就是在于改变人性以形成那些异于朴质的人性的思维、情感、欲望和信仰的新方式。[2]实用的道德理论是在尊重人性的基础上发展的，人性化道德教育就是尊重个体、提高个体的道德能力的实用道德教育。正如教育学家福禄培尔所说，教育应“把注意放在人身上，亦即我们孩子们身上的普通形式上，放在真正

的人性上。而杜威正是如此，他的人性化道德教育思想的内容主要表现为以人为本的新个体思想、从做中学的知行观、关注生活的道德价值观。

二、杜威人性化思想政治德育工作的价值观念

杜威的道德教育理论的最终目的和归宿是回到现实的道德生活，道德教育的基本观点由现实道德生活中的实际教育问题延伸和展开，并落脚于现实道德生活的实际教育问题。人性化道德教育应当解决现实道德生活中的矛盾，并促进个体实际道德经验的不断生长。杜威提出了“教育即生活”的道德教育观念，主张道德教育不应该只停留在抽象的思辨概念之上，而是应把道德的探讨与现实生活紧密地结合起来。。。。。。。