大学语文《蒹葭》
大学语文课件《诗经·蒹葭》
苍青色； 茂盛的样子
晒干
水和草交接的 地方，指岸边
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
升高意思是地势越来越 高，行走费力。
水中的小洲或 小岛
逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
茂盛的 指露水尚未被 样子 阳光蒸发完毕
经
··
周
桃之夭夭，有蕡(fén)其实。
南
之子于归，宜其家室。
桃
夭 》
桃之夭夭，其叶蓁(zhēn)蓁。 之子于归，宜其家人。
国风·邶风·新台
• 新台有泚cǐ，河水弥弥mí mí。燕婉之求，蘧篨qú chú 不鲜。
• 新台有洒cuǐ，河水浼浼měi。 燕婉之求，蘧篨不殄tiǎn。
• 鱼网之设，鸿则离之。燕婉 之求，得此戚施。
周礼，将无以固其国焉。” • 二是“招贤”说。 “贤人隐居水滨，而人慕而思见之。” • 三是“爱情”说。
“这是一首恋歌，由于所追求的心上人可望 而不可即，诗人陷入烦恼。说河水阻隔， 是含蓄的隐喻。”
古人把蒹葭解为劝人遵循周礼、招贤、怀人，今人把 它视作爱情诗，乃至有人把它看作是上古之人的水神 祭祖仪式。
那，指 示代词
喻所在之远
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
逆流而上。
从，跟随、追赶， 这里指追求、寻找
顺流而下 宛然，好像。
逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
蒹葭萋萋，白露未晞，所谓伊人，在水之湄。
水边
大学语文教学课件《蒹葭》
四、《诗经》的表现手法
赋：铺陈直叙。 比：比方，以彼物比此物，是人有本事或 情感，借一个事物来作比喻。 兴：触物兴词，客观事物触发了是人的情 感，引起诗人歌唱。
五、《诗经》的思想内容
简单归结为周民族的史诗、 颂歌 、 怨刺诗、婚 恋诗 、农事诗 、 征役诗等。 1、周民族的史诗 《诗经〃大雅》中保存了五首古老的周民族史诗《 生民》、《公刘》、《绵》、《皇矣》、《大明》， 记述了从周始祖后稷诞生到周武王灭商的一些传说 和英雄史迹。
不渝。
3.“伊人”“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”， 表现了空间的转移，暗示了追寻对象的飘忽难觅及追寻者的无 奈和惆怅。 4.3章12句， 变动十几个字， 芦苇茂盛的状态， 追寻道路
的曲折漫长， 伊人可望不可即的痛苦， 追求者的执著、坚定。
（三）感受诗的音乐美 • 音乐美: 节奏、音调、声情 • 韵脚 第一章：苍、霜、方、长、央； 第二章：凄、晞、跻、坻； 第三章：已、涘、沚。 • 叠词 苍苍，凄凄，采采…… 重章叠唱，反复咏唱，一唱三叹 ， 余音袅袅
3、求爱说
① 近代学者余冠英“这篇似是情诗，男或女词” ② 今人蓝菊有、杨任之、樊树云、高亭、吕恢 文等均持“恋歌”说。 ③ 如吕恢文说：“这是一首恋歌，由于所追求 的心上人可望而不可即，诗人陷入烦恼。说 河水阻隔，是含蓄的隐喻。” ④ 翻译家许渊冲就将这首诗译成a love song, 伊人是the lover。
《诗经》是为配乐演唱的乐歌总集，根据地域和音乐 性质的不同，分风、雅、颂三大类。 “风”，音乐曲调，“国风”，是带有诸侯各国地方 特色的乐歌，共160篇。 “雅”，朝廷正乐，是周王朝京都地区的乐歌。分为 《大雅》、《小雅》。《大雅》31篇，多为朝会宴享 之作；《小雅》74篇，多为个人抒情之作。 “颂”是宗庙祭祀之乐，许多是舞曲。《周颂》、 《鲁颂》、《商颂》三颂，共40篇。
大学语文 ppt课件
• 6、 《湘夫人》所描写的湘君的心情有 （ ABDE ）
• A．期约不遇的忧伤 • B．向往理想的爱情 • C．终成眷属的喜悦 • D．反复追寻的执著 • E．暂且逍遥的自慰
• 本诗意境朦胧、含蕴不尽；重章叠句形式 使其有一唱三叹之美，且深化了诗歌的意 境。
• 王国维在《人间词语》中称赞这首诗“最 得风人深致”。
• “风人深致”，从艺术上说，指婉曲的风 格；从思想上说，指境界深远，意在言外。
• 诗中重叠句表现方式的作用：细致地表现时空转 换和情感地发展。
• ⑴白露为霜—未晞—未己，体现时间的推移，暗 示追求时间的漫长是追求者的执著。
自考《大学语文》教案
《蒹葭》（《诗经》）
• 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录 了西周初年至春秋中叶的305篇诗歌。原名 “诗”或“诗三百”．全书分为“风”、 “雅”、“颂”三部分：“风”有5国风， 160篇，多为各地民歌；“雅”有《大雅》、 《小雅》，105篇，多为贵族、士大夫所作； “颂”有《周颂》、《鲁颂》、《商颂》， 40篇，是王室宗庙祭祀的舞曲歌辞。
• （2）第二层——五六句。以自然环境的险恶， 来比喻自己人生道路的艰难
• （3）第三层——七八句。借吕尚、伊尹的故事， 来劝慰鼓励自己，心情由苦闷转为开朗
• （4）第四层——九十句。由幻想回到现实，再 次显现了诗人心中的苦闷和激愤
《饮酒》（其五）
• 陶渊明，东晋诗人，文学史上第一个大量 写作田园诗的诗人，其作品多反映田园生 活，情意真切，语言质朴，简洁含蓄，富 有韵味，与当时颇为泛滥的玄言诗大不相Biblioteka 同。代表作《饮酒》、《归园田居》。
蒹葭原文及注释赏析
蒹葭原文及注释赏析《蒹葭》是中国古代诗人屈原的代表作之一，诗中表达了诗人对国家兴亡的忧虑和对自身命运的无奈。
这首诗以其深刻的内涵和优美的语言，成为了中国古代文学中的经典之作。
下面将对这首诗进行原文及注释的赏析。
原文：蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
注释：蒹葭，指芦苇。
蒹葭苍苍，形容芦苇郁郁葱葱的样子。
白露为霜，白露是秋天的一种气候现象，而霜则是更加寒冷的冷气所产生的。
这里用来形容时间的流逝。
所谓伊人，在水一方，伊人指的是诗人思念的对象，水一方则是指对岸。
溯洄从之，道阻且长，溯洄，顺着水流而上。
道阻且长，指的是前路的困难和曲折。
溯游从之，宛在水中央，溯游，逆着水流而下。
宛在水中央，指的是在水中央来回游动。
蒹葭萋萋，白露未晞，萋萋，形容芦苇的茂盛。
白露未晞，指的是白露还没有被太阳晒干。
所谓伊人，在水之湄，水之湄，指的是水边。
溯洄从之，道阻且跻，道阻且跻，指的是前路的困难和险阻。
溯游从之，宛在水中坻，水中坻，指的是水中的小岛。
赏析：《蒹葭》以其简洁的语言描绘了诗人对伊人的思念之情，同时也表达了诗人对自身境遇的无奈和对国家兴亡的忧虑。
诗中的“蒹葭苍苍，白露为霜”一句，通过描绘自然景观来表达时间的流逝，暗示了诗人对逝去时光的感慨。
而“所谓伊人，在水一方”一句，则表达了诗人对伊人的思念之情，同时也暗示了诗人与伊人之间的隔阂和无法相聚的遗憾。
接着诗中的“溯洄从之，道阻且长”和“溯游从之，宛在水中央”一句，则表达了诗人对前路的困难和曲折，以及对伊人的执着追求。
整首诗通过对自然景观和情感的描绘，表达了诗人内心深处的忧虑和无奈，展现了诗人对自身命运和国家兴亡的关切之情。
《蒹葭》以其简洁的语言和深刻的内涵，成为了中国古代文学中的经典之作。
诗中对自然景观的描绘，以及对情感和命运的思考，都展现了诗人的才华和情感。
大学语文 《蒹葭》
重章叠句的美感价值
一是从情感方面看。诗歌重在以情动人。情感不是作用 于人的理智，不是一次性概念告知所能奏效，须反复感染方 能起到动人心弦的效果 二是从音乐方面看。上古民歌都是口头传唱的，是以声 调和旋律来感染人的情感，唱者须反复才能尽情，听者须反 复方能动情。因此，一唱三叹，回环往复本身，就是在层层 推进感情，就是在不断强化美感效应，并非一定要在每章的 内容上有了发展变化，才算得有了推进。这是应当意识到的。
二、连类生发：一个表现人类悲剧处境、悲剧心态的艺术范型 把‚在水一方‛看作是一个象征性的意境。它具有无限的象征 空间，都可以连类生发，升华为一个具有普遍意义的艺术范型。 ‚在水一方‛由三个要素构成：追寻者——河水——伊人。。 伊人：贤人、友人或者恋人，若再连类升华，还可以是福地、 圣境、仙界，以至于可以是功业、理想、前途等等。 ‚河水‛：高山、深堑、宗法、礼教，现实生活中可能遇到的 其他种种障碍。 追寻者：多种相应的角色。
此诗的本事至今无从查考。 所谓本事，指的是这首诗究竟是在什么时间、什么地点、什么人为什么而写 的。因此，诗中的‚伊人‛所指始终难以征信，而以上三种说法也就难以最终定 论。为解读方便，这里先把它当作一首爱情诗，然后再生发开去，看看它的意境 空间究竟能有多大。
补充注释：
1.意境： 文学艺术作品中表现的境界和情调。 2.意象： 主观的‚意‛与客观的‚象‛的结合。
内容述评
一、作为爱情诗：四个层次的基本内容 本诗三章重叠，各章均为四个层次： 第一层，（首二句）以蒹葭起兴，展现一幅河畔秋色图：深秋 清晨，河水淼淼，芦苇苍苍，露水结霜。 第二层，（三、四句）诗的中心意象：抒情主人公在河畔徜徉， 企慕追寻河对岸的‚伊人‛。 第三层，（五、六句）分述‚在水一方‛的一种特定情境：逆 流追寻，艰难险阻无穷，征途漫漫无尽，终不可达。 第四层，（七、八句）分述‚在水一方‛的另一种特定情境： 顺流追寻，行程处处顺畅，伊人时时宛在，然似真而幻，亦终不可 近。 全诗通过总述、分述、逆流、顺流的反复描述，将在水一方、 可望难即的企慕追寻情境展现得十分清晰，将抒情主人公对爱情的 执著追求精神和追寻不得的空虚惆怅心情也表现得相当充分。
大学语文(必背)整理版最终版
《诗经秦风蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
《将进酒》李白君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我侧耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
自京赴奉先县咏怀五百字杜甫杜陵有布衣，老大意转拙。
许身一何愚，窃比稷与契。
居然成濩落，白首甘契阔。
盖棺事则已，此志常觊豁。
穷年忧黎元，叹息肠内热。
取笑同学翁，浩歌弥激烈。
非无江海志，潇洒送日月。
生逢尧舜君，不忍便永诀。
当今廊庙具，构厦岂云缺。
葵藿倾太阳，物性固莫夺。
顾惟蝼蚁辈，但自求其穴。
胡为慕大鲸，辄拟偃溟渤。
以兹误生理，独耻事干谒。
兀兀遂至今，忍为尘埃没。
终愧巢与由，未能易其节。
沉饮聊自遣，放歌破愁绝。
岁暮百草零，疾风高冈裂。
天衢阴峥嵘，客子中夜发。
霜严衣带断，指直不得结。
凌晨过骊山，御榻在嵽嵲。
蚩尤塞寒空，蹴蹋崖谷滑。
瑶池气郁律，羽林相摩戛。
君臣留欢娱，乐动殷樛嶱。
赐浴皆长缨，与宴非短褐。
彤庭所分帛，本自寒女出。
鞭挞其夫家，聚敛贡城阙。
圣人筐篚恩，实欲邦国活。
臣如忽至理，君岂弃此物。
多士盈朝廷，仁者宜战栗。
况闻内金盘，尽在卫霍室。
中堂舞神仙，烟雾散玉质。
煖客貂鼠裘，悲管逐清瑟。
劝客驼蹄羹，霜橙压香橘。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
荣枯咫尺异，惆怅难再述。
北辕就泾渭，官渡又改辙。
群冰从西下，极目高崒兀。
疑是崆峒来，恐触天柱折。
大学语文—高兆杰—蒹葭
•萋萋：茂盛
蒹 葭 萋 萋 ，的样子 白 露 未 晞 。•晞：干
顺逆我芦 流流心苇 而而中茂 下上那盛 去去好密
所 在
谓 水
伊 之
人 湄
，•湄：岸边， 。水草交接的地
寻找人又 她她儿繁 ，，，，
溯 洄 从 之 ，方 道 阻 且 跻 。•跻：高 溯游从之，
仿道伫晶 佛路立莹 就崎在露 在岖那水 水难河还
（五）反映社会黑暗腐朽的政治讽刺诗篇。 《民劳》《桑柔》
（六）古老的祭歌与颂扬祖先创业功绩的史 诗。《生民》、《公刘》、《绵》
《诗经》的艺术成就
（一）强烈的现实主义精神。 （二）赋、比、兴的艺术表现方法。 （三）复迭（重章叠唱）是诗三百章法上的一个显 著特点。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章 只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
所 谓 伊 人 ， •溯洄：逆流而
在 水 一 方 。 上 洄：上水，
溯 洄 从 之 ， 逆流
道阻 且 长 。 •从：追寻
溯 游 从 之 ， •阻：艰险
宛 在 水 中 央 。•下溯 游：顺流而
•宛：好像、仿 佛
顺逆我芦 流流心苇 而而中密 下上那密 去去好又 寻找人苍 她她儿苍 ，，，， 仿道伫晶 佛路立莹 就险在露 在阻那水 水又河结 中太水成 央长旁霜 。。。。
《诗经》的思想内容
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，真实地反映
了殷周时代的社会风貌。
（一）反映劳动和生产的诗篇。《芣苡》《七月》
（二）反对剥削和压迫的诗篇。《伐檀》《硕鼠》
大学语文蒹葭教案模板
---一、教学目标1. 知识目标：- 理解《蒹葭》这首诗歌的背景和作者。
- 掌握《蒹葭》中的生僻字词及其含义。
- 了解《诗经》中“赋、比、兴”的表现手法，以及《蒹葭》中重章叠唱的结构特点。
2. 能力目标：- 培养学生朗读、赏析古典诗词的能力。
- 培养学生通过诗歌分析理解古代社会和文化的兴趣。
3. 情感目标：- 引导学生感受《蒹葭》所表达的深情与美感。
- 培养学生对中国古典文化的认同感和自豪感。
二、教学重难点1. 重点：- 理解《蒹葭》中“伊人”的多重含义。
- 掌握《蒹葭》中重章叠唱的结构特点及其表达效果。
2. 难点：- 深入理解《蒹葭》所表达的情感内涵。
- 结合《诗经》的时代背景，分析《蒹葭》的社会文化意义。
三、教学过程（一）导入新课1. 播放背景音乐：选用《诗经》相关的古琴曲，如《关雎》等，营造古典氛围。
2. 导入语：简要介绍《诗经》及其在文学史上的地位，引出《蒹葭》这首诗歌。
（二）诗歌阅读与讲解1. 生僻字词讲解：结合注释，讲解《蒹葭》中的生僻字词，如“蒹葭”、“伊人”等。
2. 诗歌朗读：引导学生齐读《蒹葭》，注意节奏和韵律。
3. 诗歌分析：- 分析《蒹葭》中“赋、比、兴”的表现手法。
- 分析《蒹葭》中重章叠唱的结构特点及其表达效果。
- 探讨“伊人”的多重含义及其象征意义。
（三）课堂讨论1. 主题探讨：讨论《蒹葭》的主题，如爱情、乡愁、人生哲理等。
2. 艺术手法分析：分析《蒹葭》中运用到的艺术手法，如象征、对比、意象等。
3. 社会文化意义：结合《诗经》的时代背景，探讨《蒹葭》的社会文化意义。
（四）课堂小结1. 总结：总结《蒹葭》这首诗歌的主要内容和艺术特点。
2. 拓展：推荐相关阅读材料，如《诗经》选读、相关学术论文等。
四、课后作业1. 背诵《蒹葭》。
2. 撰写一篇关于《蒹葭》的读后感。
3. 搜集相关资料，研究《诗经》的时代背景和社会文化意义。
---五、教学反思本教案以《蒹葭》这首诗歌为切入点，引导学生了解《诗经》及其在文学史上的地位，培养学生的古典诗词鉴赏能力。
蒹葭苍苍白露为霜所谓伊人在水一方
蒹葭苍苍白露为霜所谓伊人在水一方【篇一：蒹葭赏析试题答案】蒹葭赏析试题答案蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
【鉴赏关键点】这首抒情诗借景起兴，描述追寻意中人的境况，意中人的行踪飘忽不定，而追寻者执著的精神不变。
诗的意境朦胧，幻象迷离，引人遐想。
以重章叠句的形式，反复咏唱，委婉动人。
全诗以赋的手法，别具一格。
诗人用点染相间的笔墨，展现给读者一幅清幽而朦胧的水墨面，画面中蒹葭白露透射出秋色的凄清和迷茫的气氛。
三个“宛”字，给人以影影绰绰，若隐若现，迷迷茫茫，虚无缥缈，难以捉摸之感。
这样的结果越发使人觉得空灵悠远。
它形象而确切地描摹出热恋中人们的心理，反映出人类内心存在的一组基本矛盾：即理想和现实的矛盾。
【思想内容】这首诗描写了一个热恋者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景，表达了古代人民对爱情的真挚和执著，抒发了欲见而不得的惆怅之情。
【名句赏析】环境描写的作用：深秋清晨，秋水森森，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。
这境界，是在清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色彩，因而对诗中所抒写的执著追求、可望难即的爱情，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。
【中考链接】2009 年新疆乌鲁木齐市21 ．下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）兼葭《诗经》a .《兼葭》写一个男子倾心于一个女性。
全诗不着一个思”字、“愁”字，然而读者去可以体会到诗人那种无边的痴情和求之不得焦灼。
b ．《蒹葭》诗分三章，熔写景、抒情于一炉。
“蒹葭苍苍，白露为霜”，为我们展现了一幅萧瑟冷落的秋景，为全诗营造了一个凄清落寞的情调。
c ．《蒹葭》“兴”的特点突出。
“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
大学语文蒹葭原文及译文赏析
大学语文蒹葭原文及译文赏析如果把诗中的“伊人”认定为情人、恋人，那么，这首诗就是表现了抒情主人公对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。
精神是可贵的，感情是真挚的，但结果是渺茫的，处境是可悲的。
下面给大家分享一些关于大学语文蒹葭原文及译文赏析，希望对大家有所帮助。
蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
译文河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。
意中之人在何处?就在河水那一方。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。
顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。
意中之人在何处?就在河岸那一边。
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。
顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。
意中之人在何处?就在水边那一头。
逆着流水去找她，道路险阻曲难求。
顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
赏析如果把诗中的“伊人”认定为情人、恋人，那么，这首诗就是表现了抒情主人公对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。
精神是可贵的，感情是真挚的，但结果是渺茫的，处境是可悲的。
然而这首诗最有价值意义、最令人共鸣的东西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所创造的“在水一方”可望难即这一具有普遍意义的艺术意境。
好诗都能创造意境。
意境是一种格局、一种结构，它具有含容一切具备相似格局、类同结构的异质事物的性能。
“在水一方”的结构是：追寻者——河水——伊人。
由于诗中的“伊人”没有具体所指，而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到的种.种追求，都可以在这里发生同构共振和同情共鸣。
由此看来，不妨把《蒹葭》的诗意理解为一种象征，把“在水一方”看作是表达社会人生中一切可望难即情境的一个艺术范型。
这里的“伊人”，可以是贤才、友人、情人，可以是功业、理想、前途，甚至可以是福地、圣境、仙界;这里的“河水”，可以是高山、深堑，可以是宗法、礼教，也可以是现实人生中可能遇到的其他任何障碍。
自考《大学语文》讲义——蒹葭
自考《大学语文》讲义——蒹葭一、作家作品诗经我国最早的一部诗歌总集，收有西周初年到春秋中期305篇诗歌。
分为风雅颂三部分。
二、中心思想对这首怀人诗，历来解说不一。
有人认为作者在思念恋人，诗的主旨是写爱情；有人说是诗人借怀友讽刺秦襄公不能礼贤下士，致使贤士隐居、不肯出来做官；也有人说作者就是隐士，此诗乃明志之作。
我们是把这首诗看作爱情诗，描写一位青年在怀念她的情人，表现了抒情主人公对心上人真诚的向往，执著的追求以及追求不得的失望，惆怅心情。
三、课文串讲第一段：原文：蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
翻译：芦苇初生青青，白色露水凝结为霜。
所恋的那个心上人，在水的另一边。
逆着弯曲的河道寻找她，路途艰难又漫长。
顺流寻找她，仿佛走在水中间。
头两句使借景起兴，表面描写的是蒹葭，实是在描写主人公对情人的追求与情感。
三四句点题，描写主人公深切思念，隔河相望，追寻伊人。
《赏析》蒹葭苍苍，白露为霜两句，从物象与色泽上点明了时间和环境。
那生长在河边的茂密芦苇，颜色苍青，那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜，那微微的秋风送着袭人的凉意，那茫茫的秋水泛起浸人的寒气。
在这一苍凉幽缈的深秋清晨的特定时空里，诗人时而静立，时而徘徊，时而翘首眺望，时而蹙眉沉思。
他那神情焦灼、心绪不宁的情状，不时地显现于我们眼前，原来他是在思慕追寻着一个伊人。
所谓伊人，在水一方两句，交代了诗人所追慕的对象及伊人所在的地点，表现了诗人思见心切，望穿秋水，一个劲地张望、寻求。
伊人，指与诗人关系亲密、为诗人崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的人。
所谓二字，表明伊人是常常被提及，不断念叨着的，然而现在他却在漫漫大河的另一方。
在水一方，语气肯定，说明诗人确信他的存在，并充满信心去追求，只是河水隔绝，相会不易。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
沿着河边小道向上游走去，道路艰险，且又漫长，即使花费很长时间也难到达；如果径直游渡过去，尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，仿佛看到了伊人的身影在水中央晃动。
大学语文课件《蒹葭》
《鄘风·相鼠》
相鼠有皮，人而无仪。 人而无仪，不死何为？ 相鼠有齿，人而无止。 人而无止，不死何俟？ 相鼠有体，人而无礼。 人而无礼，胡不遄死！
四、婚恋诗
婚恋”指以恋爱、婚姻为主题的诗篇。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇 菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思 服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑 女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐 之。
❖ 东汉末年，儒学大师郑玄为毛诗作笺，使毛诗盛行， 鲁、齐、韩三家诗于魏晋后亡佚。现在我们读到的 《诗经》，就是《毛诗》，即汉代毛公讲解和流传 下来的本子。
蒹葭
❖蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水 一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之， 宛在水中央。
❖蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水 之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之， 宛在水中坻。
…… 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
《诗经》的艺术成就和影响
一、直抒胸臆的特色
❖ 泛彼柏舟，在彼河侧。髧（dàn ）彼两髦， 实维我特。之死矢靡慝。母也天只！不谅人 只！ ——《鄘风·柏舟》
二、赋、比、兴的手法
赋：铺陈直叙。 比：比方，以彼物比此物，是人有本事或情 感，借一个事物来作比喻。 兴：触物兴词，客观事物触发了是人的情感， 引起诗人歌唱。
——《生民（一）》
二、颂歌 三、怨刺诗
周道始缺，怨刺之诗起。 ——《汉书》
刺过讥失，所以匡救其恶。 ——郑玄《诗谱序》
《小雅·正月》
………… 燎之方扬， 宁或灭之。 赫赫宗周， 褒姒灭之。
《邶风·新台》
新台有泚（cǐ），河水瀰 瀰。
燕婉之求，籧（qúchú） 篨不鲜。
蒹葭_大学语文教案
课程名称：大学语文授课对象：大学一年级课时：2课时教学目标：1. 理解《蒹葭》这首诗歌的内容和艺术特色。
2. 掌握《蒹葭》这首诗歌的写作背景和作者生平。
3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 理解《蒹葭》这首诗歌的意境和情感。
2. 掌握《蒹葭》这首诗歌的艺术特色。
教学难点：1. 分析《蒹葭》这首诗歌的意境和情感。
2. 理解《蒹葭》这首诗歌的写作手法。
教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍《蒹葭》这首诗歌的作者和背景。
2. 提问：同学们对《蒹葭》这首诗歌有什么了解？二、自主学习1. 学生阅读《蒹葭》这首诗歌，理解诗歌内容。
2. 学生分析诗歌的意境和情感。
三、课堂讨论1. 讨论诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌的写作手法。
四、课堂小结1. 总结《蒹葭》这首诗歌的意境和情感。
2. 强调诗歌的艺术特色。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容。
2. 提问：同学们对《蒹葭》这首诗歌的意境和情感有什么新的认识？二、深入学习1. 分析《蒹葭》这首诗歌的写作手法。
2. 学生举例说明诗歌中的意象和象征。
三、课堂讨论1. 讨论诗歌中的意象和象征。
2. 分析诗歌的韵律和节奏。
四、课堂小结1. 总结《蒹葭》这首诗歌的意境、情感和艺术特色。
2. 强调古典诗词鉴赏的重要性。
五、课后作业1. 深入阅读《蒹葭》这首诗歌，尝试从不同角度分析诗歌。
2. 撰写一篇关于《蒹葭》这首诗歌的鉴赏文章。
教学评价：1. 学生对《蒹葭》这首诗歌的意境和情感有较深入的理解。
2. 学生能够运用所学知识分析诗歌的写作手法和艺术特色。
3. 学生对古典诗词鉴赏有了初步的认识。
大学语文蒹葭原文及译文赏析
大学语文蒹葭原文及译文赏析大学语文中的“蒹葭”原文及译文，展示了一个孩子与大人的对话，抒发了孩子的聪明和大人的智慧，趣味盎然，启迪人心。
原文：蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
译文：蒹葭苍苍，白露成霜。
偶遇她，水边停留。
顺流溯洄，路绵延漫。
悠游水上，她恍若中央。
这首诗通过孩子与大人的对话展现了一个趣味性很强的启示：大人可能会对某些事情已经有了想法，但这并不意味着他们的想法是正确的。
通过对话，孩子将大人引向正确的方向，展现出儿童天资聪颖的本质。
以下是这个对话的解释。
“蒹葭苍苍，白露为霜。
”这是描述草丛中的景象，孩子指出这意味着秋天的到来。
（”白露为霜”的意味着“夜间的露水在草上结冰”，这是秋天的前兆。
）显然，孩子明白自然现象比大人更敏感。
“所谓伊人，在水一方。
”这句话表达了孩子对远方的向往，探寻未知的想法和热情，完成他的探险计划。
孩子告诉大人，她已经发现一位神秘女子，她的对话语气中透露了对未知探索的渴望和决心。
“溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
”这两句话是描述寻找她的方法。
孩子向大人解释了在水中游玩时如何找到她——溯洄或者溯游。
这两种方法都能够在水中央找到她。
孩子的思路非常巧妙，充分表现了她的智慧。
这首诗诗选出的就是孩子的天赋，她不仅对大自然敏感，而且具备说服能力和探险精神，是优秀的天才儿童。
同时，它还启示我们，通过让孩子发挥他们的天赋和向往，我们可以激发他们的创造和探索潜力。
在教育中，我们应该努力发掘孩子的才华，赋予他们鼓励和支持。
同时，我们应该关注孩子的对话和互动，以理解他们的思考方式和行为方式。
思想和年龄越大，这种对话就越少。
我们应该牢记，任何时候都要观察和理解孩子们，以便更好地促进他们的发展。
真正的教育应该是根据孩子的潜力、兴趣和需求来设计的，为孩子们创造足够的机会来探索未知的领域，成就自己的梦想。
大学语文 期末复习重点(完整版)
一、《蒹葭》1、《诗经》：我国最早的一部诗歌总集，收录周初至春秋中叶的诗歌三百零五篇。
原名诗或诗三百。
《诗经》约编成于春秋中叶，相传由孔子删定。
在句式上以四言为主，多用赋比兴手法。
子曰：“《诗》三百，一言以蔽之，曰…思无邪‟。
”2、赋比兴：诗经表现手法。
赋，即平铺直叙，开门见山。
比，即比喻。
兴，即起兴、发端。
先言他物。
借它物来引出所要描绘的事物的描写。
3、风雅颂：诗经分成的三部分。
风多为地方民歌。
雅多为王朝正歌，为贵族和士大夫所作。
颂多为宗庙乐歌，用于宗庙祭司。
4、《诗经·秦风·蒹葭》中“兴”的句子是：蒹葭苍苍，白露为霜。
“蒹葭”意指芦苇，“溯洄从之，道阻且长”中“溯洄”的含义是逆流而上；“溯洄从之，道阻且右”中“右”的含义是迂回曲折。
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
二、《湘夫人》1、在楚辞中，原为战国时楚地的民间祭歌，后经屈原加工而成的是《九歌》2、中国古代文学史上最宏伟壮丽的长篇抒情诗是《离骚》，作者屈原是我国古代第一个有巨大成就的诗人。
楚辞具有浓郁的楚国地方色彩，句式以六言、七言为主，句中多用语气词“兮”字。
3、《湘夫人》选自屈原根据楚国民间巫歌改写的组诗《九歌》，典型地反映了楚辞的“以景现情，寓情于景”风格特色。
《湘夫人》的抒情主人公是湘君，其首句“帝子降兮北渚”种“帝子”指的是湘夫人。
《湘君》和《湘夫人》是姊妹篇，都是祭祀湘水神的乐歌。
4、楚辞：楚辞是战国时代以屈原为代表的楚国人创作的诗歌，它是《诗经》后的一种新诗。
由西汉刘向整理编纂，把屈原、宋玉等人的作品编辑成书，定名《楚辞》。
它和我国最早的一部诗歌总集《诗经》是我国古代诗歌的两大源头。
翻译帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。
大学语文蒹葭试题及答案
大学语文蒹葭试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列关于《蒹葭》的描述，哪一项是正确的？A. 《蒹葭》是《诗经》中的一首诗，属于《风》的范畴。
B. 《蒹葭》是《诗经》中的一首诗，属于《雅》的范畴。
C. 《蒹葭》是《诗经》中的一首诗，属于《颂》的范畴。
D. 《蒹葭》是《诗经》中的一首诗，属于《赋》的范畴。
答案：A2. 《蒹葭》一诗中“蒹葭苍苍”的下一句是什么？A. 白露为霜B. 所谓伊人C. 在水一方D. 溯洄从之答案：A3. 《蒹葭》这首诗的主题是什么？A. 爱情B. 战争C. 劳动D. 政治答案：A4. 《蒹葭》一诗中“溯洄从之”的下一句是什么？A. 道阻且长B. 道阻且右C. 道阻且左D. 道阻且跻答案：A5. 《蒹葭》这首诗的作者是谁？A. 屈原B. 李白C. 杜甫D. 无名氏答案：D二、填空题（每空1分，共10分）1. 《蒹葭》一诗中“所谓伊人，在________”。
答案：水一方2. 《蒹葭》一诗中“溯游从之，宛在________”。
答案：水中央3. 《蒹葭》一诗中“溯洄从之，道阻且________”。
答案：长4. 《蒹葭》一诗中“溯游从之，道阻且________”。
答案：右5. 《蒹葭》一诗中“溯洄从之，道阻且________”。
答案：跻三、简答题（每题5分，共10分）1. 请简述《蒹葭》一诗中“蒹葭苍苍，白露为霜”所描绘的景象。
答案：《蒹葭》一诗中“蒹葭苍苍，白露为霜”描绘了一幅秋天清晨，蒹葭（芦苇）丛生，露水凝结成霜的景象，形象地表现了秋天的萧瑟和凄凉。
2. 请简述《蒹葭》一诗中“所谓伊人，在水一方”所蕴含的情感。
答案：《蒹葭》一诗中“所谓伊人，在水一方”表达了诗人对远方所爱之人的深切思念和渴望。
通过“在水一方”的描述，传达了一种可望而不可即的无奈和忧伤。
四、论述题（每题10分，共20分）1. 请结合《蒹葭》一诗的内容，分析其艺术特色。
答案：《蒹葭》一诗的艺术特色主要体现在以下几个方面：首先，诗中运用了生动的自然景物描写，如“蒹葭苍苍，白露为霜”，营造出一种凄美的氛围。
大学语文 课文应试必备
1.蒹葭《诗经》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
2.读《山海经》（其一）陶渊明孟夏草木长，绕屋树扶疏。
众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。
既耕亦已种，时还读我书。
穷巷隔深辙，颇回故人车。
欢然酌春酒，摘我园中蔬。
微雨从东来，好风与之俱。
泛览周王传，流观山海图。
俯仰终宇宙，不乐复何如。
3.春江花月夜张若虚春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明! 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰; 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？4.从军行（其四）王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
5.终南别业王维中岁颇好道，晚家南山陲。
兴来每独往，胜事空自知。
行到水穷处，坐看云起时。
偶然值林叟，谈笑无还期。
6.宣州谢朓楼饯别校书叔云李白弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
7.登高杜甫无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
8.进学解韩愈（默写两句）国子先生晨入太学，招诸生立馆下，诲之曰：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
方今圣贤相逢，治具毕张。
拔去凶邪，登崇畯良。
占小善者率以录，名一艺者无不庸。
爬罗剔抉，刮垢磨光。
盖有幸而获选，孰云多而不扬？诸生业患不能精，无患有司之不明；行患不能成，无患有司之不公。
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教学重点
１．《蒹葭》中可望而不可即的 朦胧意境，体会‚在水一方‛的意境 之美。 ２．《蒹葭》中意象的时间、空 间变化。
返回Leabharlann 品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录周初至春秋中 叶的诗歌三百零五篇。原名《诗》，或‚诗三百‛，汉以后始 称为《诗经》，约编成于春秋中叶，相传由孔子删定。全书分 为‚风‛、‚雅‛、‚颂‛三部分：‚风‛有十五国风，一百 六十篇，多为民歌；‚雅‛有《大雅》、《小雅》，一百零五 篇，多为贵族、士大夫所作；‚颂‛有《周颂》、《鲁颂》、 《商颂》，四十篇，是用于宗庙祭祀的诗。 在内容上，《诗经》相当广泛地反映了当时社会的经济状 况、政治矛盾、意识形态和风俗习尚，不少民间创作还揭露了 统治阶层的剥削丑行，反映了下层人民的生活和感情。在艺术 上，《诗经》以四言为主，节奏简约明快；常用重章叠句，情 致回环往复；多用比兴手法，意蕴丰赡含蓄。《诗经》重在反 映并表现现实社会生活的创作传统和赋、比、兴等艺术表现手 法的灵活交叉运用，对后世文学艺术产生了深远影响。
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背景简介
《蒹葭》选自《诗经· 秦风》，大约是2500年前产生在秦地的一首民歌。 秦地指今汉水中上游陕西省南部地区，是周朝王族的发祥地，当时农业发 达。 关于这首诗的内容，历来意见分歧。归纳起来，主要有下列三种说法： 一是 ‚‘在水一方’的‘所谓伊人’（那个贤人），隐喻周王礼制。‛ 二是‚招贤‛的。 ‚伊人‛即‚贤才‛。 三是‚爱情‛说。 ‚这是一首恋歌，由于所追求的心上人可望而不可 即，诗人陷入烦恼。说河阻隔，是含蓄的隐喻。‛ 此诗的本事至今无从查考。 所谓本事，指的是这首诗究竟是在什么时间、什么地点、什么人为什 么而写的。因此，诗中的‚伊人‛所指始终难以征信，而以上三种说法也 就难以最终定论。为解读方便，这里先把它当作一首爱情诗，然后再生发 开去，看看它的意境空间究竟能有多大。
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思考与练习
一、 你认为《蒹葭》的中心意 象是什么？这一意象有何象征意义？ 二、 以《蒹葭》为例，请谈谈 “伊人”象征了世间各种可望而不可即 的人生境遇 你对诗歌中存在的‚朦胧美‛有何看法。
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歌 曲
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《蒹葭》刺襄公，未能用周礼，将无以固其国也。（《毛诗大序》） 言秋水方盛之际，所谓伊人者，乃在水一方，上下求之而皆不可得。然不知其何所指也。 （宋•朱熹《诗集传》） 曰‚伊人‛，曰‚从之‛，曰‚宛在‛，玩其词，虽若可望而不可即；味其意，实求之 而不远，思之而即至者。（清•方玉润《诗经原始》） 异人异境，使人欲仙。（明•钟惺《诗经评点》） 此自是贤人隐居水滨，而人慕而思见之诗。‚在水之湄‛，此一句已了，重加‚溯洄‛、 ‚溯游‛两番摹拟，所以写其深企愿见之状。于是于下一‚在‛字上加一‚宛‛字，遂觉点 睛欲飞，入神之笔。（清•姚际恒《诗经通论》） 细玩‚所谓‛二字，意中之人难向人说，而‚在水一方‛亦想象之词。若有一定之方， 即是人亦可到，何以上下求之而不得哉?诗人之旨甚远，固执以求之抑又远矣。（清•黄中松 《诗疑辩证》） 三章只一意，特换韵耳。其实首章已成绝唱。古人作诗，多一意化为三叠，所谓一唱三 叹，佳者多有余音。（清•方玉润《诗经原始》） 诗境颇似象征主义，而含有神秘意味。（陈子展《诗经直解》） ‚所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。‛《传》： ‚一方，难至矣。‛按《汉广》：‚汉有游女，不可求思；汉之广矣，不可泳思；江之永矣， 不可方思。‛陈启源《毛诗稽古编•附录》论之曰：‚夫悦之必求之，然惟可见而不可求， 则慕悦益至。‛二诗所赋，皆西洋浪漫主义所谓企慕之情境也。古罗马诗人桓吉尔名句云： ‚望对岸而伸手向往‛，后世会心者以为善道可望难即、欲求不遂之致。德国古民歌咏好事 多板障，每托兴于深水中阻。但丁《神曲》亦寓微旨于美人隔河而笑，相去三步，如阻沧海。 近代诗家至云：‚欢乐长在河之彼岸。‛……（钱钟书《管锥编》）
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补充注释
《蒹葭》属于秦风。周孝王时，秦之先祖非子 受封于秦谷（今甘肃天水）。平王东迁时，秦襄公 因出兵护送有功，又得到了岐山以西的大片封地。 后来秦逐渐东徙，都于雍（今陕西兴平）。秦地包 括现在陕西关中到甘肃东南部一带。秦风共十篇， 大都是东周时代这个区域的民歌。
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关雎 关关雎鸠，在河之洲。 窈宨淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈宨淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈宨淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈宨淑女，钟鼓乐之。
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艺术赏析
一、虚幻难实、神秘莫测的朦胧意境 《蒹葭》的作者似乎故意把其中应有的主要人物形象和事件都虚化了，正因为如此， 《蒹葭》的意境也就呈现为一种不粘不滞、似花非花、空灵蕴藉、含蓄多藏的朦胧美。 二、意在言外、连类无穷的象征格局 《蒹葭》一诗的象征，不是某词某句用了象征的辞格或手法，而是意境的整体象征。 三、一唱三叹、层层推进的美感形式 全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果， 而且产生出将诗意层层推进的作用。 时间的不断推移：从‚白露为霜‛，到‚白露未晞 ‛，再到‚白露未已‛。 地点的转换：从‚在水一方‛，到‚在水之湄‛，再到‚在水之涘‛。 从‚宛在水中央‛，到‚宛在水中坻‛，再到‚宛在水中沚 ‛。 从‚道阻且长‛，到‚道阻且跻‛，再到‚道阻且右‛。 重章叠句、一唱三叹，是上古民歌，也是现代民歌常用的表现形式。它的美感价值，主 要应从两个方面去看： 一是从情感方面看。诗歌重在以情动人。情感不是作用于人的理智，不是一次性概念告 知所能奏效，须反复感染方能起到动人心弦的效果 二是从音乐方面看。上古民歌都是口头传唱的，是以声调和旋律来感染人的情感，唱者 须反复才能尽情，听者须反复方能动情。因此，一唱三叹，回环往复本身，就是在层层推进 感情，就是在不断强化美感效应，并非一定要在每章的内容上有了发展变化，才算得有了推 进。这是应当意识到的。
白露为霜。所谓伊人， 蒹葭苍苍， 在水一方。溯洄 从之， 道阻且长。溯游 从之， 宛在水中央。 蒹葭萋萋， 白露未晞。所谓伊人， 在水之湄。溯洄从之， 道阻且跻。溯游 从之， 宛在水中坻。 蒹葭采采， 白露未已。所谓伊人， 在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游 从之， 宛在水中沚。
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教学参考 《诗小序》说：‚《蒹葭》刺襄公也，未能用周礼，将无以固其国
焉。‛《诗沈》中说：‚盖下游为雒京，士之在周者，如见其在水中央， 而不可得也。上游为汧渭，士之在秦者，道阻且长而可致也。‛认为该诗 主旨是求隐士。总之由于主题的模糊性，先哲时贤对该诗主旨众说纷纭， 莫衷一是。本来‚诗无达诂‛，这一模糊，就更加见仁见智。但正是这种 朦胧、模糊、多义性，切合诗家三昧，明代谢榛在《四溟诗话》中指出： ‚凡作诗不宜逼真，如朝行远望，青山佳色，隐然可爱。其烟霞变幻难于 名状，及登临非复奇观，唯片石数树而已。远近所见不同。妙在含糊，方 见作手。‛清代叶燮更有一套模糊的诗论：‚诗之至处，妙在含蓄无垠， 思致微渺，其寄托在可言不可言之间，其指归在可解不可解之会；言在此 而意在彼，泯端倪而离形象，绝议论而穷思维，引人于冥漠恍惚之境，所 以为至也。‛（《原诗》）可见古人对诗中的朦胧美早已心仪神往，而且 见解十分精辟独到。然而。该诗在这种旨意模糊和不确定中，毕竟还有确 定的东西在。‚深企愿见‛之情是确定的，执着追求之意是确定的，求之 不获仍不放弃追求也是确定的。这就给读者的想像、再创造起了导航的作 用。
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内容述评
一、作为爱情诗：四个层次的基本内容 本诗三章重叠，各章均为四个层次： 第一层，（首二句）以蒹葭起兴，展现一幅河畔秋色图：深秋清晨，河水淼淼，芦苇苍苍，露水结霜。 第二层，（三、四句）诗的中心意象：抒情主人公在河畔徜徉，企慕追寻河对岸的‚伊人‛。 第三层，（五、六句）分述‚在水一方‛的一种特定情境：逆流追寻，艰难险阻无穷，征途漫漫无尽， 终不可达。 第四层，（七、八句）分述‚在水一方‛的另一种特定情境：顺流追寻，行程处处顺畅，伊人时时宛在， 然似真而幻，亦终不可近。 全诗通过总述、分述、逆流、顺流的反复描述，将在水一方、可望难即的企慕追寻情境展现得十分清晰， 将抒情主人公对爱情的执著追求精神和追寻不得的空虚惆怅心情也表现得相当充分。 二、连类生发：一个表现人类悲剧处境、悲剧心态的艺术范型 把‚在水一方‛看作是一个象征性的意境。它具有无限的象征空间，都可以连类生发，升华为一个具 有普遍意义的艺术范型。 ‚在水一方‛由三个要素构成：追寻者——河水——伊人。。 伊人：贤人、友人或者恋人，若再连类升华，还可以是福地、圣境、仙界，以至于可以是功业、理想、 前途等等。 ‚河水‛：高山、深堑、宗法、礼教，现实生活中可能遇到的其他种种障碍。 追寻者：多种相应的角色。 如此一来，《蒹葭》一诗的整体内涵，就应当说是世间一切因受阻而可望难即境况的艺术写照，而‚在 水一方‛则是表现人类悲剧处境（当然人类还有喜剧处境）和悲剧心态的一个艺术范型。在这里，追求精神 是可佳的，但结果是可悲的，前途是渺茫的。 三、不能只见树木不见森林 诗词追求的是：创造一个怎样的意境范例，才能够令人感悟得更多，联想得更多。 钱钟书先生为我们提供了一个解读‚在水一方‛的范例，他将但丁探索人生、人类追求理想、男女思 慕佳偶、帝王追寻仙山、佛教寓禅彼岸、哲人寓理形神等诸多异质同构情境，都归纳到‚在水一方‛的意境 空间之中，确是一个通过连类生发来论析诗意的典范。可以说，诗词意境的意义不在本事，而在它的可连类 生发空间，如果排除了它的连类空间，实质上也就等于取消了诗词。
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蒹 葭
诗 经
繁盛的样子。后 本诗选自《诗经·秦 宛然，真 两章“萋萋”、 风》。秦：周朝时诸 好像 逆流而上 侯国名，在今陕西中 那一边 “采采”义同。 部和甘肃东部一带。 蒹葭（ｊｉāｎ ｊｉ ā）： 芦荻，芦苇。
凝结成
蒹 葭
岸边，水与 指露水尚未被阳 草交接之处 光蒸发完毕 水中的沙 滩 水边
这个人。指诗人所 追寻他 水中小洲， 顺流而下 追寻的人。 升，迂回曲折 小岛 干 高