2019-2020年人教版噶一语文《我愿意是急流》说课稿设计

2019-2020年人教版噶一语文《我愿意是急流》说课稿设计《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲为恋人麦德尼阿斯基•伯尔娜所写的一首爱情诗，诗中通过意象的转换来表现诗人情感的变化，从而表达了诗人所信奉的爱情观。

一、说教材

《我愿意是急流》是人教版高中语文第一册第一单元自读课文《外国诗三首》中的最后一首，诗中表达了诗人对恋人深沉而热烈的爱情。

二、说学情

这首外国爱情诗的教学对象是高一学生，他们在学习本课之前已经学习了舒婷的《致橡树》朦胧爱情诗，对爱情观已有触碰。通过本诗的学习，可以引导学生比较两种爱情观的不同之处，使学生对爱情观问题有更深的认识。

三、说教学目标

根据课程标准新大纲的要求，我主要从以下三个维度拟定教学目标：

（一）知识与能力：学习本诗运用句式反复、意象对比的写作技巧，体味诗中回环往复、渐进不同的音乐美；

（二）过程与方法：引导学生在配乐朗读的反复练习中，体味诗人对爱情的理解，通过对意象转变的分析来把握诗人情感的变化轨迹；

（三）情感态度与价值观：正确认识爱情的真正含义，引导学生树立正确的爱情观。

四、说教学重难点

教学重点：在自我朗读中，引导学生体味诗人的爱情观和为爱情愿意忍耐与献身的精神。

教学难点：引导学生正确把握五节诗中诗人的情感变化轨迹。

五、说教学过程

（一）在导入新课时，我采用复习、对比式导入，首先让学生齐读《致橡树》，回味中国女诗人舒婷在诗中所表达的爱情观，然后引入新课，使学生在学习的一开始便从爱情观的教学目标着眼，来品味本诗。

（二）分析课文

1．为学生播放《我愿意是急流》的朗读录音，使学生感受本诗的音乐美，然后让学生有感情地自读整首诗。

2．对本诗内容的分析，我从每节诗中的意象入手。在对每节诗分析之前让学生齐读本节诗，然后引导学生从每节诗意象的转换中品味诗人的情感变化。

在第一节诗中，我让学生找出主要意象：“急流”与“小鱼”。我设问：诗人在意象的转换中，表现出怎样的情感变化？

学生经过讨论可以体味到：急流在崎岖的路上、岩石上经过，其流程艰难，有一种雄壮之气在其中，这也是诗人的情感寄寓所致。而对爱人是小鱼的想象，又使诗人的情感从“急流”雄壮过渡到“小鱼”的欢快，诗的音乐美也随诗人情感的变化而变化。

由于整首诗的五节采用了同样的句式，所以在学生学习了第一节诗的分析方法之后，对第二至第五节也可以采用同样的分析方法。但在分析中，让学生自己通过意象分析来准确描述出诗人的情感变化并不容易，这也是本诗的教学难点所在。我对第二至第五节的意象表现情感变化有预设答案（在板书中有体现）。学生通过讨论，可能生成很多解释，对于这种生成性问题，我采用共同探讨、认同合理、完善己见的方法，与学生共同加深对本诗的理解。

3．对意象——情感的分节分析完成之后，再从整体上把握诗人的爱情观。学生通过讨论，可以自由地发表自己的看法。主要是体会出诗人对爱情的深沉与炽烈、愿意为爱情献身的坚定与幸福。

（三）课外延伸

让学生继续鉴赏裴多菲的其他诗作，如《我愿意是树》、《民族之歌》、《我的歌》、《一个

念头在烦恼着我》、《自由与爱情》等作品。了解裴多菲作为匈牙利伟大诗人的艰难人生历程。

（四）作业

让学生根据自己对诗中情感变化轨迹的把握，选择合适的乐曲作为朗读配乐，在下节课进行朗诵表演。

六、说板书

我愿意是急流

裴多菲

第一节：急流——小鱼，雄壮——欢快

第二节：荒林——小鸟，坚忍——幸福

第三节：废墟——常春藤，低沉——甜蜜

第四节：草屋——火焰，隐忍——热烈

第五节：云朵、破旗——夕阳，平淡——高扬

爱情观：（略）