《屈原列传》 学案最新
屈原列传学案
《屈原列传》学案学习目标与要求：了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
把握人物形象的分析方法学法指导：交流积累相关知识反复朗读，感知课文用探究的方法去解读文本，养成探究阅读的能力。
学习方法点拨：名人名言、文如其人、生平事迹、知人论世学习重点与难点了解屈原不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。
把握人物形象，学习屈原的忠贞不渝的爱国精神，体会作者的写作意图，树立正确的人生观、价值观和生死观。
【自读点拨】1.理清文脉。
第一部分（第1－3段）屈原见任——屈原被疏——屈原为文第二部分（第4－10段）屈原被绌，张仪行骗——怀王被惑，纵仪归秦——诸侯击楚，楚兵大败——怀王赴秦，客死异乡——屈原被放，心系怀王——子兰使奸，屈原被迁第三部分：（第11、12段）江畔答问，绝望自沉——文泽后世，德威众杰明线：屈原的命运（见任——见疏——见绌——见迁——自沉）。
暗线：楚国的命运（被骗——被袭——客死——灭亡）（说明：此设计重在引导学生了解《屈原列传》的大致内容，这也是理解屈原形象的前奏。
）2.感受屈原。
第1、2段叙述屈原才能卓越，为国操劳，因小人使奸而被怀王所疏。
第3段着力评述屈原创作《离骚》的根由：“忧愁幽思”。
屈原因“穷”生“怨”，因“怨”为文，而此“穷”此“怨”皆因奸佞蔽明。
屈原的美政之梦光明磊落，然而被谄被谤，孤独无援，此时“不平则鸣”实乃自然之事。
其文“以刺世事”，文如其人。
屈原“志洁”“行廉”，为保持自己良好的道德操守，“自疏濯淖污泥”“蝉蜕于浊秽”“浮游尘埃之外”“泥而不滓”，其高尚的美德真可“与日月争光”。
屈原一生，傲骨坚挺，皆因他的“方”与“正”。
第8段写屈原见放却仍“眷顾楚国，心系怀王”。
屈原处江湖之远，依然心忧祖国。
虽然怀王“终不悟”，但屈原的“存君兴国”之志从未泯灭。
儒家说：“不在其位，不谋其政。
”屈原却无论是否在其位都要谋其政。
儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。
2023最新-《屈原列传》教案【优秀3篇】
《屈原列传》教案【优秀3篇】《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》(一般认为太史公变调是由于司马迁寄寓个人政治忧愤的需要，但主要原因还在于史记以前文献较少，无法表达屈平之伟大)中有关屈原的部分，是一篇风格独特的人物传记。
下面是的小编为您带来的《屈原列传》教案【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。
《屈原列传》教案篇一教学目标：1、学习本文记叙和议论相结合的写作方法2、掌握本课的文言常用实词虚词，整理文中的文言知识3、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德教学重点：1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。
作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。
2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。
教学设想：1、利用预习提示，引导学生整理文言知识，提高阅读文言文的能力；2、分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。
教学过程第一课时[教学要点]借助“预习提示”，圈点重要文言知识，整体感知课文的内容和结构。
教学步骤：一、导入新课《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。
作者景仰屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。
字里行间喷泻着激愤和哀怨之情。
司马迁以无比崇敬的心情，概述了屈原的一生，盛赞了他杰出的政治才能和文学成就。
尤其推崇他那不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。
他含着热泪为屈原立传，抒情寄愤以浇胸中块垒。
因此，这篇课文记传中倾注了自己的思想感情，实际上是一篇夹叙夹议的人物评传，这是不同于《陈涉世家》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》的地方。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、背景材料屈原（约前340~前278）名平，字原，又自名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。
屈原列传 学案
班级：姓名：《屈原列传》学案学习目标1、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德；2、学习本文记叙和议论相结合的写作方法；3、掌握本课的文言常用实词、虚词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句；教学重点：重要的文言知识点。
教学难点：分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。
第一课时学案学习目标1、熟读全文，概括屈原生平。
2、学习一、二文段，掌握重点文言知识点。
教学重点重要的文言知识点。
预习导学一、基础知识1、回顾作者司马迁与《史记》的相关情况。
司马迁（约公元前145或前135年——约公元前90年），字，西汉、。
著成《史记》，是我国历史上第一部；共130篇，包括本纪、世家、列传、书、表，具有很高的史学价值和文学价值，鲁迅赞其为、。
2、了解屈原和《离骚》。
屈原（约前340～前278）名平，字原，又名正则，字灵均，战国时楚国人。
是我国文学史上最早的浪漫主义诗人，也是世界古代文化名人之一。
屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。
它打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。
它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。
《诗经》和《楚辞》分别是先秦时期北方中原文化和南方楚文化的辉煌结晶，是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
故中国文学史上往往将“风”、“骚”并称。
“风骚”也因此成为文学的代名词。
屈原的作品：《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。
此外，《卜居》、《渔父》等篇是否为屈原所作，学术界尚有争议。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
《天问》是古今罕见的奇特诗篇，它以问语一连向苍天提出了172个问题，涉及了天文、地理、文学、哲学等许多领域，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神。
《屈原列传》教案（推荐5篇）
《屈原列传》教案（推荐5篇）第一篇：《屈原列传》教案《屈原列传》教学设计教学目标1．了解屈原、司马迁及《史记》相关常识；2．掌握课文中出现的文言知识；3．学习本文记叙、议论、抒情密切结合的写法；4．体会屈原的高尚品质、爱国精神，学习用历史的观点看待历史人物。
教学辅助多媒体课件教学过程一、导入由下列司马迁《报任安书》中的句子导入课文。
（盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
）二、文学常识 1．介绍司马迁。
司马迁（约前145～前90），西汉伟大的史学家、文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城）人，父司马谈，学问广博。
汉武帝即位，谈为太史命，临终时嘱咐司马迁继写史书。
父卒三年后，司马迁继父任太史命，开始在“金匾石室”（国家藏书处）阅读，整理历史资料。
二十岁时，游历长江中下游和山东、河南等地，并到庐山和会稽考察传说中的“禹疏九河”等遗迹，经院水和湘水流域，凭吊屈原沉水的汨罗江，在曲阜，参观了孔子的“庙堂车服礼器”。
回长安后任郎中。
三十五岁时二次出游，广泛地接近下层人民。
武帝天汉三年（前98），李陵孤军人匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，意在待机答汉，因此触怒武帝，致罪下狱，受官刑。
司马迁为完成《史记》，隐忍苟活。
出狱后任中书分，继续发愤著书，终于完成了我国最早的一部通史《史记》，人称《太史公书》。
2．介绍《史记》。
《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。
作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。
第9课 《屈原列传》文言基础知识学案学生版
第9课《屈原列传》学案班级：学号：姓名：学习目标：1.领略《史记》所展现的屈原的人物风采(包括屈原的政治远见、高洁志向、爱国情怀以及人格魅力等)；2.体会司马迁寄托在屈原这一形象中的情感,进而了解司马迁通过《史记》表现出来的抗争精神和进步观点。
3.理解作者在叙事中融人大段议论的用意,鉴赏作者将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下来展现的叙事艺术；4.体会司马迁所创造的以记人为中心的纪传体史书特点,了解《史记》的实录精神。
学习内容：一、课前阅读：P81单元提示、文言文全文及P86学习提示。
二、知识积累。
1.屈原简介。
屈原（约前340～前278）芈姓，屈氏，名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国时楚人，是春秋三小霸之一的楚武王熊通之子屈瑕的后代，中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，楚辞的创立者和代表作家，开辟了香草美人的传统，被誉为“楚辞之祖”。
屈原诗歌的出现，标志着中国诗歌进入了一个由大雅歌唱到浪漫独创的新时代，以最著名的篇章《离骚》为代表的楚辞与《诗经》中的《国风》并称为“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
他的代表作品，流传下来的有《离骚》、《九章》、《九歌》、《天问》、《招魂》等。
屈原出身于没落贵族家庭，因为才华出众而担要职，但因为受人嫉妒，楚怀王听信谗言而疏远他，后被放逐。
从此，楚国日益衰微，楚怀王受秦国使臣张仪的欺骗与齐国断交，使楚国陷入孤立境地，发兵攻秦后丧失大片国土。
楚怀王晚年时，不听屈原的劝阻，亲自到秦国被扣留，客死他乡。
楚顷襄王即位后，楚国继续对秦投降，此时屈原又遭小人陷害，被放逐到江南一带，屈原对国家命运忧心如焚，痛恨误国，不肯与恶势力同流合污，始终坚持自己高尚的理想。
后来楚国郢都被攻破，屈原自沉汩罗江，以身殉国。
2.司马迁简介及《史记》。
司马迁（约前145-约前90），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人，西汉著名史学家、文学家、思想家。
少时随父研习经史，二十岁后，游遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。
2023-2024学年部编版选择性必修中册 9 屈原列传 学案
第三单元9屈原列传学案1、了解《史记》和相关知识，把握史传类文学作品的基本特点。
2、掌握文中涉及的重点文言知识，重点是“伐”“见”等实词和被动句。
3、理解屈原的伟大人格和始终不渝的爱国精神。
4、学习本文选取典型事例并运用“传”“评”结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。
重点：把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系，表现其人格风采的独特方法。
难点：正确评价屈原的人生选择，学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德O一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。
二、导学基础知识（一）历史背景：本文节选自《史记•屈原贾生列传》，是第一篇为屈原立传的史传名篇。
屈原、贾谊都怀才不遇，而且贾谊又写过《吊屈原赋》，所以司马迁将二人合起来立传。
司马迁在《报任安书》中说：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
“司马迁同屈原一样，品格高洁，才华横溢，竟因李陵一案被汉武帝处以腐刑。
千古忠贤，途竟一辙，所以作者在《屈原列传》中着重指明“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”，以自况《史记》之成，是基于垢辱。
（二）作者简介：屈原（约公元前340年--公元前278年）战国时期楚国诗人、政治家。
芈姓，屈氏，名平，字原。
约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北种归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。
屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。
他被后人称为“诗魂”。
屈原也楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。
吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。
他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。
《屈 原列传》 导学案
《屈原列传》导学案《＜屈原列传>导学案》一、学习目标1、了解屈原的生平事迹和他的政治主张，体会其爱国精神。
2、掌握文中重要的文言实词、虚词、句式等文言知识。
3、学习本文选取典型事例来表现人物性格和精神品质的写作方法。
4、理解屈原的遭遇与楚国命运的关系，认识屈原的人格魅力和他对后世的影响。
二、学习重难点1、重点（1）积累文中重点的文言字词和句式。
（2）分析屈原的形象，把握其爱国精神的内涵。
2、难点（1）理解屈原的政治理想与楚国黑暗现实之间的矛盾。
（2）探讨屈原投江自尽的原因及对后世的启示。
三、知识链接1、作者简介司马迁（约前 145 年—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
西汉史学家、文学家、思想家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。
初任郎中，奉使西南。
元封三年（前 108 年）任太史令，继承父业，著述历史。
他以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝太初年间，长达 3000 多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2、背景介绍战国时期，各国之间的兼并战争日益激烈。
为了在兼并战争中取得优势，各国纷纷进行变法改革，力图富国强兵。
楚国在楚悼王时，曾任用吴起变法，但由于旧贵族的反对，变法失败。
楚威王时，楚国国力强盛，但到楚怀王时，楚国的政治日益腐败，内部矛盾重重，外部又面临着秦国的威胁。
屈原生活在楚怀王和楚顷襄王时代。
他出身贵族，学识渊博，善于辞令，早年深受楚怀王信任，担任左徒、三闾大夫等职。
他主张对内举贤任能，修明法度，对外联齐抗秦。
但由于他的改革触动了旧贵族的利益，遭到了他们的谗害，被楚怀王疏远流放。
2025语文大一轮复习讲义：学案36 《屈原列传》《苏武传》
活 动 二 重点巩固
1.名句默写 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)(2021·新高考Ⅰ，江苏)《屈原列传》中，屈原感受到君王听信谗言的 句子是“_屈__平__疾__王__听__之__不__聪__也___，_谗__谄__之__蔽__明__也__”。 (2)《屈原列传》中，司马迁对屈原的《离骚》评价极高，其中认为其文 字简练、用词精当的句子是“__其__文__约__，_其__辞__微__”。 (3)我们读屈原的《离骚》后可发现，屈原在文章中经常用香花、芳草作 比喻，关于这一点，司马迁在《屈原列传》中给出了自己的解释： “_其__志__洁__，_故__其__称__物__芳__。”
(2)类 ①举类迩而见义远：_事__物___ ②王之不王，是折枝之类也(《齐桓晋文之事》)：_种__类__，__类__别__ ③何竟日默默在此，大类女郎也(《项脊轩志》)：__类__似__，__像___ ④义不杀少而杀众，不可谓知类(《墨子·公输》)：类推，推论
(3)发 ①方欲发使送武等：_派__遣___ ②虞常等七十余人欲发：_发__动__，__动__手___ ③张胜闻之，恐前语发：_暴__露__，__泄__露___ ④于败堵丛草处，探石发穴(《促织》)：_发__掘__ ⑤窥父不在，窃发盆(《促织》)：_打__开__ ⑥今王发政施仁(《齐桓晋文之事》)：_发__布___ ⑦野芳发而幽香(《醉翁亭记》)：_开__放__ ⑧余自束发读书轩中(《项脊轩志》)：_头__发__
(3)且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子 卿尚复谁为乎？ 译文：_况__且__皇__上__现__在__年__纪__老___，__法__令__没__有__定__规__，__大__臣__无__罪__而__全__家___被__杀__的__ 就__有__几__十__家__，__安__危__无__法__预__知__，__您__还___为__谁__(守__节__)_呢__？__(_得__分__点__：__“__春__秋__”__，__ 年__龄__、__年__纪__；__“__亡__”__，__同__“__无__”__；___“__夷__灭__”__，__诛__灭__，__这__里__指__全__家__杀__尽__；__ “__尚__复__谁__为__乎__”__，__宾__语__前__置__)_______________________________________
高二语文(屈原列传)学案(3)人教版 学案
某某省江阴市澄西中学高二语文《屈原列传》学案（3）人教版【学习目标】1、学习11—13节并积累重要文言实词虚词：被、祖等；以及文言句式等相关文言常识。
2、继续体会本文记叙和议论相结合的写作方法。
3、体会屈原的遭遇与楚国的命运紧密相连，领会屈原忠贞不渝的爱国精神。
【学习重难点】1、学习并积累重要文言实词虚词：被、祖等；以及文言句式等相关文言常识。
2、重点研读第十一节，继续体会本文记叙和议论相结合的写作方法。
【学习过程】一、温习回顾解释下列加点的词语：（1）厚币委质．．事楚（）（2）使使如．秦受地（）（3）一篇之中三致志．．焉（）（4）然亡国破家相随属．（）二、整体感知课文第三部分（11节）写屈原自沉汨罗的经过。
这部分着重记叙了屈原与渔父的两次对话。
第一次对话揭示出屈原的悲剧是时代的悲剧。
第二次对话突出屈原的高贵品质：宁愿葬身鱼腹，也不同流合污苟且偷生。
这部分形式为记叙，实为议论，以转述人物对话代议论，既评屈原之志，也抒司马迁之情，从不同意见的争论中，突出屈原的观点。
第四部分（12节），写屈原死后的影响。
屈原创造了楚辞一体且后继有人，但都不能像屈原那样直谏，因而楚终为秦所灭。
第五部分（13节）司马迁对屈原爱国精神的深沉赞颂。
这篇课文通过写屈原的生平事迹（见任——见疏——————自沉），特别是政治上的不幸遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡息息相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德，处处流露出作者郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋。
三、重点研讨请同学们阅读课文11—13节，完成以下学习任务。
1、解释下列加点的词语：（1）被．发行吟泽畔()（2）举．世混浊而我独清（）（3）餔．其糟．而啜．其醨．（）（4）人又谁能以身之察察．．者乎（）．．，受物之汶汶（5）又安能以皓皓．．乎（）．．之白，而蒙世之温蠖（6）楚有宋玉、唐勒、景差之徒．．者，皆好辞．而以赋见称（）（7）适．某某，观屈原所自沉渊（）（8）及见贾生吊．之（）（9）同死生，轻去就．．自失矣（）．．，又爽然（10）数十年竟．为秦所灭（）2、找出下列句中活用的词并解释：（1）其后楚日以削（）（2）然皆祖屈原之从容辞令（）（3）同死生，轻去就，又爽然自失矣（）3、指出下列句子的句式特点：（1）被发行吟泽畔（）（2）人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎（）（3）而自令见放为（）（4）数十年竟为秦所灭（）（5）不凝滞于物而能与世推移（）4、指出下列句子中的古今异义词并解释：（1）明年，秦割某某地与楚以和（）（2）设诡辩于怀王之宠姬X袖（）（3）奈何绝秦欢（）（4）其存君兴国而欲反复之（）（5）颜色憔悴（）（6）形容枯稿（）（7）而能与世推移（）（8）皆祖屈原之从容辞令（）5、翻译下列句子（注意重要的实词、虚词和句式）（1）众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？译文：（2）新沐者必弹冠，新浴者必振衣，人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！译文：6、问题探讨（1）课文第11节写了屈原与渔父的对话，有什么作用？蕴含着作者怎样的感情？答：（2）课文末段是司马迁的赞词，这段文字共四句话，用自己的话概括每句的内容。
(整理)新课标高中语文《屈原列传》学案
新课标高中语文《屈原列传》学案学习目标：1、学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
2、结合本课，积累掌握本课的文言常用实词，熟记通假字，正确理解古今异义的词，培养学生独立解决疑难语句的能力。
预习作业：一、结合课下注释注音属（）草稿未定疾痛惨怛（）谗人间（）之上称帝喾（）濯（）淖（）皭（）然泥（）而不滓（）丹、淅（）靳（）尚咎（）子兰相随属（）三闾（）大夫餔（）其糟啜（）其醨（）汶汶（）温蠖（）汨（）罗二、关于屈原的材料1、屈原的一生是一个悲剧，他的政治生活虽然失败了，但作为伟大的爱国主义者和伟大诗人却赢得了人民的同情和尊敬。
每年的农历五月初五端午节，中国各地划龙舟，吃粽子，就是用来纪念屈原的。
2、屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。
他打破了以《诗经》为代表的四言诗的形式，吸收民间形式，创造了一种句式参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大变革。
它继承和发展了《诗经》的比、兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。
3、屈原的诗作，是我们中华民族传统精神的写真。
他同腐朽没落的贵族政治集团作斗争的顽强精神，他坚持自己的理想而宁死不屈的坚定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷恋祖国，与祖国同呼吸共命运的爱国主义理想，形成了他的诗作的基调，这便是屈原的作品传诵千古的原因之一。
4、关于屈原，郭沫若说，“中国有史以来的第一个伟大的诗人要推数屈原”。
并且说“屈原不仅是一位热爱人民的诗人，同时也是一位有远大抱负的政治家”。
郭沫若始终如一地热爱屈原，崇尚屈原，学习屈原，研究屈原。
郭沫若坚信地说：“我国的屈原，深信有一，不望有二。
”5、关于屈原的对联也有很多，下面采撷一些供赏析：何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。
（长沙岳麓山三闾大夫祠）旨远辞高，同风雅并举；行廉志洁，与日月争光。
（董必武）万顷重湖悲去国；一江千古属斯人。
（汨罗江屈原祠清·李次青）课堂探究1、2段：一、疏通文本（一）解释下列句中的加点字，有词类活用的找出并解释1、博闻强志2、娴于辞令3、争宠而心害其能4、屈平属草稿未定5、上官大夫见而欲夺之，屈平不与6、平伐其功7、入则与王图议国事，出则接遇宾客（二）翻译句子1、怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。
《屈原列传》学案
千里之行，始于足下。
《屈原列传》学案
一、课文导入
1.请简要介绍《屈原列传》的作者、写作背景及内容概要。
2.了解屈原的生平事迹，他在楚国从事了哪些职务？他的政治历程是怎样的？为什么最终被贬谪？
二、课文阅读
1.课文第一段描述了屈原在离任前后发生的一件事情，请根据课文内容回答下列问题：
a)屈原所奏的“节义记”是什么内容？
b)屈原为什么要给楚怀王上奏“节义记”？
c)楚怀王对屈原的奏章有何回应？
d)屈原为什么感到失望？
2.课文接下来介绍了屈原作为楚国官员在楚怀王统治下的非议和遭遇，请回答下列问题：
a)屈原在楚国从政期间的功绩是什么？
b)屈原主张怎样治理国家？
c)楚怀王为什么厌恶屈原？
d)屈原遭到楚怀王怎样的贬谪？
三、思考探讨
1.屈原在《离骚》中对现实社会表达了自己的观点和愤懑，请列举其中几个关键的观点和情感。
2.屈原的离骚思想对后世的文学产生了很大影响，请阐述其对中国文学发展的意义。
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锲而不舍，金石可镂。
四、拓展延伸
请了解《离骚》的创作背景和流传情况，并从以下几个方面进行论述：
1.《离骚》是屈原在什么时候创作的？创作背景有哪些？
2.《离骚》的文学风格和艺术特点是什么？
3.《离骚》的传世情况如何？对后世文学和文化传承有何影响？
五、写作练习
以《屈原列传》为题，结合以上的学习内容，以屈原的生平事迹为主线，撰写一篇小论文。
可以从屈原的政治经历、文学创作和影响等方面展开，自由发挥，有条理和逻辑。
六、课后反思
根据整个学习过程，你对于《屈原列传》这篇文言文作品有什么新的认识和体会？你对屈原的一生有何感悟？。
2024届高三一轮复习：《屈原列传》学案
《屈原列传》复习学案复习目标：1.梳理文本，深挖文意，了解“叙议结合”的行文特征。
2.积累重点文言实词，如“举”“微”“疾”等，以及古今异义词“颜色”“形容”“诡辩”等，规范重要句子翻译。
3.落实文中第三段中名句默写，注重其中书写时易错字词。
4.联系人物生平经历以及所学文本，尝试写一段人物短评。
一、文本梳理：司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法和评价，体会这种叙议结合的行文思路，完成以下填空：标题请按照叙议区别，划分段落。
（例：*段—*段）指出该部分的写作手法（例：叙 / 议 / 夹叙夹议）意气发屈平居高位风云变上官短忠臣诉忧思怀愁作离骚叹高洁史公赞屈原计中计楚王遭三戏悲上悲弱君亡他乡假老虎顷襄称大王真小人子兰弄妖风答渔父屈平怀瑜瑾念高洁怀石赴清流无贤良弱楚为秦灭吊屈原史公诉胸襟二、挖空训练①屈原者，名平，楚之同姓也。
为楚怀王左徒。
博闻强志，明于治乱，娴．（）于辞令。
入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。
王甚任之。
②上官大夫与之同列，争宠而心害．（）其能。
怀王使屈原造为．．（）宪令，屈平属．（）草稿未定。
上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因（）谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。
每一令出，平伐（）其功，曰以为‘非我莫能为也。
’”王怒而疏屈平。
③屈平疾．（）王听之不聪．（）也，谗谄之蔽明．（）也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。
“离骚”者，犹离（）忧也。
夫天者，人之始也；父母者，人之本也。
人穷（）则反（）本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
《国风》好色而不淫（），《小雅》怨诽（）而不乱。
若《离骚》者，可谓兼之矣。
上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。
明道德之广崇，治乱（）之条贯，靡不毕见。
《屈原列传》复习学案
屈原生平简介
屈原（约公元前340年—公元前278年），名平，字原，战国末期楚国丹阳人，是楚武王熊通之子屈瑕的后代，也是一位伟大的爱国诗人。 屈原少年时受过良好的教育，博闻强识，志向远大。在楚怀王时期，他曾任左徒、三闾大夫，负责管理内政外交事务，一心期望国家强盛。 然而屈原为人性格耿直，却因在修订法规的时候，不愿听从上官大夫的话与之同流合污，再加上楚怀王的令尹子兰、上官大夫靳尚和他的宠妃郑袖等人，受了秦国使者张仪的贿赂，不但阻止怀王接受屈原的意见，并且使怀王疏远了屈原，导致屈原被流放至汉北和沅湘流域。 在流放期间，屈原深感国家沦亡之痛，最终在公元前278年，楚国郢都被秦军攻破后，他选择了自沉汨罗江，以身殉国。
屈原在其他艺术形式中表现
01
诗歌
后世诗人对屈原的缅怀和纪念，以诗歌形式表达对屈原的敬仰和对其作品的解读。
戏曲
屈原的故事被改编成戏曲，如《屈原沉江》等，通过表演艺术传承和弘扬屈原精神。
02
03
绘画
以屈原及其作品为题材的绘画作品，通过视觉艺术展现屈原的形象和楚辞的意境。
当代文化现象中屈原元素
端午节
端午节与屈原紧密相关，节日习俗如赛龙舟、吃粽子等，都源于对屈原的纪念。
对后世文学创作启示
屈原的作品具有深刻的思想性和艺术性，对后世文学创作产生了重要启示。 其爱国主义精神和独立不屈的人格魅力成为后世文学创作的重要主题。 屈原的浪漫主义创作方法对后世文学创作产生了深远影响，为中国文学的发展注入了新的活力。
跨文化交流和传播价值
屈原的作品具有独特的文化价值和艺术魅力，在跨文化交流中具有重要意义。 其作品被翻译成多种语言，在世界范围内产生了广泛影响，展现了中国文化的独特魅力。 屈原的作品在跨文化交流中促进了中外文化的交流与融合，为世界文化的发展作出了贡献。
最新-15、屈原列传教案【优秀5篇】
15、屈原列传教案【优秀5篇】1。
了解屈原的生平事迹，掌握本课重要的文言现象。
读书破万卷，下笔如有神，如下是小编帮助大家分享的5篇15、屈原列传教案，希望对大家有所启发。
《屈原列传》优秀教案篇一学习目标1、了解《史记》和相关知识，把握史传类文学作品的基本特点。
2、掌握文中涉及的重点文言知识，重点是“伐"“见”等实词和被动句。
3、理解屈原的伟大人格和始终不渝的爱国精神。
4、学习本文选取典型事例并运用“传”“评”结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。
重点：积累重要的文言文词句知识。
难点：学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。
学习过程一、预习新课本文将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世沉浮与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。
二、导学基础知识（一）写作背景：本文节选自《史记屈原贾生列传》，是第一篇为屈原立传的史传名篇。
屈原、贾谊都怀才不遇，而且贾谊又写过《吊屈原赋》，所以司马迁将二人合起来立传。
司马迁在《报任安书》中说：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
”司马迁同屈原一样，品格高洁，才华横溢，竟因李陵一案被汉武帝处以腐刑。
千古忠贤，途竟一辙，所以作者在《屈原列传》中着重指明“屈平之作《高骚》，盖自怨生也”，以自况《史记》之成，是基于垢辱。
（二）作者简介：司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。
中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。
2023最新-《屈原列传》教案(最新3篇)
《屈原列传》教案(最新3篇)1。
了解屈原的生平事迹，掌握本课重要的文言现象。
以下是给大家分享的3篇《屈原列传》教案，希望能够让您对于屈原列传教案的写作有一定的思路。
《屈原列传》教案篇一【学习目标】一、知识与能力：能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象二、过程与方法：能结合屈原的生*与遭遇读懂文意，并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈，出污泥而不染的操守，能联系当今社会与个人实际，体会坚持理想追求与现实的差距。
三、情感态度与价值观：正确理解并培养高尚的联系与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神【教学方法】诵读、启发、品析、评论、多**辅助【教学课时】三课时第一课时一、结合《离骚》的复习，了解屈原的生*与高尚的节操，进而了解司马迁写此传的目的。
屈原传是人物评传，司马迁写屈原是抒愤：—个忠心耿耿的大贤，被谗而终不得用，以至于身殉理想。
诗人的悲剧。
是一个民族的悲剧…联齐抗秦的主张，变法自强的主张，力保楚国无虞，进而可以**天下，但这个主张损害了楚国群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有这样的悲剧。
司马迁作此传，意在表明，小人谗言私欲，待遇昏庸之主，致使志士穷困，国家丧亡；提出尊贤重道，明察贤佞是国家之福，表旌屈原矢志不渝，至死不悔地坚持自己的操守、价值观。
屈原以他的价值观，超越了世俗功利价值尺度，获得了永恒的意义。
故曰：“屈*辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。
”存在的意义也是自我的人生意义，是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的。
屈原的自一杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为，同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。
这是一种悲剧精神。
二、自主研究，梳理文言字词知识〖多**辅助〗【通假字】离通罹遭受；反通返返回；见通现显现；指通旨主旨；濯通浊浊水；绌通黜罢黜；质通贽见面礼；内通纳接纳；被同披披散；【古今异义】明于信而见疑其文约，其辞微故死而不容泥而不滓者齐与楚从楚诚能绝齐使使如秦受地兴师伐秦而齐竟怒不救楚与王图议国事王甚任之屈*属草稿未定争一宠一而心害其能*伐其功屈*疾王听之不聪谗人间之，可谓穷矣以一仪而当汉中地秦伏兵断其后冀幸君之一悟然**破家相随属上官大夫短屈原新沐者必振衣信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？【同形异义】治乱悉发国中兵上官大夫与之同列又因厚币用事者存君兴国而欲反复之形容枯槁祖屈原之从容辞令三、朗读全文，感悟作者的情感与屈原的精神〖学生朗读后谈谈自己的。
《屈原列传》学案-统编版高中语文选择性必修中册
统编版高中语文选择性必修中册《屈原列传》学案一、学习目标1.积累文言文知识，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法。
2.领略屈原风采，把握将屈原生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现的写作手法，体会在叙事中融入抒情、议论的特点。
3.理解司马迁寄寓在其中的思想感情。
二、知识拓展1.作者司马迁（前145或前135—？），字子长，生于龙门（西汉夏阳、即今陕西省韩城市，另说今山西省河津市），西汉史学家、文学家、思想家。
司马谈之子，任太史令，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2.创作背景本文选自《史记·屈原贾生列传》，是屈原、贾谊两个人的传记，他们虽然不是同时代人，但是二人的遭遇有不少共同之处。
他们都才高气盛，又都因忠被贬，在政治上都不得志，在文学上又都成就卓著。
所以，司马迁才把他们同列于一篇。
3.文化常识（1）成语典故【怀瑾握瑜】怀，怀藏；握，手握；瑾、瑜，美玉，比喻美德。
成语比喻人具有纯洁高尚的品德。
【博闻强志】知识广博，长于记忆。
又作“博闻强记”“博闻强识”。
【随波逐流】比喻自己没有立场和主见，只是随着潮流走。
含贬义。
【弹冠振衣】意思是整洁衣冠，后多以比喻将欲出仕。
（2）常识【《史记》】二十四史之一，中国历史上第一部纪传体通史。
《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。
《史记》共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》被列为“二十四史”之首，与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
《屈原列传》学案
《屈原列传》学案学习目标：1.了解屈原的生平事迹；掌握有关文学常识；积累文中的实词、虚词、文言句式。
2. 理解课文运用的修辞手法；学习记叙、议论、抒情等表达方式有机结合的写作手法。
3. 通过了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，培养自己高尚的爱国情操。
教学过程：一、文学常识：屈原，名，字，时期我国伟大的主义诗人，代表作为抒情长诗《》。
主要作品有《》、《》、《》、《》等。
汉代把它们合编成《楚辞》。
二、字音练习：给括号前的字注音。
属（）草稿惨怛（）帝喾（）靡不毕见（）濯（）淖（）蝉蜕（）滋垢（）浊秽（）皭（）然泥（）而不滓（）既绌（）商於（）既咎（）眷（）顾被（）发渔父（）憔（）悴（）哺（）育啜（）泣罹（）难（）三、通假字：解释句中通假字。
1、离骚者，犹离忧也2、人穷则反本3、靡不毕见4、其称文小而其指极大5、自疏濯淖污泥之中6、屈平既绌7、齐与楚从亲8、亡走赵，赵不内9、被发行吟泽畔10厚币委质事楚四、解释划线的词的古今义：1、明年，秦割汉中地与楚以和2、颜色憔悴3、形容枯槁4、从容辞令5、设诡辩于怀王6、其存君兴国而欲反覆之五、解释加横线的词：1、娴于辞令2、争宠而心害其能3、屈平属草稿4、平伐其功5、王怒而疏屈平6、屈平疾王听之不聪也7、可谓穷矣8、其文约其辞微9、惠王患之10、大兴师伐秦11、臣请往如楚12、奈何绝秦欢13、屈平既嫉之14、人君无愚、智15、王怒而迁之16、楚有宋玉、景差之徒皆祖屈原之从容辞令六、词类活用：解释加横线的词1、入则与王图议国事2、出则接遇宾客3、因谗之曰4、屈平疾王听之不聪也5、邪曲之害公也方正之不容也6、明道德之广崇7、蝉蜕于浊秽8、楚使怒去9、：秦，虎狼之国，不可信10、然皆祖屈原之从容辞令11、其后楚日以削七、判断文言句式：1、屈原者，名平，楚之同姓也。
2、明于治乱，娴于辞令3、信而见疑，忠而被谤。
4、莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。
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《屈原列传》学案
学习目标
1 了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德；
2 学习本文记叙和议论相结合的写作方法；
3掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句；
4 理解课文运用的修辞手法。
学习课时：五课时
学习过程
第一、二课时
一、导入
何处招魂，香草还生三户地
当年呵壁，湘流应识九歌心
这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中，有一副著名的对联，表达了对屈原的无限崇敬: 屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。
《史记》中的《屈原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。
它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。
《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。
《史记》是我国第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。
列传用以记帝王以外的人的事迹。
司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。
秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、整体感知课文。
要求：
1 借助工具书，对照注释，整体感知课文内容；
2．给下列字注音：
惨怛（）温蠖（）濯淖（）啜其醨（）（）帝喾（）皭然（）汶汶（）汨罗（）屈匄（）随属（）唐眛（）
娴于辞令（）谗谄（）举类迩（）滋垢（）滓（）
商於（）顷襄王令尹（）咎（）行吟泽畔（）枯槁（）三闾大夫（）怀瑾握瑜（）皓皓（）郢（）绌（）从亲（）不内（）汶汶（）
三、文言现象梳理
1、古今异义字
2、通假字
3、一词多义
4、词类活用
5、文言句式
6、小组讨论，板书文言现象
7、课文翻译讨论
8、学生翻译课文1—3段
四、课文研习：
1 课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。
第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。
王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？
“王甚任之”的原因：
2 王为什么怒而疏屈原？
3 屈原为什么作《离骚》？
第三、四课时
学习过程
一、文言现象梳理
1、古今异义字
2、通假字
3、一词多义
4、词类活用
5、文言句式
6、小组讨论，板书文言现象
7、课文翻译
8、学生翻译课文4—12段
二、研习课文第二部分的4—7自然段，讨论：
1 第4—7自然段记叙了哪些事实？
2 作者写楚国的命运，用意是什么？
三、研读课文第二部分的8—10自然段：
1 在课文中划出可以概括第4—7自然段内容的句子。
2 国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？
3 这一部分作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？
4 “顷襄王怒而迁之”说明了什么？
四、研读课文第三部分（第11节）和第四部分（第12节）。
1、讨论：这一部分着重记叙屈原与渔父的对话，有什么作用？
2、研习课文最后一段：屈原既死，赋存国亡。
“屈原辞赋悬日月”，他创造的楚辞诗体后继有人，但“终莫敢直谏”。
楚国日以削，为秦所灭。
这一段将楚辞的后来者与屈原相对照，将楚之灭亡与屈原相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响。
五、总结课文
1．思想内容：
课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。
作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。
2 写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记（《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符求赵》、《毛遂自荐》）相比，本文的特色是：
①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；
②写法上，记叙和义论相结合。
全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。
议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。
③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。
作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。
本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
第五课时
梳理本文文言现象
一、通假字
1、犹离忧也
2、其称文小而其指极大
3、人穷则反本
4、屈平既绌
5、厚币委质事楚
6、见：靡不毕见
7、亡走赵，赵不内
8、自疏濯淖污泥之中
9、被发行吟泽畔
10、乃令张仪详去秦
二、一词多义
1、闻：
(1)博闻强志，明于治乱，
(2)无何，宰以卓异闻
(3)况草野之无闻者乎
(4)顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰
2、志：
(1)推此志也，虽与日月争光可也
(2)博闻强志，明于治乱
(3)其志洁，其行廉
(4)其存君兴国而欲反复之，一篇之中三致志焉
(5)既出，得其船，便扶向路，处处志之
3、疾
（1）.君有疾在走里
（2）疾痛惨怛，未尝不呼父母也
（3）屈平疾王听之不聪也
（4）寡人有疾，寡人好色
（5）庞娟恐其贤于己，疾之。
（6）举疾首而相告曰
（7）虽乘奔御风不以疾也
（8）顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
（9）草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
4、疏：
(1)王怒而疏屈平
(2)以金笼进上，细疏其能
(3)窗外疏梅筛月影，依稀掩影
(4)《谏太宗十思疏》
5、致
(1) 致敬亭于幕府
(2) 一篇之中三致志焉
(3) 假御马者，非利足也，而致千里。
(4) 家贫，无从致书以观。
(5) 此人可就见，不可屈致也
(6) 以致天下之士，合从缔交，相与为一。
(7) 女行无偏斜，何意致不厚。
(8) 衡善机巧，尤志于天文阴阳历算。
(9) 是我于花之未开，先享无穷逸致矣
三、词类活用
1. 入则与王图议国事
2 .出则接遇宾客
3. 因谗之曰
4. 屈平疾王听之不聪也
5. 邪曲之害公也
6. 方正之不容也
7. 明道德之广崇
8. 蝉蜕于浊秽
9. 楚使怒去
10. 秦，虎狼之国，不可信
11. 然皆祖屈原之从容辞令
12. 其后楚日以削
四、古今异义的词
1、颜色
．．枯槁。
．．憔悴，形容
2、又因厚币用事
．．者靳尚
3、皆祖屈原之从容
．．辞令
4、其存君兴国而欲反覆
．．之，一篇之中三致志焉
5、又设诡辩
．．于怀王之宠姬郑袖
6、明年
．．，秦割汉中地与楚以和
五、句式归纳并翻译
1、屈原者，名平，楚之同姓也。
3、信而见疑，忠而被谤。
4、楚诚能绝（于）齐。
5、秦，虎狼之国，不可信。
6、莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。
7、故内惑于郑袖，外欺于张仪。
8、兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。
9、数十年，竟为秦所灭。
10、此不知人之祸也。
11、人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？
六、背诵默写
七、翻译
1、博闻强记，明于治乱，娴于辞令。
2、信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？
3、其存君兴国而欲反复之，一篇之中三致志焉。
4、兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。
5、举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。