民族心理和人文精神
高三民族心理与人文精神
探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神【考点精析】该考点是2006年的考纲没有的内容，能力层级为F级，是阅读的最高层级，该考点是新教材、新课标教学理念在高考命题中的具体体现。
新课标对文学作品全面提出了“感受形象审美体验，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神”的要求，这比过去分析“中心思想”、“写作特点”已经大大提升了要求。
【新题展廊】请阅读文中画线的句子，结合全文，简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么。
（2006年高考江苏卷）【命题蠡测】可以主观题的形式出现，也可采用判断题的形式出现。
主要题型有：①分析评价作品中蕴涵的民族心理和人文精神；②以作品中蕴涵的民族心理和人文精神为切入点写赏析短文；③判断对作品中蕴涵的民族心理和人文精神所作出的评价是否正确。
【仙人指路】了解中华传统文化与民族性格特征中华传统文化中两千五百年来占主导地位的是儒家文化，儒家文化是小农经济生产方式与封建宗法社会制度下的产物，强调伦理道德、社会责任、人际关系与群体意识。
它对维持家庭与社会的稳定，规范行为与人才培养，起过有益的作用。
但是它压抑个性自由，缺乏平等意识，没有科学、民主的人文精神与尚武、创新意识。
儒家文化通过教育对民族性格与价值取向有广泛的影响。
儒者立身处世，接受与奉行入世与济世的、积极有为的、讲究伦理道德的下列原则：修齐治平，仁义忠孝；少立大志，耀祖光宗；内圣外王，立德立功；刚健有为，人定胜天。
中国传统文化中另一朵奇花是道家文化，以老子、庄子为代表，与孔子、孟子的儒家文化并存两千余年。
在百家争鸣之中独树一帜，如鹤立鸡群，与儒学正统既分庭抗礼，又相辅相成。
道家充满人中哲理与辩证思维的观点，可以概括为如下的中国道家处世养生原则：利而不害，为而不争；少私寡欲，知足知止；知和处下，以柔胜刚；清静无为，顺其自然。
从反向思维的角度出发，与上述道家处世养生原则相对立的原则是：“损人害己，不为而争；极私多欲，得寸进尺；好斗居高，刚愎自用；倒行逆施，违反自然。
人文精神是文明社会发展的内驱力
人文精神是文明社会发展的内驱力步入新世纪，人类文化的发展也进入了一个新时期。
马克思主义认为，人类社会最终和最高的价值目标是“人类解放”。
在当代社会，以人为本的社会发展观是以“人的解放”为核心内涵的文化自觉，即以人文精神的确立为前提的。
如果没有这种文化的自觉，没有一种先进的文化对人的培育和塑造，没有一种进步的文化精神为人提供价值支撑、行为导向和力量整合，社会将失去秩序、稳定和前进的方向。
在社会发生重大变革的时期，尤其如此。
换言之，走入２１世纪的中国要真正建成社会主义市场经济，并向现代化迈进，不能没有人文精神，不能没有文化的自觉导引和支持。
显然，人文精神是社会发展的内驱力。
一、人文精神是民族精神守护的不朽长城改革开放使我国的政治、经济、文化领域发生了巨大而深刻的变化。
９０年代以来，随着市场经济的逐步建立，人们的思想观念和文化形态都受到商品大潮的强烈冲击，一个引人注目的走向就是精神层面的物化（商品化）和浅化（世俗化）。
伴随着经济全球化的大趋势，西方文化观念也依恃其发达的生产力，以高科技为手段，以高水准的物质享受为动力，以自由放纵、感官刺激为包装，对一个古老民族的文明传统（核心是价值观念）提出了全面的挑战。
一种文化，一个民族，一个社会，当一代政治信念和意识形态随着历史转换（经济变革）淡出而进入一个新的历史时期；当整个社会的物质财富剧增激发了许多人的物质欲望，社会的进一步发展需要科学、民主、理性、纪律、勤俭的时候，如何实现价值重构就成为我们政治生活、文化生活和经济生活中的一个严峻问题。
正是在这一背景下，一个时期以来，一些文化界人士最先意识到现代人的精神危机，面对种种非理性和纵欲的倾向，惊呼“人文精神的失落”，并发出“重建人文精神”的呼唤。
什么是人文精神？我们所处的当今时代，社会发展需要一种什么样的人文精神？我们可以对此作一概括：人文精神是人类为争取自身的生存、发展和自由，以真善美的价值理想为核心，不断追求自身解放的一种自觉的文化精神。
中国人的民族文化和心理特征
作者:杨德森来源:昆明国际心理治疗大会文献资料一个历史长存的民族不可能没有自己的民族精神，一个国家与民族的振兴，必须发扬优秀的传统文化与民族精神。
每个民族都有区别于其他民族的、历代传承的民族性，它是长期共同社会生活所形成的共同需要与利益、共同命运和理想所形成的。
那么什么是中华民族传统文化中的精华？什么是大多数中国人在这个共同的文化传统中所形成的心理特征或民族性格呢？当国家初步走上繁荣富强之路，面向廿一世纪经济全球化、科技信息化、文化交融化的新时代，中国人的民族文化与心理特征又将如何发展变化呢？一．中华传统文化与民族性格特征中华传统文化中两千五百年来占主导地位的是儒家文化，儒家文化是小农经济生产方式与封建宗法社会制度下的产物，强调伦理道德、社会责任、人际关系与群体意识。
它对维持家庭与社会的稳定，规范行为与人才培养，起过有益的作用。
但是它压抑个性自由，缺乏平等意识，没有科学、民主的人文精神与尚武、创新意识。
儒家文化强调伦理道德，所立项目与释义众说纷纭，以仁为例，至少有几十种解释，即在论语中，也见于多处而含义不一。
到共和国成立之前，儒家学者仍有“仁、义、礼、智、信”五常；“忠、孝、仁、爱、信、义、和、平”的八德：和“礼、义、廉、耻”的四维等提法。
儒家文化通过教育对民族性格与价值取向有广泛的影响。
儒者立身处世，接受与奉行入世与济世的、积极有为的、讲究伦理道德的下列原则：修齐治平，仁义忠孝；少立大志，耀祖光宗。
内圣外王，立德立功；刚健有为，人定胜天。
中国传统文化中另一朵奇花是道家文化，以老子、庄子为代表，与孔子、孟子的儒家文化并存两千余年。
虽然历代统治者多数支持与利用儒家文化，达到维护宗法等级制度与王侯统治地位的目的，甚至是提倡罢黜百家，独尊儒术，但是道家以其辩证思维、尊重个性、超脱风度（否定权威崇拜与等级依附）与道法自然的哲学，在百家争鸣之中独树一帜，如鹤立鸡群，与儒学正统既分庭抗礼，又相辅相成。
孔子曾向老子求教，他们是如何讨论的？历史文献没有记载。
现代文阅读 第二章 专题二 高频考点六
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读
题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
能自行觅食为止。这鸟比起乌鸦燕子的母性，显得不负责任，好 在它能整天悲悲切切却引人同情， 所以有说它是杜宇望帝的化身， 使“蜀人悲子鹃鸟鸣”哩！ 据说逆旅中的游子，听到这种啼声，常常动起思家归心，唐 代无名氏《杂诗》云： 早是有家归未得，杜鹃休向耳边啼。 有家归不得时，整天却听到“不如归去，不如归去”，心中 的烦躁牵挂之情可以想象。杜鹃啼声凄厉悲切，古今公认，但它 的声音大概在不同地方有不同的附会。有人听出它是“姑姑，姑 姑”，也有人听出是“姑乎，姑乎”，而潮州人则听出是“姑虎，
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考点解读
1．福建《考试说明》对“探究”考点有什么样的要求？命题说 明对“探究题”作了怎样的说明？
答案
同小说探究部分。
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据说杜鹃啼到吐血而死。三月份姹紫嫣红的“山踯躅”，有 人叫“映山红”，更多人则叫它为杜鹃花。传说是因杜鹃啼叫吐 血亡后，这花便是它的血化成的。杜鹃鸟开始啼叫，正是杜鹃花 开得最灿烂的时候，像现在已四月立夏，我在浅水湾头，耳边还 有它悲悲啼啼的声音，传自山边。看来花虽已谢而鸟未亡，可见 啼血化花只是美丽的附会。 杜鹃这种鸟在动物学上，是不值得恭维的。据说它不自己营 巢，产卵在地上，等到其他鸟类出去觅食，剩下空巢，它就把卵 偷偷放进别人巢中，等别的鸟代它孵育。这自然不是一位好母亲 所为。想来小鸟孵出来后，可能还要别人代它喂养到毛翼丰满，
现代文、诗歌鉴赏答题思路梳理
现代文文本类文章答题知识点梳理一、理清文章思路命题形式：1、梳理文章的写作思路。
2、文章是怎样围绕”xxxxx”展开的。
3、文章是怎样构思的。
答题思路：1、抓住段首句，划分段落层次，概括段落大意。
（《荷叶》《生命的暗示》）2、指明文章的结构方式，划分层次段落，并概括段落大意。
（《朦胧的敬慕》）3、抓住贯穿文章的线索，划分层次段落，概括段落大意。
（《墙》《雾》）4、抓住逻辑顺序，划分层次段落，概括段落大意。
（《听朗诵》《墙》《生命的暗示》）知识补充：1、文章的结构方式：总分总，总分，分总。
2、文章线索：时间（《孤独的普希金》）、空间（写景状物类或游记类散文较常见）、事件的发展顺序（《囚绿记》）、感情变化（《数字人生》）。
3、逻辑顺序：由实到虚（《墙》）、自然到人文（《荷叶》）、现实到思考（《生命的暗示》《听朗诵》）二、概括大意、主旨等（1）问题形式：较明显，有概括的要求。
（2）答题思路：1、在阅读第一遍时需边读边划出关键词句。
（总括性的句子在段首，总结性的句子在段尾，议论性或抒情性的句子。
）2、注意审题。
（1、范围：具体某段还是结合全文。
（《西递情结》）2、注意概括对象。
（《荷叶》））（3）整合成答案。
方法有四种：1、摘取原文（明扣原文）。
例：《明月清泉自在怀》第一点：小时候背熟了却依然不懂。
《荷叶》第一点：新荷光鲜洁净，绿意盎然，勃发着无穷的生机。
2、组合法（暗扣原文）。
选取关键词语连缀成句。
例《明月清泉自在怀》第二点：关键词有“超脱”“为赋新词强说愁的顺延”。
3、否定变肯定（反扣法）例如：何曾因宠辱得失而抛却自在，何曾因风霜雨雪而移易萎缩。
——自始至终保持人格的独立。
4、自写法：一般是需要概括好几段的内容，但不能离开文本的原意。
三、鉴赏重要语句1、句子的含义。
①从表层含义和深层含义两个角度。
②注意结合语境理解句子本身的含义，抓住关键字词。
（例《听朗诵》：这些情景，这些声音，对当前的文坛来说，是过去很久了，也很远了。
高考小说阅读探究题(实用)
三、民族心理和人文精神
民族的：团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息
传统的：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻 心理的：中庸稳重、知足常乐、崇尚自然、仁爱之心
人文的：人性、道德、修养、价值观、社会观、传统风俗
人文精神：人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内
涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死， 以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。
答案是多角度的/意蕴是丰富的 既有民族的又有人文的
• 例题：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全 文谈谈你的理解。（6分） （2011山东卷《审丑》）
(1)不同角度和层面
(2)思想意蕴、道德意蕴、伦理意蕴、生活意蕴 情感意蕴、历史意蕴、生命意蕴、政治意蕴 ……
（3）民族心理和人文精神
答案是多角度的/意蕴是丰富的 既有民族的又有人文的
不同角度和层面 作品意蕴 民族心理和人文精神
• 例题:本文写了驮队飞渡峡谷的故事， 探究其中的深刻意蕴和作者的情感取 向。（6分）
（2010江苏卷《溜索》）
参考答案
• 14、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，探究其中的深刻意蕴和作者的情感取 向。（6分）
• 深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战 胜艰险。 (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心 爱护。 (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰， 而不是像牛那样软弱畏缩。 (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。 • 情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美。 (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美。 (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之 美。
作品的意蕴民族心理人文精神有着具体的承载内容.
究。第一，尊重文本所提供的全部材料。在解读文本时，
不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是
关键内容。第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本
往往是对现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知
规律。第三，尊重作者意图。作者创作文本时常常把自己 的意图表现得比较隐蔽。阅读文本时要注意挖掘这样的意 图，在此基础上方能进行一些延伸拓展的探究。
两江岸边的山奇雄，峰奇秀，滩奇急，水奇清，石奇
美，峡奇幽。一片山一个景，一层云一重天。仿佛是在欣
赏一幅立体感极强的风景画。古道上青石幽幽，起伏绵长， 古道旁有一条石头水渠，渠水清澈，淙淙流淌。一切都那 么自然淳朴，没有假饰的天真。脚下的山坡上，长满了不 同颜色的树木、山草和花朵。丰美的植被以不同的方式热 爱着太阳。路边的花，红的黄的，花团锦簇。强烈的阳光 下，黄色的太阳花亮如金片，灿若云霞。我像一只酣醉了
“作品的意蕴”“民族心理”“人文精神”有着具 体的承载内容。 1.中华民族的优秀传统：团结统一，独立自主，爱好和
平，自强不息；它影响着我们的价值观、生活方式和
中国的发展道路。 2.中华民族的传统美德：崇尚威武不屈的民族气节，立 志报国的民族精神；倡导忠、孝、诚、信、礼、义、 廉、仁等美德。
3.中华民族的民族心理：富有凝聚力，热爱自然，追求光
答案：“沧源崖画”是阿佤人先祖留给后代的教材，是他 们学习生活的“央壤”。崖夏是阿佤人的圣地，崖画是阿 佤人的神物，崖画体现了阿佤人对自然及神灵的敬畏；崖 画也表现了阿佤先祖跟现代人的对话，同时也展现了大自 然的天然的和谐所产生的震撼心灵的力量。
解答“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族 心理和人文精神”题的方法 1.紧扣文本，尊重文本 探究题不是随心所欲的探究，而是立足于文本的探
探讨作品蕴含的民族心理和人文精神
【考点解析】文学经典往往是时代精神地折射，民族精神地体现，甚至通向全人类地普遍文化心理.文学形象具有包孕性，这就使得文学作品呈现出多层次地丰富意蕴，读者视角在历史、哲学和审美三个层面转换，往往可以发现新意蕴.此考点考查学生地探究能力，能力层级【方法导引】民族心理主要指一个民族作为一个大群体所具有地典型心理特点，是特定民族在长期地自然环境与社会环境地制约与历史文化地积淀过程中形成地，并通过一定地生产和生活方式及各种文化产品得以表现，如，重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐等就是中华民族地民族民族心理.资料个人收集整理，勿做商业用途人文精神是一种普遍地人类自我关怀，表现为对人地尊严、价值、命运地关切、追求和维护，对人类遗留下来地各种精神文化现象地高度珍视，对一种全面发展地理想人格地肯定和塑造.“人文精神”主要包括三个方面：一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受地苦难深表同情，对人类地当下和未来深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人地全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神.资料个人收集整理，勿做商业用途【高考北京卷】五、本大题共小题，共分.阅读下面地作品，完成题.心灵地篝火张海迪我写这部长篇时很多次都在想，人们最好在下个千年翻看这部小说，我不是什么预言者，但我坚信，我在这本书里所描述地关于攀登雪山峰顶地一些艰险，到那时也许就不存在了，人们很容易就能登上珠穆朗玛峰——海拔米地山顶上已有了我们地研究站点，如同在南极建立地长城站，珠峰上地站点最好也叫长城站.不过我也在想，假如米不再是不可逾越地障碍，世界上还有什么高峰要攀登呢?只要地壳不变动，米将是有限地数字和高度，而人类地探索精神是无限地.资料个人收集整理，勿做商业用途人类总是想越超极限，却又被无数障碍阻挠，劈开了层峦叠嶂，人也就跨越了千山万水.打算写这部书时，我总感到有种无形地束缚，它始终不让我地想象展开翅膀到无边无际地天地里翱翔，可我说不清那紧紧束缚自己地是什么.我常常被这种困惑搅扰，同时也为超越困惑，莸得心灵地解放而不懈地寻找飞往更大空间地方向.我为此等待了很多年.有一天，我终于看到了梅里雪山！接下来地很多个夜晚，我都是在网上度过地，我被迷住了.那里有成百上千条关于梅里雪山地文字介绍，还有很多绮丽地风光图片，于是我看见我地一个主人公回头对我笑了，在此之前，我一直让他在一个不知名地空旷地带徘徊，在这本书里他是梅里雪山地攀登者.资料个人收集整理，勿做商业用途梅里雪山主峰卡瓦格博海拔只有米，可它地地理环境却很复杂，山上终年积雪，陡峭地山体，风化地岩石，还有瞬息万变地气候，会让攀登者突然陷入绝境.卡瓦格博至今还是一座人类未及山顶地处女峰.只要人们达不到顶峰，它就永远是一个神秘地向往，一个难以超越地存在.资料个人收集整理，勿做商业用途人们可能还记得年中日联合登山队攀登梅里雪山地惨剧，十七个登山勇士无一人生还.为什么鲜活地生命要去荒无人烟地地方，在那里经受暴风雪地袭击，面临雪崩随时发生地危险，陷入人生地绝境？天光黯淡，无边地黑夜，厚厚地积雪，看不见一线星光，周围也没有篝火，不灭地只是心灵地篝火，最后那火也覆盖在冰雪中……资料个人收集整理，勿做商业用途当太阳重新照耀时，冰盖上又多了几座新地冰雕，他们地面容都十分安详，好像还在酣睡，却再也醒不过来了……也许在多少年之后，地球进一步演化，它变暖了，冰川坝塌，雪山融化，十七个勇士还会获得新生.他们会站起来，抖掉身上地积雪，掏出揣在胸前地旗帜，迎风抖开，一簇火红猎猎地飘舞着，发出哗啦啦地脆晌.他们看见远处美丽地城市，一座高大建筑物地计时牌上清晰地显示着：年某月某日……资料个人收集整理，勿做商业用途我想这丝毫无损他们千年之前攀登高峰地意见.物质是坚实地，如同大地，而精神则如同天空或宇宙，有限与无限都在其中，无穷尽地开拓成为人类永生永世地寄托.西西弗斯整日推着块大石头上山地希腊神话，其实也可以看作是个哲学寓言，隐含着时间与空间地规则一一周而复始，永无止境.资料个人收集整理，勿做商业用途我写这部长篇也是一种攀登，如同真正地登山者，一次次向高峰冲击，又一次次撤退，回到大本营，回到平淡无奇地生活中.这种攀登让我地体力和精力消耗很大，在经历了四十年地病痛之后，身体瘫痪部位地肌肉萎缩了，我越来越难以支撑自己，总有一种明天就会因疲惫而死去地感觉.其实，我对长篇小说地创作已经力不从心了，激情常被肉体地麻木疼痛和精神地忧郁绝望掩埋……资料个人收集整理，勿做商业用途我想这将是我最后地一部长篇小说了.精神攀登地路途异常艰苦，我有时也畏惧，害怕路途遥不可知，但冥冥之中又仿佛看见我地主人公在远处等待，等待我给他们一个结局.我有时急于接近他们，有时又小心翼翼地避开，我怕我笔下地主人公会在途中遭遇不测，也怕有地人会因为我给他们地结局而失望.其实我是清楚地——生命永远不会完结，我们地攀登也是如此.资料个人收集整理，勿做商业用途(取材于张海迪长篇小说《绝顶》地前言，有删改)【注】张海迪，当代作家.年生于济南，五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，胸部以下失去知觉.. 中国古代神话中有“夸父追日”地故事：“夸父与日逐走……道渴而死.弃其杖，化为邓林(树林).” 有人认为，文中殉难地登山者有如追日不得地夸父，是当代社会中地悲剧英雄.结合原文并联系现实，谈谈你自己地看法.(不少于字）（分）资料个人收集整理，勿做商业用途【解析】本题首先要联系原文，谈谈对殉难登山者地身份性质地感受，然后再联系现实，对“当代社会悲剧英雄”进行一番理解，由此，我们可以将二者进行比较，并得出结论.题干中地“有人认为”只是一种观点，考生可以选择支持也可以选择反对，只要通过上文地二者比较能够言之成理地得到自己地答案即可.资料个人收集整理，勿做商业用途【答案】示例：“夸父逐日” 中地夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动地是，死后，他地手杖，还要化成一片桃林，将顽强地生命延续下去.勇于探索、不怕牺牲、造福人类地可贵精神对后世产生巨大影响.登山探险者，是不屈于自然，挑战人生极限，虽然有地人因此失去生命，但正是由此焕发出生命地而精彩，我们不赞成盲目地无准备地探险，但赞扬其为未知地世界勇于挑战地精神.在我们这个世界中，还有许多未知地事物，如果我们都畏惧而不敢前行，我们地社会就不会进步.在这探索地过程中虽然会有危险、流血甚至献出生命，但为之奋斗地都是值得赞扬地英雄.资料个人收集整理，勿做商业用途【模拟试题】有钱无钱钱百万姓钱名百万.钱百万姓钱却没有钱，钱百万地钱只能看不能用.钱百万地钱不是假钞，不是冥钱，是货真价实地钱币，只是不能流通罢了——钱百万地钱，全是古钱.人称钱百万是古庙镇一怪：乃钱币爱好者也.资料个人收集整理，勿做商业用途每天，钱百万都不忘把那些搜集地钱币拿出来反反复复摩挲欣赏，组合排列，辨识鉴定，乐此不疲.钱百万地钱币使小镇人大开眼界，其中有空首布、有齐刀、有秦半两、有汉代厌胜钱、有永安五铢、有开元大钱、有北宋铁母、有太平天国珍钱，更多地是清代地钱币，真可谓洋洋大观.资料个人收集整理，勿做商业用途钱百万是退休地小学教师，那点可怜地退休金还不够他每月搜罗两三个钱币.钱百万唯有从牙缝里抠，平素鱼肉几乎是不进门地，常常素菜一碟、白饭一碗，自得其乐.资料个人收集整理，勿做商业用途幸好早先这些古钱币在小镇人心目中并不金贵，半送半卖给钱百万地.近年开放了，小镇人渐渐明白：这些古钱币其实老值钱呢.因而再不肯轻易售之于钱百万.渐渐有了专做古钱生意地，在小镇上收了，贩到市里、省城里.古钱价被越抬越高.资料个人收集整理，勿做商业用途钱百万开始望钱兴叹.看中地，爱不释手地，却无钱购之.钱百万先后发现了圜钱、饼钱、永乐钱异品等，看得钱百万心儿痒痒，又恨恨不已.资料个人收集整理，勿做商业用途钱钱钱，我钱百万姓钱名百万，拥钱“百万”想集几枚喜之爱之地古钱却囊中羞涩，这钱币岂不是不集还罢，越集越气.资料个人收集整理，勿做商业用途那些发了地大款，仿佛洞察了钱百万地心理，三天两头儿有人上门来拜访钱百万，意欲高价收购钱百万地古钱珍藏，头几次来地，无不被钱百万骂了个狗血喷头.资料个人收集整理，勿做商业用途后几次来地，钱百万快人快语：“免开尊口.”再后来上门地，钱百万傲然不理.来人不急不躁，只叙家常，不谈钱币.说起来钱百万家也真可怜，屋里摆设像开阶级教育展览，除了钱币别无它物.来人很诚恳地说：“人生在世，生不带来，死不带去.这些钱币是能吃是能用，还是能带到棺材里?苦了一辈子，没享半点清福，怨不怨?凭你地经济实力，再想觅个看得上眼地古钱币比登天还难，与其空守着，还要提心吊胆别人来偷来骗，倒不如趁早出手，也免操了那种种地心思，乐得眼不见心不烦.一个人安享天年，强似现今这般千倍百倍呢……”钱百万颔首不语，心海涟漪微漾.资料个人收集整理，勿做商业用途钱百万经不住车轮大战式地劝说，再说对集珍稀古币已不敢奢望，终于狠狠心：出手.说句笑话，钱百万多年来一直在做“钱奴”，为“钱”奔忙，为“钱”辛苦.如今算是把颠倒地历史颠倒过来了，试试驱使、奴役金钱，不知啥滋味?资料个人收集整理，勿做商业用途钱百万真正有了钱后，搬进了古庙镇新建地公寓.家像个家了，也告别了青菜萝卜家常菜，酱瓜酱茄就泡饭地清苦日子.资料个人收集整理，勿做商业用途安逸得比死还难过地日子，钱百万不久就厌了腻了.想想，整天无所事事，那日子如何打发.常常莫名其妙地感到恍恍惚惚，怅然若失，这种日子无聊透顶.资料个人收集整理，勿做商业用途钱百万终于受不住古钱地诱惑，又悄悄地开始收集古钱币.只是比之以前集钱币要难上十倍百倍.钱百万又忙碌了起来，他一枚一枚地觅，一枚一枚地集，生活似乎又有了盼头.他固执地搬回了原来地老屋，又吃起了酱瓜酱茄……资料个人收集整理，勿做商业用途有人说他：憨棺材!钱百万只当没听见，活得有滋有味.．根据小说内容，概括钱百万地形象特点.．小说在情节地安排上有何特点?请结合具体内容简析.．联系上下文，简析文中画线句子地作用.．这篇小说意蕴丰富，表现了深刻地主题，你认为小说给了我们怎样地启示?【参考答案】、生活上甘于贫困，在物质和精神地选择中追求精神地充盈.(言之成理即可)、小说地情节一波三折，在“有钱”和“无钱”之间不断构成矛盾冲突.当钱百万想收集古钱时，他没有钱但精神充实；当钱百万放弃了古钱时，他有了钱但精神空虚；当钱百万生活富裕后，他却又想回到过去收集古钱地清苦生活中.在这种不断冲突地情节变化中小说主题得以突显.资料个人收集整理，勿做商业用途、从结构上说，画线句子承上启下，是故事情节变化地转折点.因为开放后小镇人懂得了古钱地价值使得清贫地钱百万搜集古钱变得困难，也因为人们懂得了古钱地价值，古钱才能使钱百万过上富裕地生活；从内容上说，钱百万地形象特点正是在人们对古钱地认识发生变化后才凸显出来地，小说地意蕴也因为这一变化而丰富起来.资料个人收集整理，勿做商业用途、①小说描写了一个痴迷于收藏古钱币地普通人地形象，对现代人有一定地启示意义，它告诉我们，人地幸福不在于物质生活地优裕，而是取决于精神上地追求，只要精神上有自己地寄托，幸福就会永远陪伴身边.②小说意蕴丰富，通过钱百万有钱无钱地情节变化启示我们：现代人总是处在物质生活困顿却精神充盈，物质生活富裕了却精神空虚地二律背反地境地，小说深刻地表现了现代人在价值取向上地困境.资料个人收集整理，勿做商业用途。
叶圣陶《低能儿》阅读理解
叶圣陶《低能儿》阅读理解阅读下面的文字，完成下面小题。
低能儿叶圣陶阿菊的父亲是给人家做零雇的仆役的。
人家有喜事丧事，雇他去上宾客们的菜，伺候宾客们的茶水烟火。
人家干喜庆哀吊的事，酒是一种普遍而无限量施与的东西，所以他尽有尽量一醉的机会；否则也要靠着酱园里的酒缸盖上，喝上两三个铜子麦烧，直到酱园收夜市，店门快关了，才无可奈何地喝干了酒，一摇一摆地归家去。
阿菊的母亲是搓草绳的，伊从起身到睡眠总坐在一条破长凳上，两手像机器似地工作。
当阿菊初生时，他尖着小嘴街着伊的乳，小手没意识地抓着，可爱的光辉的小眼睛向伊的面庞端相着；对于那些，伊似乎全无知觉，只照常搓伊的草绳。
柔和的催眠声，亲密的抚慰语，在伊的声带和脑子里是没有种子的！阿菊今年是八岁了。
除了一间屋子和门前的一段街道，他没有境遇；除了行人的歌声，小贩的叫卖声，母亲的咳嗽声，和自己的学语声，啼哭声，他没有听闻；除了母亲，他没有伴侣——父亲只伴他睡眠；他只有个很狭窄的世界。
今天他才从这很窄狭的世界投入到一个宽阔的世界里！一位女教师抚着他的肩，慈爱地轻婉地问道，“你知道你自己的名字么？”他从没经过被询问，这是骤然闯进他生命里的不速之客，竟使他全然无法应付。
他红丝网满的眼睛瞪住了，本来滑润的泪泉里不绝地涌出眼泪来。
那位女教师也不再问，但携着他的手走到运动场里。
他的小手感觉着温的柔的爱的接触，是他从没尝过的，他的脚步格外地迟缓，滞顿，似乎他在那里猜想道，“人和人的爱情这么浓郁么？”运动场里没有一件静止的凝滞的东西：十几株绿树经了风微微地舞着，无数雀儿很天真地在树上飞跃歌唱；秋千往还着，浪木震荡着，皮球腾跪着，铁环旋转着，做那些东西的小儿们更没一个不活泼快乐，正在创造他们新的生命。
阿菊随着那位女教师走，他那看惯了黑暗的眼睛经辉耀的壮丽的光明射映着，几乎张不开来。
他勉强定睛看去，见那些和自己一样而从没亲近过的孩子们。
他自知将要加入他们的群里，心里便突突得跳的快起来，脚下没有劲了，就站住在场角一株碧桃树下。
高中语文每日一题从不同角度和层面发掘作品的意蕴民族心理和人文精神含解析新人教版必修2
从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神【2015年高考北京卷】阅读下面的作品，完成问题。
说起梅花我出生的那一天，家门前的梅花初绽，据说是朱砂梅，很美，家人就给我取名“梅”字。
父亲自小教我古诗，关于梅花的诗很多，到现在还能一口气背出不少，如“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”“不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心”。
我最喜欢曹雪芹的“冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。
误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎”。
关于梅，人们谈论太多，种梅，赏梅，写梅，画梅，梅深入到人们生活的各个角落。
虽知道这名字极美，但每当别人问起我的名字时，又觉得难以启齿，太俗了，取这个名字的人太多，声音听起来也闷声闷气的，对这个名字的尴尬，一直不能释怀，到美国后就马上给自己取了一个雅致的英文名字，以为总可以脱俗了，不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。
记得第一次有个墨西哥人问我名字，我就告诉他我的名字是梅，他又问“梅”是什么意思，我说是一种花，那人打破砂锅问到底，问什么花。
我突然张口结舌起来，记得梅翻译成英语是plum，就是李子，迟疑了一下，就说plum。
那人噢了一声，就不再问了，显然他对这个答案很失望。
第二次一个美国人问起梅花，我接受上次的教训，不再说李子花，就启发他说，是一种花，中国最美的花，你猜猜看。
那人就说“是玫瑰花”。
我有点失望，进一步启发说，这种花，很美，在冬天开放，中国人最喜欢，经常把它画成画挂在墙上，写进诗里。
那人想了想说：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中国人的家里挂着牡丹花。
而且牡丹是我唯一认识的中国花。
”我一听又没有希望了，也难怪，很少美国人了解中国的历史与文化，何况一种花草。
我说梅花是被中国人挂在墙上，捧在手上，供在心里的，是深入血液和灵魂的一种花。
他似乎被我感动了，突然对梅来了兴趣。
这胖胖的老美认真起来，有一天他突然跑来兴冲冲地告诉我，苏菲，我找到了梅，结一种酸酸的果子，是可以做色拉醋的，很好吃。
我讶然了，是的，有些梅是可以结果子的。
2021年高三语文一轮总温习（小说阅读探讨）第01课考纲解读（含解析）
第01课考纲解读4.探讨F(1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)探讨作者的创作背景和创作用意(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读所谓“探讨”就是探讨疑点、难点,有所发现和创新,这是一种高层次的语文能力。
随着新课标“三个维度”理念的进一步推行,开放题成为高考中极为重要的考点。
综合近几年的高考试题,其考查的类型主要有以下三大类:1.对人物形象的个性评价;2.情节结构是不是合理;3.对主题的多样化探讨。
解答探讨题也必然要从文本起身,不可抛开文本随意发挥。
个性化解读不是想说什么就说什么,仍然强调以文本为基础,结合创作背景和创作用意,对某些问题做个性化解读。
探讨题是高考小说阅读的必考点,考查率达100%。
其考查形式一般为简答题。
探究题的命题形式多样,很难有一成不变的解题套路,因此试题难度较大。
做小说探讨题的注意事项1.明确任务。
即审明探讨任务,把握探讨的指向。
探讨题题干表述有区别,注意审清题干。
有的题干直接说“请你探讨一下……问题”;有的不明说,诸如“谈谈你的观点”“说说你的理解”,等等。
2.明确观点。
即要做到观点明确,具有探讨意味。
“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”要求考生立足自我,感悟和体验文本;独立思考,提出自己的观点。
按照题目要求,能够提出有探讨意味的观点。
在答题的开始就要亮出自己的观点,开门见山,直接入题。
3.明确结构。
即结合文本或文本的具体事例做合理分析,一般采用“述”和“评”相结合的形式。
4.明确文本意识。
即切近文本,尊重文本。
强调个性阅读,并非是能够离开文本而随意地天马行空,一味地陈述自己独特的观点。
而应该是紧扣文本,从文本中引述论据,结合引述论据围绕已定观点做分析论述,阐明自己的观点,这样一样是个性阅读。
任何个性阅读都不能够离开文本,观点来自文本,论据一样不能离开文本。
小说常见主题或小说意蕴探讨类的思考对象“不同角度”：作者、读者、文本中人物；社会、政治、教育。
探究主旨类题目解题技巧.
民族心理和人文精神的内涵。
（1）中华民族优秀传统： 一是团结统一的传统， 二是独立自主的传统， 三是爱好和平的传统， 四是自强不息的传统。 （2）中华民族的传统美德： 忠，尽己报国的责任； 孝，生生不息的爱心； 诚，求真务实的品质； 信，立身兴业的基点； 礼，人际文明的规范； 义，人间正道的向导； 廉，清白正气的根基； 耻，人之为人的底线。
（4）中华民族人文精神： 人生活在世界上面临的基本矛盾有三个： 人与自我的矛盾、人与社会的矛盾和人与自 然的矛盾. 人的价值可分为人的自我价值、人的社会价 值和人的自然价值。 人的自我价值在于人格； 人的社会价值在于对社会作出贡献； 人的自然价值在于促进人与自然的协调发展， 有益于自然生态的积极平衡。
人与自然
14．本文题为“江南无雪”，文中却用大量 篇幅写雪，请结合全文探究这样安排有哪 些意图。（6分）
14．①以昔日大雪反衬今日无雪，表现对环境恶化的忧虑 和希望环境早日改善的愿望。②以我童年赏雪和儿子童年无 雪可赏对照，希望孩子有快乐丰富的童年，能更好地认识自 然和人生。③以现实的无雪和想象中的夜饮赏雪映衬，表达 对人生美好情趣的渴望。（要求答出两点，一点3分。意思 对即可）
1.提出自己的看法
这种题型命题人往往要求考生结合作品谈谈自己的看法或见解。 不允许考生脱离文本海阔天空、信马由缰地随意发挥，一定 要与文本不即不离。 如：2008年高考广东卷《河的第三条岸》第18题：有人说， “河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超 越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这 种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6分） 此题“请联系全文，谈谈你的看法”的表述，可以赞同也可以 否定但无论怎样，都必须依据文本。 答案提示：如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人 生追求，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、 不理解。首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船；在父 亲需要的时候帮助你“偷”食物；当全家人都走了我还在默 默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你 的位置。” 其次是不甚理解，少年的不理解，只为了追求而去，当父亲 接受你的提议后，我浑身战栗，害怕极了，甚至“发疯似的 逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。
小说丰富的意蕴
把握主题意蕴的思维途径
一.从民族心理和人文精神角度。 1.中华民族优秀文化传统 ：一是团结统一，二是独立自 主，三是爱好和平，四是自强不息，五是英勇无畏，敢于 牺牲，六是坚忍有担当，这些传统，随着时代变迁和社会 进步获得扬弃和发展，对今天中国人的价值观念、生活方 式和中国的发展道路，具有深刻的影响。 2.中华民族的心理主要内涵是(1)富于凝聚力；(2)富于同 化力；(3)尊崇自然，追求光明；(4)主静，爱好和平； (5)中庸、稳重；(6)一统性；(7)知足；（8）安土重迁， 淡泊宁静；（9）坚忍有担当； 3.中华民族人文精神 在中华民族的历史上，人文精神的 重要内涵包括人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格 尊严与社会责任心、人的生死以及人的理想等方面，其核 心是人的价值观念。
②在雷给予亚当关心帮助后，亚当敞开心扉对雷 倾诉，表达了对朋友的渴望、友情的呼唤。 ③亚当没有能从正常人那里得到温暖和帮助，却 从被正常人认为有“精神病”的雷那里获得朋友 般的关怀，在反讽中揭露了人性的扭曲。
【课堂小结】 • 审清题意，明确角度。 • 掌握关系，多元思考。 • 以小见大，渗透意蕴。
——贾平凹
一、考纲要求：
• 理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作 品蕴含的民族心理和人文精神。
【探究】 F 从不同的角度和层面发掘作品的丰富 意蕴，以及蕴含的民族心理和人文 精神。
要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描 写、语言表达等方面切入研究。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2014年高考典题直击
• 2014（重庆卷）《东坛井的陈皮匠》 文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度, 请予评价；作者这样写的意图是 什么,请予探讨。（7分） • （1）评价： • ①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态 度和对传统文化的守护，他在商业化大潮冲击下的无奈, 显示了守护者的孤独； • ②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商 业价值，这种对待古文化遗产的态度有失偏颇。 • （2）探讨： • 肯定守护传统文化的行为；批判将传统文化遗产过度商 品化的社会现象；表达对时下强烈功利化的社会现象的 忧虑。
试析传统人文精神的主要内容及特点
试析传统人文精神的主要内容及特点传统人文精神是中华民族的民族精神，是传统文化的基本精神，是中华民族的价值取向和思维方式，它的基本内容包括了天人合一的和谐精神、仁政德治的民本精神、和而不同的处事原则等，具有强调人的核心地位，追求和谐的价值目标，运用礼教进行伦理道德教育的特点。
标签：传统人文精神；天人合一；和而不同人文精神是传统文化的精髓，是人类文化所体现的基本精神，它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。
它是一个多层次的思想体系，以人的思想观念、心理活动等形式表现出来，是一种普遍意识，包含着中华民族的价值取向和思维方式，是中华民族所特有的精神财富。
一、传统人文精神的主要内容传统人文精神是中国传统文化的基本精神，从实质上讲就是中华民族的民族精神，它包含诸多要素，主要是根据人与自然、人与社会、人与人以及人与自身之间的关系，与此相对应的传统人文精神的主要内容包括天人合一的和谐精神、仁政德治的民本精神、和而不同的处事原则。
（一）天人合一的和谐精神传统人文精神以“天人合一”作为哲学思考的立足点，主张遵循天道和人道，“天人合一”思想提倡自然万物是人类存身立命的基础，破坏自然就是等同于自毁家园。
但它把“人”作为整个自然界的核心来考虑的，认为人是自然界的产物，也是自然界的一部分，所以人应该效法自然，不能违背自然规律，与自然和谐相处。
人与自然界之间的关系是平等、仁爱、友善与和谐，在和谐、融洽的环境中，追求平等的社会理想，培养真善美合一的自然情怀，将人生的意义和最高理想都体现在社会生活中，是古人追求天人合一的最高境界，也是传统人文思想的最重要内容。
因此，儒学以“仁”为核心建立了一整套完备的道德体系，包括从个人修养到处理各种社会关系的方方面面。
后来，儒家将仁、义并称，“仁义”是内在的约束，“礼”是外在的规范，儒家特别推崇“礼”，他们以“仁义”作为“礼”的精髓和实质，更加强调“礼”作为社会伦理规范对个体道德情感的塑造作用，儒家的这种价值取向深深地影响了中华民族的传统文化，使贵德、尚义、明礼渗透到社会生活之中。
发掘作品丰富意蕴以及内涵的民族心理和人文精神
发掘作品丰富意蕴以及内涵的民族心理和人文精神教学园地05-27 1110：发掘作品丰富意蕴以及内涵的民族心理和人文精神解题指导【学习目标】1.了解这一考点的考纲要求。
2.掌握“发掘作品丰富意蕴以及内涵的民族心理和人文精神”的方法。
【知识链接】1．考试说明》展示从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。
2.考点解读此考点考查学生的探究能力，能力层级F“发掘”，必须从作品本身的思想内容和艺术表现出发，从作品的时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。
这点考试说明作了明确的要求，换言之，支撑你观点的依据必须源自作品。
“不同的角度和层面”，就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考察，可以从、读者、文章中人物的角度，可以从社会、政治、教育的角度，等等；“不同的层面发掘”，就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘。
“丰富意蕴”，指文本所蕴涵的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。
文学作品表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。
从主体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。
“民族心理和人文精神”，民族心理主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，是特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现，如，重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐等就是中华民族的民族民族心理。
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
“人文精神”主要包括三个方面：一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。
分析小说的主旨意蕴
分析小说的主旨意蕴从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及蕴含的民族心理和人文精神。
不同角度和层面：从时代背景、人物形象、环境氛围、情节结构、作品主题、语言表达、表现手法等方面切入探究。
民族心理和人文精神：民族心理：民族的（团结统一、爱好和平）传统的（忠孝诚信礼义廉耻）心理的（知足常乐、仁爱之心）人文精神：一种普遍的人类自我关怀表现为对人的尊严、道德修养、社会责任、价值、命运的维护、追求；对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视；对一种全面发展的理想人格的肯定、赞美和塑造。
意蕴：含义。
是文学作品里面渗透出来的理性内涵。
或是作品中渗透的情感,或是作品中表现出来的一种风骨, 或者某种主旨。
意蕴=内涵+情感+主旨（风骨）全文深刻意蕴，即在素材中见到的意义。
简单说就是素材给我们的启示，或者说故事告诉我们什么。
重在“理”，答案多用“应该”“要”等能揭示故事内涵的词语组织。
情感取向，即感情倾向，是我们对某人事物内心喜恶，内在评价的一种倾向。
答案多以“赞美”“批评”“担忧”“同情”等情感词为中心语。
重在“情”。
1、首先思考这个故事涉及到哪些对象（方面）、哪些关系；2、然后思考这些对象（方面）、关系告诉了我们什么道理。
概括主题(1)从小说的标题入手。
有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征意义或双关义，隐含着小说的主题。
(2)从小说的人物形象和故事情节入手。
从形象和故事情节的发展中分析人物性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社会意义。
(3)联系小说时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的主题。
(4)从小说的精巧构思入手，比如双线结构、抑扬、对比、出人意料的结尾等。
(5)从文中抒情议论式的句子入手，作者的观点往往隐含其中。
既要注意小说人物的抒情议论性语言，也要关注作者的抒情议论性语言。
船魂王海群夕阳西下，晚风渐起。
鸟蟒河缓缓地流，“半江瑟瑟半江红”。
小说阅读(探究主题)
-----探究小说主题
三台县芦溪中学 李海军
关 于 探 究
发掘 不同的角度和层面 作品的意蕴 民族心理和人文精神 小说主题的概念 小说主题的常见表现形式（四类）
探 究 小 说 主 题
小 说 主 题
探 究 主 题
探究小说主题的常见题型（三类） 怎样从不同角度分析归纳小说的主题 概括小说主题的基本答题术语
注
意：
分析要恰如其分，符合实际情况，不能随意拔高 或主观臆断 ！
五、概括小说主题的基本答题术语 (1)歌颂、赞扬、张扬什么。 (2)讽刺、批判、揭露、谴责什么。 (3)揭示什么人生道理。 归纳主题 (4)对什么现象的反思。 概括内容：环境 (5)表达了什么情感。 +人物+情节 然后根据题目要求，结合文章作答。 根据要求组织语言表达： 通过描写……，表达了(赞扬了、鞭挞 了、批判了、揭示了等)……
小练习
• • • • 请用自己的话概括下列小说的主题。 《林教头风雪山神庙》 《装在套子里的人》 《边城》
《林教头风雪山神庙》： 小说通过描写林冲被逼上梁山的人生 遭遇，揭露了当时社会的黑暗、腐败，揭 示了封建社会人民群众奋起反抗统治者的 必然性。（官逼民反） 《装在套子里的人》： 小说运用夸张与讽刺的手法塑造了一 个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在 套子里的人”的典型形象。揭露了沙皇政 府对自由的压制、对人权的践踏、对民众 的专制。
数不清的艰辛。他用老渔夫多咸味儿的血汗养育他的 心肝。为了鸽子少一声啼哭多一个笑脸加一件新衣， 他曾被雷电的金鞭抽下大海，曾被黑鲨的尾鳍砍断肋 骨…… 鸽子十九岁了，是条美人鱼呢! 通风透亮的日子总浸透了苍老的欢笑。可是，他 渐渐发现鸽子再不像只小猫，整天围着他洒娇，却与 阿根那小子粘乎上了!鸽子的变化使他目眩使他恐慌。 十九年了，他还从没想到过鸽子是会飞的。鸽子要是 飞了，日子还叫什么日子? 而且，他眼里的阿根哪点能同鸽子比呢?而且， 阿根又姓魏! 为此，他告诫，他劝说，他恳求……然而一切都 是徒劳，鸽子总是羞红着脸说:“爷爷，这事您别管。”
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民族心理和人文精神？
民族心理主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，是特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现。
希望得到的回答：①提示型，我自己还会再查。
②举例型，民族心理：
1、一般认为,民族心理是指构筑在一个民族的经济地域基础上并渗透着该民族共同文化传统,决定着该民族人们性格和行为模式的共同的心理倾向和精神结构,也就是人们通常所说的民族性格或国民性
2、民族心理是指在各民族长期历史发展中形成的性格、感情、爱好、习俗等精神素质的总和.若对本民族的思维方式和情感方式缺乏理解那就不会有正确的思想政治教育方法提高本民族的素质也就是一句空话
3、所谓民族心理是指特定的民族共同体在长期的历史发展过程中在各种政治、经济、文化因素的影响下逐渐形成的民族精神素质和心理状态的总和
4、所谓民族心理是指在一定的社会历史条件下构成一个民族的人们通过共同的感觉、知觉、思维、情绪、思想感情、性格特征等心理活动形式表现出的对客观事物的反映
5、“民族心理是指一个民族所特有的心理状态即特有的民族精神、民族感情、民族意识”，而民族心理素质如上所论只是民族心理发展水平的表现。
人文精神：人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。
从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。