应该听谁的课件
看图说话一第八讲(应该听谁的)教案
第八讲应当听谁的教课目的：1、知道“我感觉（怎么想）我（怎么做）”句式，认识动词的使用。
2、经过看图察看和游戏活动，让学生理解遇事要思虑，将自己合理的想法表达清楚，最后写话。
3、培育思虑能力、察看的能力和说话的兴趣。
教课要点：1、学生会使用“我感觉（怎么想）我（怎么做）”句式，将自己合理的想法表达清楚。
2、经过游戏活动、情境设置和看图察看，让学生理解遇事要思虑，将自己合理的想法表达清楚，最后写话。
教课难点：1、学生知道遇事要会思虑，有合理的想法，语言表达要清楚，最后写话。
2、培育思虑能力、察看的能力和说话的兴趣。
教课准备： PPT 、手机一部教课课时：三课时教课步骤和安排：第一课时一、讲堂激趣（5 分钟）师：在上课以前呀，老师有些小要求，请听上课铃声响，立刻进讲堂，取出纸和笔，准备把课上。
身子坐正直，耳朵认真听，眼睛看黑板，踊跃动脑筋。
上课要讲话，想好才举手，老师点了我，站起才张口。
我是小学生，作业要认真，认真看题目，书写切工整。
生活在一同，构成新集体，大家比一比，看谁最努力。
同学们，听清楚了吗？生回答师：感谢同学们的回应。
本周，又是认识新朋友的时候了。
这周，我们将会碰到哪些知识朋友呢？第一，让我们进入第一环节——二、基础知识复习（ 20 分钟）兴趣巧识字师：上周，我们认识了对于名词的汉字。
本周，让我们来认识对于地区的兴趣汉字。
听完了老师的提示，看看你们是不是能特别正确的猜出这些兴趣汉字。
此次，我们会碰到哪些兴趣汉字呢？师：让我们快快进入动画视频来认识他们吧！PPT 展现汉字动画视频川字教课（师视频放到一半）师：同学们，你们看得出来视频中的这个字是什么字吗？生：是水字。
生：仿佛三条小虫子啊。
生：师：方才的回答中，同学们的想象力可真是丰富啊！其实有同学的答案是对的，究竟是什么呢？来，PPT 持续播放，来揭晓答案。
师：是什么字呢？生：川。
师：对，这是我们今日认识的第一个兴趣汉字。
接下来，持续来观察同学们的眼力，看看可否将下边出现的兴趣汉字都又快又确的猜出来。
人教部编版二年级上册语文看图写话作文扩展课件第八讲 应该听谁的(共16张PPT)
同学们，遇到意见不统 一时，你是怎么想的，会如 何做？
《千字文》 ài yù lí shǒu 爱 育 黎 首， chén fú róng qiāng 臣 伏 戎 羌。 xiá ěr yī tǐ 遐 迩 一 体， shuài bīn guī wáng 率 宾 归 王。
句式学习：我觉得（怎么想）……我会（怎么做）……
请用新知识再来说一说图中小女孩会怎么 想，又会怎么做。
规则： 1.三分钟时间准备。 2.每组派一位代表，用上今天所 学的句式将PPT图片内容口头表 达出来。每组代表说话时间为2 分钟。
请同学们用10分钟的时间完成第二 小题，填写完成后再读一读。
《到底该听谁的》 思考：
第八讲 应该听谁的
授课教师：
上课铃声响，立即进课堂，拿出纸和笔，准备把课上。 身子坐端正，耳朵仔细听，眼睛看黑板，积极动脑筋。 上课要发言，想好才举手，老师点了我，站起才开口。 我是小学生，作业要认真，仔细看题目，书写要工整。 生活在一起，组成新集体，大家比一比，看谁最努力。
川
丘
山
川丘 山
规则：
同学们帮助PPT上的词语在一分钟时间内回பைடு நூலகம்属 于自己的家，每一幅图选择全对的小组每人可获得 滴币三枚，错误一个可获得滴币两枚，错误两个可 获得滴币一枚，依次类推。滴币获得最高组为获胜 组，再将滴币一枚。
扔 骨头 追 太阳
蝴蝶
鲜花
跟头 城堡
篮球 山羊
花苗 小车
花苗 树叶
1.图中人物在做什么？ 2.他们为什么会这样呢？ 3.如果你是图中的小女孩，你会怎么想，又会怎么做呢？
译文：
他们爱抚、体恤老百姓，四方各族人都归附向往。远远
《应该听谁的》教案
《应该听谁的》教案一、教学目标：1. 让学生理解在面临选择时，如何权衡不同的意见和建议。
2. 培养学生独立思考和判断的能力。
3. 引导学生学会倾听和尊重他人的意见。
二、教学内容：1. 故事情节：小明在面临一个决定时，收到了来自父母、老师和同学的不同建议，他不知道应该听谁的。
2. 讨论话题：在面对多个建议时，如何做出正确的选择。
三、教学过程：1. 导入：讲述小明的故事，引发学生对应该听谁的的思考。
2. 分组讨论：让学生分成小组，讨论在面对多个建议时，应该如何做出决定。
3. 全班分享：每组选出一名代表分享讨论成果。
4. 总结讲解：教师根据学生的分享，总结出在面临选择时，应该考虑的因素和决策方法。
四、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在讨论中的表现，是否积极发言，倾听他人意见。
2. 学生理解度：通过提问，了解学生是否理解在面临选择时，如何权衡不同的意见和建议。
五、课后作业：1. 让学生写一篇短文，描述自己在生活中面临选择时，是如何做出决定的。
2. 让学生回家后，与家人分享今天学到的内容，并讨论如何在家庭中更好地倾听和尊重他人的意见。
六、教学策略：1. 采用故事导入法，激发学生兴趣。
2. 运用分组讨论法，培养学生团队合作精神。
3. 采用分享交流法，增进学生间的互动。
4. 运用讲解总结法，帮助学生梳理思路。
七、教学资源：1. 故事课件：《应该听谁的》动画或图文资料。
2. 讨论话题卡片：列出多个面临选择的情境。
3. 笔记本、文具：供学生记录讨论内容和心得。
八、教学步骤：1. 导入新课：讲述小明的故事，引发学生对应该听谁的的思考。
2. 出示讨论话题：让学生分组讨论，每组选择一个话题进行讨论。
3. 分享讨论成果：每组选出一名代表分享讨论成果。
4. 总结讲解：教师根据学生的分享，总结出在面临选择时，应该考虑的因素和决策方法。
5. 课后作业布置：让学生运用所学，实践在生活中。
九、教学难点：1. 如何让学生在面临多个选择时，能够独立思考和判断。
应该听谁的教案范文
一、教案名称：应该听谁的教案范文二、课时安排：1课时（40分钟）三、教学目标：1. 让学生理解在不同的情境下，应该听从谁的建议或指导。
2. 培养学生独立思考、判断和决策的能力。
3. 引导学生尊重他人，善于倾听和接纳他人的意见。
四、教学重点与难点：1. 重点：让学生学会在不同的情境下做出明智的选择。
2. 难点：培养学生独立思考和判断的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个故事导入，讲述一个人在面临不同选择时，如何权衡利弊，最终做出正确的决定。
2. 案例分析：给出几个案例，让学生分组讨论，在各个案例中，应该听谁的建议或指导。
3. 小组交流：每组选出一名代表，分享他们的讨论成果和理由。
4. 全班讨论：教师引导学生进行全班讨论，总结各个案例中应该听从谁的建议或指导。
5. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调在不同的情境下，要善于倾听和接纳他人的意见，也要学会独立思考和判断。
6. 课后作业：布置一道思考题，让学生课后思考并在下一节课分享他们的答案。
7. 板书设计：应该听谁的教案范文1. 情境分析2. 案例讨论3. 小组交流4. 全班讨论5. 总结提升六、教案名称：应该听谁的教案范文七、课时安排：1课时（40分钟）八、教学目标：1. 让学生理解在不同的情境下，应该听从谁的建议或指导。
2. 培养学生独立思考、判断和决策的能力。
3. 引导学生尊重他人，善于倾听和接纳他人的意见。
九、教学重点与难点：1. 重点：让学生学会在不同的情境下做出明智的选择。
2. 难点：培养学生独立思考和判断的能力。
十、教学过程：1. 复习导入：通过提问方式复习上节课的内容，让学生回顾在哪些情境下应该听从他人的建议或指导。
2. 情境模拟：设置一个模拟情境，让学生参与其中，体验在实际情境中做出决策的过程。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享在模拟情境中他们是如何做出决策的，以及他们的理由。
4. 全班交流：教师引导学生进行全班交流，总结在模拟情境中应该听从谁的建议或指导。
应该听谁的说课稿
应该听谁的说课稿
《应该听谁的》说课稿
《应该听谁的》是人教版小学语文二年级上册的口语交际内容。
交际的话题是根据教材这个栏目中我会读——《骑驴》这篇短文产生的。
本课以“顺学而导”在交际实践中培养学生的口语交际能力为指导思想，以情景中互动、互动中发展学生思维为设计原则，在教学设计中努力体现创设情境，搭建平台，使学生在平等的、和谐的交流中激发表达的欲望，充分表达自己的观点，从而形成良好的心理体验。
苏霍姆林斯基说过：兴趣是最好的老师。
对于口语交际课而言，当我们已经能够激发学生学习兴趣，令其敢说、乐说时，显然我们已经成功一大半了。
理念与目标
以“顺学而导”在交际实践中培养学生的口语交际能力为指导思想，以情景中互动、互动中发展学生思维为设计原则，在教学设计中努力体现创设充分的情境，在平等的交流中营造民主、和谐的课堂氛围。
根据《标准》关于“口语交际”的要求以及低年级学生的实际水平，本节课重在引导学生用普通话敢说，乐说，能够说清自己的想法，能够说出新意，指导学生在与人交流中认真倾听，并且态度自然，大方。
创新设计
设计一：动画导入，创设情境
通过看动画片这种学生喜闻乐见的形式，依据教学内容，把学生引到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发了学生学习的兴趣。
《应该听谁的》教案
《应该听谁的》教案一、教学目标1. 让学生理解在冲突情况下，应该听从有理有据、公平公正的人的意见。
2. 培养学生学会倾听、理解他人的观点，提高沟通能力。
3. 引导学生学会独立思考，分辨是非，做出明智的选择。
二、教学重点1. 理解在冲突情况下，应该听从有理有据、公平公正的人的意见。
2. 学会倾听、理解他人的观点，提高沟通能力。
三、教学难点1. 学会独立思考，分辨是非，做出明智的选择。
2. 在实际情境中运用所学知识解决冲突。
四、教学方法1. 情境模拟法：通过设定情境，让学生身临其境，提高参与度。
2. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。
3. 案例分析法：分析具体案例，引导学生学会分辨是非，做出明智选择。
五、教学准备1. 教学PPT：包含情境图片、案例分析等教学内容。
2. 教学材料：包括案例资料、讨论卡片等。
3. 教学视频：用于展示情境，引发学生思考。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个生活情境，如两个同学争夺一件物品，引发学生思考在冲突情况下应该如何处理。
2. 情境模拟：设置一个模拟冲突情境，让学生扮演不同角色，进行角色扮演，体会冲突处理的过程。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们针对情境模拟中的冲突，讨论如何解决问题，引导学生学会倾听、理解他人的观点。
4. 案例分析：呈现一个真实案例，让学生分析冲突产生的原因，以及如何听从有理有据、公平公正的人的意见，解决冲突。
5. 总结提升：引导学生总结课堂所学，明确在冲突情况下应该听从有理有据、公平公正的人的意见，学会独立思考，分辨是非，做出明智的选择。
七、作业设计1. 请学生结合课堂所学，回忆一个生活中的冲突情境，写一篇短文，描述冲突的起因、处理过程及结果。
2. 学生分组进行角色扮演，拍摄一段冲突处理的视频，展示小组成员之间的沟通与合作。
八、课后反思教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学目标的达成情况，教学方法的运用效果，以及学生的参与度和学习效果。
二年级《应该听谁的》教学设计
二年级《应该听谁的》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社20xx年版内容来源：小学二年级《语文（上册）》第四组主题：怎样看问题、想问题课时：1课时授课对象：二年级学生设计者：赵爽/郑州市中原区育才小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求1）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2）听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4）有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见2.教材分析《应该听谁的》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级上册语文园地四口语交际训练内容。
本次口语交际的话题是“应该听听谁的”。
主要是引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
明白在生活中遇到相似的事情要有主见。
3.学情分析二年级的孩子还很喜欢故事，所以对于这个有趣的故事孩子爱读，也爱表演。
已具备了一些生活经历，在日常家庭生活和人际交往中已对礼貌用语有一定的认识。
据二年级学生的年龄特征，这一阶段的孩子语言的组织能力和逻辑思维能力还不是很强，因此在表达自己的想法时候往往会出现表达含糊不清等一系列的问题，故事给的启示他们还是不能完全理解。
教学目标1．能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
2.积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣，体会故事中所蕴含的道理。
评价任务1.通过听故事、读故事明白文中人物观点，能初步说清自己的观点。
2.运用情境创设、联系生活实际、演一演等方法，明白生活中“做事情要有自己的主见”的道理。
教学过程教学环节学习活动评价要点环节一听故事明大意活动一动画引入，激发兴趣。
听的要求：仔细听，故事中有哪些人物？听老师讲故事听后能说出故事中的人物。
环节二自读故事解内容。
（8分活动一（4分钟）自由读文，了解故事内容，画出文中人物及其语言活动二明晰每人观点是什么读故事，梳理观点环节三充分交流感悟道理（18分钟）面对这么多的批评、指责，文中的爷爷不知怎么办了，如果你是他，你会怎样做？为什么？活动一同桌交流：把你的.想法说给同桌听，看谁能说清自己的想法，并且能认真听别人说。
初三叙事作文《到底该听谁的话》500字(共9页PPT)
初三叙事作文《到底该听谁的 话》
时间长了，甚至连一些小事情
让他们选择时，他们也会犹豫。
听一位同学家长说，他的
孩子在上小学一二年级时，
班级离教学楼的东、西侧门
距离 与中门的
差不多，所以他的
孩子在每次上学时都很为难，不
知道该走哪个门，每次都要犹豫很长 时间。
关键词：时间,甚至,一些,事情,
他们,选择,他们,犹豫,一位,同学, 家长,孩子,小学,二年级,班级,教学 楼,西侧,中门,距离,差不多,所以, 孩子,每次,上学时,为难,知道,哪个, 每次,犹豫,长时间。
初三叙事作文《到底该听谁的 话》
听过这个故事后，大家是
不是都想起了曾在自己家中发生过的
家长 矛盾教育？可能
并不在意这
事情 样的
，只是认为按照自己的
想法就可以了，但幼小的孩子
还没有那种判断能力，在他们
的心中家长的所有行为、言语都是对 的。
关键词：这个,故事,大家,是不
是,想起,自己,家中,发生,矛盾,教 育,可能,家长,不在意,这样,事情, 只是,认为,按照,自己,想法,可以, 幼小,孩子,没有,那种,判断能力,他 们,心中,家长,所有,行为,言语。
初三叙事作文《到底该听谁的 话》
可一旦父母的教育出现了分歧，
孩子 最为难的就是
了。若是是孩
方法 子在这样的教育
下成长起来，
很可能得上―－选择恐惧症。
患有选择恐惧症的孩子一般害怕 自主选择，因为他们不知道哪一个是 正确的，是可以去做的，哪一个是不 对的，不能去做的。
关键词：一旦,父母,教育,出现,
分歧,最为,就是,孩子,若是,孩子, 这样,教育,方法,成长,起来,可能, 选择,恐惧症,患有,选择,恐惧症,孩 子,一般,害怕,自主,选择,因为,他 们,知道,一个,正确,可以,一个,不 对,不能。
人教版小学二年级语文上册口语交际应该听谁的课件
为什么？说出理由。
1、爷孙同骑 2、爷爷骑驴 3、孙子骑驴 4、爷孙同走
说一说
如果遇到这种事，你会怎 么做呢？还有其他办法吗？
从这个故事中，你知道了什么？
遇到问题要有自己的主见， 要善于思考，不能盲目 听从别人的意见。
谢谢 再见
二年级 上册
口语交际
应该听谁的
认真读一读课文
先标好自然段，再认 真阅读课文，难读的地 方多读几遍。
读一读，思考：
老爷爷和孙子每次是怎 么骑驴的？路上都遇到 了哪些人？他们都说了 什么话？
把路人说的话画下来。
一个中年人
第一次：
老爷爷和孙子骑 着一头小毛驴。
“两个人骑一 头小驴，快把 驴压死了。”
第二次： 老爷爷走，孙子骑驴。
一个老人
“孙子骑这样的 爷爷，自己骑驴， 让孙子跟在他后
边跑。”
第三次：
孙子跑，爷爷骑驴。
一个孩子
第四次：老爷爷和孙子一同走。
“有驴不骑， 多笨哪！”
几个种菜的
老爷爷摸摸脑 袋，看看孙子， 不知道怎么做
才好。
分小组讨论：
应该听谁的
《应该听谁的》教学设计教学目标：1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
3．体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学过程：一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
二（）班小朋友最爱听故事了，今天张老师见你们课前准备这么好，想给你们讲个故事，看看谁从坐姿上做好听得准备了。
在听故事前，我们先来听听学习伙伴给我们提出了什么听的建议？课件出示小小建议：小朋友，我们听故事的时候要专心，仔细听清每一个字，听明白故事的内容，一边听一边想象。
学习伙伴给我们提出了什么建议，怎么听故事？那么我们就看谁会听故事了，开始了！故事讲完了，请大家回想一下故事中的情节，关于爷爷和孙子骑驴这件事，故事中的人又哪几种说法？别着急，让我们打开课本81页，在认真一起读读《骑驴》这个故事，看谁能找到这些说法，一会儿能和大家说清楚。
同学们读的真认真，故事中对爷爷和孙子骑驴这件事都有哪些说法？教师板书（不能都骑）（爷爷骑）（孙子骑）（不骑太笨）小结：看大家这么多意见。
俩人骑驴中年人不同意，让孙子骑吧，老人看了摇头。
让爷爷骑吧，孩子生气。
这俩人都不骑吧，看，种菜人又说太笨！哎，这么多说法，老爷爷到底应该听谁的啊？板书课题二、搭建平台，充分交流。
你认为老爷爷应该听谁的？老爷爷听了大家的想法可犯难了，究竟听谁的呢？要么让爷爷骑吧？你们同意吗？（有些同学不同意了）那孙子骑吧？这可是一个大难题了，看来你还要说出理由来说服对方，我们四人小组一起讨论。
想想理由，为什么？在交流之前，谁来提醒大家我们在说话时要注意什么？大胆理由充分说话声音洪亮尽量把话说清楚明白）那么当别人讲话时，我们应该怎么做？谁来告诉大家？听：认真听，努力听懂别人讲话的意思。
三、扮演角色，感悟道理。
第七课：应该听谁的
我该怎么办？
一、搭建平台，交流分享。 调查分组—— A、同意爷爷骑驴的为一组。 B、同意孙子骑驴的为一组。 C、同意不能都骑的为一组。 D、同意不骑太笨的为一组。 E、与以上四种观点不同的同学为一组。 二、扮演角色，感悟道理。
做事要有主见。
范文导读（一）
应该听谁的 今天我们读了了语文园地四里的故事《骑驴》之后，老师问我们老 爷爷应该听谁的呢？是呀！老爷爷究竟应该听谁的？老爷爷想了好久也 没有想明白。 我的想法是这样的：老爷爷一定要坚持自己的意见，和孙子两人骑 一头驴。因为无论是在以前还是现在，驴就是人们的一种交通工具，再 说有驴不骑多笨呀！所以我认为老爷爷要坚持自己的意见。 通过这个故事，小朋友们，请你们不要像故事里的老爷爷一样，做 一个无主见的吆！
感悟写法——读后感式 • 开头：写所读的故事，引出疑问。 • 中间：谈谈自己的想法，做到言之有理。 • 结尾：明白故事中所包含的一个道理。
聪明的小朋友，可不要学笨驴哦！
口语交际教学案例《应该听谁的》
二年级上册口语交际课例：《应该听谁的》案例描述：片段一、故事导入新课，引出交际话题。
1.谈话导入：我们已经读过《骑驴》的故事了，还想再听一听吗？（教师边演示课件边讲述故事；学生边听边想：从这个故事里，你发现什么问题了。
）2. 学生听老师讲故事《骑驴》。
3.互动交流，引出话题。
（教学片段）师：听完了这个故事，你发现什么问题了？生：我认为这个故事有问题，故事从开头到结尾，老爷爷和孙子一句话也没说，净听别人说。
生：我觉得这位老爷爷太没有主见了，别人怎么说他就怎么做。
师：是啊，故事中的老爷爷不知该怎么办，这节课我们就来说说这个事，给这爷孙俩出出主意。
（教师板书课题：应该听谁的）【反思：低年级的学生对听故事永远充满好奇。
我用动画故事导入新课，既激发了学生的兴趣，又唤起学生在脑海中对《骑驴》故事的重现，不但落实了“听故事、复述大意”的要求，而且为后面围绕话题进行交流作了充分准备。
学生通过对故事的质疑，自然而然地引出了交际话题。
】片段二、搭建平台，指导交流。
1.过渡谈话：你觉得老爷爷应该听谁的？要是你遇到这种事，你会怎样做？相信你们都有自己的想法。
你可以把自己的想法跟同桌交流交流。
2.学生同桌交流。
3.全班交流自己的想法。
（教学片段）师：谁愿意把自己的想法说给大家听？生：我觉得应该让孙子骑驴。
生：我觉得应该让爷爷骑驴，因为爷爷年纪大了，走路比较吃力。
师：你说得真好，不仅说出了自己的想法，还把理由说出来了，真棒！还有没有更好的想法呢？我发现有人没举手，能告诉大家你们的想法吗？生：我觉得可以让老爷爷和孙子一人骑一会儿，轮流骑。
师：哦，我发现你的想法很独特。
我非常佩服你的胆量，敢说出自己的想法，真棒！【反思：本次口语交际训练的重点就是引导学生清楚完整、有条理地表达自己的想法。
我先让学生同桌之间交流，再全班交流，使学生人人参与，让每一个学生都能有效地得到训练。
此时，我特别关注了“未举手”的这部分同学，巧妙地鼓励他说出独特的想法，幵给予赞赏，树立了学生表达的信心，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与其中】片段三、创设情境，训练交际能力。
语文人教版二年级上册应该听谁的
应该听谁的
授课日期
教学目标
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理。
教学
重点
3．汇报交流
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
4．不同观点互动交流
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。
三、扮演角色，感悟道理
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
四、联系实际，拓展交流
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。
板书设计
应该听谁的
做事要有主见
二、搭建平台，充分交流
1．同桌交流
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？
教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2．小组交流，按不同观点分组
（1）调查分组
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
E．与以上四种观点不同的同学为点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力
教学
难点
引导学生认真倾听别人讲话，乐于交流，说清观点。
媒体手段使用
课件
教学过程设计
二次备课
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骑驴的事说出了自己的想法？
2、他们是怎么说的？
说： 说响亮，说清楚，说完整。 听： nài 静静听，耐心听，认真听。
我觉得 因为 因为 。
，
，
Байду номын сангаас
所以我觉得 之所以我觉得
是因为 。
。 ，
不能光听别人说，要从实际出发 自己多动脑筋，做个有主见的人。
有一位老爷爷一直想去爬山，他听说泰 山风景优美，想去看看。他儿子说：“泰山 太高了，不适宜老人去。”他放弃了. 后来他听说黄山很奇，想去看看，他女 儿说：“黄山美是美，但太危险了。” 他到 现在还没有去。
课后作业：
1 、回去把这个小故事讲给家
长听。 2、读读 《小马过河》 《鸡妈妈的新房子》