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追求智慧的学问【最新版】(课件)高二政治(统编版必修4)
× 11.哲学都是自己时代在精神上的正确反映。（ ）
习题巩固
1.进化论不仅是伟大的科学成就，而且具有重大的哲学意义。它第一次打击了
宗教神学的神创论、唯心主义哲学，并为辩证唯物主义世界观提供了科学依据
。材料说明了：
A. 哲学是世界观和方法论的统一
B. 哲学是科学的世界观和方法论
C. 具体科学的进步推动哲学的发展 D. 哲学为具体科学的研究提供世界观和方法论的指导
时代的糟粕
哲 学 的 终 极 三 问
知识梳理
一、世界观
1.含义：人们对整个世界的总的看法和根本观点。 2.特点：世界观是人人都有的、自发形成的；是零散的、不自觉的； 有正确与错误之分。
注意： （1）整个世界包括物质世界（自然界和人类社会）与精神世界（人的思维）。 （2）世界观所涉及的问题，是关于整个世界的最普遍、最一般的问题，而不 是对某一特定事物或者某一特定方面的具体看法。
C
2.世界观是指处在什么样的位置、用什么样的时间段的眼光去看待与分析事物，它是人
对事物的判断的反应，是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。哲
学与世界观既有区别又有联系。下列关于二者关系的说法中，正确的是( )
①世界观人人都有，但不是人人都是哲学家
②一般人的世界观是自发的、朴素的、零散的，而哲学是理论化、系统化的世界观
一定社 会和时 代的经 济政治
决定
精神 反映
哲学
歪曲、错误反映
正确反映
真正的哲学
真正的哲学是自己时代精神上的精华
可以
哲 学
可能
在一定程度上反映时代的任 务和要求，把握了时代的脉 搏，总结和概括了时代的实 践经验和认识成果。
错误或歪曲反映时代 内容、要求
习题巩固
1.进化论不仅是伟大的科学成就，而且具有重大的哲学意义。它第一次打击了
宗教神学的神创论、唯心主义哲学，并为辩证唯物主义世界观提供了科学依据
。材料说明了：
A. 哲学是世界观和方法论的统一
B. 哲学是科学的世界观和方法论
C. 具体科学的进步推动哲学的发展 D. 哲学为具体科学的研究提供世界观和方法论的指导
时代的糟粕
哲 学 的 终 极 三 问
知识梳理
一、世界观
1.含义：人们对整个世界的总的看法和根本观点。 2.特点：世界观是人人都有的、自发形成的；是零散的、不自觉的； 有正确与错误之分。
注意： （1）整个世界包括物质世界（自然界和人类社会）与精神世界（人的思维）。 （2）世界观所涉及的问题，是关于整个世界的最普遍、最一般的问题，而不 是对某一特定事物或者某一特定方面的具体看法。
C
2.世界观是指处在什么样的位置、用什么样的时间段的眼光去看待与分析事物，它是人
对事物的判断的反应，是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。哲
学与世界观既有区别又有联系。下列关于二者关系的说法中，正确的是( )
①世界观人人都有，但不是人人都是哲学家
②一般人的世界观是自发的、朴素的、零散的，而哲学是理论化、系统化的世界观
一定社 会和时 代的经 济政治
决定
精神 反映
哲学
歪曲、错误反映
正确反映
真正的哲学
真正的哲学是自己时代精神上的精华
可以
哲 学
可能
在一定程度上反映时代的任 务和要求，把握了时代的脉 搏，总结和概括了时代的实 践经验和认识成果。
错误或歪曲反映时代 内容、要求
学问和智慧 1
写下列成语所确的字吗？
寸积銖 会贯通 年
矻矻 无关
旨
探 五车 劳而无
得珠 浮光
学 影
3、从课文中学语言是积累 语言的重要方法，积累多了， 何愁作文不精彩，试试能记 住下列精美的语言吗？
思，一种 ；它是 人生 的一种放射 性；它是人生深处发出来的， 同时它可以 人生 的前途。
⑵无学问的智慧，只 是 ，瞬起瞬灭 的，他好像肥皂泡一样，尽 管可以 ，
学习安排：两课时
第一课时
学习目标：
–熟读课文，记住文中字词
结合课文内容，了解学问和 智慧的区别与联系
学习程序：
• 导入新课
不同的方式思考问题，创造 性思维就是智慧，“智慧” 是怎样来的呢？是否人生下 • 走近作者： 来就有智慧？智慧与学问有 何区别与联系呢？让我们一 起来学习《学问和智慧》一 文。
学问和智慧 课型：新授 课 备课时间： 上 课时间：
学习目标：
–理解学问和智慧的区别与联系；
学习对比论证与举例论证的 方法；
体会文章隽永的语言并注意 语言积累；
学习重点：
1、了解课文采用的多种论 证方法，体会其作用
2、学会有条理的表述自己 的观点
学习难点：
明确学问和智慧的区别与联 系，弄清作者的观点
罗家伦（1897～1969），字 志希，笔名毅。浙江绍兴人。 著名教育家、历史学家。曾 任清华大学校长，改革教育 • 朗读课文，学习字词 –读懂课文首先应从读准字音开始，你能 方法，培养了一大批人才。
读准下列加点字吗？
陶冶（ （ ） 晦塞（
） 犀锐 斧凿（ ）
）
矻矻 读书得间 探骊得珠 批大郤， 导大窾 –本课语言精警，成语较多，你能准确填
但是
寸积銖 会贯通 年
矻矻 无关
旨
探 五车 劳而无
得珠 浮光
学 影
3、从课文中学语言是积累 语言的重要方法，积累多了， 何愁作文不精彩，试试能记 住下列精美的语言吗？
思，一种 ；它是 人生 的一种放射 性；它是人生深处发出来的， 同时它可以 人生 的前途。
⑵无学问的智慧，只 是 ，瞬起瞬灭 的，他好像肥皂泡一样，尽 管可以 ，
学习安排：两课时
第一课时
学习目标：
–熟读课文，记住文中字词
结合课文内容，了解学问和 智慧的区别与联系
学习程序：
• 导入新课
不同的方式思考问题，创造 性思维就是智慧，“智慧” 是怎样来的呢？是否人生下 • 走近作者： 来就有智慧？智慧与学问有 何区别与联系呢？让我们一 起来学习《学问和智慧》一 文。
学问和智慧 课型：新授 课 备课时间： 上 课时间：
学习目标：
–理解学问和智慧的区别与联系；
学习对比论证与举例论证的 方法；
体会文章隽永的语言并注意 语言积累；
学习重点：
1、了解课文采用的多种论 证方法，体会其作用
2、学会有条理的表述自己 的观点
学习难点：
明确学问和智慧的区别与联 系，弄清作者的观点
罗家伦（1897～1969），字 志希，笔名毅。浙江绍兴人。 著名教育家、历史学家。曾 任清华大学校长，改革教育 • 朗读课文，学习字词 –读懂课文首先应从读准字音开始，你能 方法，培养了一大批人才。
读准下列加点字吗？
陶冶（ （ ） 晦塞（
） 犀锐 斧凿（ ）
）
矻矻 读书得间 探骊得珠 批大郤， 导大窾 –本课语言精警，成语较多，你能准确填
但是
学问和智慧
3.一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论 点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。
周总理答美国记者“派克”钢笔的故 事
• 一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌 子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽 的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什 么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说： “谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战 利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜 朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支 贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。 • ——什么叫自搬石头砸自己的脚?这就是一个典型事 例。这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连 好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周 总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。 也是，想和周总理较劲，门都没有。
罩学问、透视学问、运用学问。
1.本文共有6个议论段，议论的内容和层次相当清晰， 请说出本文的层次并用简要的语言归纳出各层议论 的内容
• 第一段：学问和智慧有明显的区别 区 • 第二段：其实有学问的人何曾都有智慧 别 • 第三段：学问是不能离开智慧的；没有
两者的区别
联
智慧的学问便是死的学问
学问离不开智慧
●解释下列词语：
探骊得珠： 比喻做文章能抓住关键。
无关宏旨： 不涉主旨。指意义不大或关系不大。 深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题， 鞭辟入里： 切中要害。 浮光掠影： 比喻印象不深刻。
融会贯通： 参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。
读破五车： 形容读书很多。
一点一滴地积累。 寸积铢累：
阅读课文第6段，小组讨论
学问和智慧通用课件
05
智慧通用方Байду номын сангаас论
判断和决策的方法
识别和定义问题
对问题进行明确、全面的定义和描述 ，以避免歧义和误解。
收集和分析信息
收集相关信息，对其进行深入分析和 整理，以支持决策。
制定备选方案
根据问题性质和信息分析结果，制定 多个备选方案。
评估和选择方案
对备选方案进行全面评估，根据评估 结果选择最佳方案。
创新思维的方法
智慧可以提高我们的生活质量，使我们能够更好地适应环境、应对挑战、做出明智 的决策。
智慧也可以帮助我们更好地理解自己，提高自我认知和自我管理能力，促进个人成 长和发展。
03
学问与智慧的关系
学问是智慧的基础
学问能够启迪智慧
通过学习和积累知识，人 们的思维能力得到锻炼和 提高，从而有助于形成独 特的智慧。
，为社会做出贡献。
综合应用拓展人生境界
03
学问和智慧的综合应用可以拓展我们的人生境界，使我们更加
豁达、开朗、乐观地面对生活。
THANKS
感谢观看
丰富人生体验
学问可以丰富我们的人生体验 ，让我们更好地理解和欣赏生
活中的各种美好。
02
什么是智慧
智慧的定义
智慧被定义为对事物的认识和 解决问题的能力，以及在生活 实践中运用知识、技能和经验 的能力。
智慧涵盖了判断、理解、推理 、决策、创新等多个方面，是 一种综合性的认知能力。
智慧不仅与个人素质有关，也 与环境、教育、经验等多种因 素有关。
学问和智慧通用课件
目 录
• 什么是学问 • 什么是智慧 • 学问与智慧的关系 • 学问通用方法论 • 智慧通用方法论 • 学问与智慧在生活中的应用
学问和智慧纸上谈兵
亲身经历
尽可能多地参与实际项目或活动，积累实践经 验，以便更好地理解和应用所学知识。
反思与总结
在实践中不断反思和总结经验教训，以便更好地指导未来的实践。
注重实际效果
结果导向
关注实际效果，将所学知识应用 于实际问题的解决中，以实现预 期目标。
不断优化
根据实际效果不断优化和改进所 学的知识和方法，以提高解决问 题的效率和质量。
智慧能够让我们更好地理解 人性和社会，掌握人际关系 和沟通技巧，更好地处理各
种复杂的人际关系。
智慧能够让我们更好地规划未 来，制定合理的人生目标和计 划，实现个人和社会的和谐发
展。
学问与智慧的互补关系
学问和智慧是相辅相成的，它们在很多方面都是相互 促进的。
输标02入题
学问可以提供智慧的基础和支撑，而智慧则能够指导 学问的方向和应用。
04
学问与智慧的实际应用
学问的实际应用
学问是知识的积累，它能够提 供解决问题的方法和工具。
学问可以帮助我们更好地理解 世界，掌握各种技能和知识， 提高我们的工作效率和生活品 质。
学问可以让我们更好地应对挑 战和机遇，不断开拓自己的视 野和思维。
智慧的实际应用
智慧是一种对事物的深刻理解 和洞察力，它能够帮助我们更 好地应对复杂多变的情况。
感谢观看
纸上谈兵
指在书本上或口头上谈论理论、 策略或方法，但缺乏实际操作和 经验。
空谈误国
指只停留在理论层面，缺乏实际 行动和经验，会导致决策失误和 事业失败。
纸上谈兵的危害
01
02
03
决策失误
纸上谈兵往往缺乏实际操 作经验，导致决策时无法 充分考虑实际情况，从而 做出错误的决策。
学问和智慧基础课件
我来考考你
学问和智慧有显然的区别 ● 有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都 有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问
●
学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便 是死的学问
●
学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开 学问
● ●学问和智慧是相辅为用,缺一不可的
我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要 以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问
学 问 和 智 慧
学问离不开智慧
智慧离不开学问
智慧与学问相辅相成 （建筑材料和建筑师的匠心作比喻）
１．若把学问比作起锚的航船，
那智慧便是
２．若把学问比作
。
，
。
那智慧便是
孟德尔
达尔文
爱因斯坦
●
学问是不能离开智慧的
祖冲之
(圆周率)
阿基米德
(浮力定律)
牛顿
50年代，有一次，周恩来和一位美国记者 谈话时，记者看到总理办公室里有一支派克钢 笔，便带着几分讽刺，得意地发问：“总理阁 下，也迷信我国的钢笔吗？”周恩来听了风趣 地说：“这是一位朝鲜朋友送给我的。这位朋 友对我说：”这是美军在板门店投降签字仪式 上用过的，你留下作个纪念吧！“我觉得这支 钢笔的来历很有意义，就留下了贵国的这支钢 笔。”美国记者的脸一直红到了耳根。 周总理答美国记者“派克”钢笔的故事
（既有学问，又有智慧）
上述故事中三个主人公你更欣赏谁？为什么？
学问和智慧
罗家伦
作者简介
罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。 著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学， 后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖 之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美， 就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究 院，接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的 研究院，在四国五校研读7年，专治历史与哲学。 1926年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。 1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的 罗家伦出任首任校长。1932—1941年担任中央大 学校长。后任国民党中央党史编纂委员会副主任 委员、驻印度大使、考试院副院长、“国史馆” 馆长、“总统府”国策顾问等。他任校长的十年， 是中央大学危难深重而又有长足发展的十年，是 中大也是他本人的“黄金十年”。1969年12月25 日他病逝台北，享年73岁。
高中政治统编版必修四哲学与文化1.1追求智慧的学问课件(共39张PPT)
P5
世界观
哲学
区别 含义
人们对整个世界的总的看法 和根本观点
哲学是系统化理论化 的世界观
特点 零散的、朴素的、自发形成的 系统化、理论化
存在
人人都有
不是人人都有
联系 研究对象都是整个世界；哲学是关于世界观的学问，是系统化、
理论化的世界观。
错误 倾向
①反对把哲学简单化，把零散、不自觉的世界观当作哲学； ②反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情
1.具体科学
其中对世界 的根本观点
世 观
界注包意括：和不总能和说成
概括和总结
*哲学对其进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍
的规律。P6
物理学
生物学
经济学
研究某一领
域的具体规
苹果落 地 万有引 力
事物是 普遍联 系的
种瓜得瓜 遗传与变异
一切事物的运 动变化都是有 规律的
律。P6
整个世界适 哲
必修四 哲学与文化
第一单元 探索世界与把握规律
第一课 时代精神的精华 1.1 追求智慧的学问
必修四 哲学与文化
第一单元 探索世界与把握规律
第一课 时代精神的精华
哲学--马哲
第二课 探究世界的本质
哲
第三课 把握世界的规律 辩证唯物主义 综合探究坚持唯物辩证法 反对形而上学
学 第二单元 认识社会与价值选择
P6阅读与思考
思世想界观念
• 命由天定 • 人定胜天 • 热爱自然，热爱社会，
热爱生活
决定 体现
为人处方世法的论方法
身处困境，逆来顺受，指望得到 神的恩赐
在困难面前积极奋争，不屈不挠
积极进取，乐于奉献
追求智慧的学问课件--高中政治统编版必修四哲学与文化
面对一定时代的社会生活，哲学家可以反映他的这一面，也可以反映 他的那一面，可能正确或比较正确的反映，也可能不那么正确乃至歪曲错 误的反映
真正的哲学之所以是时代精神的精华，就是因为他从最一般本质和最 普遍规律的层面上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和 概括了时代的实践经验和认识成果
2.哲学的产生： （1）从认识世界的角度：哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的 追问和思考。是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映。 （2）从改造世界的角度：哲学智慧产生于人类的实践活动。
你为什么选择政史地作为你的选考科目？
生活需要智慧，智慧来自于生活
（一）哲学的起源
1.哲学的含义：哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于总 体上把握人与世界的关系。
在古希腊语中，哲学的本义就是“爱智慧”或者“追求智慧”。 在汉语中，“哲”就是“智慧”，哲学就是“智慧之学”或“追 求智慧之学”。
理解： a.经济、政治决定哲学，哲学对社会生活具有反作用。 b.人们创造哲学最终目的不是为了满足自己的好奇心，而是改造世界的需要。 c.哲学有正有误，不是所有的哲学都是科学的、真正的，其带来的影响也有积极和消极之分。
3.哲学的影响：总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活
孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？ 奶奶：佛祖能保佑我们。 孙女：佛祖怎么能保佑人呢？
（1）材料体现了奶奶和妈妈什么的不同？
解决问题的方式和方法不同
（2）为什么奶奶和妈妈会用不同的方法？
世界观不同
2.方法论： 用是系统化理论化的世界观
1.世界观：世界观就是人们对整个世界的总的看法和根本观点。哲学就是关于世界观 的学说。
2.方法论：用世界观作指导去认识世界和改造世界的方法就是方法论。
真正的哲学之所以是时代精神的精华，就是因为他从最一般本质和最 普遍规律的层面上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和 概括了时代的实践经验和认识成果
2.哲学的产生： （1）从认识世界的角度：哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的 追问和思考。是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映。 （2）从改造世界的角度：哲学智慧产生于人类的实践活动。
你为什么选择政史地作为你的选考科目？
生活需要智慧，智慧来自于生活
（一）哲学的起源
1.哲学的含义：哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于总 体上把握人与世界的关系。
在古希腊语中，哲学的本义就是“爱智慧”或者“追求智慧”。 在汉语中，“哲”就是“智慧”，哲学就是“智慧之学”或“追 求智慧之学”。
理解： a.经济、政治决定哲学，哲学对社会生活具有反作用。 b.人们创造哲学最终目的不是为了满足自己的好奇心，而是改造世界的需要。 c.哲学有正有误，不是所有的哲学都是科学的、真正的，其带来的影响也有积极和消极之分。
3.哲学的影响：总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活
孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？ 奶奶：佛祖能保佑我们。 孙女：佛祖怎么能保佑人呢？
（1）材料体现了奶奶和妈妈什么的不同？
解决问题的方式和方法不同
（2）为什么奶奶和妈妈会用不同的方法？
世界观不同
2.方法论： 用是系统化理论化的世界观
1.世界观：世界观就是人们对整个世界的总的看法和根本观点。哲学就是关于世界观 的学说。
2.方法论：用世界观作指导去认识世界和改造世界的方法就是方法论。
学问与智慧完整版
学问与智慧完整版
27.05.2023
生产计划部
第一页，共41页。
庖丁解牛
• 厨师解剖了全牛。比喻掌握了解事物客观 规律的人；技术纯熟神妙；做事得心应手 。
第二页，共41页。
周总理答美国记者“派克”钢笔的故事
• 一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上 有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问 道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美 国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来 话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的
返回
第十七页，共41页。
本文结构示意图
1、学问与智慧有显然的区别
2、其实有学问的人， 何曾都有智慧？
3、学问是不能离开智慧的
．
4、世间不仅有缺乏智慧的
人，而且有缺乏智慧的书
学问离 不开智慧
5、智慧也不能离开学问
6、学问与智慧是相辅为用，
缺一不可的
智慧离
不开学问
中心论点
两者的区别 两者的联系
我们不 但需要
第三十一页，共41页。
总结归纳全文
中心 ：这篇文章分析了学问与智慧的区
别与联系，指出 学问固然离不开智慧， 同时智慧也不能离开学问，学问与智 慧相辅为用，缺一不可，进而提出我 们不但需要学问，而且更需要智慧， 需要量以智慧去笼罩学问、透视学问、 运用学问。
第三十二页，共41页。
写法： 1、运用举例论证、对比论证、比
学问，
而且更
需要智 慧—需
要以智 慧去笼 罩学问、 透视学 问、运 用学问
第十八页，共41页。
你知道了吗
• 这篇文章为我们谈论的论题是＿学＿问和智＿慧 在作者看来学问是＿知＿识＿的＿聚＿集，是＿工具 智慧是＿发＿现＿，＿是＿创＿造＿，＿是＿能力 两者关系是＿＿学＿问＿离＿不＿开智＿慧＿，＿智＿慧＿＿＿＿＿＿ 离＿不＿开＿学＿问＿，＿两＿者＿相＿辅＿为＿用＿，＿缺＿一＿不＿可 作者对此持的观点是（即中心论点）＿＿
27.05.2023
生产计划部
第一页，共41页。
庖丁解牛
• 厨师解剖了全牛。比喻掌握了解事物客观 规律的人；技术纯熟神妙；做事得心应手 。
第二页，共41页。
周总理答美国记者“派克”钢笔的故事
• 一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上 有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问 道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美 国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来 话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的
返回
第十七页，共41页。
本文结构示意图
1、学问与智慧有显然的区别
2、其实有学问的人， 何曾都有智慧？
3、学问是不能离开智慧的
．
4、世间不仅有缺乏智慧的
人，而且有缺乏智慧的书
学问离 不开智慧
5、智慧也不能离开学问
6、学问与智慧是相辅为用，
缺一不可的
智慧离
不开学问
中心论点
两者的区别 两者的联系
我们不 但需要
第三十一页，共41页。
总结归纳全文
中心 ：这篇文章分析了学问与智慧的区
别与联系，指出 学问固然离不开智慧， 同时智慧也不能离开学问，学问与智 慧相辅为用，缺一不可，进而提出我 们不但需要学问，而且更需要智慧， 需要量以智慧去笼罩学问、透视学问、 运用学问。
第三十二页，共41页。
写法： 1、运用举例论证、对比论证、比
学问，
而且更
需要智 慧—需
要以智 慧去笼 罩学问、 透视学 问、运 用学问
第十八页，共41页。
你知道了吗
• 这篇文章为我们谈论的论题是＿学＿问和智＿慧 在作者看来学问是＿知＿识＿的＿聚＿集，是＿工具 智慧是＿发＿现＿，＿是＿创＿造＿，＿是＿能力 两者关系是＿＿学＿问＿离＿不＿开智＿慧＿，＿智＿慧＿＿＿＿＿＿ 离＿不＿开＿学＿问＿，＿两＿者＿相＿辅＿为＿用＿，＿缺＿一＿不＿可 作者对此持的观点是（即中心论点）＿＿
1.1 追求智慧的学问 课件-【新教材】高中政治统编版(2019)必修四(共37张PPT)
辩
事物发展的前途是光明的、道路是曲折的
证 法 实质与核心：矛盾观：矛盾基本属性、矛盾普遍性与特殊性、
主次矛、矛主次、两点论与重点论、具体问题具体分析
哲学是世界观 哲学是方法论 拄着哲学的文明杖 到思想的风景地去参观 举起哲学智慧的火炬 把自然、社会和思维 知识的疑问解答 教会你思考的方法 理清你心中的乱麻
界 与
马克思主义哲学中国化的重大理论成果
把 握
辩证唯
•
辩 证
物质和意识的辩证关系：物质决定意识，意识对物质具有能动的 规律：含义、特点（客观性、普遍性）、方法论
规 物主义 律
唯 物 一切从实际出发：含义、哲学依据、具体要求
论
• 唯 总特征之一：联系观：联系的含义、特征，整体与部分、系统优
物 总特征之一：发展观：发展的实质，质变、量变，
对宇宙的思考
杞人忧天
据《列子.天瑞》记载：“杞国有人 忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食 也”。
杞人忧天的故事能够给我们什么启 示？
2、哲学源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追 问和思考 儿童对人生的思考
为什么小孩是从妈妈肚子里生出来的，不是从爸爸肚子里生出来的 ？
男的生男孩子，女的生女孩子。 爸爸肚子里都是啤酒，生出来的孩子都是醉的
知己知彼，百战不殆 不战而屈人之兵 __《孙子兵法》
机会不会上门来找人，只有人去找机
会。
__狄更斯
贤人观时，而不观于时。 __《战国策》
第一框 追求智慧的学问
一、哲学的起源 1、哲学智慧产生于人类的实践活动 2、哲学源于人们在生活实践中对宇宙、人 生的追问和思考
2、哲学源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考
•
——马克思
1.1 追求智慧的学问(课件)高二政治(部编版必修4)(共33张PPT)
二、哲学是系统化理论化的世界观
3.哲学是世界观和方法论的统一。
哲学既是关于世界观 的学说，又是关于方法论 的学说。它们之间的关系 图示：
三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
议题五 哲学与具体科学的关系
三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
议题五：哲 学 与 具 体 科 学 的 关 系
一、哲学的起源
起源
1.哲学的起源
①哲学产生于人类的实践活动。 ②哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人 生的追问和思考。
一、哲学的起源
精华
真正的哲学是自己时代精神的精华
（1）任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部 分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。 （2）真正的哲学是自己时代的精神上的精华，它们在不 同程度上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏， 总结和概括了时代的实践经验和认识成果。
世界观
方法论
人们对整个世界的总的 人们认识世界、改造世界的根
区别
看法和根本观点
本原则和根本方法
世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世 联系
界观就有什么样的方法论。两者统一于哲学
二、哲学是系统化理论化的世界观
思维活动：区分世界观和方法论。
A．事物的运动是有规律的 B．闻鸡起舞 C．具体问题具体分析 D．世界是一团永恒的“活火” E. 天圆地方 F. 一起从实际出发，实事求是
是关于世界观的学问
区 别 形成
是自发形成的，人人都有
是哲学家研究的结果，是自觉形 成的，不是人人都有
特点 是零散的、不自觉的
是系统化、理论化的
联系
①哲学与世界观的研究对象都是整个世界 ②哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现
1.1追求智慧的学问课件-高中政治必修四哲学与文化2
钱学森对我国国防科技事业以及社会主 义建设作出了巨大的贡献。他能够取得如此 巨大的成就，非常重要的原因是他重视学习 马克思主义哲学，并总是试图用马克思主义 哲学指导自己的工作。北京大学哲学系的黄 楠森教授在一次讲话中提出，到了我们国家 从事马克思主义哲学研究的所有人认真听取 钱老见解的时间了。
钱学森为什么能够取得如此巨大的成就？
3.哲学与具体科学的联系
①二者都把现实世界作为自己的研究对象； ②具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学又为具体科学提供世界观和方法论的指导； ③二者是共性与个性、一般与个别、普遍与特殊的关系。
注意：在哲学与具体科学的关系上，必须反对“等同论”、“取消论” （轻视哲学，否认哲学对具体科学的指导作用） “替代论”（认为哲学可以取代具体科学）
下列属于方法论的是 ①一切从实际出发 ②因地制宜、因材施教 ③吾心就是宇宙 ④世界是普遍联系的
小结：世界观与方法论的关系
世界观
人们对整个世界的总的看法 区别 和根本观点（解决“世界是
（含义）
什么、怎么样”的问题）
方法论
用世界观作指导去认识世界和改造世界， 就成了方法论（解决“怎么办”的问题）
①世界观与方法论是同一问题的两个方面。
(1)世界观决定方法论，方法论体现 世界观 (2)哲学是世界观和方法论的统一
世界观 人的思想观念（看法）
人民利益至上 决
定
众志成城 全民抗疫
体 利益集团利益
至上
统哲
现
一学
消极等待 不作为
方法论 为人处事的方式方法（做法）
物 理 学
苹
万
果
有
具
落
引
体
地
力
科
事物 是普 遍联 系的
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第三段中心论点是什么？举了 那些例子来论证（举例论证）？
孟德尔 达尔文 爱因斯坦 （2、3、4、6）
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《伴你学》
9、11：第1、4、5段中运用了什 么修辞手法？是什么论证方法？
比喻论证
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《伴你学》
7、12：第2、3和4、6段运用了事实 论据，试分析这些论据间的关系。
对比论证 （正反对比论证） 2、4段：正反（都有）
2、辨证分析，说理透辟。（文章紧扣中心论 题展开说理，论据均来自于学习生活实际， 例证有典范性，无可辩驳。）
3、形象地说理，语言充满智慧。（说理最忌 枯燥，说理也很容易流于枯燥，本文能受 读者喜爱，除了拥有正确的观点，还在于 充满了智慧的语言。）
作业
1、抄写并背诵第5段。 2、《伴你学》之“达标导测”、
3、6段：正面
小结
提纲
学问不能等同于智慧
没有智慧的学问是死的学问
学 问 和 智 慧
（举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦） 学问离不开智慧 世间不但缺少有智慧的人
而且缺少有智慧的书 （旁征博引）
智慧离不开学问 智慧必须以学问为基础 （肥皂泡与珍珠泉水作比
无学问的智慧只会是浮光掠影
智慧与学问相辅相成（建筑材料和建筑师的匠心作比喻）
“迁移运用”。 3、预习《论美》。 4、《名师阅读》之《始得西山宴游记》。 5、《初中古诗文》之《定风波 次高左
藏使君韵》。
注意字形
无关( 宏 )旨 物( 竞 )天择 ( 读)破 五车 ( 高 )头讲章
融( 会 )贯通 鞭( 辟 )入里 浮光 ( 掠 )影 推（陈）出新
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《伴你学》
5、本文论述的话题是什么？ 主要的观点是什么？
话题： 学问和智慧的关系
观点： 我们不但需要学问， 而且更需要智慧。
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《伴你学》
学问和智慧
罗家伦
学习目标
1、读准字音，理解运用一些成语。
2、弄清“学问”和“智慧”的区别与 联系及本文的观点。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、归纳文章严谨的论述层次结构和多 重的论证方法的运用。
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《伴你学》
1、2、字词
陶冶yě 寸积铢累 zhū 犀锐xī 蚌壳bàng 探骊得珠lí晦塞huìsè 大窾 kuǎn 矻矻穷年kū
拓展延伸
作者认为读书“若是像 讽诵高头讲章的读法，则虽 读破五车，也是没有用的。” 这与“读书破万卷，下笔如 有神”的观点是否矛盾？为 什么？
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《伴你学》
4、文中的英文旁注有何作用
写作特色
1、针对性强。（议论文提出的论点要有价值， 如本文所涉及的学问与智慧的关系，的确 是一般学习者说不清或是没有一起重视的， 积弊已久，为害不浅。）
6、找出各段的中心句
讨论
1、学问和智慧的区别是什么？ 2、学问和智慧的联系呢？ 3、我们要智慧还是学问呢？
1、区别： 学问是知识的聚集，是工具。 智慧是心灵的发现，是创造。 2、联系： 学问不能离开智慧。 智慧也离不开学问。
3、我们需要学问，更需要智慧。
第四段“有智慧的书”与“无 智慧的书”主要区别是什么？
有智慧的书能启发人的心灵， 开辟人的思想。
无智慧的书不能得到启示，浪 费时间。
文章结构
第一部分（1~2）解说“学问”与“智慧” 概念不同。
学问是知识的聚集，是工具；智慧是 发现，是创造，智慧的主体是人的思想。
第二部分（3~6）论述学问与智慧的关系。
第一层（3，4）论述学问不能离开智慧。 第二层（5，6）论述智慧也离不开学问。