万以上数的读法
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3.学生互改
同桌学生对照公布的标准答案，相互逐题判定、打出对（√）、错（×）符号，比谁全对，获得满分。
4.表扬评价
教师问“全对的举手”，教师认真统计并公布满分人数，以后大家以掌声或教师用一两句话不点名地表扬全体满分的同学。
5.互助纠错
开展组内“兵教兵”活动，“学优生”帮助“学困生”讲解订正，寻找错因。教师深入学生中间，找出典型错题，或让错题的同学把错题交到前边来，准备纠错。
师指名读Baidu Nhomakorabea学指导。
二、自主学习
师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比比谁看书最认真，谁自学效果最好。（教师巡视了解学情）
三、汇报交流（说一说）
调查。师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。
1．小组交流。把自己想法在小组中交流一下。
教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学困生。
3.引导学生小组合作，兵教兵，总结万以上数的读法。
4.体验数学知识和实际生活的紧密联系，增强学习数学的自信心。
教学重难点：
教学重点：正确熟练地读出万以上的数。
教学难点：中间有0和末尾有0数的读法。
教具学具：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：学生用计数器、数字卡片。
教学过程：
一、示标示导
1.创情板题
同学们，你们都有哪些爱好呢（生：看书、画画、打电脑……）同学们的爱好可真多！老师也有一个爱好，那就是登山旅游收集图片。课件展示情境图：
2．全班汇报。教师组织学生进行全班汇报交流，汇报时按照“自学指导”中思考题的顺序一一汇报。
（1）读万以上的数应先做什么，从哪一位读起
课件展示：
学生回答：二十五万八千。
预设1：找学生读数，有些学生会读成“二十万五万八千”
教师追问：你们是根据什么读的教师在全班订正。
预设2:读作“二十五万八千”
你们是根据什么读的
这些数你会读吗这节课我们就一起来研究一下万以上数的读法。
板书课题：万以上数的读法
2.出示目标
师：本节课要达到以下学习目标（出示学习目标）：
【了解万以上数的组成，比较熟练地掌握万以上数的读法。】
3.自学指导
师：要达到本节课的目标，还要靠大家的努力，下面请看自学指导（出示自学指导）：
【认真看课本第4页红点内容，重点看各数的读法。思考： 1、读万以上的数应先做什么，从哪一位读起2、读万级或亿级时怎样读3、每一级中间的0怎么读每一级末尾的0怎么读（5分钟后汇报自学收获）】
万以上数的读法
教学内容：四年级第七册课本4-6页信息窗1第2个红点、绿点及相应练习。
教学目标：
1.培养数感，利用知识的迁移规律，学生在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义基础上，比较熟练地掌握万以上数的读法。养成良好的读数习惯。
2.通过练习，在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义，提高读数能力；对大数有一定的知性感知。
②读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。
③数中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；
④每级末尾不管有几个0，都不读。
四、学情诊断
1.检测练习
师：同学们学会了吗下面老师来考一考大家，你们有信心接受挑战吗（出示下面各题）
读出下面的数
2.公布答案
学生“检测练习”结束，教师就立即要求学生交换试卷，立即用一体机公布答案。
作业：课本自主练习
二次备课
教后反思：
学生回答：我们组是根据数位顺序表，在卡片上都标上了计数单位。分级来读的。
（2）师小结：这个组的方法很好，标上了计数单位。分级来读。读的时候我们根据数为顺序表把这个数按四位一级分成个级、 万级、亿级然后在读，比如258000，分级后万级上的数是“25”，就读成“二十五万”个级的数是“8000”合起来就是“二十五万八千”。同理其他的数也这样来读。
（2）组织学生评议。发现读错误的学生及时予以纠正。
（3）教师课件出示。
3．评价：对学生的板演从对错和书写两方面评价，激励学生养成良好的学习习惯。
4．总结：
通过本节课的学习，说说你有哪些收获（师生共同总结）
六、训练达标（练一练）
师：下面咱们就利用今天所学的知识来做作业，比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁！
（3）预设3：读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。
预设4：数中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；每级末尾不管有几个0，都不读。
同学们尝试其他数如何读
学生读数，课件出示：
（4）教师小结万以上数的读法。
教师出示课件：
①读万以上的数，要先把这个数按四位一级分级。从高位读起，一级一级地读。
五、归纳小结（议一议、理一理）
1．展错：用“实物展台”展示学生集中出现的错误或者发现板演中错误的同学上台更正。（要求用不同颜色的粉笔在错误旁边改正，不要擦去原来的）
2．讨论：引导学生逐题分析谁对谁错，并让学生说说对错的原因。
（1）学生交流读法，并说一说自己是怎样想的，进一步掌握万以上数的读法。教师巡视，指导学生练习。帮助那些在读数时还有困难学生。
同桌学生对照公布的标准答案，相互逐题判定、打出对（√）、错（×）符号，比谁全对，获得满分。
4.表扬评价
教师问“全对的举手”，教师认真统计并公布满分人数，以后大家以掌声或教师用一两句话不点名地表扬全体满分的同学。
5.互助纠错
开展组内“兵教兵”活动，“学优生”帮助“学困生”讲解订正，寻找错因。教师深入学生中间，找出典型错题，或让错题的同学把错题交到前边来，准备纠错。
师指名读Baidu Nhomakorabea学指导。
二、自主学习
师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比比谁看书最认真，谁自学效果最好。（教师巡视了解学情）
三、汇报交流（说一说）
调查。师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。
1．小组交流。把自己想法在小组中交流一下。
教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学困生。
3.引导学生小组合作，兵教兵，总结万以上数的读法。
4.体验数学知识和实际生活的紧密联系，增强学习数学的自信心。
教学重难点：
教学重点：正确熟练地读出万以上的数。
教学难点：中间有0和末尾有0数的读法。
教具学具：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：学生用计数器、数字卡片。
教学过程：
一、示标示导
1.创情板题
同学们，你们都有哪些爱好呢（生：看书、画画、打电脑……）同学们的爱好可真多！老师也有一个爱好，那就是登山旅游收集图片。课件展示情境图：
2．全班汇报。教师组织学生进行全班汇报交流，汇报时按照“自学指导”中思考题的顺序一一汇报。
（1）读万以上的数应先做什么，从哪一位读起
课件展示：
学生回答：二十五万八千。
预设1：找学生读数，有些学生会读成“二十万五万八千”
教师追问：你们是根据什么读的教师在全班订正。
预设2:读作“二十五万八千”
你们是根据什么读的
这些数你会读吗这节课我们就一起来研究一下万以上数的读法。
板书课题：万以上数的读法
2.出示目标
师：本节课要达到以下学习目标（出示学习目标）：
【了解万以上数的组成，比较熟练地掌握万以上数的读法。】
3.自学指导
师：要达到本节课的目标，还要靠大家的努力，下面请看自学指导（出示自学指导）：
【认真看课本第4页红点内容，重点看各数的读法。思考： 1、读万以上的数应先做什么，从哪一位读起2、读万级或亿级时怎样读3、每一级中间的0怎么读每一级末尾的0怎么读（5分钟后汇报自学收获）】
万以上数的读法
教学内容：四年级第七册课本4-6页信息窗1第2个红点、绿点及相应练习。
教学目标：
1.培养数感，利用知识的迁移规律，学生在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义基础上，比较熟练地掌握万以上数的读法。养成良好的读数习惯。
2.通过练习，在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义，提高读数能力；对大数有一定的知性感知。
②读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。
③数中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；
④每级末尾不管有几个0，都不读。
四、学情诊断
1.检测练习
师：同学们学会了吗下面老师来考一考大家，你们有信心接受挑战吗（出示下面各题）
读出下面的数
2.公布答案
学生“检测练习”结束，教师就立即要求学生交换试卷，立即用一体机公布答案。
作业：课本自主练习
二次备课
教后反思：
学生回答：我们组是根据数位顺序表，在卡片上都标上了计数单位。分级来读的。
（2）师小结：这个组的方法很好，标上了计数单位。分级来读。读的时候我们根据数为顺序表把这个数按四位一级分成个级、 万级、亿级然后在读，比如258000，分级后万级上的数是“25”，就读成“二十五万”个级的数是“8000”合起来就是“二十五万八千”。同理其他的数也这样来读。
（2）组织学生评议。发现读错误的学生及时予以纠正。
（3）教师课件出示。
3．评价：对学生的板演从对错和书写两方面评价，激励学生养成良好的学习习惯。
4．总结：
通过本节课的学习，说说你有哪些收获（师生共同总结）
六、训练达标（练一练）
师：下面咱们就利用今天所学的知识来做作业，比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁！
（3）预设3：读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。
预设4：数中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；每级末尾不管有几个0，都不读。
同学们尝试其他数如何读
学生读数，课件出示：
（4）教师小结万以上数的读法。
教师出示课件：
①读万以上的数，要先把这个数按四位一级分级。从高位读起，一级一级地读。
五、归纳小结（议一议、理一理）
1．展错：用“实物展台”展示学生集中出现的错误或者发现板演中错误的同学上台更正。（要求用不同颜色的粉笔在错误旁边改正，不要擦去原来的）
2．讨论：引导学生逐题分析谁对谁错，并让学生说说对错的原因。
（1）学生交流读法，并说一说自己是怎样想的，进一步掌握万以上数的读法。教师巡视，指导学生练习。帮助那些在读数时还有困难学生。