《屈原列传》 学案最新

《屈原列传》学案

学习目标

1 了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德；

2 学习本文记叙和议论相结合的写作方法；

3掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句；

4 理解课文运用的修辞手法。

学习课时：五课时

学习过程

第一、二课时

一、导入

何处招魂，香草还生三户地

当年呵壁，湘流应识九歌心

这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中，有一副著名的对联，表达了对屈原的无限崇敬: 屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。《史记》中的《屈原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。

《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。《史记》是我国第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。列传用以记帝王以外的人的事迹。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。

作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。

二、整体感知课文。要求：

1 借助工具书，对照注释，整体感知课文内容；

2．给下列字注音：

惨怛（）温蠖（）濯淖（）啜其醨（）（）帝喾（）皭然（）汶汶（）汨罗（）屈匄（）随属（）唐眛（）

娴于辞令（）谗谄（）举类迩（）滋垢（）滓（）

商於（）顷襄王令尹（）咎（）行吟泽畔（）枯槁（）三闾大夫（）怀瑾握瑜（）皓皓（）郢（）绌（）从亲（）不内（）汶汶（）

三、文言现象梳理

1、古今异义字

2、通假字

3、一词多义

4、词类活用

5、文言句式

6、小组讨论，板书文言现象

7、课文翻译讨论

8、学生翻译课文1—3段

四、课文研习：

1 课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？

“王甚任之”的原因：

2 王为什么怒而疏屈原？

3 屈原为什么作《离骚》？

第三、四课时

学习过程

一、文言现象梳理

1、古今异义字

2、通假字

3、一词多义

4、词类活用

5、文言句式

6、小组讨论，板书文言现象

7、课文翻译

8、学生翻译课文4—12段

二、研习课文第二部分的4—7自然段，讨论：

1 第4—7自然段记叙了哪些事实？

2 作者写楚国的命运，用意是什么？

三、研读课文第二部分的8—10自然段：

1 在课文中划出可以概括第4—7自然段内容的句子。

2 国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？

3 这一部分作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？

4 “顷襄王怒而迁之”说明了什么？

四、研读课文第三部分（第11节）和第四部分（第12节）。

1、讨论：这一部分着重记叙屈原与渔父的对话，有什么作用？

2、研习课文最后一段：屈原既死，赋存国亡。“屈原辞赋悬日月”，他创造的楚辞诗体后继有人，但“终莫敢直谏”。楚国日以削，为秦所灭。这一段将楚辞的后来者与屈原相对照，将楚之灭亡与屈原相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响。

五、总结课文

1．思想内容：

课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。

2 写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记（《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符求赵》、《毛遂自荐》）相比，本文的特色是：

①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；

②写法上，记叙和义论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。

③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

第五课时

梳理本文文言现象

一、通假字

1、犹离忧也

2、其称文小而其指极大

3、人穷则反本

4、屈平既绌

5、厚币委质事楚

6、见：靡不毕见

7、亡走赵，赵不内

8、自疏濯淖污泥之中

9、被发行吟泽畔

10、乃令张仪详去秦

二、一词多义

1、闻：

(1)博闻强志，明于治乱，

(2)无何，宰以卓异闻

(3)况草野之无闻者乎

(4)顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰

2、志：

(1)推此志也，虽与日月争光可也

(2)博闻强志，明于治乱

(3)其志洁，其行廉

(4)其存君兴国而欲反复之，一篇之中三致志焉

(5)既出，得其船，便扶向路，处处志之

3、疾

（1）.君有疾在走里

（2）疾痛惨怛，未尝不呼父母也

（3）屈平疾王听之不聪也

（4）寡人有疾，寡人好色

（5）庞娟恐其贤于己，疾之。

（6）举疾首而相告曰

（7）虽乘奔御风不以疾也

（8）顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。（9）草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

4、疏：

(1)王怒而疏屈平

(2)以金笼进上，细疏其能

(3)窗外疏梅筛月影，依稀掩影

(4)《谏太宗十思疏》

5、致

(1) 致敬亭于幕府

(2) 一篇之中三致志焉

(3) 假御马者，非利足也，而致千里。

(4) 家贫，无从致书以观。