高中生物教材中的中外科学家
高中生物教材中的中外科学家及科学史知识总结
高中生物教材中的中外科学家及科学史知识总结必修第一册1、施莱登和施旺运用了归纳法这种科学方法，是细胞学说主要建立者2.罗伯特.虎克用显微镜观察植物的木栓组织（死细胞），并把“小室”命名为cell——细胞，是细胞的发现者和命名者。
3.魏尔肖在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
4.欧文顿：发现凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出了膜由脂质组成的假说。
5.罗伯特森：在电镜下看到了细胞膜清晰地暗-亮-暗的三层结构，提出了细胞膜都是由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构构成（错误），把细胞膜描述为静态统一结构（错误）。
6.辛格与尼克尔森提出细胞膜的结构——“流动镶嵌模型”。
强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。
运用了科学方法——“提出假说”7.分离细胞器的方法——差速离心（一种科学方法），起始速度比较低，让较大的颗粒沉降到试管底，小颗粒悬浮在上清液中。
收集沉淀，改用较高的离心速度离心上清液，将较小的颗粒沉降。
8.科学方法——同位素标记法。
可用于示踪物质的运行和变化规律。
通过追踪同位素标记的化合物，可以弄清楚化学反应的详细过程。
有的同位素不具有放射性，如N和O。
9、科学方法——建构模型，高中生物学用到的模型有物理模型，数学模型，概念模型。
10、斯帕兰札尼（必修一p76）意大利人，1783年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
（注：胃液中有盐酸，盐酸在高中生物学中作用，①杀菌作用（非特异性免疫，第一道防线）②供给胃蛋白酶所需的酸性环境；③使食物中的蛋白蛋变性,易于分解。
）后来德国科学家发现胃腺能分泌胃蛋白酶。
11.巴斯德法国人，他研究发酵及酒类变质问题，证实了其中微生物的作用，提出加热灭菌的防腐方法——巴氏消毒法。
12.毕希纳：他从酵母细胞中获得了含有酶的提取液，并用这种提取液成功地进行了酒精发酵。
13.萨姆纳他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。
高中生物教材中的科学家
袁隆平（1930.9.7-）出生于北平。1964年开始研究杂交水稻，1973年实现三系配套，1974年育成第一个杂交水稻强优组合南优2号，1975年研制成功杂交水稻制种技术，从而为大面积推广杂交水稻奠定了基础。1985年提出杂交水稻育种的战略设想，为杂交水稻的进一步发展指明了方向。1987年任863计划两系杂交稻专题的责任专家，1995年研制成功两系杂交水稻，1997年提出超级杂交稻育种技术路线，2000年实现了农业部制定的中国超级稻育种的第一期目标，2004年提前一年实现了超级稻第二期目标。
5.孙儒泳——必修三科学家访谈
生态学家。1927年6月12日出生，浙江宁波人。以8个季节的实验资料，证明地理上相距仅110公里的两个种群间存在着静止代谢率的地理变异，它平行地出现于两种小啮齿类，生活在草甸中的普通田鼠(Microtusarvalis)和森林中的欧鼦(Clethrionomysglareolus)，从而为兽类提供了地理物种形成假说的生理生态学证据同时，提出了地理变异季节相的新概念。研究长爪沙鼠(Merionesunguiculatus)代谢率随环境温度变化，发现静止代谢率与平均每日代谢率的变化率不同，提出以20℃下ADMR为主要参数的Weiner日能量收支(DEB)模型应予以修正。提出恒温动物的恒温能力的一个新指数，在应用上优于Ricklef指数。发现晚成性根田鼠的体温调节能力的胎后发育呈“S”型，可划分为三个时期。他的名言：韶光易逝，劝君惜取少年时！
高中生物教材中的科学家
中学生物教材中确实很少见到中国科学家的影子，因为他们可能没有参与细胞学说的建立、没有参与DNA分子结构的建立，但他们也对生命科学的发展做出了杰出的贡献。教材中的某些内容可能就有他们的贡献，下面就来一睹他们的真容吧。
高中生物课本历史人物成就
高中生物课本历史人物成就在生物教材中我们认识了许多生物科学家，高中生物课本历史人物成就有哪些呢?下面是店铺为大家整理的高中生物课本历史人物成就总结资料，希望对大家有所帮助!高中生物课本历史人物成就：必修一(一)与细胞有关的科学家1、虎克：细胞的发现者和命名者。
1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell―细胞。
2、列文虎克：用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。
3、19世纪30年代，德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。
4、维尔肖：德国人，他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
(二)生物膜流动镶嵌模型涉及的科学家5、欧文顿：1895年他曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出了膜由脂质组成的假说。
6、罗伯特森：1959年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗―亮―暗的三层结构。
7、桑格和尼克森：在“单位膜”模型的基础上提出“流动镶嵌模型”。
强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。
为多数人所接受。
(三)与酶的发现有关的科学家8、斯帕兰札尼：1783年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
9、巴斯德：提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。
10、李比希：认为引起发酵时酵母细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。
11、毕希纳：他从酵母细胞中获得了含有酶的提取液，并用这种提取液成功地进行了酒精发酵。
12、萨姆纳：1926年，他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。
荣获1946年诺贝尔化学奖。
13、20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也有生物催化作用。
高中生物必修书中出现的科学家及其生物学成果
• 卡尔文——CO2中的碳在光合作用中转成 有机物中的碳。
• 斯图尔德——取胡萝卜韧皮部细胞培养成 新的植株，表明植物细胞具有全能性。
• 必修二： • 孟德尔——豌豆杂交实验得出分离定律和自由组
合定律。遗传学之父。（假说-演绎法）生物学 迈进第2个阶段—— 实验生物学阶段。
• 用18O标记的氧气（18O），生成的水全部有放射性， 生成的二氧化碳全部无放射性，即18O →H2 18O 。
• 用碳1全8O部标有记放的射葡性萄，糖生（成C的6H水12全1部8O无6）放，射生性成，的即二C6氧H化12 18O 6→C 18O 2。
• 例如将一只实验小鼠放入含有放射性18O 2气体的容
• 约翰逊——为“遗传因子”起名“基因”。 • 萨顿——提出“基因在染色体上”的假说。 • 摩尔根——果蝇杂交实验证实基因位于染色体上。 • 道尔顿——发现人类红绿色盲症。
•
• 格里菲思——“转化因子”。 • 通过实验推想，已杀死的S型细菌中，含有某种“转化
因子”，使R型细菌转化为S型细菌。 （未证明DNA是遗传物质）4组实验
器内， 是水。
18O
2进入细胞后，最先出现的放射性化合物
4.证明DNA是遗传物质
• 赫尔希、蔡斯——Ｔ２噬菌体侵染大肠杆菌的实验
• 例6 用32P和35S标记噬菌体后，让其侵染细菌，繁 殖一代后，在子代噬菌体的组成结构成分中，能够 找到的放射性元素为（ ）
• A．可在外壳中找到32P和35S • B．可在DNA中找到32P • C．可在外壳中找到35S • D．可在DNA找到32P和35S
高中生物必修书中出现的科学家及其生物学成果: 必修一：
高中生物课本中的生物学家
高中生物课本中的生物学家新教材中编入了许多有关生物科学发展史的内容，详细介绍了许多生物科学家，高中生物课本生物学家有哪些呢?下面是店铺为大家整理的高中生物课本生物学家总结资料，希望对大家有所帮助!高中生物课本人物：必修一(一)与细胞有关的科学家1、虎克：细胞的发现者和命名者。
1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell―细胞。
2、列文虎克：用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。
3、19世纪30年代，德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。
4、维尔肖：德国人，他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
(二)生物膜流动镶嵌模型涉及的科学家5、欧文顿：1895年他曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出了膜由脂质组成的假说。
6、罗伯特森：1959年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗―亮―暗的三层结构。
7、桑格和尼克森：在“单位膜”模型的基础上提出“流动镶嵌模型”。
强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。
为多数人所接受。
(三)与酶的发现有关的科学家8、斯帕兰札尼：1783年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
9、巴斯德：提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。
10、李比希：认为引起发酵时酵母细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。
11、毕希纳：他从酵母细胞中获得了含有酶的提取液，并用这种提取液成功地进行了酒精发酵。
12、萨姆纳：1926年，他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。
荣获1946年诺贝尔化学奖。
13、20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也有生物催化作用。
高中生物科学史教材科学史汇总
(6)遗传规律的发现史
①孟德尔——用豌豆作遗传材料，利用
法提出遗传的
两大基本遗传规律，即基因的分离定律和基因的自由组合定
律(关注孟德尔成功的原因)。
②丹麦植物学家约翰逊，给孟德尔的“遗传因子”重新起
名为“基因”，并提出了表现型和基因型的概念。
③德国动物学家魏斯曼预言：在精子和卵细胞成熟的过程
中存在减数分裂过程，后来被其他科学家的显微镜观察所
①高斯——证明大小两个种的草履虫间存在着竞争关系。通 过实验发现草履虫种群数量增长的S型曲线。
②美国生态学家林德曼，通过对一个结构相对简单的天然湖 泊——赛达伯格湖的能量流动进行的定量分析，发现生态系统 的能量流动具有单向流动、逐级递减两个特点，能量在相邻两 个营养级间的传递效率大约是10%～20%。
证实。
④萨顿—用蝗虫细胞作材料，研究精子和细胞形成过程，
研究中发现等位基因分离与同源染色体的分离有明显的的平
行关系，由此提出了基因位于染色体上的学说。（类比推理
法）（★）
⑤摩尔根——用
法证明基因在染色体上(用白眼雄果
蝇作遗传材料)。
⑥道尔顿——第一个提出色盲问题。
(7)遗传本质的发现史 ①格里菲思——通过肺炎双球菌的体内转化实验证明加热杀死 的S型细菌中含有某种“转化因子”。 ②艾弗里——通过肺炎双球菌体外转化实验证明肺炎双球菌的 遗传物质是DNA不是蛋白质(转化因子为DNA)。 ③赫尔希和蔡斯——用放射性同位素标记法(32P、35S)分别标记 噬菌体，证明噬菌体的遗传物质是DNA。 ④烟草花叶病毒侵染烟草的实验证明RNA也是遗传物质。—所 以说DNA是主要遗传物质。 ⑤威尔金斯和富兰克林为沃森和克里克提供了DNA的X射线衍 射物图谱。 ⑥查哥夫——腺嘌呤(A)的量＝胸腺嘧啶(T)的量，胞嘧啶(C)的 量＝鸟嘌呤(G)的量。 ⑦沃森和克里克——构建DNA双螺旋结构模型。不久之后，提 出了DNA分子半保留复制的假说。 ⑧1958年，科学家利用大肠杆菌为实验材料，运用同位素示踪 法和密度梯度离心，实验证实了DNA的半保留复制。
高中生物教材中科学发展史
8、在20世纪40年代，美国科学家卡尔文及其合作者
H、发现了空气的组成，明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。
必修二
一、遗传方面的科学家（请准确配对）
科学家
研究成果
1、1866年奥地利生物学家孟德尔
A、研究蝗虫减数分裂，用“类比-推理”思想发现了：遗传因子与染色体的平行关系，提出了遗传的染色体学说。
4、1875年德国化学家毕希纳
D、认为酵母细胞死亡并裂解释放出某种物质，引起发酵。
5、1926年美国化学家萨姆纳
E、发现少数RNA也有生物催化作用。
6、20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼
F、他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。荣获1946年诺贝尔化学奖。
四、光合作用的探究历程涉及的科学家（请准确配对）
B、他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
3、19世纪30年代，德国植物学家施莱登和动物学家施旺
C、细胞的发现者和命名者。他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell——细胞。
4、8年德国的魏尔肖
D、他用自制的显微镜首次观察到活细胞，观察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。但没用“细胞”来描述其发现。
2、达尔文：英国人，博物学家，生物进化论的主要奠基人
B、最先提出了生物进化的学说，认为生物是不断进化的，生物进化的原因是用进废退和获得性遗传。
必修三
一、内环境与稳态（请准确配对）
科学家
研究成果
1、1857年，法国科学家贝尔纳
A、他提出了“稳态”的的概念，并提出了稳态维持机制的经典解释：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。
高中生物教材科学史
高中生物教材科学史必修一一、细胞学说建立过程涉及几个重要科学家1、XXX：英国人，细胞的发现者和命名者。
他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell——细胞。
2、XXX：荷兰人，他用自制的显微镜进行观察，观察到了不同形态的细菌、红细胞和等，但没用“细胞”来描述其发现。
3、XXX和XXX：19世纪30年代，提出了细胞学说，揭示细胞统一性和生物结构统一性。
4、XXX：德国人，他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
二、生物膜流动镶嵌模型涉及的科学家5、XXX：1895年他曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出了膜由脂质组成的假说。
6、20世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的红细胞中分析出来，化学分析其主要成分是脂质和蛋白质。
7、1925年，两位荷兰科学家用丙酮从人的红细胞中提取出脂质，在空气-水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积为红细胞外表积的两倍。
得出结论：细胞膜中的磷脂分子必然排列为继续的两层。
8、XXX：1959年他在电镜下看到了细胞膜模糊的暗-亮-暗的三层布局，结合其他科学家的工作，提出了生物膜的模型：一切的生物膜都是由蛋白质-脂质-蛋白质三层布局构成。
9、XXX和XXX：提出“流动镶嵌模型”，为多半人所接受。
三、与酶的发现有关的科学家10、XXX：意大利生理学家。
1783年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
11、XXX：法国微生物学家，化学家，提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。
12、XXX：德国化学家。
认为引起发酵时酵母细胞中的某些物质，这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。
13、XXX：德国化学家。
他从酵母细胞中获得了含有酶的提取液，并用这种提取液胜利地进行了酒精发酵。
高中生物教材中的科学家及其重大发现和成果
德迪夫
发现溶酶体（P51）
帕拉德
发现核糖体和线粒体的结构，用放射性同位素示踪法研究了分泌蛋白合成分泌的过程（P51）
欧文顿
膜是由脂质组成的（P65）
20世纪初，科学家
膜的主要成分是脂质和蛋白质（P65）
两位荷兰科学家
细胞膜中的脂质分子必然是排列为连续的两层（P65）
坎农
提出稳态的概念，并指出内环境稳态是由神经—体液调节（P8、11）
沃泰默
默守陈规：对实验现象的解释是神经调节（P24）
斯他林和贝利斯
提取到引起胰腺分泌胰液的物质，并命名为促胰液素（P24）
达尔文
根据植物向光性现象提出胚芽鞘尖端产生某种“影响”，使得背光测比向光侧长得快，因而出现胚芽鞘的向光弯曲生长（P47）
格里菲思
提出S型菌有转化因子使得R型菌转化为S型菌（P43）
艾弗里及其同事
DNA是遗传物质,蛋白质等不适遗传物质（P44）
蔡斯和赫尔希
DNA是遗传物质（P44）
有些科学家
烟草花叶病毒实验证明RNA是RNA病毒的遗传物质（P44）
威尔金斯和富兰克林
DNA的X射线衍射图（P47）
查哥夫
A的量与T的量相等，C的量与G的量相等（P48）
詹森
胚芽鞘产生的影响可以透过琼脂块传给下部（P47）
拜尔
弯曲生长是因为尖端产生的影响分布不均匀造成的（P47）
温特
尖端产生的是一种物质，并将其命名为“生长素”（P47）
其他科学家
从人尿中分离出生长素，本质为吲哚乙酸（IAA）（P47）
一些科学家
由赤霉菌引起的植株疯长的“恶苗病”，并分离出赤霉素（P53）
高中生物课本中的科学家
高中生物课本中的科学家1.法国的比夏：器官是由低一层次的结构——“组织”构成。
2.英国人虎克：既是细胞的发现者，也是命名者。
3.荷兰人列文虎克：首次观察到活细胞。
4.德国人施莱登、施旺提出“细胞学说”。
5.德国的魏尔肖：细胞通过分裂产生新细胞。
6.欧文顿：发现脂质更容易通过细胞膜，膜是由“脂质”组成的。
7.罗伯特森实验：提出生物膜是由“蛋白质---脂质---蛋白质”的三层结构构成的静态统一结构。
8.实验：将人和鼠的细胞膜用不同的荧光抗体标记后，让两种细胞融合。
提出假说：细胞膜具有流动性。
9.桑格和尼克森提出：“流动镶嵌模型”10.萨克斯把绿叶放在暗处理的绿色叶片一半暴光，另一半遮光。
过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。
证明：绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。
11.德国恩吉尔曼把水绵和好氧型细菌放在没有空气的黑暗环境中，用极细的光束照射水绵。
证明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所，氧是叶绿体释放出来的。
12.美国鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部来自水。
13.美国沃森和英国克里克：提出了DNA分子双螺旋结构模型。
14.英国格里菲思：已杀死的S型细菌中，含有某种“转化因子”，使R型细菌转化为S型细菌。
15.美国艾弗里：通过实验证明上述“转化因子”为DNA。
16.赫尔希和蔡斯：通过噬菌体侵染细菌的实验证明，遗传物质是DNA，而不是蛋白质。
运用“假说—演绎法”1.孟德尔的分离定律和自由组合定律2.摩尔根的果蝇实验运用“类比推理”萨顿证明DNA在染色体上同位素标记的实验有哪些？⑴分泌蛋白的合成和分泌实验(在豚鼠胰腺腺泡细胞中注视3H标记的亮氨酸)⑵鲁宾和卡门:探究光合作用释放的O2来自于H2O还是CO2 (用18O分别标记H2O和CO2)⑶卡尔文:探究CO2在光合作用中转化成有机物的途径(用14C标记CO2)。
高中生物课本中涉及的科学家
高中生物课本中涉及的科学家一、必修一（一）与细胞有关的科学家1、虎克：细胞的发现者和命名者。
1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell―细胞。
2、列文虎克：用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。
3、19世纪30年代，德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。
4、维尔肖：德国人，他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
修正了细胞学说。
（二）生物膜流动镶嵌模型涉及的科学家5、欧文顿：1895年他曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出了膜由脂质组成的假说。
6、罗伯特森：1959年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗―亮―暗的三层结构。
7、桑格和尼克森：在“单位膜”模型的基础上提出“流动镶嵌模型”。
强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。
为多数人所接受。
（三）与酶的发现有关的科学家8、斯帕兰札尼：1783年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
9、巴斯德：提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。
10、李比希：认为引起发酵时酵母细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。
11、毕希纳：他从酵母细胞中获得了含有酶的提取液，并用这种提取液成功地进行了酒精发酵。
12、萨姆纳：1926年，他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。
荣获1946年诺贝尔化学奖。
13、20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也有生物催化作用。
（四）光合作用的发现涉及的科学家14、1771年英国科学家普里斯特利通过实验发现植物可以更新空气。
15、1864年，德国科学家萨克斯通过实验证明光合作用产生了淀粉。
高中生物教材中的中外科学家简介
高中生物教材中的中外科学家简介必修第一册1、1-1邹承鲁（1923~2006）：江苏无锡人，生物化学家。
1958年，他参加发起人工合成牛胰岛素工作，并负责胰岛素A和B链的拆合。
这项工作的完成确定了胰岛素全合成线路，为人工合成胰岛素做出了重要贡献。
2、1-2 威尔逊（E.B.Wilson，1856~1939）：美国人，细胞生物学家。
1905年他和斯特蒂文特确定了染色体同性别的关系，并提出XX为雌性，XY为雄性。
3、1-10施莱登（M.J.Schleilden，1804~1881）：德国人，植物学家。
细胞学说建立者之一。
1938年，他通过研究植物的生长发育，首先提出细胞是构成植物体的基本单位。
4、1-10施旺（T.Schwann，1810~1882）：德国人，动物学家。
细胞学说建立者之一。
1939年，他发表了研究报告《关于动植物的结构和一致性的显微研究》。
5、1-10维萨里（A.Vesalius，1514~1564）：比利时人，人体解剖学创始人。
1543年，他通过大量的尸体解剖研究，发表了巨著《人体构造》，揭示了人体在器官水平的结构。
6、1-11比夏（M.F.X.Bichat）：法国人，解剖学家。
他指出器官由低一层次的结构——组织构成，并把组织分为21种。
7、1-11虎克（R.Hooke，1635~1703）：英国人，物理学家，细胞的发现者和命名者。
1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，他把观察到的图像画了下来，并把“小室”成为cell——细胞。
8、1-11列文虎克（A.van Leeuwenhoek，1632~1723）：荷兰人，博物学家，微生物学的开拓者。
他用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确描述，发现了原生动物和细菌，并描述了细菌的3种类型。
9、1-11马尔比基（M.Malpighi，1628~1694）：意大利人，解剖学家。
用显微镜广泛观察了动植物的微细结构。
高中生物教材中生物科学家
新教材中编入了许多有关生物科学发展史的内容。
现将高中生物3册教科书中明确介绍到的科学家及其成就做一总结，便于学生加强对各位科学家的记忆．了解他们伟大成就在生物学发展史中的意义及在生物学课本中的地位。
最重要的是衬托相关的主干知识，使学生在明晰的知识背景中掌握重点知识。
绪论19世纪30年代，德国植物学家施莱登(M．J．Sehleiden，18o4— 1881)和动物学家施旺(T．Schwann，1810— 1882)提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。
1859年，英国生物学家达尔文(C．R．Darwin，1809—1882)出版了《物种起源》一书，科学地阐述了以自然选择学说为核心的生物进化理论。
1900年，孟德尔(G．Mendel，1822- 1884)发现的遗传定律被重新提出，生物学迈进第2个阶段——实验生物学阶段。
1944年，美国生物学家艾弗里(O．Avery，1877-1955)用细菌做实验材料，第1次证明了DNA是遗传物质。
1953年，美国科学家沃森(J．D．Watson，1928——)和英国科学家克里克(F．Crick，1916-2004)共同提出了DNA分子双螺旋结构模型。
这是20世纪生物科学最伟大的成就，标志着生物科学的发展进入了一个新的阶段——分子生物学阶段。
第3章第1节1773年，意大利科学家斯帕兰札尼(L．Spallanzani，1729- 1799)，通过实验证明，胃液有化学性消化作用。
1836年，德国科学家施旺(T．Schwann，1810—1882)，从胃液中提取出胃蛋白酶。
(第2次出现)1926年，美国科学家萨姆纳(J．B．Sumner，1887—1955)，从刀豆种子中提取出脲酶的结晶，并且通过化学实验证实脲酶是一种蛋白质。
20世纪80年代，美国科学家切赫(T．R．Cech，1947一)和奥特曼(S．Ahman，1939一)发现少数RNA也有生物催化作用。
高中生物课本中人物总结.doc
高中生物课本中人物总结生物科学发展史既包括科学家对生命现象的研究过程，又包括科学家研究生命现象时所持有的不同观点和态度，高中生物课本中人物主要有哪些呢？下面我为大家整理高中生物课本中人物简介，希望对大家有所帮助!高中生物课本人物：必修一1、虎克：英国人，细胞的发现者和命名者。
1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把"小室"称为cell——细胞。
2、列文虎克：荷兰人，他用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。
3、19世纪30年代，德国植物学家施莱登(M.J.Sehleiden，18o4—1881)和动物学家施旺(T.Schwann，1810— 1882)提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。
4、维尔肖(R.L.C.Virchow)：德国人，他在前人研究成果的基础上，总结出"细胞通过分裂产生新细胞"。
生物膜流动镶嵌模型涉及的科学家5、欧文顿(E.Overton)：1895年他曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出了膜由脂质组成的假说。
6、罗伯特森(J. D. Robertson)：1959年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗-亮-暗的三层结构，结合其他科学家的工作，提出了生物膜结构的"单位膜"模型。
7、桑格(S. J. Singer )和尼克森：在"单位膜"模型的基础上提出"流动镶嵌模型"。
强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。
为多数人所接受。
酶的发现涉及的科学家8、斯帕兰札尼：意大利人，生理学家。
1783年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
巴斯德：法国人，微生物学家，化学家，提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。
高中生物教材中主要科学家
果蝇红白眼实验
证明基因在染色体上
格里菲思
肺炎双球菌转化实验
S型细菌中，含有转化因子
艾弗里
肺炎双球菌转化实验
DNA是遗传物质；
蛋白质不是遗传物质
赫尔希和蔡斯
噬菌体侵染细菌的实验
DNA是遗传物质
沃森和克里克
通过X射线衍射图谱的推算
提出了DNA分子双螺旋结构模型
拉马克
用进废退和获得性遗传
提出了生物进化的学说
高中生物教材中主要科学家及其相关研究
科学家
相关实验或研究内容
者
施莱登和施旺
提出了细胞学说
细胞是一切动植物结构的基本单位
维尔肖
总结前人研究成果
细胞通过分裂产生新细胞
普里斯特利
密闭罩放老鼠、绿植、燃烛
植物可以更新空气
梅耶
根据能量守恒
指出光能转化为化学能储存
萨克斯
叶片半遮光半曝光
达尔文
提出自然选择学说的进化理论
斯他林和贝利斯
小肠黏膜实验
发现促胰液素；
证明体液调节
达尔文
单侧光实验
单侧光使尖端产生刺激，使下部向光弯曲生长
鲍森·詹森
尖端和下部间放置琼脂片隔开
尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部
拜尔
尖端放置在下部上方的一侧
顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成弯曲生长
温特
放置过尖端的琼脂块，放在去尖胚芽鞘上方一侧
光合作用产生了淀粉
恩格尔曼
光束照射水绵
叶绿体是植物进行光合作用的场所
光合作用产生氧气
鲁宾和卡门
同位素标记的O2和H2O分别参与光合作用
光合作用中释放的氧全部来自水
高中生物课本中的科学家和他们的实验(必修三和选修本)(共17张PPT)
种群与生态系统
9、高斯：他通过实验发现草履虫种群数量增长的S型曲线。
研究种群数量变化的意义
1、为野生生物资源的合理利用及保护提供理论指导 。 2、为人工养殖及种植业中合理控制种群数量、适时捕
捞、采伐等提供理论指导。 3、通过研究种群数量变动规律，为有害生物的预测及
防治提供科学依据。 4、为引进外来物种提供理性的思考。
物质进行调节的方式，这就是激素调节。
生长素的发现过程
4、1880年，达尔文通过实验推 想，胚芽鞘的尖端可能会产生某 种物质，这种物质在单侧光的照 射下，对胚芽鞘下面的部分会产 生某种影响。
5、詹森：1910年，他通 过实验证明，胚芽鞘顶尖 产生的刺激可以透过琼脂 片传递给下部。
生长素的发现过程
6、拜尔：1914年，他通过实验证明， 胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生 的刺激在其下部分布不均匀造成的。
高中生物课本中的科学家 和他们的实验
选修本
1、张明觉：美籍华人，被科学界誉为“试管婴儿之父”和“避孕药之父”。50 年代初,他和G.平卡斯合作,共同发明了以甾体激素为基础的女用口服避孕药，至 今仍为全世界妇女所采用。1950年，他成功地移植了的受精卵，提出卵龄和子宫 内膜发育必须"同步化"的概念。罗伯特·爱德华兹(试管婴儿之父)和他的合作者斯 蒂伯托在回忆完成世界上首例试管婴儿实验的艰辛过程时，曾数次提到了张明觉 的名字。当年他们曾经历过几百次的失败，当读到张明觉的研究论文时，得到了 很大的启发帮助。当路易丝·布朗(世界上第一例试管婴儿)出世时，有报道将她称 为"张明觉的女儿" 。
高中生物课本中的科学家 和他们的实验
必修三 稳态与环境
动物激素的调节
1、沃泰默：1901年，他通过实验发现，把通向狗的上段小肠的神经切除，只留 下血管，向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。但是他却囿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ定论，认为 这是由于小肠上微小的神经难以剔去干净的缘故。
高中生物教材中的人物总结
高中生物教材中的人物1、邹承鲁（1923～2006）：江苏无锡人，生物化学家。
1958年，他参加发起人工合成牛胰岛素工作，并负责胰岛素A和B链的拆合。
这项工作的完成确定了胰岛素全合成路线，为人工合成胰岛素做出了重要贡献。
2、威尔逊（E.B.Wilson，1856～1939）：美国人，细胞生物学家。
1905年他和斯特蒂文特确定了染色体同性别的关系，并提出XX为雌性，XY为雄性。
3、施莱登（M.J.Schleilden，1804～1881）：德国人，植物学家。
细胞学说建立者之一。
1938年，他通过研究植物的生长发育，首先提出细胞是构成植物体的基本单位。
4、施旺（T.Schwann，1810～1882）：德国人，动物学家。
细胞学说建立者之一。
1939年，他发表了研究报告《关于动植物的结构和一致性的显微研究》。
5、维萨里（A.Vesalius，1514～1564）：比利时人，人体解剖学创始人。
1543年，他通过大量的尸体解剖研究，发表了巨著《人体构造》，揭示了人体在器官水平的结构。
6、比夏（M.F.X.Bichat）：法国人，解剖学家。
他指出器官由低一层次的结构——组织构成，并把组织分为21种。
7、虎克（R.Hooke，1635～1703）：英国人，物理学家，细胞的发现者和命名者。
1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，他把观察到的图像画了下来，并把“小室”称为cell～～细胞。
8、列文虎克（A.van Leeuwenhoek，1632～1723）：荷兰人，博物学家，微生物学的开拓者。
他用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述，发现了原生动物和细菌，并描述了细菌的3种类型。
9、马尔比基（M.Malpighi，1628～1694）：意大利人，解剖学家。
用显微镜广泛观察了动植物的微细结构。
1660年，他描述了蛙肺联结动脉和静脉的毛细血管，证实了哈维的血液循环理论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中生物教材中的中外科学家(必修一) 1、邹承鲁（1923～2006）：江苏无锡人。
人工合成牛胰岛素工作的主要参加者。
胰岛素的人工合成打破生命物质与非生命物质的界限，是人工改造生命的一个重要里程碑.(注:大分子没有生命) (必修一,科学家访谈)
集体研究：科研人员决定先把天然胰岛素的两条链拆开，摸索将两条链合在一起的方法.然后再分别合成两条链,最后将两条人工链合在一起. (必修一,25)
2、施莱登（1804～1881）：细胞学说建立者之一。
他通过研究植物的生长发育，首先提出细胞是构成植物体的基本单位。
(必修一,11)
3、施旺（1810～1882）：细胞学说建立者之一。
他发表了研究报告《关于动植物的结构和一致性的显微研究》(必修一,11)
4、维萨里（1514～1564）：1543年，他通过大量的尸体解剖研究，发表了巨著《人体构造》，揭示了人体在器官水平的结构。
(必修一,10)
5、比夏:法国人。
他指出器官由低一层次的结构——组织构成，并把组织分为21种(必修一,11)
6、虎克（1635～1703）：细胞的发现者和命名者。
1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，他把观察到的图像画了下来，并把“小室”称为cell——细胞。
他即是细胞的发现者,也是命名者. (必修一,11)
7、列文虎克（1632～1723）：他用自制的显微镜进行观察，观察到不同形态的细菌,红细胞和精子等. (必修一,11)
8、马尔比基（1628～1694）：用显微镜广泛观察了动植物的微细结构。
(必修一,11)
9、耐格里:他用显微镜观察了多种植物分生区新细胞的形成，发现新细胞的产生原来是细胞分裂的结果。
(必修一,11)
10、魏尔肖:总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
他的名言是:所有的细胞都来源于先前存在的细胞,这个断言,至今仍未被推翻. (必修一,11)
11、文特尔（1947～）：1995年，他领导的研究小组对人体生殖道支原体的基因组进行了测定。
正在进行“组装细胞”的实验研究。
(必修一,12～13)
12、桑格： 1953年，测得了牛胰岛素的全部氨基酸的排列顺序。
(必修一,24)
13、克劳德（1899～1983）：摸索出采用不同的转速对破碎的细胞进行离心的方法,将细胞内的不同组分分开.这就是一直沿用至今的定性定量分离细胞组分的经典方法. (必修
一,51)
14、德迪夫（1917～）：他发现了溶酶体。
(必修一,51)
15、帕拉德（1912～）：他改进了电子显微镜样品固定技术，并应用于动物细胞超微结构的研究，发现了核糖体和线粒体的结构。
他形象地揭示出分泌蛋白合成到运输到细胞外的过程(一种推测), 并和其同事设计了用同位素示踪技术研究蛋白质合成过程的实验,证明
了他的推断。
(必修一,51)
15、欧文顿：他曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出了膜由脂质组成。
(必修一,65)
16、1925年，两位荷兰科学家用丙酮从人的红细胞中提取脂质,在空气-水界面上铺展成单分子层,测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍.他们由此得出结论:细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层. (必修一,65)
17、罗伯特森：1959年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗-亮-暗的三层结构，结合其他科学家的工作，大胆提出了生物膜模型:所有的生物膜都由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构构成,电镜下看到的中间的亮层是脂质分子,两边的暗层是蛋白质分子。
他把生物膜描述为静态的统一结构. (必修一,65)
18、桑格和尼尔森：提出“流动镶嵌模型”。
强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。
(必修一,67-68)
19、阿格雷（1949～）：1988年，他成功地将构成水通道的蛋白质分离出来，证实了细胞膜中存在特殊的输送水分子的通道的推测。
与麦金农一起荣获2003年诺贝尔化学奖。
(必修一,74)
20、麦金农（1956～）：1998年，他测出了钾离子通道的立体结构。
与阿格雷一起荣获2003年诺贝尔化学奖。
(必修一,74)
21、斯帕兰札尼（1729～1799）：1783年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
(必修一,74)
22、巴斯德（1822～1895）：1857年，他通过显微镜的观察,提出酿酒中的发酵是由于酵母细胞的存在,没有活细胞的参与,糖类是不可能变成酒精的. (必修一,81)
23、李比希（1803～1873）：他坚持认为引起发酵的是酵母细胞中的某些物质,但这些物质只有在酵母细胞死亡后才能发挥作用。
(必修一,81)
24、毕希纳（1860～1917）：他把酵母细胞放在石英砂中用力研磨,加水搅拌,再进行加压过滤,得到不含酵母细胞的提取液.在这些汁液中加入葡萄糖,一段时间后就冒出气泡,糖液居然变成了酒.这一结果跟糖液中含有活酵母细胞是一样的.并用这种提取液成功地进行了酒精发酵。
他将酵母细胞中引起发酵的物质称为酿酶. 毕希纳虽然从细胞中获得了含有酶的提取液,但是提取液中还含有许多其他物质. (必修一,81)
25、萨姆纳（1887～1955）：1926年，他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，这种结晶溶于水后能够催化尿素分解成氨和二氧化碳.并用多种方法证明脲酶是蛋白质。
(必修一,81) 26、切赫（1947～）和奥特曼（1939～）发现少数RNA也具有生物催化功能.共同获得1989年诺贝尔化学奖。
(必修一,81)
27、恩格尔曼（1809～1884）：1880年，他把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中,然后用极细的光束照射水绵,他发现细菌只向叶绿体被光束照射到的部位集中,如果临时装片暴露在光下,细菌则分布在叶绿体所有受光的部位. 恩格尔曼实验的结论:氧气是叶绿体释放出来的, 叶绿体是植物进行光合作用的场所. (必修一,100)
28、普利斯特利（1733～1804）：1771年，他通过实验证实植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气，但是他没有发现光在植物更新空气中的作用。
而是将空气的更新归因于植物的生长. (必修一,101)
29、英格豪斯：他做了500多次植物更新空气的实验，结果发现：普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功，植物体只有绿叶才能更新污浊的空气。
(必修一,101)
30、梅耶： 1845年，他根据能量转化与守恒定律明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。
(必修一,101)
31、萨克斯（1832～1897）：研究叶绿素在光合作用中的功能时,发现叶绿素并非普遍分布在植物的整个细胞中,而是集中在一个个更小的结构里,后来人们称之为叶绿体. (必修一,99)1864年, 萨克斯做了一个实验:他把绿叶先在暗处放置几小时,目的是消耗叶片中的营养物质.然后,他让叶片一半曝光,另一半遮光,过一段时间后,他用碘蒸气处理这片叶,发现曝光的一半呈深蓝色, 遮光的一半则没有颜色变化.这一实验成功地证明光合作用的产物除氧气外还有淀粉. (必修一,102)
32、鲁宾和卡门:利用同位素标记法进行探究.，用18Ｏ分别标记H2O和CO2 ，使他们分别成为H218O和C18O2 ,然后进行两组实验,第一组向植物提供H2O和C18O2，第二组向同种植物提供H218O和CO2。
在其他条件都相同的情况下,他们分析了两组实验释放的氧气.结果表明第一组释放出的全是O2，第二组全是18O2。
这一实验有力地证明证明光合作用释放的氧气来自水. (必修一,102)
33、卡尔文（1911～）：在20世纪40年代，他及其合作者开始利用放射性同位素标记法研究光合作用，用14C的14CO2供小球藻(一种单细胞的绿藻)进行光合作用，追踪检测放射,最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。
(必修一,102)
【本文档内容可以自由复制内容或自由编辑修改内容期待你的好评和关注，我们将会做得更好】。