《蒹葭》——大学语文课件

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希望你将来会拥有选择的权利,选择有意义,有时间的工作,而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
三千年读史,不外功名利禄;九万里悟道,终归诗酒田园。 这是一个最好的时代,这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代,这是一个愚蠢的年代;这是一个光明 的季节,这是一个黑暗的季节;这是希望之春,这是失望之冬;人们面前应有尽有,人们面前一无所有;人们正踏上天堂之路,人们正走向地狱之门。 我有所感事, 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母,就是那不断对着背影既欣喜又悲伤,想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围,就是他的世界。因为爱过,所以慈悲;因为懂得,所以宽容。 刻意去找的东西,往往是找不到的。天下万物的来和去,都有他的时间。 与善人 居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也。 曾经沧海难为水,除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。 半生
❖ (2)没有着意刻画人物形象,但却十分含蓄地勾 画了双方的形象特征。
❖ 伊人----高洁、美好、可望而不可即 ❖ 3、音乐美。 ❖ (1)重章叠句,一意化为三叠。 ❖ 三章句式结构,诗意既相似,又有发
展,表达感情更深刻,一唱三叹,极 具感染力。 ❖ (2)每章用韵,具有音韵美。 ❖ 第一章压ang韵,第二章压i韵,第三 章压i韵。
10
前两句 写景
八句

后六句 抒情


交 融
蒹 葭
三章反复咏叹,追求急切 执着追求不到,无限怅惘
11
朦胧的意境、朦胧的人物、 朦胧的主题,给予人们的 美感非常丰富。堪称中国 史上第一朦胧诗。
12
❖ 关于《蒹葭》主题的几种说法:

大学语文教学课件《蒹葭》

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四、《诗经》的表现手法
赋:铺陈直叙。 比:比方,以彼物比此物,是人有本事或 情感,借一个事物来作比喻。 兴:触物兴词,客观事物触发了是人的情 感,引起诗人歌唱。
五、《诗经》的思想内容
简单归结为周民族的史诗、 颂歌 、 怨刺诗、婚 恋诗 、农事诗 、 征役诗等。 1、周民族的史诗 《诗经〃大雅》中保存了五首古老的周民族史诗《 生民》、《公刘》、《绵》、《皇矣》、《大明》, 记述了从周始祖后稷诞生到周武王灭商的一些传说 和英雄史迹。
不渝。
3.“伊人”“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”, 表现了空间的转移,暗示了追寻对象的飘忽难觅及追寻者的无 奈和惆怅。 4.3章12句, 变动十几个字, 芦苇茂盛的状态, 追寻道路
的曲折漫长, 伊人可望不可即的痛苦, 追求者的执著、坚定。
(三)感受诗的音乐美 • 音乐美: 节奏、音调、声情 • 韵脚 第一章:苍、霜、方、长、央; 第二章:凄、晞、跻、坻; 第三章:已、涘、沚。 • 叠词 苍苍,凄凄,采采…… 重章叠唱,反复咏唱,一唱三叹 , 余音袅袅
3、求爱说
① 近代学者余冠英“这篇似是情诗,男或女词” ② 今人蓝菊有、杨任之、樊树云、高亭、吕恢 文等均持“恋歌”说。 ③ 如吕恢文说:“这是一首恋歌,由于所追求 的心上人可望而不可即,诗人陷入烦恼。说 河水阻隔,是含蓄的隐喻。” ④ 翻译家许渊冲就将这首诗译成a love song, 伊人是the lover。
《诗经》是为配乐演唱的乐歌总集,根据地域和音乐 性质的不同,分风、雅、颂三大类。 “风”,音乐曲调,“国风”,是带有诸侯各国地方 特色的乐歌,共160篇。 “雅”,朝廷正乐,是周王朝京都地区的乐歌。分为 《大雅》、《小雅》。《大雅》31篇,多为朝会宴享 之作;《小雅》74篇,多为个人抒情之作。 “颂”是宗庙祭祀之乐,许多是舞曲。《周颂》、 《鲁颂》、《商颂》三颂,共40篇。

《蒹葭》优秀课件

《蒹葭》优秀课件
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汇报人: 2023-12-10
目录
CONTENTS
• 《蒹葭》简介 • 《蒹葭》的诗歌特色 • 《蒹葭》的文学价值与影响 • 《蒹葭》的实践应用 • 《蒹葭》课件总结与展望
01
CHAPTER
《蒹葭》简介
《蒹葭》的作者介绍
总结词
历史悠久,文化底蕴深厚
详细描述
《蒹葭》是由我国古代著名诗人创作的,其作者生活在一个历史悠久的时代, 拥有深厚的文化底蕴。
期待更多的实际应用
《蒹葭》这首诗歌在现实生活中有着广泛的应用,希望在未来的课 件中能够更加注重理论与实践的结合。
期待更加清晰的语言表述
对于一些有歧义的内容,希望在未来的课件中能够更加清晰明了地 进行表述。
THANKS
谢谢
古代文学的魅力。
精美的设计
课件的设计精美,图文并茂,使得 学生在学习的过程中能够更好地理 解和接受课程内容。
互动性强
课件中设计了多种互动环节,如小 组讨论、自我展示等,能够激发学 生的学习兴趣和参与度。
《蒹葭》课件的不足与改进方向
内容深度不够
虽然课件在文学性的展现上较为 出色,但在一些细节方面,如对 诗歌中文化背景的深入挖掘等方
《蒹葭》的创作背景介绍
总结词
社会动荡,人生苦短
详细描述
《蒹葭》的创作背景是在一个社会动荡的时期,诗人深感人生苦短,因此借物言 志,通过蒹葭表达自己的情感。
《蒹葭》的思想内涵与主题
总结词
爱情、人生追求与哲理
详细描述
《蒹葭》以蒹葭为载体,表达了诗人对爱情的执着追求,对人生短暂的感慨,同时也蕴含着对生活哲理的探索。
,学生能够感受到诗歌的美和魅力。
03

《蒹葭》优秀PPT

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课后习题参考答案
一 《诗经》多采用重章叠句的形式,即上下句或上 下章基本相同,只是更换其中的几个字,造成回环往 复的表达效果。选择本课中的一首诗,做具体分析。
《诗经》章法形式的重要特征就是重章叠句、反 复咏唱,也就是一首诗由若干章构成,章与章之间字 句基本相同,只对应的变换少数字词,反复咏唱,重 章复唱的形式,又称为叠咏体,是民歌中常用的样式。
“伊人”指诗人朝思暮想的意中人。眼前本来 是秋景寂寂,秋水漫漫,什么也没有,可由于牵肠
挂肚的思念,他似乎遥遥望见意中人就在水的那一 边,于是想去追寻她,以期欢聚。可她一会儿在岸 边,一会在水中央,真是如同在幻景中、在梦境中。 诗人坚信这是真实的,不惜一切努力和艰辛去追寻 她,可望而不可及,似真不真,似假不假,因而她 兀自在水边徘徊往复,神魂不安。一幅朦胧的意境, 一种痴迷的心情,使整个诗篇蒙上了一片迷惘与感 伤的情调。
我是九零后,父母是七零后。 小的时候父母都是外出打工,所以年幼 的我记 忆里面 只有爷 爷奶奶 的身影 。 那时候最大的困惑在于为什么在这个属 于父母 的家里 面,父 母却更 像是一 个过年 才会出 现的客 人。
这个家更像是一个短暂的落脚点。少了 温情, 只是一 个住宿 的地方 。 因为没有感知到父母的温度,俪,可说是当代文学中的一双名剑。钱钟书 如英气流动的雄剑,常常出匣自鸣,语惊天下;杨 绛则如青光含藏的雌剑,大智若愚,不显刀刃。” 在这样一个单纯温馨的学者家庭,两人过着“琴瑟 和弦,鸾凤和鸣”的围城生活。钱钟书和杨绛晚年 时期,爱女去世,钱钟书重病在床,杨绛悉心照顾
在旁,一个人默默撑起这个残缺的家。钱钟书去 世后,杨绛悉心整理着他的书稿,依然坚守着他 们的爱情,直至2016年5月25日离开人世。这对 文坛伉俪的爱情,不仅有碧桃花下、新月如钩的 浪漫,更有两人心有灵犀的默契与坚守。

第12课《蒹葭》课件(共17张ppt)

第12课《蒹葭》课件(共17张ppt)



“风”,又叫“国风”,是各地的民歌民谣。
旧 知
“雅”是正统的宫廷乐歌,用于宴会的典礼。
“颂”是祭祖乐歌,用于宫廷宗庙祭祖。
“赋”:陈述铺叙的意思。
“比”:就是比喻,对人或事物加以形象的比喻,使其
特征更加鲜明突出。
“兴”:烘托、衬托,借助Байду номын сангаас他事物为所咏之事做铺垫。
听 读 蒹(jiān)葭(jiā)苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 课 溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。 文


1.《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用?


开头两句以秋景起兴,交代了时令,展现了一幅萧瑟
、冷寂(或凄清、凄凉)的秋景图。为全诗渲染了萧索
凄迷的气氛,烘托了人物所思不见的怅惘心情。


2.“宛”字在本首诗中一共出现了三次,请从炼字的

角度赏析其妙处。

“宛”是“好像”的意思,将实景与想象结合,创造
水边
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。
向右迂曲
水中的小块陆地
溯洄从之,道阻且右,溯游从之,宛在水中沚。
译文:逆流而上去追寻她,道路艰险并且高而陡。顺流而下去追寻她,(她)好像
就在水中的小洲上。(河边)芦苇一片茂盛的样子,清晨的露水还没有干,(我) 所爱的人在哪儿,(那人正)在水边。逆流而上去追寻她,道路艰险又向右迂曲。 顺流而下去追寻她,(她)好像就在水中的小块陆地上。
写法借鉴
1.反复咏叹,凸显感情
《蒹葭》三章采用重章叠句的形式,反复写“可望而不可 即”的渴慕深情,但在重章复沓中景物有变化,感情也有发 展,这样就显得富于变化而无呆滞之弊。

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《诗经》中其他类似题材作品推荐
01
02
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《关雎》
同为《诗经》中的爱情诗 ,描述了一个男子对淑女 的爱慕之情,展现了纯真 、健康的爱情观念。
《汉广》
这首诗描述了一个男子对 心爱女子的追求,以及求 之不得的惆怅和失落,表 现了爱情的苦涩和无奈。
《桃夭》
以桃花起兴,赞美了新娘 的美丽和品德,表达了人 们对美好婚姻生活的向往 和追求。
每个人都有自己的梦想和追求, 《蒹葭》鼓励人们勇于追求自己 的梦想,不畏艰难险阻,坚持不
懈地努力。
现代社会中《蒹葭》所传递的价值观
01 02
尊重个体情感
在现代社会中,个体的情感需求越来越受到重视。《蒹葭》传递了尊重 个体情感、关注人的内心世界的价值观,有助于培养人们的情感素养和 人文精神。
倡导健康爱情观
在当今社会,爱情观呈现多元化趋势。《蒹葭》所倡导的健康、真挚的 爱情观,有助于引导人们树立正确的爱情观念,追求真正的爱情。
03
追求精神自由
随着现代社会的发展,人们越来越注重精神层面的追求。《蒹葭》所表
达的对精神自由的渴望和追求,与现代人的价值观相契合,有助于激发
人们对精神自由的探索和追求。
04
知识拓展与延伸阅读建议
《蒹葭》优秀课件
汇报人: 2023-12-23
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 跨文化对比与国际化视野拓展 • 互动环节与课堂实践活动设计
01
课文背景及作者简介
《诗经》简介
《诗经》的地位
《诗经》的艺术特色
我国最早的一部诗歌总集,收录了西 周初年至春秋中叶的诗歌,共311篇 。

大学语文课件《蒹葭》

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《鄘风·相鼠》
相鼠有皮,人而无仪。 人而无仪,不死何为? 相鼠有齿,人而无止。 人而无止,不死何俟? 相鼠有体,人而无礼。 人而无礼,胡不遄死!
四、婚恋诗
婚恋”指以恋爱、婚姻为主题的诗篇。
关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇 菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思 服。悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采之。窈窕淑 女,琴瑟友之。参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐 之。
❖ 东汉末年,儒学大师郑玄为毛诗作笺,使毛诗盛行, 鲁、齐、韩三家诗于魏晋后亡佚。现在我们读到的 《诗经》,就是《毛诗》,即汉代毛公讲解和流传 下来的本子。
蒹葭
❖蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水 一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之, 宛在水中央。
❖蒹葭凄凄,白露未晞。所谓伊人,在水 之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之, 宛在水中坻。
…… 昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。 行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!
《诗经》的艺术成就和影响
一、直抒胸臆的特色
❖ 泛彼柏舟,在彼河侧。髧(dàn )彼两髦, 实维我特。之死矢靡慝。母也天只!不谅人 只! ——《鄘风·柏舟》
二、赋、比、兴的手法
赋:铺陈直叙。 比:比方,以彼物比此物,是人有本事或情 感,借一个事物来作比喻。 兴:触物兴词,客观事物触发了是人的情感, 引起诗人歌唱。
——《生民(一)》
二、颂歌 三、怨刺诗
周道始缺,怨刺之诗起。 ——《汉书》
刺过讥失,所以匡救其恶。 ——郑玄《诗谱序》
《小雅·正月》
………… 燎之方扬, 宁或灭之。 赫赫宗周, 褒姒灭之。
《邶风·新台》
新台有泚(cǐ),河水瀰 瀰。
燕婉之求,籧(qúchú) 篨不鲜。

《蒹葭》ppt课件

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课文研读
➢诗中的“溯洄”“溯游”有什么含义及表达效果? 答: “溯洄”指逆流而上,“溯游” 指顺流而下,两词连用,侧面刻画 了主人公追求的一往情深与执着, 以及内心的焦急与忧愁。
课文研读
译读完这首诗歌,请用一句话来概括诗歌内容。 概括要素:时间、地点、人物、事件
秋天的河边,芦苇苍苍、白露茫茫,男子在苦苦 寻觅心中的伊人却终未寻到。
初读诗歌
蒹葭/苍苍,白露/为霜。 所谓/伊人,在水/一方。 溯洄/从之,道阻/且长。
蒹葭(jiān jiā):芦荻,芦苇。 溯洄(sù huí):逆流而上。 萋萋:茂盛的样子,
溯游/从之,宛在/水中央。 晞(xī):晒干。 湄(méi):水和草交接之处,
蒹葭/萋萋,白露/未晞。 指岸边。
所谓/伊人,在水/之湄。
感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓
②都运用了“兴”的手法,借景抒情,郁;
托物寄意;
巨鹿之战 ② 《关雎》叙事线索明晰,画面形
③都大量使用重章叠句的艺术形式, 象可见。
反复咏唱;
④在语言形式上大多四言一句,二二 ① 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发
《蒹葭》
拍,一般隔句用韵,但并不拘泥,而 是富于变化;
了对“伊人”可望而不可即的无限 情意,全诗充满难言的惆怅和伤感。
思考:诗中的“伊人”可以是什么呢?
爱情:诗中主人公的执著追寻,反映了纯真的爱情!由于 所追求的心上人可望而不可即,主人公陷入烦恼。
理想: 人们根据对“伊人”的执著追求,以及追求道路 的曲折,所以就有了“理想说”,即人们追求理想的道 路是荆棘丛生的,但对理想的态度应是坚持不懈的!
惜时:诗歌之中反复的“白露”“流水”意象,它们有一 个共同点:转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。

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蒹葭
-.
整体感知 1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容?
秋季(深秋)的清晨(拂晓),从白露为 霜,白露未晞,白露未已可以看出。
2.诗中都写了哪些景物,各有什么特点?
艺术形象
芦苇 白露秋霜 河畔道路 秋水
特点 丛生茂密,秋来变黄,霜袭后 发白,秋风摇曳中更添凄凉。
洁白、晶莹、凉凉的。
崎岖难行,险阻重重。
叠词:苍苍 萋萋 采采 重章:反复咏唱
整齐
一唱 三叹
诗情

寻伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、 可望而不可即

友情、爱情、理想
葭Hale Waihona Puke 课堂小结《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻 想的描述,淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强 烈思念之情。
随堂练习
选自十五《国风》的 “秦风” ,属秦国
民歌。“秦风”多言车马田猎,粗犷质朴,而
小结
【全诗三章】
(1)用岸边的秋景起兴,抒发了主人公与日夜相 思的心上人相会艰难之情。
(2)用反复咏叹方法,更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
(3)反复咏叹,表现了依然是可望而不可会晤的 深沉的相思之情。
艺术特色
(1)起兴手法 (2)重章叠句
音韵美
蒹 葭
四字句:二二拍
押韵:ang韵 i韵 ai韵
本诗却神韵缥缈,引人遐想,也是一首优美的
怀人诗作。蒹葭的意思是 “芦苇”

生于水边。
柔和、沉静、澄明、清冷。
迷清 离冷 的、 氛孤 围寂
、 凄 迷 、
细节感知
1.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的?
从内容来看,每章前两句写景,点明节令, 烘托气氛;后六句写寻求“伊人”的情况。全诗 回旋三叠,反复歌咏。

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中国古代经典爱情诗句 在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。——唐·白居易《长恨歌》 山无棱,江水为竭;冬雷震震,夏雨雪;天地合,乃敢与君绝!——汉乐府《上邪》 红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。——唐·王维《相思》 去年今日此门中,人面桃花相映红。——唐·崔护《题都城南庄》
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 4.《关雎》这首诗的各节,不仅句数相等,而且语言几乎完全相同, 中间只变动几个字,甚至只变动一两个字,这就叫重章叠咏。运用这 种方式表达情感,有什么作用?
重章叠咏形式的运用,对深化意境,渲染气氛, 强化感情,突出主题都起到了很重要的作用。同时, 它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一 种回环往复之美,带给人一种委婉而深长的韵味。
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
用反复咏叹的手法写一段话,表达出强烈的情感。
啊,祖国!您是大地,我就是大地上的一粒泥沙。 啊,祖国!您是花园,我就是花园里的一束奇葩。 啊,祖国!您是大海,我就是大海中的一朵浪花。
谢谢观看
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 3.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写,这些景物描写在诗中起到 了什么作用?
诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”,露凝为霜,是 拂晓时;第二章“白露未晞”,太阳露面,天已大亮;末章“白露未 已”,阳光照射,露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图,渲染烘托 出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情,而主人公的这种 心情随着晨光画面的重叠,显得越来越急切,越来越凄婉,使这首诗 在艺术上达到了情景交融的境界。

《蒹葭》——大学语文课件

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(二)诗经的内容组成

一 、 《 诗 经 》 简 介


风 :民间歌谣。有15国风,160篇。
《周南》《召南》河南汝河和湖北江汉流域 《邶风》《鄘风》《卫风》河北河南部分地区 《王风》河南洛阳一带。 《郑风》《桧风》河南郑州一带, 《魏风》《唐风》山西部分地区。 《秦风》《豳风》陕西一带。 《陈风》河南安徽一带。 《曹风》山东曹县一带。 《齐风》山东大部分地区。
(二)文本分析
中华新韵(十四韵)简表 一、麻 a、ia、ua 二、波 o、e、uo 三、皆 ie üe 四、开 ai uai 五、微 ei ui 六、豪 ao iao 七、尤 ou iu 八、寒 an ian uan üan 九、文 en in un ün 十、唐 ang iang uang 十一、庚 eng ing ong iong 十二、齐 i er ü 十三、支 (-i)(*)零韵母 十四、姑 u
(一)前人评价
“意境空旷,寄托玄淡,秦川咫 尺,宛然有三山云气,竹影仙风,故 此在《国风》中为第一篇缥缈文字, 宜以恍惚迷离读之。”(陈继揆语) “极缠绵,极惝恍,纯是情,不 是景。”(牛运震语)


蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人, 在水一方。溯洄从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人, 在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。 溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人, 在水之涘。溯洄从之,道阻且右。 溯游从之,宛在水中沚。
(《郑风· 褰裳》)
静女其姝,俟我于城隅。 爱而不见,搔首踯躅。 静女其娈,贻我彤管。 彤管有炜,说怿女美。
自牧归荑,洵美且异,
匪女之为美,美人之贻。
(《邶风· 静女》)
将仲子兮,无逾我里,无折我树杞。 岂敢爱之,畏我父母。仲可怀也,父母之言亦可畏也。 将仲子兮,无逾我墙,无折我树桑。 岂敢爱之,畏我诸兄。仲可怀也,诸兄之言亦可畏也。 将仲子兮,无逾我园,无折我树檀。 岂敢爱之,畏人之多言。仲可怀也,人之多言亦可畏也。

大学语文 《蒹葭》共20页PPT

大学语文 《蒹葭》共20页PPT
企慕追寻河对岸的“伊人”。 第三层,(五、六句)分述“在水一方”的一种特定情境:逆
流追寻,艰难险阻无穷,征途漫漫无尽,终不可达。 第四层,(七、八句)分述“在水一方”的另一种特定情境:
顺流追寻,行程处处顺畅,伊人时时宛在,然似真而幻,亦终不可 近。
全诗通过总述、分述、逆流、顺流的反复描述,将在水一方、 可望难即的企慕追寻情境展现得十分清晰,将抒情主人公对爱情的 执著追求精神和追寻不得的空虚惆怅心情也表现得相当充分。
二、以《蒹葭》为例,请谈谈你对诗歌中 存在的“朦胧美”有何看法。
三、用自己的语言说明《蒹葭》一诗的内容、 情调、情感。
扩展阅读
关雎
关关雎鸠,在河之洲。 窈宨淑女,君子好逑。 参差荇菜,左右流之。 窈宨淑女,寤寐求之。 求之不得,寤寐思服。 悠哉悠哉,辗转反侧。 参差荇菜,左右采之。 窈宨淑女,琴瑟友之。 参差荇菜,左右芼之。 窈宨淑女,钟鼓乐之。

26、要使整个人生都过得舒适、愉快,这是不可能的,因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情,化为上进的力量,才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人,倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
课堂练习题
1.简述诗歌三章的段落大意。
2.《蒹葭》诗歌第一章是如何体现 意象中诸多经验的。
参考答案:
❖ 第一章: 苍茫茫的一片芦苇,蒙盖着露水变成的
霜。所说的那个人儿,在水的一旁。 逆流而追呢,路途艰险而长远; 顺流而追呢,也就在水的中间碰到了。
参考答案:

《蒹葭》精品课件

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道阻且右
苦苦追寻 上下求索
宛在水中央 地点变换 宛在水中坻 若即若离
宛在水中沚
飘忽不定, 伊人难求
教材课后习题
一、《诗经》多采用重章叠句的形式,即上下句或 上下章基本相同,只是有几个字不同,造成回环往 复的表达效果。选择本课中的一首诗,做具体分析。
以《蒹葭》为例,第一章“苍、霜、方、长、央” 押韵,第二章“萋、晞、跻、坻”押韵,第三章“ 已、涘、沚”押韵,如此形成各章内部韵律协调而 各章之间韵律参差的效果,增强了诗歌的节奏感、 音乐感,形成回环往复之美。这种改动也造成了语
(2)都大量使用重章叠句的艺术形式,反复咏唱。 (3)在语言形式上大多四言一句,二二拍,一般 隔句用韵,但并不拘泥,而是富于变化。 (4)都使用了双声叠韵词,富情的恋歌,表达了对爱情和 婚姻大胆执着的追求,感情坦率朴素、健康明 朗、热烈浓郁;《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了 对“伊人”可望而不可即的无限情意,全诗充满难 言的惆怅和伤感。
三、《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思 念之情,但其思念却绵远悠长;没有直接描 写“伊人”,但其身影却无处不在。说说这 首诗是怎样达到这种效果的。
“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的 变化,暗示了时光的流逝和追求者的深情执着;从 上游到下游,从此岸到彼岸,地点的变化,写出了 主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索,表现了其 思念之绵长,也暗示了“伊人”的身影无处不在, 踪迹飘忽,难以寻觅。
译文:逆流而上去追寻她,道路艰险又向右迂曲。
顺流而下去追寻她,仿佛在水中的小块陆地上。
句解
“溯洄从之,道阻且右”无论路途如何艰险,主 人公始终不放弃对所爱的人的追寻。“所谓伊人, 在水涘”“长所”谓“伊跻人”,“在右水”之“涘央。”“坻”“ 沚”“的变换,表现了主人公追寻“伊人”困难 重重,突出了他想见“伊人”的急切心情。
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(《春秋公羊传》宣公十五年《解诂》)
(三)关于诗经的编集
献 诗 说
一 、 《 诗 经 》 简 介
“公卿至于列士献诗”
(《国语· 周语》)
各诸侯国乐工、太师搜集歌谣献 给中央。
(四)艺术表现手法

一 、 《 诗 经 》 简 介


• 赋者,敷陈其事而直言者也。
• 比者,以彼物比此物也。
• 兴者,先言他物以引起所咏之词也。
蒹 葭
关关睢鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。
参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

(《周南· 关雎》)
子惠思我,褰裳涉溱。 子不我思,岂无他人? 狂童之狂也且!
子惠思我,褰裳涉洧。 子不我思,岂无他士? 狂童之狂也且!
(朱熹《诗集传》)
(四)艺术表现手法
• 赋者,敷陈其事而直言者也。
一 、 《 诗 经 》 简 介
采采芣苢,薄言采之。 采采芣苢,薄言有之。 采采芣苢,薄言掇之。 采采芣苢,薄言捋之。 采采芣苢,薄言袺之。 采采芣苢,薄言襭之。
《周南· 芣苢》
(四)艺术表现手法
• 比者,以彼物比此物也。
一 、 《 诗 经 》 简 介
(二)诗经的内容组成

一 、 《 诗 经 》 简 介


风 :民间歌谣。有15国风,160篇。
《周南》《召南》河南汝河和湖北江汉流域 《邶风》《鄘风》《卫风》河北河南部分地区 《王风》河南洛阳一带。 《郑风》《桧风》河南郑州一带, 《魏风》《唐风》山西部分地区。 《秦风》《豳风》陕西一带。 《陈风》河南安徽一带。 《曹风》山东曹县一带。 《齐风》山东大部分地区。
(二)诗经的内容组成

一 、 《 诗 经 》 简 介


雅:多为朝会宴飨的乐曲。分为大雅和 小雅,105篇。
周王朝所在地(镐京、洛邑),今西安和洛阳。
颂:祭祀时颂赞的乐曲。40篇。
《周颂》(陕西西安) 《鲁颂》(山东曲阜) 《商颂》(河南商丘)
(三)关于诗经的编集
采 诗 说
一 、 《 诗 经 》 简 介
(《魏风· 硕鼠》)
(四)艺术表现手法
• 兴者,先言他物以引起所咏之词也。
一 、 《 诗 经 》 简 介
风雨凄凄,鸡鸣喈喈。既见君子。云胡不夷? 风雨潇潇,鸡鸣胶胶。既见君子,云胡不瘳? 风雨如晦,鸡鸣不已。既见君子,云胡不喜?
( 《郑风· 风雨》)
桃之夭夭,灼灼其华。
( 《周南· 桃夭》)
(五)《诗经》的特色及影响
• • • • 现实主义传统。 抒情诗传统。 确立了民间文学的重要地位。 赋比兴为后世诗人的创作提供学 习借鉴的典范。
一 、 《 诗 经 》 简 介
(一)关于《诗经》
一 、 《 诗 经 》 简 介
(二)诗经的内容组成 (三)关于诗经的编集 (四)艺术表现手法
(五)《诗经》的特色及影响
三、《蒹葭》赏析
(《郑风· 将仲子》)
一、《诗经》简介
蒹 葭
二、《兼葭》赏析
三、拓展阅读
(一)关于《诗经》
一 、 《 诗 经 》 简 介
(二)诗经的内容组成 (三)关于诗经的编集 (四)艺术表现手法
(五)《诗经》的特色及影响
一、《诗经》简介
(一)关于《诗经》
《诗经》本名 《诗》,是我国最早的 一部诗歌总集,所辑多 是西周初年至春秋中叶 的作品,共305篇,又 称《诗三百》。汉代被 列为儒家经典之一,始 称《诗经》。
(二)文本分析 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人, 在水一方。溯洄从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。
三 、 《 蒹 葭 》 赏 析
蒹葭(芦苇)图示
(二)文本分析
二 、 《 蒹 葭 》 赏 析
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人, 在水一方。溯洄从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。
夏—商——— 周 —秦—汉—隋—唐……
西周——————东周
初期 —— 末期 春秋 —— 战国
西周初年——春秋中叶
(公元前11世纪——公元前6世纪)
一、《诗经》简介
(一)关于《诗经》
《诗经》本名 《诗》,是我国最早的 一部诗歌总集,所辑多 是西周初年至春秋中叶 的作品,共305篇,又 称《诗三百》。汉代被 列为儒家经典之一,始 称《诗经》。
“孟春之月,群居者将散,行 人振木铎徇于路以采诗,献之太 师,比其音律,以闻于天子。故 曰,王者不窥牖户而知天下。”
(《汉书· 食货志》)
(三)关于诗经的编集
采 诗 说
一 、 《 诗 经 》 简 介
“男女有所怨恨,相从而歌。饥者歌 其食,劳者歌其事。男年六十、女年五 十无子者,官衣食之,使之民间求诗。 乡移于邑,邑移于国,国以闻于天子。 故王者不出牖户,尽知天下所苦,不下 堂而知四方。”
(一)前人评价
“意境空旷,寄托玄淡,秦川咫 尺,宛然有三山云气,竹影仙风,故 此在《国风》中为第一篇缥缈文字, 宜以恍惚迷离读之。”(陈继揆语) “极缠绵,极惝恍,纯是情,不 是景。”(牛运震语)

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蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人, 在水一方。溯洄从之,道阻且长。 溯游从之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人, 在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。 溯游从之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人, 在水之涘。溯洄从之,道阻且右。 溯游从之,宛在水中沚。
(《郑风· 褰裳》)
静女其姝,俟我于城隅。 爱而不见,搔首踯躅。 静女其娈,贻我彤管。 彤管有炜,说怿女美。
自牧归荑,洵美且异,
匪女之为美,美人之贻。
(《邶风· 静女》)
将仲子兮,无逾我里,无折我树杞。 岂敢爱之,畏我父母。仲可怀也,父母之言亦可畏也。 将仲子兮,无逾我墙,无折我树桑。 岂敢爱之,畏我诸兄。仲可怀也,诸兄之言亦可畏也。 将仲子兮,无逾我园,无折我树檀。 岂敢爱之,畏人之多言。仲可怀也,人之多言亦可畏也。
比喻: 手如柔荑,肤如凝脂。 领如蝤蛴,齿如瓠犀。
(《卫风· 硕人》)
(四)艺术表现手法
• 比者,以彼物比此物也。
一 、 《 诗 经 》 简 介
比拟:
硕鼠硕鼠,无食我黍!三岁贯女,莫我肯顾。 逝将去女,适彼乐土。乐土乐土,爰得我所。 硕鼠硕鼠,无食我麦!三岁贯女,莫我肯德。 逝将去女,适彼乐国。乐国乐国,爰得我直。 硕鼠硕鼠,无食我苗!三岁贯女,莫我肯劳。 逝将去女,适彼乐郊。乐郊乐郊,谁之永号?
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