大学语文课件《蒹葭》共58页
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《蒹葭》完美版ppt课件
希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生
❖ （2）没有着意刻画人物形象，但却十分含蓄地勾 画了双方的形象特征。
❖ 伊人----高洁、美好、可望而不可即 ❖ 3、音乐美。 ❖ （1）重章叠句，一意化为三叠。 ❖ 三章句式结构，诗意既相似，又有发
展，表达感情更深刻，一唱三叹，极 具感染力。 ❖ （2）每章用韵，具有音韵美。 ❖ 第一章压ang韵，第二章压i韵，第三 章压i韵。
10
前两句 写景
八句
兴
后六句 抒情
情
景
交 融
蒹 葭
三章反复咏叹，追求急切 执着追求不到，无限怅惘
11
朦胧的意境、朦胧的人物、 朦胧的主题，给予人们的 美感非常丰富。堪称中国 史上第一朦胧诗。
12
❖ 关于《蒹葭》主题的几种说法：
三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生
❖ （2）没有着意刻画人物形象，但却十分含蓄地勾 画了双方的形象特征。
❖ 伊人----高洁、美好、可望而不可即 ❖ 3、音乐美。 ❖ （1）重章叠句，一意化为三叠。 ❖ 三章句式结构，诗意既相似，又有发
展，表达感情更深刻，一唱三叹，极 具感染力。 ❖ （2）每章用韵，具有音韵美。 ❖ 第一章压ang韵，第二章压i韵，第三 章压i韵。
10
前两句 写景
八句
兴
后六句 抒情
情
景
交 融
蒹 葭
三章反复咏叹，追求急切 执着追求不到，无限怅惘
11
朦胧的意境、朦胧的人物、 朦胧的主题，给予人们的 美感非常丰富。堪称中国 史上第一朦胧诗。
12
❖ 关于《蒹葭》主题的几种说法：
《蒹葭》优秀PPT课件
合作探究
对于“伊人”还可以有其他理解吗？这 首诗流传千古，难道仅仅是主人公追寻 伊人不得感动了我们吗？
也可以是理想、事业、学业、自由 等。孔夫子曾周游列国十多年，始终不 得重用。几次被困，险些丧命。可他仍 然坚持自己的理想，执着地、不知疲倦 的去追寻。这或许就是孔子为什么把这 首诗选入《诗经》的一个理由吧。
2、对本诗的解读欣赏，不正确的一项是（ D ） A.“宛在水中央”一句写出了伊人神韵飘逸，气 质高雅的美好形象。 B.这首诗主要叙写一位追求者在深秋的早晨，在 长满芦苇的河边寻找意中人的情景。 C.伊人可以指意中人，也可象征“幸福”、“理 想”、“事业”等一切真善美的事物。 D.这首诗流溢着追求者对伊人的真诚向往，执着 追求，但求而不得的绝望之情。
课堂检测
3、这首诗的每一章开头都写景，说说这 些景物描写的作用。
①是起兴句，以引起下文。 ②表明了时间的推移，表现主人公对所 思慕人的深挚感情。 ③烘托萧瑟冷漠气氛，流露主人公凄婉 惆怅感情。
《诗经》包括风、雅、颂三个部分。 “风”是各地方的民歌民谣； “雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典 礼； “颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
作品简介
《诗经》常采用赋、比、兴三种艺术手法。 赋是直接地陈述铺叙，如“东市买骏马，西
市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”； 比是对人或事物加以形象地比喻； 兴是先言它物，以引起所咏之物。 如“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”就
营造了飘渺朦胧的意境，这种意 境与苍苍的蒹葭，茫茫的霜露十分谐 调，把主人公迷茫而伤感的情思衬托 得生动感人。
合作探究
主人公是一个怎样的人呢？
是一个热烈向往爱情，不畏险阻，百 折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。
任山重重，任水重重，难阻亦重重， 一片痴心，一份执著，主人公追寻的脚步 从未停歇过。也许他会继续“从之”，也 许他会愁肠百结，相思无尽头，也许他终 于得见伊人面，终成所愿，然而无论结果 怎样，我们更看重的是主人公追寻的过程 以及所表现出来的执著无悔精神，那是一 种至真至纯至美的人性。
《蒹葭》优秀课件
皆生于水边。
一、听读：感受诗的音乐美
蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人 ，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之， 宛在水中央 。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻 ； 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之，道阻且右 ； 溯游从之，宛在水中沚。
请你试用一句话来表现诗中优美的画 面。
读这首诗，我仿佛看到了__________。 读这首诗，我仿佛听到了__________。 例：读这首诗，我仿佛看到了萧瑟的 秋风中苇丛起伏，芦花白茫茫一片。
芦花泛白，茫茫一片，清露为霜，瑟 瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明， 水上烟波万状，空中雾霭迷茫，弯曲的河 道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位 痴情的恋人，踯躅水边，他热烈而急切地 追寻心上的恋人。那恋人好像在水一方， 但一水盈盈，河水阻隔，“伊人”可望而 不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内 心痛苦，不可名状。
溯游从之，
理 我所爱的心上人啊， 解 站在对岸水那方。 大 逆流而上追寻她， 意
清早露水变成霜。 道路艰险又漫长。 顺流而下去找她，
宛在水中央。
好像就在着水中央。
蒹葭萋萋，
白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。
芦苇一片凄清清，
清晨露珠尚未干。
溯洄从之，
道阻且跻。
理 我所爱的心上人啊， 解 她就站在河那边。 大 逆流而上追寻她， 意 越走越高道儿难。
2、表现手法上
《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特
点更加突出。 “蒹葭”“水”和“伊人”的形象 交相辉映，浑然一体，用做起兴的 事物与所要描绘的对象形成一个完 整的艺术世界。
课堂检测
1、《诗经》是我国
一、听读：感受诗的音乐美
蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人 ，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之， 宛在水中央 。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻 ； 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之，道阻且右 ； 溯游从之，宛在水中沚。
请你试用一句话来表现诗中优美的画 面。
读这首诗，我仿佛看到了__________。 读这首诗，我仿佛听到了__________。 例：读这首诗，我仿佛看到了萧瑟的 秋风中苇丛起伏，芦花白茫茫一片。
芦花泛白，茫茫一片，清露为霜，瑟 瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明， 水上烟波万状，空中雾霭迷茫，弯曲的河 道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位 痴情的恋人，踯躅水边，他热烈而急切地 追寻心上的恋人。那恋人好像在水一方， 但一水盈盈，河水阻隔，“伊人”可望而 不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内 心痛苦，不可名状。
溯游从之，
理 我所爱的心上人啊， 解 站在对岸水那方。 大 逆流而上追寻她， 意
清早露水变成霜。 道路艰险又漫长。 顺流而下去找她，
宛在水中央。
好像就在着水中央。
蒹葭萋萋，
白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。
芦苇一片凄清清，
清晨露珠尚未干。
溯洄从之，
道阻且跻。
理 我所爱的心上人啊， 解 她就站在河那边。 大 逆流而上追寻她， 意 越走越高道儿难。
2、表现手法上
《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特
点更加突出。 “蒹葭”“水”和“伊人”的形象 交相辉映，浑然一体，用做起兴的 事物与所要描绘的对象形成一个完 整的艺术世界。
课堂检测
1、《诗经》是我国
大学语文 蒹葭PPT课件
所谓“赋”就是铺陈途述的意思，是一 种直接叙事物而不假比兴的表现手法；
所谓“比”就是比喻，比拟，用彼一事 物来比喻此一事物，以使事物的特征更鲜明 突出，使读者获得更深刻的印象；
所谓“兴”，就是起兴的意思，诗人借 助别的事物作个开头，以引起下面的所咏之 词。
4
5
蒹葭(jiān jiā)： 芦苇。 苍苍：茂盛深色状。 伊人：那人。 方：旁一方，即一旁。 溯洄：逆流向上。 从：追寻，探求。 阻：险阻;崎岖。 溯游：顺流而下。 宛：好像、仿佛。
18
• 该诗的基本内容是相同的，仅仅是 换了几个词语，这样写是否重复？为 什么？请简要说说你的理由。
注意情与景的结合。全是情调七万动 人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露洁的 白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的 小洲，宛然在目而又见之失踪的伊人…… 这一切都与诗人的彷徨失望和执着追求融 为一体。
19
芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。我心中那好人儿，伫立在那河 水边。
逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。顺流而下去寻她，仿佛就在水 中滩。
芦苇片片根连根，晶莹露珠如泪痕。我心中那好人儿，伫立在那河 水边。
逆流而上去找她，路途艰险如弯绳。顺流而下去寻她，仿佛就在水 中洲。
10
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若 失的情感，揭示了人类永存的企慕之感。钱钟书 在《管锥篇》中引用陈启元“夫说之比求之，然 为可见而不可求，则慕说益至”的观点，解说了 《蒹葭》的这一艺术情景。
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story 讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
22
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途
所谓“比”就是比喻，比拟，用彼一事 物来比喻此一事物，以使事物的特征更鲜明 突出，使读者获得更深刻的印象；
所谓“兴”，就是起兴的意思，诗人借 助别的事物作个开头，以引起下面的所咏之 词。
4
5
蒹葭(jiān jiā)： 芦苇。 苍苍：茂盛深色状。 伊人：那人。 方：旁一方，即一旁。 溯洄：逆流向上。 从：追寻，探求。 阻：险阻;崎岖。 溯游：顺流而下。 宛：好像、仿佛。
18
• 该诗的基本内容是相同的，仅仅是 换了几个词语，这样写是否重复？为 什么？请简要说说你的理由。
注意情与景的结合。全是情调七万动 人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露洁的 白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的 小洲，宛然在目而又见之失踪的伊人…… 这一切都与诗人的彷徨失望和执着追求融 为一体。
19
芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。我心中那好人儿，伫立在那河 水边。
逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。顺流而下去寻她，仿佛就在水 中滩。
芦苇片片根连根，晶莹露珠如泪痕。我心中那好人儿，伫立在那河 水边。
逆流而上去找她，路途艰险如弯绳。顺流而下去寻她，仿佛就在水 中洲。
10
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若 失的情感，揭示了人类永存的企慕之感。钱钟书 在《管锥篇》中引用陈启元“夫说之比求之，然 为可见而不可求，则慕说益至”的观点，解说了 《蒹葭》的这一艺术情景。
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story 讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
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“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途
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《关雎》的颁奖词：以和鸣的雎鸠起兴， 美丽贤淑的女子与温文尔雅的君子结为琴 瑟之好，悠扬婉转的爱情歌谣传唱至今。
《蒹葭》的颁奖词：秋水伊人的扑朔迷离， 痴情恋者的热烈执着。山路崎岖漫长，痴 情者上下求索；河水曲折悠远，秋水伊人 在水一方。优美的诗篇，古老的歌谣；令 人遐想，美不胜收。
他在水中伫立。在水一方最.新r版a整理rppt
5
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是 一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 边。
芦 苇 ，皆生于水
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6
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。
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（2）作品虽未着意刻画双方的形 象，但却通过主人公追求行动所显 示出来的感情指向，十分含蓄地勾 画了施受双方的形象特征。
伊人----高洁、可敬、可亲、可爱。
主人公----不畏险阻，百折不挠， 执着追求，坚贞不渝。
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《蒹葭》这首爱情诗，叙写了一位热 恋者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻 找意中人的情景，表达了古代劳动人民对 爱情的真挚和执著，抒发了欲见而不得的 惆怅之情。
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仅仅是一个美丽的女 子吗？Leabharlann 最新版整理ppt18
“所谓伊人”历来说法不一：爱情、隐士、 事业、亲情、友情、理想、自由，还可以 把“伊人”看作是一个尽善尽美的境界等 等，诗歌的主旨“智者见智仁者见仁”， “一千个读者一千个哈姆雷特”，也可以 表达一种“可望而不可即”的人生哲理。 无论怎样，把“伊人”视为作者所敬仰的、 热爱的人则是不错的，追求的精神却是不 变的。但是一般将“伊人”视作恋人的较 多，并且“伊人”为美丽的姑娘。因为似 乎只有男女青年的爱才如此浓烈真挚。
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课文研读
➢诗中的“溯洄”“溯游”有什么含义及表达效果？ 答： “溯洄”指逆流而上，“溯游” 指顺流而下，两词连用，侧面刻画 了主人公追求的一往情深与执着， 以及内心的焦急与忧愁。
课文研读
译读完这首诗歌，请用一句话来概括诗歌内容。 概括要素：时间、地点、人物、事件
秋天的河边，芦苇苍苍、白露茫茫，男子在苦苦 寻觅心中的伊人却终未寻到。
初读诗歌
蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。
蒹葭（jiān jiā）：芦荻，芦苇。 溯洄（sù huí）：逆流而上。 萋萋：茂盛的样子，
溯游/从之，宛在/水中央。 晞（xī）：晒干。 湄（méi）：水和草交接之处，
蒹葭/萋萋，白露/未晞。 指岸边。
所谓/伊人，在水/之湄。
感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓
②都运用了“兴”的手法，借景抒情，郁；
托物寄意；
巨鹿之战 ② 《关雎》叙事线索明晰，画面形
③都大量使用重章叠句的艺术形式， 象可见。
反复咏唱；
④在语言形式上大多四言一句，二二 ① 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发
《蒹葭》
拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而 是富于变化；
了对“伊人”可望而不可即的无限 情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
思考：诗中的“伊人”可以是什么呢？
爱情：诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于 所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。
理想： 人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路 的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道 路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！
惜时：诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一 个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。
《蒹葭》ppt课件
溯sù 洄huí/ 从 之 ， 道 阻 / 且 长 。 溯 游 / 从 之 ， 宛 在 / 水 中 央 。
Hale Waihona Puke 蒹葭/qī
萋
萋
，
白
露
/
未
晞xī
。
所
谓
/
伊
人
，
在
水
/
之
méi
湄。
jī
chí
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
sì
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
zhǐ
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
印 蒹葭
学习目标
1.诵与画，体会蒹葭句式特点，感受其音韵旋律美。【重点】 2.探与析，利用重章叠句、比兴等艺术手法，探索主角“伊人” 与“我”形象。【难点】
·壹诵·
任务一：听读诗歌， 解决疑难字音，从 音节、字数、押韵 体味其旋律美。
诵读诗歌，明晰旋律
jiān jiā
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
说说主要内容
全诗共三章，每章前两句写景， 后六句写人。
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
齐读：赏析诗的意境美
1 、诗歌描写了哪些景物，并说说景物 描写的作用。
芦苇、白露秋霜、河畔道路、秋水 写 通过芦苇、白露秋霜、秋水等意 景
象营造了一个凄清的意境 ,烘托主人 公凄婉的感情。
2、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情 追求的？
《蒹葭》PPT精品课件
中国古代经典爱情诗句 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。——唐·白居易《长恨歌》 山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！——汉乐府《上邪》 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。——唐·王维《相思》 去年今日此门中，人面桃花相映红。——唐·崔护《题都城南庄》
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 4.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同， 中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这 种方式表达情感，有什么作用？
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛， 强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时， 它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一 种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
用反复咏叹的手法写一段话，表达出强烈的情感。
啊，祖国！您是大地，我就是大地上的一粒泥沙。 啊，祖国！您是花园，我就是花园里的一束奇葩。 啊，祖国！您是大海，我就是大海中的一朵浪花。
谢谢观看
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 3.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到 了什么作用？
诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是 拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未 已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托 出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种 心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗 在艺术上达到了情景交融的境界。
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 4.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同， 中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这 种方式表达情感，有什么作用？
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛， 强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时， 它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一 种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
用反复咏叹的手法写一段话，表达出强烈的情感。
啊，祖国！您是大地，我就是大地上的一粒泥沙。 啊，祖国！您是花园，我就是花园里的一束奇葩。 啊，祖国！您是大海，我就是大海中的一朵浪花。
谢谢观看
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深入探究 3.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到 了什么作用？
诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是 拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未 已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托 出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种 心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗 在艺术上达到了情景交融的境界。
《蒹葭》——大学语文课件
（二）诗经的内容组成
风
一 、 《 诗 经 》 简 介
雅
颂
风 ：民间歌谣。有15国风，160篇。
《周南》《召南》河南汝河和湖北江汉流域 《邶风》《鄘风》《卫风》河北河南部分地区 《王风》河南洛阳一带。 《郑风》《桧风》河南郑州一带， 《魏风》《唐风》山西部分地区。 《秦风》《豳风》陕西一带。 《陈风》河南安徽一带。 《曹风》山东曹县一带。 《齐风》山东大部分地区。
（二）文本分析
中华新韵（十四韵）简表 一、麻 a、ia、ua 二、波 o、e、uo 三、皆 ie üe 四、开 ai uai 五、微 ei ui 六、豪 ao iao 七、尤 ou iu 八、寒 an ian uan üan 九、文 en in un ün 十、唐 ang iang uang 十一、庚 eng ing ong iong 十二、齐 i er ü 十三、支 (-i)（*）零韵母 十四、姑 u
（一）前人评价
“意境空旷，寄托玄淡，秦川咫 尺，宛然有三山云气，竹影仙风，故 此在《国风》中为第一篇缥缈文字， 宜以恍惚迷离读之。”（陈继揆语） “极缠绵，极惝恍，纯是情，不 是景。”（牛运震语）
蒹
葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人， 在水一方。溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人， 在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人， 在水之涘。溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
（《郑风· 褰裳》）
静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踯躅。 静女其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异，
匪女之为美，美人之贻。
（《邶风· 静女》）
将仲子兮，无逾我里，无折我树杞。 岂敢爱之，畏我父母。仲可怀也，父母之言亦可畏也。 将仲子兮，无逾我墙，无折我树桑。 岂敢爱之，畏我诸兄。仲可怀也，诸兄之言亦可畏也。 将仲子兮，无逾我园，无折我树檀。 岂敢爱之，畏人之多言。仲可怀也，人之多言亦可畏也。
《蒹葭》ppt课件
蒹葭
学习目标
1、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。 2、品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的意境美 。 3、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。
背景资料
蒹葭
指芦荻，芦苇。蒹，没有长 穗的芦苇。葭，初生的芦苇。 主要生长于沼泽、河沿、海滩 等湿地环境中。
初读文章，整体感知
jiān jiā
yī rén
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
深读文章，体会情感
5.因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
一、政治说 诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。今人苏东
天说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。 如果逆周礼而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。 二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企 求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤 ，深沉的相思之情。
再读文章，深入体会 时间推移：白露为霜－－未晞－－未已
地点转移：在水一方－－之湄－－之涘 宛在水中央－－水中坻－－水中沚
过程艰难：道阻且长－－且跻－－且右
反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情 ，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。
初读文章，整体感知
蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄（méi）。 溯洄从之，道阻且跻（jī）。 溯游从之，宛在水中坻（chí）。
① 萋萋：茂盛的样子。 ② 晞:干。 ③ 湄：水边。 ④ 跻：高。 ⑤ 坻：水中小洲。
初读文章，整体感知
蒹葭采采，白露未已。
① 采采：芦花白灿灿的样子。茂盛，
所谓伊人，在水之涘(sì)。
白露为霜
时间推移 白露未晞
学习目标
1、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。 2、品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的意境美 。 3、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。
背景资料
蒹葭
指芦荻，芦苇。蒹，没有长 穗的芦苇。葭，初生的芦苇。 主要生长于沼泽、河沿、海滩 等湿地环境中。
初读文章，整体感知
jiān jiā
yī rén
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
深读文章，体会情感
5.因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
一、政治说 诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。今人苏东
天说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。 如果逆周礼而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。 二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗）
二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企 求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤 ，深沉的相思之情。
再读文章，深入体会 时间推移：白露为霜－－未晞－－未已
地点转移：在水一方－－之湄－－之涘 宛在水中央－－水中坻－－水中沚
过程艰难：道阻且长－－且跻－－且右
反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情 ，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。
初读文章，整体感知
蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄（méi）。 溯洄从之，道阻且跻（jī）。 溯游从之，宛在水中坻（chí）。
① 萋萋：茂盛的样子。 ② 晞:干。 ③ 湄：水边。 ④ 跻：高。 ⑤ 坻：水中小洲。
初读文章，整体感知
蒹葭采采，白露未已。
① 采采：芦花白灿灿的样子。茂盛，
所谓伊人，在水之涘(sì)。
白露为霜
时间推移 白露未晞
《蒹葭》优秀课件PPT
• “颂”是宗庙祭祀之乐，许多是舞曲。《周颂》、 《鲁颂》、《商颂》三颂，共40篇。
赋：赋是直接叙事、描写的手法。 ❖ 比：比有比喻和比拟两种。 ❖ 比喻有明喻、暗喻、借喻。如 《硕人》、《关
雎》等。比拟有《硕鼠》、《新台》等
兴：就是先说其他的事物，再引入诗歌的主题。
《诗经》的主要内容和思想意义
四、婚恋诗
婚恋”指以恋爱、婚姻为主题的诗篇。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇 菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴 瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
——《周南·关雎》
彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不 见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
——《王风·采葛》
五、农事诗
六、征役诗
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。
……
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
一.读字音
（名词作状语，在右边） （形容词，弯曲）
（三）名句积累
所谓伊人，在水一方。
行文思路
导思1.本诗采用了 怎样的思路来表现 追求的过程的？
关键词: 美好爱情
不同意境
导思2.这两首诗有 什么不同之处？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《蒹葭》课文朗读。
一、周民族的史诗 《诗经·大雅》中保存了五首古老的周民族史
诗《生民》、《公刘》、《绵》、《皇矣》、《大 明》，记述了从周始祖后稷诞生到周武王灭商的一 些传说和英雄史迹。
赋：赋是直接叙事、描写的手法。 ❖ 比：比有比喻和比拟两种。 ❖ 比喻有明喻、暗喻、借喻。如 《硕人》、《关
雎》等。比拟有《硕鼠》、《新台》等
兴：就是先说其他的事物，再引入诗歌的主题。
《诗经》的主要内容和思想意义
四、婚恋诗
婚恋”指以恋爱、婚姻为主题的诗篇。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇 菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴 瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
——《周南·关雎》
彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不 见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
——《王风·采葛》
五、农事诗
六、征役诗
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。
……
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
一.读字音
（名词作状语，在右边） （形容词，弯曲）
（三）名句积累
所谓伊人，在水一方。
行文思路
导思1.本诗采用了 怎样的思路来表现 追求的过程的？
关键词: 美好爱情
不同意境
导思2.这两首诗有 什么不同之处？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《蒹葭》课文朗读。
一、周民族的史诗 《诗经·大雅》中保存了五首古老的周民族史
诗《生民》、《公刘》、《绵》、《皇矣》、《大 明》，记述了从周始祖后稷诞生到周武王灭商的一 些传说和英雄史迹。
《蒹葭》精品课件
葭
道阻且右
苦苦追寻 上下求索
宛在水中央 地点变换 宛在水中坻 若即若离
宛在水中沚
飘忽不定， 伊人难求
教材课后习题
一、《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或 上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往 复的表达效果。选择本课中的一首诗，做具体分析。
以《蒹葭》为例，第一章“苍、霜、方、长、央” 押韵，第二章“萋、晞、跻、坻”押韵，第三章“ 已、涘、沚”押韵，如此形成各章内部韵律协调而 各章之间韵律参差的效果，增强了诗歌的节奏感、 音乐感，形成回环往复之美。这种改动也造成了语
（2）都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱。 （3）在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般 隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化。 （4）都使用了双声叠韵词，富情的恋歌，表达了对爱情和 婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明 朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了 对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难 言的惆怅和伤感。
三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思 念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描 写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这 首诗是怎样达到这种效果的。
“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的 变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；从 上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，写出了 主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，表现了其 思念之绵长，也暗示了“伊人”的身影无处不在， 踪迹飘忽，难以寻觅。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。
顺流而下去追寻她，仿佛在水中的小块陆地上。
句解
“溯洄从之，道阻且右”无论路途如何艰险，主 人公始终不放弃对所爱的人的追寻。“所谓伊人， 在水涘”“长所”谓“伊跻人”，“在右水”之“涘央。”“坻”“ 沚”“的变换，表现了主人公追寻“伊人”困难 重重，突出了他想见“伊人”的急切心情。
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