最新议论文论据的选择和使用教学设计一等奖
九上第三单元写作 议论要言之有据 公开课一等奖创新教学设计
九上第三单元写作议论要言之有据公开课一等奖创新教学设计九上第三单元写作议论要言之有据教学设计设计理念本节写作指导课训练点为“议论要言之有据二设计的初衷是引导学生能够围绕论点选取与之对应的论据，注意材料的选择要真实准确，要丰富多样，才能使文章更具说服力。
具体安排了以下几个活动：展示作业，聚焦论据；讲评作业，窥看如何写论据；修改论据，展示评点；创设情境，学写论据。
教学目标1.明确议论文论据的选择要点；2.明确议论问论据的使用注意点并能有效运用。
教学重难点1.掌握议论文论文分析论据的方法；2.能学以致用，学会修改自己的作文。
课前准备前两天班级布置了一项作业任务，设定一篇议论文它的论点是“青春因挫折而精彩”，请为它补写论据。
批阅后，筛选部分优秀作业和存在问题需要修改的作业，并做好作业反馈记录。
教学过程同学们，周一我布置了一项作业，大家还记得吗？为“青春因挫折而精彩”这一论点来补写论据。
收上来之后，陈老师利用两天的时间认真阅读了大家的作业，发现这次补写论据对于大家来说有一定的难度，暴露出来的问题不少。
不过从另一个角度来看，它也激发了我们写好论据的兴致，那么这堂课我们一起来探讨怎样才能做到言之有据。
活动一：展示作业，聚焦论据。
师：老师从大家的作业中，精心挑选了五份，并且为它们进行了编号①一⑤，大家先来猜一猜，哪份作业是优秀的，得了等级为A的作业？①一⑤论据：①聪明出于勤奋，天才在于积累。
②华罗庚中学毕业后，因交不起学费被迫失学回到家乡，一面帮父亲干活，一面继续顽强地读书自学。
不久，又身染伤寒，病势垂危。
他在床上躺了半年，病痊愈后，却落下了终身的残疾一一左腿的关节变形瘠了。
当时他只有19岁，在那迷茫困惑近乎绝望的日子里，他想起了双腿残废，但却著有兵法书的孙膑。
古人尚能身残志不残，我才19岁，更没理由自暴自弃。
他用健全的头脑，代替不健全的双腿。
青年华罗庚就是这样顽强地和命运抗战，白天他拖着病腿，忍着关节的剧烈疼痛，拄着拐杖干活，晚上他在油灯下自学到深夜。
论据的选择与使用作文教案
论据的选择与使用作文教案【教案名称】：论据的选择与使用作文教案【教案目标】：1. 学生能够理解论据的概念及其在作文中的重要性。
2. 学生能够准确选择和运用恰当的论据来支持自己的观点。
3. 学生能够通过实践运用论据，提高作文的逻辑性和说服力。
【教学内容】：1. 论据的定义和分类2. 论据的选择原则3. 论据的使用技巧4. 实践运用论据的作文写作【教学步骤】：一、导入（5分钟）1. 创设情境：引导学生回忆上一节课学习的内容，如何用论据来支持自己的观点。
2. 提问导入：请学生分享自己在写作中使用论据的体验和感受。
二、讲解论据的定义和分类（10分钟）1. 教师简要介绍论据的概念：论据是用来支持和证明观点的事实、数据、例证等。
2. 分类讲解：教师介绍常见的论据分类，如事实论据、权威论据、统计数据论据等，并给出具体例子进行解释。
三、论据的选择原则（15分钟）1. 教师讲解论据的选择原则：准确性、可信度、相关性、多样性等。
2. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组从给定的话题中选择一个观点，并在规定时间内找出至少3个支持该观点的论据，并解释为什么选择这些论据。
四、论据的使用技巧（15分钟）1. 教师讲解论据的使用技巧：合理引用、恰当解释、适度扩展等。
2. 案例分析：教师给出一个写作案例，让学生分析作者如何运用论据来支持自己的观点，并讨论其优劣之处。
五、实践运用论据的作文写作（30分钟）1. 学生个人写作：学生选择一个自己感兴趣的话题，根据之前学习的知识，撰写一篇作文，并在作文中运用论据来支持自己的观点。
2. 互评交流：学生将自己的作文与同组的同学互相交换，并进行互评，提出改进建议和意见。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课学到的关于论据选择和使用的重要知识和技巧。
2. 学生反思：学生回答教师提出的问题，分享自己在写作过程中的收获和困惑。
【教学资源】：1. 教师准备的PPT或黑板2. 学生用纸和笔【教学评估】：1. 学生在小组活动中选择和解释论据的能力。
第三单元写作《议论要言之有据》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册
第三单元写作《议论要言之有据》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册初中语文议论文写作——《议论要言之有据》教学设计教材分析人教教材九年级上册议论文写作序列共有三个部分，分别是观点要明确，议论要言之有据，论证要合理。
这一序列的写作教学内容从议论文论点、论据、论证三要素的角度切入，帮助学生全面系统地学习议论文写作。
教材从课文入手，通过回忆学过的课文，区分事实论据和道理论据，感受言之有据，再由浅入深，学习论据的其它特点。
学情分析学生已经学习了九年级上册第二单元的议论文课文，对论据的知识有了一定的了解和认识，并能辨识事实论据和道理论据。
在材料的选取上，就论据使用的原则中“材料的真实准确、与观点保持一致"这两点来说，有些学生是“能选材”，但“选不对"。
大多数学生能做到从日常生活的体验中经过思考、辨析筛选出一部分内容想要证明观点，但选择的材料有些内容不真实，经不住推敲；有些内容与观点并不一致，所以学生选材不准是一个普遍现象。
学生选材的范围也比较小，说明课下积累不够丰富，所以还是要拓宽学生的思维，鼓励学生多读多思，从生活经历中梳理论据，把对生活的真实感悟用文字真诚地表达出来就是写作教学的初衷与目标。
教学目标1.围绕观点，选取合适的论据。
2.紧扣观点，学会运用丰富的论据论证观点。
课前预习1.自主阅读课本第63页《议论要言之有据》相关内容、提炼关键词句。
2.阅读课本第64页《议论要言之有据》写作实践二，搜集一些关于“诚信”的素材。
教学过程一、导入新课在第二单元我们接触了议论文写作，学会了写议论文首先要做到观点明确。
除此之外还要有证明观点的材料，言之有据，才有说服力。
今天，我们就来学习怎样才能做到言之有据。
二、讲练结合，掌握使用材料的“三板斧"任务一布置写作任务，写出明确观点1.请同学们看课本第63页《议论要言之有据》写作实践二，课后我们的写作任务是：以《谈诚信》为题，写一篇议论文。
议论文论据的选择和使用---教学设计一等奖
议论文论据的选择和运用一、话题探讨：自读《论度量》，读后讨论后面的问题。
论度量（尹荣方）①度量又称气度、器量等，对一个人来说度量有大有小，也有不大不小的。
度量大，是我们中国人所欣赏的一种品性。
人生在世，不如意之事何时没有，又何日没有？度量宽宏，处处能容，事事看得破，自然不忧不惧，坦然处世，这就是大度的好处。
如前人史晋臣所说：“容得几个小人，耐得几桩逆事，过后颇觉心胸开阔，眉目清扬。
”胸襟狭隘、气量窄小的人则难免遇事恼恼、见人耿耿了，然此恼恼、彼恨恨，于事无补，于己无益，是徒然，是白白的了。
②度量大的好处还在于能化解矛盾、消融争端，从而做得成事。
宋朝的韩琦一次与范仲淹议事，意见不合，范仲淹拂袖而去。
此时，韩琦从后面一把拉着范的手说：“希文（范仲淹字），有何事不可以再议？”此刻的韩琦和气满面，范仲淹见此情景，怒气顿消。
③有韩琦的这种度量，则何事不能办成？度量源于德行，故有德者度量必大。
彭思永考举时，贫无余钱，持金钏[注]数只住在旅馆，同考者数人来拜访他，请他拿出金钏赏玩，其中有一人悄悄将一只金钏塞入自己袖中，彭思永瞧在眼里，却不言语。
别人都不知情，惊寻失物。
彭却回答：就这么几只，并未丢失。
众人离去时，那个偷金钏的人作揖告别，抬手不慎将金钏落在地上。
众人此刻都钦佩彭思永的大度，彭某宁可自己在财利上损失，不肯当众出他人之丑，确是厚德大度之举。
④度量不是天生就有的，它在于人的德行，也在于人的见识，有趣有识者才能有度量，德、识是靠不断学习、修行才能获得。
有人问程颐：“度量可学否？”程颐回答：“可，学进则识进，识进则量进。
”夏元吉先生也曾结合自己的体验说：我年幼时，有人冒犯我，我没有不发怒的；长大后，开始是在神色上忍让，然后在心里克制忍耐，时间久了自然习惯绝不与人计较，何尝是不学就能有度量的。
⑤然而大度是一种人生智慧，是一种识见能力，是一种道德高境，它靠不断的修行、学习才能获得。
有人将大度与一掷千金的所谓慷慨等同视之，其实二者相差甚远！有人以为人的度量是天生的，然“性相近，习相远”，结合上述哲人的现身说法，我们相信度量天生的说法也是错误的。
整理议论文论据的选择和使用 教学设计一等奖
文件编号： E8-EB -4D -3B -AD整理人 尼克 各位评委老师大家好今天我说课的内容是各位评委，老师，大家好，今天我说课的内容是《事例论据的选择、使用和分析》一、说教材、说学情分析本节课是针对必修三“表达交流”训练板块“议论文的写作”而综合设计的一堂写作指导课。
俗话说“事实胜于雄辩”，在议论文中列举典型而充分的事例，是最能证明论点、最有说服力的。
这样的常识学生早已了解，但是怎样选择一个个既新颖又最具说服力的事例论据，并和论点紧密结合，直接关系到议论的成败。
而学生在议论文写作中出现诸多问题，譬如所选材料不能准确地证明论点，缺乏典型意义，没有代表性；或者事例叙述过程中旁生枝节，有一些与论点无关的内容；或者事例叙述后缺少必要的分析，事例与论点之间的关系不明确；或者引入事实论据少，而且只会分析原话题材料，缺乏论证过程等，因而造成了文章内容欠充实、欠准确、欠有力等问题。
所以本课能力训练点着重围绕“事例论据的选择、使用和分析”进行问题探讨和写作训练，从而逐步提高思维能力、分析能力和写作能力。
二、说教学目标基于以上说明，本节课的知识目标我确定为这样四个：1、明确选择论据的原则，围绕话题选择合适的事例论据，2、学习根据论点概括和剪裁事例材料，为证明论点服务。
3、注意事例与论点之间的联系，掌握各种方法分析使用事例论据。
4、明确组合事例论据的意义，了解组合事例论据的方法。
能力目标是培养学生的观察能力，分析能力和领悟能力。
情感目标为让学生懂得热爱生活，认识议论文在生活交流表达中的重要作用。
根据以上目标，这节课的教学重点我认为应该是这么两个，1、学习围绕论点概括和剪裁事例材料2、学习紧扣论点运用各种方法分析使用事例论据。
教学难点是学习运用各种方法分析使用事例论据。
三、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，很好的落实本节课的教学目标，解决学生在实现目标过程中可能遇到的重难点问题，圆满完成我的教学任务，我打算运用以下教学方法：1、启发引导法，希望通过教师的问题设置和情境创设来引导学生主动思考，开启智慧之门，发散思维。
议论文论据的选择和使用 教学设计一等奖
事实胜于雄辩《在挫折中奋起》——议论文事实论据的选择和使用教案教学目标：1.选择事实论据，掌握选择原则2.会使用论据：①学会合理剪裁②掌握段落结构：论点+论据+分析③掌握例后因果、假设分析方法3、培养学生乐观面对挫折及在挫折中奋起的精神教学重点：1. 选择论据原则 2.剪裁 3.例后因果、假设分析方法教学难点：1合理剪裁2、因果、假设分析方法过程与方法：在教师的引导下，学生自主学习，学练结合教学课时：1课时一、情境导入（课前播放零点乐队的歌曲《相信自己》）师：同学们刚才听的歌曲好听吗？你知道什么歌吗？生：<<相信自己>>师：是的，人生充满了挫折，就像歌中所唱：只要始终相信：去拼搏才能胜利。
所以，我们应在挫折中奋起！以《挫折中奋起》为题写一篇议论文。
你会考虑哪些论据类型？生：道理论据、事实论据。
师补充：道理论据包括：名言警句、科学理论、成语俗语。
事实论据包括：具体事实、中外史实、科学数据。
使用道理论据比较简单，直接引用并进一步阐述就可以。
事实胜于雄辩，但同学们用事实论据证明论点容易出现问题，本课我们就以“在挫折中奋起”为题，学习议论文事实论据的选择和使用。
板书：选择事实论据使用二、选择论据以“挫折中奋起”为题写一篇800字以上的议论文。
你会选择下列哪些事实论据？第一组：下面三则事例你会选哪个？1、被誉为中国“西部民歌之王”的音乐大师王洛宾，一生历经坎坷，多次身陷囹圄，妻离子散，长期处于心理压力极大的困境里。
然而他却以“顽强的精神，创作了《在那遥远的地方》等多首西部民歌。
2.名臣杨震，有人半夜送礼，杨震严词予以拒绝。
引导学生得出：论据选择要紧扣中心，有针对性板书：针对性教师分析：意犹帅也，材料及议论是其兵卒，兵随将转。
第二组：下面三则材料说服力强吗？1、邻居家有一个10岁的小男孩，遇到挫折不退缩，我为他顽强的精神所感动。
2、被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，不能在挫折中奋起而自刎乌江。
议论文论据的选择和使用教学设计
事实胜于雄辩《在挫折中奋起》——议论文事实论据的选择和使用教案教学目标：1.选择事实论据，掌握选择原则2.会使用论据：①学会合理剪裁②掌握段落结构：论点+论据+分析③掌握例后因果、假设分析方法3、培养学生乐观面对挫折及在挫折中奋起的精神教学重点：1.选择论据原则 2.剪裁 3.例后因果、假设分析方法教学难点：1合理剪裁2、因果、假设分析方法过程与方法：在教师的引导下，学生自主学习，学练结合教学课时：1课时一、情境导入（课前播放零点乐队的歌曲《相信自己》）师：同学们刚才听的歌曲好听吗？你知道什么歌吗？生：<<相信自己>>师：是的，人生充满了挫折，就像歌中所唱：只要始终相信：去拼搏才能胜利。
所以，我们应在挫折中奋起！以《挫折中奋起》为题写一篇议论文。
你会考虑哪些论据类型？生：道理论据、事实论据。
师补充：道理论据包括：名言警句、科学理论、成语俗语。
事实论据包括：具体事实、中外史实、科学数据。
使用道理论据比较简单，直接引用并进一步阐述就可以。
事实胜于雄辩，但同学们用事实论据证明论点容易出现问题，本课我们就以“在挫折中奋起”为题，学习议论文事实论据的选择和使用。
板书：选择事实论据使用二、选择论据以“挫折中奋起”为题写一篇800字以上的议论文。
你会选择下列哪些事实论据？第一组：下面三则事例你会选哪个？1、被誉为中国“西部民歌之王”的音乐大师王洛宾，一生历经坎坷，多次身陷囹圄，妻离子散，长期处于心理压力极大的困境里。
然而他却以“顽强的精神，创作了《在那遥远的地方》等多首西部民歌。
2.名臣杨震，有人半夜送礼，杨震严词予以拒绝。
引导学生得出：论据选择要紧扣中心，有针对性板书：针对性教师分析：意犹帅也，材料及议论是其兵卒，兵随将转。
第二组：下面三则材料说服力强吗？1、邻居家有一个10岁的小男孩，遇到挫折不退缩，我为他顽强的精神所感动。
2、被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，不能在挫折中奋起而自刎乌江。
部编版语文九年级上册第三单元 写作《议论要言之有据》公开课一等奖创新教学设计
部编版语文九年级上册第三单元写作《议论要言之有据》公开课一等奖创新教学设计部编版语文九年级上册《议论要言之有据》教学设计一、教学目标：1.了解议论文写作中使用论据的作用及要求。
2.掌握议论文写作言之有据的方法，为进一步的写作提供保障。
3.培养学生从教材中提取写作素材并运用一定的技法进行写作的能力。
二、教学重难点：1. 掌握议论要言之有据的方法。
（重点）2. 培养学生从教材中提取写作素材并运用一定的技法进行写作的能力。
（难点）三、教学过程任务一：回顾课文，明确论据要求回顾第二单元课文中运用的事实论据和道理论据。
师生共同分析，总结出论据使用要求：一是要真实准确，可靠无误。
所举事例的人名、地名、事件，所引用的名言警句要和原文仔细核对，都不能出现错误。
如《应有格物致知精神》中，为了阐述传统儒家对实验的态度，作者列举了王阳明格竹的故事，这个故事出自明人钱德洪《王文成公年谱》，有充分的历史依据，而非作者的杜撰，因而能使人信服；二是材料与观点要一致，材料能证明观点。
比如《论教养》中列举大量的一个人在家里的无教养的表现作为事实论据充分证明了分论点——“一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样"；三是材料要丰富。
事实论据和道理论据要综合使用，使用事实和道理论据时可以从不同时间、空间，也就是古今中外考虑，比如《敬业与乐业》中，既有百丈禅师不废劳作、总统与黄包车夫各司其职的事例，又引用孔子、庄子等的言论作为道理论据，事实论据和道理论据综合运用，大大增强了文章的说服力。
任务二：梳理诗文，提炼中心论点活动1：第三单元的诗文，大多是作者处于人生低谷时写的。
在困境中，他们或壮志不已、乐以忘忧，或赏景释怀、自励自勉……他们的志气、勇气、胸襟、格局，让人感叹感佩！试结合以下诗文的中心句，用一个关键词提炼出他们精神上的共性。
补全题目“人生需要”。
展示第三单元诗文中的中心句：《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
论据的选择与使用作文教案
论据的选择与使用作文教案一、教学目标：1. 理解论据的概念和作用，掌握论据的选择和使用方法；2. 学会分析和评价他人的论据，并能运用到自己的写作中；3. 培养学生的逻辑思维和批评性思维能力。
二、教学重点：1. 论据的选择和使用方法；2. 论据的分析和评价能力。
三、教学难点：1. 如何选择适当的论据；2. 如何分析和评价论据的有效性。
四、教学准备：1. 教师准备相关的教学资料和例子；2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式引入话题，例如：“在写作中，我们时常会使用论据来支持我们的观点。
那末，你们知道什么是论据吗？它在作文中的作用是什么？”2. 讲解论据的概念和作用（10分钟）教师简要介绍论据的概念和作用，强调论据在作文中的重要性，它可以增加文章的说服力和可信度。
3. 论据的选择方法（15分钟）教师向学生介绍论据的选择方法，包括以下几点：- 确保论据与主题相关：选择与主题相关的论据可以使文章更有针对性和联贯性。
- 选择权威的论据：选择来自权威机构、专家或者有实证研究支持的论据可以增加文章的可信度。
- 选择具体的论据：选择具体的事例、数据或者实例可以使论据更加有说服力。
4. 论据的使用方法（15分钟）教师向学生介绍论据的使用方法，包括以下几点：- 引用论据：直接引用他人的观点、事实或者数据来支持自己的观点。
- 举例论据：通过举例子来说明自己的观点，使之更具体、生动。
- 对照论据：通过对照不同观点或者案例来突出自己的观点的优势。
5. 论据的分析和评价（15分钟）教师向学生介绍如何分析和评价论据的有效性，包括以下几点：- 考察论据的来源：论据是否来自可靠的来源？是否有足够的实证研究支持？- 考察论据的逻辑关系：论据是否与主题直接相关？是否能够有力地支持自己的观点？- 考察论据的说服力：论据是否具有足够的说服力？是否能够引起读者的共鸣？6. 练习与讨论（20分钟）教师提供一些例子让学生进行练习和讨论，例如：“请你们找一篇文章，分析其中的论据选择和使用是否合理，并评价其说服力。
最新高中语文必修三教案：作文教学——学习选择和使用论据 大赛获奖教案
渤海高中高一语文教案
主备人：使用人：时间：2018年3月23日
课题
作文-学习选择和使用论据
课时
第一课时
课型
新授
教学
重点
1、议论文论据的选择
2、议论文论据的使用
依据：1、2018年高考大纲分析：《语文考试大纲》明确要求：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级：E，即表达运用。作文考试的要求分为基础等级和发展等级。
5、公布答案。
评价学生作答结果。
1、小组讨论并写出答案
2、小组展示。
3.其他小组补充
4、书上记录相关答案。
训练学生质疑、概括、分析，领会作者意图的能力。
6分钟
4
课堂
总结提升环节
总结本课知识。
1、引导学生总结本课重点。
2、点拨文中字词读音。
1、回忆、总结背诵、Βιβλιοθήκη 巩固本课所学，完成学习目标
4分钟
5
检测反馈环节
侧面
8课后反思
1、总结本课知识。
2、总结议论文论据选择的技巧。
3、作文素材的积累。
1、总结展示本课内容
2、让学生熟练选择论据技巧。
3、帮助学生积累作文素材。
回忆、
补充记录
巩固本课所学，完成学习目标
5分钟
5
目标
检测
环节
学以致用，写出几个关于“宽容”的论据。
1、巡视学生做答。
2、展示优等生考试本。
3、评价学生作答结果。
教具
多媒体课件、教材，练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
九年级语文上册统编版写作《议论要言之有据》 一等奖创新教案
九年级语文上册统编版写作《议论要言之有据》一等奖创新教案《写作议论要言之有据》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：选择事实论据，掌握选择论据的原则。
2.思维发展与提升：会使用论据：①学会合理剪裁②掌握段落结构：论点+论据+分析。
3.审美鉴赏与创造：认识议论文言之有据的重要性，把握议论文对于论据的基本要求。
4.文化传承与理解：培养学生乐观面对挫折及在挫折中奋起的精神。
二、教学重点、难点：教学重点：能够选择真实典型、充分有力的事实论据或道理论据证明自己的论点。
教学难点：写一篇议论文，选择与其观点一致的材料，既有事实论据，也有道理论据。
三、教学设想学生在第二单元已经学过《敬业与乐业》、《论教养》等议论文，对议论文基础知识有了一定了解。
写作方面已经学过议论文写作观点要明确。
基本可以区分事实论据和道理论据，但是对于论据的写作要求还不熟悉，因此本课的重点是引导学生掌握论据写作中材料要准确真实、材料与观点要一致、概述表达、围绕观点分析论据的写作要求，使论证言之有据。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、情境引入，了解议论要言之有据生活中处处都在讲道理，比如：今天早晨你妈妈说：“你怎么没刷牙呢？”你可能会说：“怎么没有刷呢？你看我的牙刷还是湿漉漉的呢！”你妈妈的观点是“你没刷牙”，你的观点是“我刷牙了”，但你如果只是说“我刷牙了”，不能让你妈妈相信，所以你举出了证明你观点的根据——“牙刷是湿漉漉的”，以此说明你是正确的，来反驳了你妈妈对你的指责和委屈。
这样的例子你还可以举出来吗？学生说话后，教师顺势总结引入到议论就要“持之有故，言之成理”的单元写作训练《议论要言之有据》。
二、什么是言之有据议论不仅要提出观点，还要又能证明观点的材料。
言之有据，才能让人信服。
用来证明的观点的材料，就是论据。
论据包括事实论据和道理论据。
三、如何做到言之有据1．在使用材料时，要确保材料的准确性，经得起推敲。
国家一等奖必修三《学会宽容 学习选择和使用论据》教学设计
《学会宽容学习选择和使用论据》教学设计教学目标:1、了解并掌握探因分析、假设分析、归纳分析三种例证方法。
2、在实际写作中，能够运用三种方法。
学情分析:本年度刚刚进行了期中考试，学生考场作文又以议论文为主，借着这次试卷讲评的契机，我设计了议论文写作指导课。
虽然必修三教材中也设计了议论文相关的写作话题探讨，但学生在实际写作中却出现了许多新问题，在此我就针对议论文说理深刻这个话题来进行设计。
希望学生能够深入思考写作的方法，增强驾驭语言的能力，提升自身的写作水平。
重点难点:1、了解并掌握三种例证方法的具体含义、思路及关键。
2、在实际写作中，能够运用三种方法。
教学过程:活动1【导入】导入评论（一）针对期中考试的作文进行讲评，展示台展示几组学生优秀作品：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）海南有椰子树，云南气候与海南差不多，有人将海南的椰子树移植了过去，然而海南的椰子树在云南只长个子，不结果。
云南人请专家诊断，结果是少了一种营养，原来海南的土地盐分高，又苦又咸，椰子树只有先“吃够苦”才能结出甜果子来。
人生如树，那些成名成家结出“果子”的人，有几个不是吃苦耐劳，在苦难中长大，并成就伟业的。
苦难是一种营养，它富含钙质，蕴藏活力和动力，让我们踏平坎坷，昂扬向上。
要求：阅读材料，任选角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。
（二）教师展示过程中请学生指出这些作文的优、缺点，并指出用例证法的误区。
同学们进入高中，随着年龄的增长，思维理性逐渐成熟，作文时他们普遍喜欢写议论文，而例证法是议论文写作常用的论证方法，要想使议论文论证严谨有力，就必须对论据进行分析。
但是，同学们常常是“叙而不议”或“以叙代议”，形成“论据十论据＝观点”的错误形式。
事例论据的选择和使用是我们议论文写作中的一个瓶颈，这需要我们进行突破，这其中比较困难的是：怎样让我们结合论点对叙述的事例论据作必要的分析和阐释，增强议论文写作的严谨性、深刻性和准确性。
议论文论据的选择和使用教案
议论文论据的选择和使用教案篇一：议论文论据的选择和使用教案高中语文新课程专区——人教版、苏教版、语文版、粤教版、鲁教版的资源仓库教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，培养学生作文的能力3、使学生认识到勤奋的可贵，培养学生不畏挫折的心理品质和不回避挫折的决心。
教学设想：尽量针对学生作文，起点放低，争取有的放矢。
教学手段：多媒体课件教学时数：3课时教学步骤：一、导入大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。
诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性质的问题，严峻：孔明之论，都是强词夺理，皆非正论，不必再言。
且请问孔明治何经典？孔明此时若如实以对，一来掉格，似小学生回答老师的提问一样，二来极易授人以口实。
聪明的诸葛亮是这样回答的：“寻章摘句，世之腐儒也。
何能经邦立事？且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？”（对话打在课件上）孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无言以对”。
是什么让孔明的话如此有力呢？是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。
这就是论据的魅力！下面我们就来学习一下论据的选择和使用。
二、论据的选择1、确立了文章论点之后，紧接着就该构思成文了。
从总体上考虑文章“如何写”是必不可少的步骤，但如果不解决内容（材料）即“写什么”的问题，任你怎样设计文章的写法也只是“无米之炊”，徒劳无功。
古时有个秀才，临考前一天晚上思来想去总是写不出文章而老是唉声叹气，其妻不解地问：”看你写文章这么难，好像比我生孩子还难似的。
”秀才愁眉苦脸地答道：“比你生孩子难多了。
你生孩子虽然也难，但你肚子总归有啊！可我现在肚子里空空如也。
”秀才肚子里“空空如也”便是没有写文章的材料。
2、议论文的材料便是论据的储备。
论据即证明论点的理由和根据。
统编版语文九年级上册第三单元写作《议论要言之有据》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文九年级上册第三单元写作《议论要言之有据》公开课一等奖创新教学设计《议论要言之有据》教学设计【教学目标】1.围绕确定的观点，选择与之相对应的论据。
2.学会合理有效的使用并会评价论据，完成片段写作。
【教学重难点】1.围绕确定的观点，选择与之相对应的论据。
2.学会合理有效的使用并会评价论据，完成片段写作。
【设计意图】作文课的教学要解决“为什么写？"写什么？”“怎样写？"这三个问题。
所以，我认为作文课应该创建一个真实的情境，让学生有表达的兴趣，有话要说，愿意去写。
以一个话题或情境贯穿课堂，通过课堂任务的形式，将写作知识提炼出来，然后在训练中内化为写作能力。
本节课将指导和写作相结合，首先设置一个情景引出话题：诚信，接着在活动中提炼出论据的相关知识，最后在写作和交流互评中完成写作训练。
【教学过程】一、巧设情景，激趣导入导入：在刚刚结束的315晚会上，一系列消费领域乱象被曝光，引发了人们的信任危机。
为进一步宣传诚信经营理念，报社面向全市举办以“诚信”为话题的征文活动，鼓励大家共同维护自身的合法权益。
今天，为了更好帮助大家完成投稿，增强文章的说服力，老师带领大家一起学习议论文写作之议论要言之有据。
二、跟着课文学论据论据：证明论点的材料（1）道理论据：名人名言、格言俗语等（2）事实论据：史实、典型事例、统计数字等回顾课文：道理论据事实论据《敬业与乐业》小结：课文中大量使用道理论据和事实论据结合的方法，有力的证明了敬业和乐业的观点。
要想写好诚信的这篇议论文，我们也要找到道理论据和事实论据来支撑观点。
三、绘声绘色说论据1.你能说出哪些和“诚信"有关的名言或事例呢？预设：（1）巧诈不如拙诚。
---韩非子（2）一言既出，驷马难追---《论语.颜渊》（3）曾子杀猪、商鞅立木、周幽王“烽火戏诸侯”......师：论据要表述准确，确保它的来源真实可靠（板书），事实论据中要记清故事人物，切不可张冠李戴。
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事实胜于雄辩《在挫折中奋起》——议论文事实论据的选择和使用教案教学目标：1.选择事实论据，掌握选择原则2.会使用论据：①学会合理剪裁②掌握段落结构：论点+论据+分析③掌握例后因果、假设分析方法3、培养学生乐观面对挫折及在挫折中奋起的精神教学重点： 1. 选择论据原则 2.剪裁 3.例后因果、假设分析方法教学难点：1合理剪裁2、因果、假设分析方法过程与方法：在教师的引导下，学生自主学习，学练结合教学课时：1课时一、情境导入（课前播放零点乐队的歌曲《相信自己》）师：同学们刚才听的歌曲好听吗？你知道什么歌吗？生：<<相信自己>>师：是的，人生充满了挫折，就像歌中所唱：只要始终相信：去拼搏才能胜利。
所以，我们应在挫折中奋起！以《挫折中奋起》为题写一篇议论文。
你会考虑哪些论据类型？生：道理论据、事实论据。
师补充：道理论据包括：名言警句、科学理论、成语俗语。
事实论据包括：具体事实、中外史实、科学数据。
使用道理论据比较简单，直接引用并进一步阐述就可以。
事实胜于雄辩，但同学们用事实论据证明论点容易出现问题，本课我们就以“在挫折中奋起”为题，学习议论文事实论据的选择和使用。
板书：选择事实论据使用二、选择论据以“挫折中奋起”为题写一篇800字以上的议论文。
你会选择下列哪些事实论据？第一组：下面三则事例你会选哪个？1、被誉为中国“西部民歌之王”的音乐大师王洛宾，一生历经坎坷，多次身陷囹圄，妻离子散，长期处于心理压力极大的困境里。
然而他却以“顽强的精神，创作了《在那遥远的地方》等多首西部民歌。
2.名臣杨震，有人半夜送礼，杨震严词予以拒绝。
引导学生得出：论据选择要紧扣中心，有针对性板书：针对性教师分析：意犹帅也，材料及议论是其兵卒，兵随将转。
第二组：下面三则材料说服力强吗？1、邻居家有一个10岁的小男孩，遇到挫折不退缩，我为他顽强的精神所感动。
2、被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，不能在挫折中奋起而自刎乌江。
引导学生得出：论据选择要真实、准确，有代表性板书：代表性教师分析：作文中不要写我们班、我们村、我们邻居怎么样的事例，也不要写道听途说的事例。
事例一定要准确，涉及到姓名、国籍、事件、时间等不能出错。
第三组:下面三则材料同时用好不好？1.迁遭受宫刑，忍受身体和精神的双重折磨而完成《史记》。
2.轼命运多舛，屡次遭贬，却能乐观面对，挫折中奋起，成就文学的大幸。
3.雪芹家道中落，举家食粥、酒常赊，而留下举世名著《红楼梦》。
引导学生得出：论据选择要有角度变化，有多样性板书：多样性教师分析：同一个角度的事例写的再多，也不能代表普遍意义。
选例在精不在多，选例范围要广，如果从古今中外选用不同领域、或正反对比的事例，可起到以一当十的效果。
第四组：下列哪些事例更吸引你？1、张海迪、贝多芬、海伦凯勒身残志坚，并取得一番成就。
2、无臂钢琴师刘伟为梦想插上隐形的翅膀。
3、澳大利亚青年尼克.胡哲：无胳膊，无腿，无烦恼。
4、中大博士生因压力大跳楼自杀引导学生得出：论据选择要新颖独特，有时代感板书：时代感教师分析：白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
说的就是文章要与时俱进，隔夜好茶不好喝，干花不如鲜花美，作文材料如果总是陈芝麻烂豆子，谁会喜欢呢？小结：选择论据的原则1、切合题旨，有针对性2、真实典型，有代表性3、角度变化，有多样性4、新颖独特，有时代感三、使用论据（一）.过渡语：师：选择了论据如何使用呢？能不能全部照抄呢?生：不能。
师：应对材料进行剪裁。
那依据什么进行剪裁呢？生：紧扣中心论点剪裁。
很好，我们来看一则剪裁示例。
（二）.以“失败是成功之母”为中心论点怎样剪裁下面这则材料。
①化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。
②四年里，诺贝尔废寝忘食，一丝不苟做了数百次实验，换来的却只是数百次失败，但是，他毫不气馁。
因为他心中始终有一个坚定信念。
一定要发明“炸药”，减轻工人们繁重的负担。
③最后一次实验时，他聚精会神地盯着延燃的导火线，一声巨响，“炸药”爆炸产和了极大的威力，在旁边不禁惊叫：“诺贝尔完了！”④然而，正当人们为失去一位伟大的化学家而悲痛的时候，诺贝尔神奇般的从浓烟中跳出来，他面孔乌黑，身上带着血，兴奋地狂呼：“成功了”。
⑤就这样，诺贝尔发明了炸药，从那时起，大大减轻了挖土工人的劳动强度。
分析：师引导：首先看中心论点：失败是成功之母。
关键字有哪些？生：失败成功师：除了这两个，你能不能发现隐形的关键字？为了做什么事而失败？失败之后就成功了吗？中间一定会经过努力的过程！做什么事、努力过程，这是隐形的关键字。
这段材料比较长，照抄显然不行，我们来分析一下，每一句有没有切合论点中关键字的句子。
在教师的引导下，学生得出每句的关键句如下：①决心发明炸药。
②四年里，废寝忘食，一丝不苟做了数百次实验，换来的却只是数百次失败，但是，他毫不气馁，始终有一个坚定信念③“炸药”爆炸产和了极大的威力，“诺贝尔完了！”④：“成功了”。
⑤诺贝尔发明了炸药，师：很好，但这些句子直接抄上就行了吗？生：不能。
我们看有没有重复的？生：有师：重复的需要整合一下。
我们不妨这样叙述：教师明确结果：屏幕展示化家诺贝尔为了发明炸药，四年里废寝忘食，一丝不苟地做了数百次实验，换来的却只是数百次失败。
但他毫不气馁，不断地更换原料，改进方法，在他的不懈努力下终于发明了威力巨大的炸药。
（三）以“在挫折中奋起”为论点，对下则材料进行剪裁。
1.奇人崔显仁10年苦练修正果崔显仁，49岁，黑龙江省绥化市望奎县惠七满族镇人。
1993年10月的一天，在驾驶三轮车外出买东西时发生意外，柴油桶爆炸将双手和脸严重烧伤，左右手都只有食指和无名指能轻微活动。
为承担起对家人的责任，酷爱写字的崔显仁开始用残手练习粉笔书法，苦练10年后才开始流浪卖艺。
崔显仁属于“草根一族”，这也是方正字库迄今为止收录的第一个“草根”书法爱好者的字体。
2011年10月9日，微博网友发了一张“粉笔奇人”在烟台街头写字乞讨的照片，立刻被网友疯狂转发，“粉笔奇人”成了大家关注的焦点。
最终，方正字库将其字体收录字库，命名为“方正显仁简体”。
崔显仁属于“草根一族”，这也是方正字库迄今为止收录的第一个“草根”书法爱好者的字体。
崔先生的字体古色古香，而且很飘逸，看上去很美，经创造开发后，会广泛运用到广告业中。
字体开发上市后50年内全部利润所得全归崔显仁所有。
2.示例：粉笔奇人崔显仁意外烧伤，左右手都只有食指和无名指能轻微活动。
但他没有自暴自弃，用残手苦练10年粉笔书法才开始流浪卖艺。
最终他的字被方正字库收录，命名为“方正显仁简体”。
3.裁完材料该怎样谋篇成段呢？他山之石，可以攻玉。
我们看下则材料的结构是怎样的？示例1：自信，但不能盲目。
[论点] 三国时的马谡乃蜀军一员大将。
镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。
马谡也依军法被处斩，身首异处。
[事实论据] 街亭失守(论据的结果)，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境。
马谡的失败，是因为他狂妄自大，盲目自信，不能听取别人的正确意见(论点)。
[因果分析]引导学生得出段落结构：论点+论据+分析（板书）本段运用了的什么分析方法？生：因果分析。
师：这种分析的结构是怎样的？学生得出因果分析方法1：论据结果是因为……（论点）师问：能不能颠倒过来，先说原因再说结果呢？生：可以引导学生得出因果分析方法2：正是因为……（论点），才有……（论据结果）4.板书：结果是因为……（论点）正是因为……（论点），才有……（结果）5.再大家两分钟时间，以“挫折中奋起”为中心论点，在你刚才剪裁过的“粉笔奇人”事例前加上用你自己话表述的论点。
比如：人生中充满挫折，我们应在挫折中奋起。
然后请学生回答。
学生回答完后，给学生两分钟时间在剪裁事例后加上因果分析。
然后请同学展示。
（四）再看一个示例：示例2：志当存高远，方能成大器。
[论点]王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。
他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。
[事实论据] 假如，王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字(观点的反面假设)；那么，王羲之其人也不为我们后人所知(得出与论据相反的结论)。
[假设分析] 由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！[观点]1.这则材料和上面那则材料运用的分析方法一样吗?生：不一样。
这则运用的是什么分析方法？生：假设分析。
引导学生得出假设分析的结构：假如……那么..... 由此可见……（板书）2.现在给大家两分钟时间，请你以“挫折中奋起”为论点，在刚才剪裁过的“粉笔奇人崔显仁”事例后加上假设分析。
然后请学生展示。
四、总结：（师生一起回顾）：本节课我们主要学习了事实论据的选择和运用方法：（一）事实论据的选择原则：1、切合题旨，有针对性2、真实典型，有代表性3、角度变化，有多样性4、新颖独特，有时代感（二）使用方法：1、紧扣观点合理剪裁2、结构：论点+论据+分析3、例后分析因果假设希望同学们能牢记心中，这样才真正使你的事实论据“事实胜于雄辩”！下面送大家三句名言：1、“巧妇难为无米之炊。
”——要多积累2、孔子说：“学而不思则罔。
”——要勤思考3、陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”——要勤练笔希望同学们在平时学习中做到：多积累、勤思考、勤练笔，做到这三点，相信在你写作时，就会“文思如泉涌，下笔如有神”。
五、作业:请以“挫折中奋起”为中心论点，写一篇800字以上的议论文。
要求：合理运用举例论证，事例字数不少于250字。
六、结束语：最后，老师写了一段话与大家共勉（师深情朗诵）一叶扁舟在惊涛骇浪时，因拼搏而平稳；一只海燕在暴雨来临时，因勇敢而矫健；一株梅花在风雨袭来时，因抗争而艳丽；一个人在挫折到来时，因奋起而成功。
让我们用感恩的心看待挫折，因为它强化了我们的毅力，丰富了我们的世界，让我们活出了人生的精彩！。