个性心理倾向性、个性的自我调节、个性心理特征
普通心理学复习题及答案详解
普通心理学复习题及答案详解第一章绪论一、单项选择题1.心理学是研究人的以下哪种选项的科学?A．认识、情感和意念过程 B．感知、记忆、思维、想象 C．能力、气质和性格D．个性倾向性、个性心理特征和个性自我调节系统A．表象 B．想象 C．思维 D．意识4.人的心理现象包括以下哪两局部?A．认识过程与意志过程 B．意志过程和情绪过程C．认识过程与情感过程 D．心理过程与个性心理6.把人的心理活动看作一个动态的变化过程来研究,这是遵循了心理学研究的7.在实际生活情境中,创设或改变某些条件,以引起被试某些心理活动进行研究的方法,是11.弗洛依德认为,人的一切行为的根本出发点来自人的二、填空题1.德国心理学家冯特于年在莱比锡大学创立了世界上第一个心理实验室。
2.人的心理活动极其复杂．它主要包括既有联系又有区别的心理过程和两大局部。
3.人的心理过程包括认识过程、过程和意志过程。
4.个性是个人的整个精神或心理面貌,即具有一定倾向性的的总和。
5.个性心理持征包括能力、和性格。
6.个性结构包括和个性心理持征。
7.人的认识过程包括感知、记忆、想象和。
8.动物心理演化到人的心理，劳动和是两个最主要的推动力。
9.黑猩猩利用木棍从竹筒中取到糖块、属于心理开展水平的阶段，10.科学心理学的创立依赖于哲学、生理学和三大根底学科的开展。
11.弗洛依德的精神分析、华生的行为主义及马斯洛的被认为是心理学史上最著名的三大理论流派。
三、名词解释 1.心理学 2.客观性原那么 3.调查法 4.测验法 5.自变量 6.内省法四、简答题1. 人的心理现象包括哪些范围?2. 心理过程包括哪些结构成分? 五、论述题1. 试述意识及意识的特征。
2.试述弗洛依德的心性开展理论。
3、试述认识过程、情感过程和意志过程的关系。
参考答案一、单项选择题6.个性心理倾向7.思维8.语言9.具体思维 10.物理学 11.人本主义三、名词解释1.心理学是研究人的心理活动及其发生\开展规律的科学。
《心理学汇报》PPT课件
21
22
教育是什么？
它是20%的管理加上80%的等 待。
23
“一个小学班主任的地位被总统的地位还要 高。”
老师的寿命
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
能力气质性格需要动机理想兴趣信念世界观感觉知觉记忆想象思维注意个性的自我调节自我意识2强迫症和强迫观念强迫性思维多见于强迫症强制性思维多见于精神分裂症
欢迎大家进入心理学课堂
包尔海乡中心学校 主讲人：敖英期满
1
一、心理学的发展史
1879年心理学之父冯特在莱比锡
大学建立了世界上第一个心理学实
验室。
2
什么是心理 ？ 心理是人脑对客观现实的反映。
3
认识过程：感觉、知觉、记忆、
人
心理过程
想象、思维、注意
情感与情绪过程
的
意志过程
心
能力
理
个性心理特征 气质
性格
个性 个性倾向性：需要、动机、理想、
兴趣、信念、世界观
个性的自我调节-----自我意识
4
5
6
常见的心理现象;
1、抑郁症 2、强迫症和强迫观念
（强迫性思维多见于强迫症，强制性思维多 见于精神分裂症。) 3、妄想：①关系妄想
②被害妄想 ③疑病妄想 ④嫉妒妄想
7
8
9
10
11
12
13
是谁让我们想起了心理学
14
15
16
17
18
19
皮肌炎图片——皮肌炎的症状表现
皮肌炎是一种引起皮肤、肌肉、 心、肺、肾等多脏器严重损害的， 全身性疾病，而且不少患者同时 伴有恶性肿瘤。它的1症状表现如 下：
心理学个体心理
心理学个体心理
个体心理是指个体在社会实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和。
它包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。
个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，主要包括需要、动机、兴趣、信念、理想等。
个性倾向性决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定人追求什么。
个性心理特征是人的多种心理特点的一种独特的结合，它集中反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异。
包括能力和人格（性格、气质和自我调控系统）。
个体心理的发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境和个体自身的经验等。
遗传因素提供了个体心理发展的基础，但环境和经验对个体心理的形成和发展起着重要的塑造作用。
社会文化、家庭环境、教育经历等都会对个体的心理产生深远的影响。
研究个体心理对于理解人类行为、心理健康和人际关系等方面具有重要意义。
通过了解个体的心理过程和特点，心理学家可以提供有效的心理咨询和治疗，帮助个体应对挑战、解决问题和实现个人成长。
总的来说，个体心理是一个复杂而多样化的领域，涵盖了人类思想、情感和行为的各个方面。
对个体心理的研究有助于我们更好地理解自己和他人，促进心理健康和个人发展。
普通心理学第十四章 个性和个性倾向
六、兴趣的发展水平
（一）有趣 有趣是兴趣发展的第一阶段和最初水平 （二）乐趣 乐趣是兴趣发展的第二阶段和中等水平 （三）志趣 志趣是兴趣发展的第三阶段和高级水平
第五节 理想、信念和世界观
一、理想 （一）什么是理想 理想是个人对未来有可能实现的 奋斗目标的向往和追求 （二）关于理想的几项研究
二、信念和世界观
第十四章 个性和个性倾向
第一节 个性的概述 第二节 需要 第三节 动机 第四节 兴趣 第五节 理想、信念和世界观
第一节 个性的概述
一、什Байду номын сангаас是个性
（一）个性倾向性
个性倾向性是人进行活动的基本动力， 是个性结构中最活跃的因素
（二）个性心理特征
个性心理特征是指一个人身上经常地、 稳定地表现出来的心理特点
三、需要的种类
（一）生理性需要和社会性需要
1.生理性需要
生理性需要是个体维持生命和 延续后代而产生的需要
2.社会性需要
社会性需要是人类在生活中形成，为维护 社会的生存和发展而产生的需要
（二）物质需要和精神需要
1.物质需要
物质需要是指与衣、食、住、行有关的物 品的需要，对劳动工具、文化用品、科研仪器 等的需要
三、动机的分类
（一）生理性动机和社会性动机 １．生理性动机 （１）饥饿动机 （２）干渴动机
２．社会性动机 （１）好奇、探索和操弄 （２）成就动机 （３）交往动机 （４）学习动机
（二）长远的、概括的动机和暂时的、具体 的动机
（三）高尚动机和低级动机 （四）主导动机和辅助动机 （五）意识动机和潜意识动机
复习思考题
一、简释下列名词 个性 个性倾向性 个性心理特征 需要 生理性需要 社会性需要 动机 生理性动 机 社会性动机 成就动机 交往动机 学习 动机 兴趣 直接兴趣 间接兴趣 理想 信 念 价值观 人生观 世界观
心理学 个性和个性倾向性概述
8
• （4）尊重的需要
• 马斯洛把尊重的需要分为两个方面：第一是来自自身的对 于实力、成就、胜任感、自信、独立等的期望，这是自尊 的需要；第二是对于地位、声誉、名望、赞赏等的愿望， 这是来自他人的尊重的需要。
• （5）自我实现的需要 • 自我实现的需要是指实现个人理想、抱负，充分发挥自己
的潜能，成为所期望的人物的倾向。
– ①总体而言，动机越强，效果越好。 – ②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。中
等强度的动机最有利于任务的完成。 – ③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而
变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难 度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
1 6
需要和社会性需要。
– 生理性需要：指个体维持生存和繁衍种族的需要。 – 社会性需要：人类在社会生活中形成，为维护社会的
存在和发展而产生的需要。
• （二）按指向的对象可分为物质需要和精神需要
4
三、马斯洛的需要层次理论
（一）马斯洛的生平
亚伯拉罕·马斯洛(Maslow，1908—1970)是人本主义 心理学最主要的创始人之一，他的父母是从俄国移居美国 的犹太人。 1951年马斯洛应邀担任布兰迪斯大学心理学系 教授兼系主任。在此期间，他开始对健康人或自我实现者 的心理进行研究，出版了《动机与人格》(1954)和《存在 心理学探索》(1962)。这两本书是他的代表作，奠定了人 本主义心理学的理论基础。1967年，马斯洛被推选为美国 心理学协会主席。1970年，因心脏病去世。
2 5
（五）认知理论
• 1、期待价值理论
– 这是早期的一种动机认知理论，这种理论将达到目标 的期待作为行为的决定因素。
心理学复习资料
1，个性心理概念：个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象。
它包括个性倾向性、个性心理特征和自我三个当面。
①，个性倾向性：决定个体对事物的态度和行为的内部动力系统。
具有一定的动力性和稳定性的心理成分。
②，个性心理特征：是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。
它主要包括能力、气质和性格，其中以性格为核心。
③，自我：即自我意识，是个人对自己的自觉因素。
2，主要心理学流派1879年，德国著名的心理学家冯特在德国的莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，标志着心理学走上了独立发展的道路。
①构造主义心理学：奠基人冯特，代表人物为冯特的学生铁钦纳。
这个学派主张，心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素。
其研究方法是内省法，即在精确的实验条件下，准确地观察并描述经验到的心理状态。
②机能主义心理学：创始人美国心理学家詹姆斯，代表人物有杜威和安吉尔。
该学派主张研究意识，但是不把意识看成是个别心理元素的集合，而是看成川流不息的过程，在他们看来，意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择性的。
他们认为心理学的研究工作不应局限在实验室内，可采用观察、测验以及问卷调查等方法。
③行为主义心理学：1913年，美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义者眼中的心理学》的论文，宣告了行为主义心理学的诞生。
代表人物美国心理学家斯金纳。
反对研究意识，认为意识带有主观的性质，是看不见、摸不着的，无法对它进行可重复性、客观的研究，主张科学心理学应当研究可观察的外显行为，应当把人的意识当作一个黑箱，不管里面装的是什么，只需考察在刺激影响下的反应活动，行为就是由这些反应活动构成的。
反对内省法，主张科学心理学应当采用实验法④格式塔心理学：主要代表人物有韦特海默、苛勒和考夫卡。
认为人的知觉和意识不等于、也不能还原为感觉元素的机械之和，整体大于部分之和，整体先于部分而存在并制约着部分的性质和意义，为认知心理学的发展奠定了基础。
心理学理论(个性和个性倾向)
生理性需要、社会性需要 4．马斯洛的需要层次论
二、个性倾向性
（二）动机 1．什么是动机
动机是激发和维持个体进行活动， 并使活动朝向某一目标的动力． 2．动机的种类 生理性动机、社会性动机
二、个性倾向性
（三）兴趣 1．什么是兴趣
兴趣是力求探索某些事物的带有情绪色彩的 意识倾向． 2．兴趣的种类 直接兴趣、间接兴趣 3．兴趣的品质 指向性、广度、持久性、效能 4．兴趣的培养
2．体型说---德国精神病学家克瑞奇米尔
根据自己对精神病人的观察和研究，提出按体型
划分人气质的理论。它认为，人的体型可以分为三 种类型：（1）肥胖型，这种人身材短胖，原肩阔 腰，易患躁狂抑郁症。它们的气质特点是：好社交， 通融，健谈，活泼，好动，表情丰富，情绪不定， 气质类型为躁郁性气质。（2）瘦长型，这种人高 瘦纤弱、细长、窄小，易患精神分裂症；其特点是 不善社交，内向，退缩，世事通融，害羞沉静，寡 言多思，气质类型是分裂型气质。（3）斗士型， 这种人骨肉均匀，体态与身高成比例，易患癫痫病； 其特点是正义感强，注意礼仪，节俭，遵守纪律和 秩序，气质类型为粘着性气质。美国心理学家谢尔 顿也是体型说的代表之一。
胆汁质：神经特点是感受性低;耐受性高;不随意 反应强;外倾性明显;情绪兴奋性高;控制力弱;反应 快但不灵活。心理特点是坦率热情；精力旺盛， 容易冲动；脾气暴躁；思维敏捷；但准确性差； 情感外露，但持续时间不长。
粘液质：神经特点是感受性低;耐受性高; 不随意反应低;外部表现少;情绪具有稳定 性;反应速度不快但灵活。心理特点是稳重， 考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自 己；善于忍耐。情绪不易外露；注意力稳 定而不容易转移，外部动作少而缓慢。
个性心理学
个性的规律性的三种表现：1.个性的显著标志是其独特性。
2..形成个性过程的规律性。
首先，它依赖于生物因素，特别是对神经系统、脑机制的依赖性。
其次，外接现实是心理的源泉和内容，一切心理现象的发生和发展，都和外界现实影响分不开，个性心里的产生也不例外。
3.个人行动的规律性。
个性是通过个人的言行表现出来的。
个性心理学研究的三个侧重点：1.个性心理学家和心理学其他分支领域的心理学家都研究心理现象的共同点，但个性心理学家更注重心理的差异性研究。
2.研究心理过程的心理学家总是把如感觉、直觉、记忆、思维、情感、意志等心理机能，相对地划分开进行研究，揭示其特点和规律。
3.个性心理学家和其他心理学家一样，都要探讨决定人的行为的外部原因，但个性心理学家更注重对人的内部世界的稳定性的研究。
从心理学角度为个性下的定义概括起来可以分为六个方面：1.列举个人特征，强调个人独特性的定义。
2.总和式定义。
3.整体的定义。
4.从适应方式方面下的定义。
5.操作性的定义。
6.综合机能的定义。
西方心理学界对个性下定义的趋向：1.把个性当成内部的比较稳定的心理结构和过程。
2.人的经验的组织。
3.对环境的行动和反应，而不是着重从伦理道德方面考虑个性这一概念。
给个性下定义必须兼顾人的心理的整体性、独特性、共同性、多面性和动力性等多种特征，也要重视它的调控系统。
个性的特征：1.个性的整体性。
首先，个性的整体性在于个性的内在统一性。
其次，只有从整体出发才能认识个别，各个个别的心理特征只有在个性的整体中，在和其他个性特征的联系中才有确定意义。
再次，个性具有多层次性、多维度性、多侧面性，这些层次、维度和侧面有地基和高级之分，有主要和次要之分，有主导和从属之分，是一个复杂的系统。
2.个性的特别性和共同性。
3.个性的稳定性和可变性。
4.个性的生物制约性和社会制约性。
社会因素对人的个性影响可以归纳人两种情况（1）.即时性的社会影响。
（2）.每一个社会成员的个性是在他所在的社会文化历史的背景下发展起来的。
心理学之个性心理倾向性
小学生的个性倾向性
目录
第一节 个性概述 第三节 小学生的动机
第一节
一、什么是个性
个性概述
个性指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向
性的各种心理特征的总和。
它包括个性倾向性和个性心理特征两大部分。
(一)
个性倾向性
个性倾向性是人进行活动的基本动力，是个性结 构中最活跃的因素。 个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、 信念和世界观。 个体倾向性被认为是以人的需要为基础的动机系统 。
动机水平是一个人稳定的追求成就的个人倾向；
期望是某人对某一课题是否成功的主观概率；
诱因是成功时得到的满足感。
阿特金森又进一步将个体的成就动机分为两类： 一类是力求成功的动机，即人们追求成功和由成 功带来的积极情感的倾向性； 一类是避免失败的动机，即人们避免失败和由失 败带来的消极情感的倾向性。
当个体的某种活动产生以后，动机维持着这种活动针对一定 目标，并调节着活动的强度和持续时间。
二、动机理论
（一）强化理论 （二）成就动机理论 （三）归因理论
（一） 强化理论
行为主义认为，动机是由外部刺激引起的一种对
行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素。
人的某种行为倾向取决于先前的这种学习行为
与刺激因强化而建立的牢固联系，强化可以使人在
学习过程中增强某种反应重复的可能性。
（二）成就动机理论
成就动机是指对自认重要或有价值的工作或活动，
个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。
阿特金森的成就动机模型
成就动机的强度是由动机水平、期望和诱因的乘积来
决定的。即：动机强度=F(动机水平×期望×诱因)
(四) 个性的社会性和生物性
个性的结构
相排列组合，结果就产生了在个性特征上千差万别的人和一个人在不同的时间、地点环境中的个性特征的变化。
而心理过程是个性产生的基础。
研究个性必须探讨它的特性及表现，这样才能把个性心理与其他心理现象区别开来。
个性具有以下几方面特性。
1．自然性与社会性人的个性是在先天的自然素质的基础上，通过后天的学习、教育与环境的作用逐渐形成起来的。
因此，个性首先具有自然性，人们与生俱来的感知器官、运动器官、神经系统和大脑在结构上与机能上的一系列特点，是个性形成的物质基础与前提条件。
但人的个性并非单纯自然的产物，它总是要深深地打上社会的烙印。
初生的婴儿作为一个自然的实体，还谈不上有个性。
个性又是在个体生活过程中逐渐形成的，他在很大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。
可以说，每个人的人格都打上了他所处的社会的烙印，即个体社会化结果。
正如马克思所说：“‘特殊的人格’的本质不是人的胡子、血液、抽象的肉体本性，而是人的社会特质。
”“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。
”由此可见，个性是自然性与社会性的统一。
2．稳定性与可塑性个性的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和空间的一致性。
在个体生活中暂时的偶然表现的心理特征，不能认为是一个人的个性特征。
例如，一个人在某种场合偶然表现出对他人冷淡，缺乏关心，不能以此认为这个人具有自私、冷酷的个性特征。
只有一贯的、在绝大多数情况下都得以表现的心理现象才是个性的反映。
在学校教育中，我们经常可以看到，每个学生都具有一些不同的、经常表现的心理特征，如有的学生关心集体，热情帮助同学，活泼开朗；有的学生对集体的事也关心，但不善言谈，稳重，踏实，埋头苦干，这不同的行为表现不仅是在班集体中，在其他场合也是如此，因此，这才能把某个学生同另一个学生在精神面貌上区别开，也才能预料某学生在一定情况下会有什么样的行为举止。
总之，一个人的个性及其特征一旦形成，我们就可以从他儿童时期的人格特征推测其成人时期的人格特征。
个性心理倾向性、个性的自我调节、个性心理特征
主导动机 从属动机
2、按照动机内容是否符合社会发 展规律与人民的根本利益来分
正确的高尚的动机 错误的卑鄙的动机
3、按照需要对象的驱使分
生活动机 成就动机
动机水平与行为
高 效 率 水 平 低 低
最佳水平
容易 一般程度 困难
动机
高
兴趣
概念 是一个人努力趋向某种 客体所表现出的积极的 个性倾向
联系
1、能力在掌握知识和技能形成和发展 中形成和发展的，在组织恰当，方 法合理的掌握知识的过程中，同时 发展着能力，离开了学习和训练， 任何能力都不可能得到发展。 2、掌握知识和技能形成又以一定的 能力为前提，能力是掌握知识的内 在条件和可能性，一个人的能力影 响着掌握知识的快慢、难易、深浅 和巩固程度，能力既是掌握知识的 结果，又是掌握知识的前提。
气质可以按照自己的动力方式 影响性格的表现形式 气质可以影响性格的形成和发 展的速度和动态 性格可以在一定程度上掩盖和 改造气质
区别
定义 气质的先天性和性格的社会性 气质变化慢、难，性格变化快、 容易 气质无好坏，性格有好坏
性格和能力的关系
能力的发展受性格的影响
优良的性格能补偿能力上的缺陷
误区六：以药物代替天然食品 如一味服用营养品、 维生素类药，而忽视了日常饮食。 误区七：认为鸡肉比牛肉脂肪低 其实去皮鸡肉为 低脂肪，而鸡翅上胆固醇却很高。 误区八：认为勤擦脸能保护皮肤 其实如果经常用毛 巾擦脸，特别是易长暗疮的皮肤，只能增加皮肤 的分泌物，促进暗疮的生长，正确的方法是以按 摩的方法洗脸。 误区九：忽视颈部护理 平日颈部受到化妆品、风沙 、头发油能的污染侵袭，因而同样要每天加以清 洁护。 误区十：油性皮肤不用涂润肤霜 其实油性皮肤只是 不应使用含油性成分高的润肤霜，但同样需要补 充营养物质。
自我个性心理特征分析
自我个性心理特征分析人的一生伴随着生理的和心灵的病痛。
对我们这一代人来说，生理的病痛算不了什么，只要你有生命的欲望，我们就会战胜病魔好好的活在这阳光的世界上；而心灵的病痛则让我们苦不堪言，折磨着我们的灵魂，让那些调节能力和毅力薄弱的鲜活生命去了另一个世界。
为什么他们离我们而去呢？因为他们没有心灵病痛的良药------心理学！他们有的心灵生病或者服药太少或者太多、有的压根不知道还有要可服。
在老师的指导下学习的心理学，心里有一股想自我剖析的冲动。
像看看自己到底是怎么的一个人，也心理有个底，生活中客观一点。
但是呢！有时你的心理让别人来分析更容易，所谓的当局者迷。
但是我觉得还是要自己认识自己才能为以后的发展方向打好基础。
所以我也决定来个自我个性心理特征分析。
这些文字可能描述不全面也不是很专业准确，但是我还是很珍惜这第一份我系统的自我客观认识。
个性心理结构包括个性倾向性和个性心理特征。
个性心理倾向性主要有兴趣、需要、动机、态度、理想、信念、价值观、世界观等。
个性心理特征主要有性格、能力、气质、智力等。
前者比较复杂，后者也比较奥妙。
我来自我解剖一下。
性格：表现在人对现实态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。
我的性格：（一）现实态度特征：1,对别人，集体社会的态度：偏向于爱祖国，爱集体，有同情心，诚实、正直、礼貌。
但是行为表现还不够积极，还有些漠不关心，也没有实际行动表现于爱祖国，有同情心。
我一向主张每个人都做好最好的自我，独立。
自我认为很诚实，很正直，以后有经济绝对慷慨资助有需要的人。
2,对劳动工作的态度：偏向于勤劳，但有时也十分懒惰，有责任心但是还是有点粗心大意，马虎，节约。
对家庭和父母：思想前卫，希望自己为自己、父母而活，不想结婚，认为没有能力养育孩子而让孩子不优秀是对孩子的命运不公，自己也累。
3，对自己的态度：未来的生活有信心，有理想。
自信但很客观，很现实。
（二)意志特征：1，自觉性：对自己要做的事能清楚认识，但是不够坚持，没有十足的耐性，能把自己的热情和力量投入，能冷静分析问题，但是遇到挫折也会气馁。
大学心理学第九章 个性及其倾向性
的问题进行了表决。表决结束后，下课铃响了，
学生们涌向餐厅，此时他们还在继续争论着税
收、代表权、行政部门的权利等问题。
三、兴趣 1、兴趣的定义 对个体力求认识，探究某种事物或从事某 种活动的心理趋向。
2、兴趣的分类 按社会意义：高尚的兴趣 低级的兴趣 按内容：物质兴趣 精神兴趣 按起因：直接兴趣 间接兴趣
伯尔海军上将在《孤独》一书中讲述了他在北 极探险期间一个人独居6个月时的生活感受。 这6个月，他是在被冰雪掩埋下的小木屋中孤 独地度过的。伯尔是主动地要过与世隔绝的生 活的，他想真切地体验一下孤独生活的和平与 宁静，但不曾料到，他仅仅在冰雪下的小木屋 里孤独地生活了 3个月，就陷入了极度忧郁的 状态，不得不在6个月后，悻悻地返回人间社 会。
刘易斯先生扮演成华盛顿，他首先对所 讨论问题的重要性做了一番解释，然后宣布 开始讨论。首先，他让佐治亚州的代表发言， 该州的代表是贝斯．安德鲁斯。贝斯是一个 害羞的女孩，但是她和同伴做了充分准备， 并且她也知道同伴是她的后盾。 ……
在贝斯继续阐述代表团起草的人权法案
的过程中，刘易斯先生对她所阐述的历史的
需要层次理论在我国古代已具雏形
忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。 恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。 家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。 骡马成群任驱使，身无官职被人欺。 七品、六品官太小，四品、三品官亦低。 朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。
2.需要的种类
A 按产生分 生物性需要 （指与保持个体的生命安全和种族延续相联系的一 种需要。也称为生物学需要，或者自然需要，包 括饮食、运动、休息、睡眠、排泄等等。） 社会性需要 （是社会的要求在个体中的反映。社会需要是人类 特有的需要，如劳动的需要、交往的需要、成就 的需要、社会赞许的需要、求知的需要等。 ）
心理学个性心理
具体性
自我效能针对特定任务或目标，不同任务或 目标的自我效能可能存在差异。
可塑性
自我效能可以通过实践、经验、社会反馈等 方式进行改变和调整。
动力性
自我效能可以激发个体的积极性和行动力， 促使个体努力追求目标。
自我概念与自我效能对行为的影响
自我概念影响行为
个体根据自我概念来认识和评价自己，从而影响其行为选择和表现。例如，如果个体认为自己具有领导才能，可能会 更倾向于承担领导角色。
极端；动力性是指情绪与情感对个体的行为和心理活动具有推动或阻碍作用。
情绪的种类与特点
基础情绪
复合情绪
快乐、悲伤、愤怒、恐惧和惊讶是常 见的五种基础情绪。快乐是一种正面 的情绪体验，悲伤则是一种负面的情 绪体验，愤怒是由于个体受到不公正 对待而产生的情绪，恐惧是由于个体 面临威胁或危险而产生的情绪，惊讶 则是个体遇到意外事件时的情绪反应 。
职业发展
人格心理学可以帮助个人了解自己 的职业发展需求和方向，从而制定 个性化的职业发展计划。
人格心理学在心理咨询中的应用
心理咨询师需要了解求助者的个性特点，以便更好地理解其问题并制定相应的治疗 方案。
人格心理学为心理咨询师提供了理论支持，帮助其更好地理解求助者的心理需求和 行为模式。
心理咨询师需要运用人格心理学的知识来评估求助者的心理状况，并制定个性化的 心理咨询方案。
性格的类型与特点
类型
根据不同的分类标准，可以将性格分为多种类型。例如，根 据心理机能分为理智型、情感型和意志型；根据心理活动的 倾向性分为外向型和内向型；根据个体独立性程度分为顺从 型和独立型等。
特点
每种性格类型都有其独特的特点。例如，理智型的人通常善 于思考、分析，情感型的人则富有同情心、情绪化，外向型 的人开朗、热情，内向型的人则沉静、内敛。
个性心理学
第四章个性心理学目录•第四章个性心理学–第一节个性心理综述–第二节个性心理倾向–第三节个性心理特征第一节个体心理综述一、个性的概念（一）个性的定义个性——指一个人比较稳定的个性心理倾向性和个性心理特征的总和，它反映了一个人的独特的心理面貌。
二、个性的特征•（一）个性的独特性•（二）个性的稳定性•（三）个性的整体性•（四）个性的社会性第一节个体心理综述三、个性的心理结构（一）个性心理倾向性个性心理倾向性是人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素，主要包括需要、动机、兴趣和价值观（二）个性心理特征个性心理特征是指个体比较稳定的心理成分，主要包括能力、气质和性格第二节个性心理倾向一、需要1、含义：有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
2、特征：对象性、动力性、社会性。
3、种类•生理需要：饮食、运动、排泄、睡眠及性•社会需要：劳动、交往、求知、成就•物质需要和精神需要第二节个性心理倾向•形成与发展：个体从出生到成熟其需要发展的顺序大致由低级到高级发展，由生理需要向社会需要发展。
•马斯洛的需要层次理论（1 ）需要的七个层次：•基本需要：生理、安全、归属与爱、尊重•成长需要：求知、审美、自我实现第二节个性心理倾向（2 ）需要各层次之间的关系•出现顺序由低级到高级，呈波浪式演进；•各层次需要在全人口中所占比例由大到小；•七个层次可概括为两种水平：基本需要与成长需要。
（3 ）自我实现的人：指个体在成长中其身心各方面的潜力获得充分发展的历程与结果。
第二节个性心理倾向第二节个性心理倾向二、动机•含义：引起、维持个体活动并使活动朝向某一目标进行的内在动力。
•功能：激活、引导、维持和调节。
•产生的条件：（1）内因，即个体强烈的愿望或需要；（2）外因，指目标刺激物，即诱因。
•种类•生理动机与社会动机（劳动、成就、交往、权力动机等）•一般的、概括的和特殊的具体的动机•长远的和短暂的；主导的和辅助的第二节个性心理倾向三、兴趣与价值观1、兴趣•定义：指个体积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。
心理学第十章个性及个性倾向性
2、个体的归因方式
个体的归因方式也直接影响到自我效能 感的形成。如果个体将成功的经验归因 于外部的不可控的因素，如运气、任务 难度等，就不会增强自我效能感，如果 将失败归因于内部的可控的因素，如努 力等，也不一定会降低自我效能感。
3、归因理论
归因理论的最早提出者是美国社会心理学家海 德(F．Heider，1958)。 美国社会心理学家罗特(T．B．Rotter，1966) 根据“控制点”(locus of control)把人划分为 “内控型”和“外控型”。 美国心理学家韦纳(B．Weiner)在吸收海德和 罗特理论的基础上对行为结果的归因进行了系 统的探讨，并把归因分为三个维度：内部归因 和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可 控归因和不可控归因。
2、根据对象性质，可分为物质性动机和 精神性动机。
3、根据动机的起因分，动机可分 为外在动机和内在动机。
外在动机是指由外在条件（即诱因）诱 发出来的动机，如学生为获得表扬和奖 励而努力学习； 内在动机，指由内在条件（如好奇、兴 趣等）引发出来的动机，如学生因对某 门课有特殊兴趣而努力学习。
影响自我效能感形成的因素主要有两个，一是 个体成败的经验，一是个体的归因方式。 1、个体成败的经验 个体成败的经验也有两类：一类是个体成败的 亲身经验或直接经验。这是影响自我效能感形 成的最主要因素。 另一类是个体成败的替代性经验。这类经验是 行为者通过观察示范者的行为而获得的间接经 验，它对自我效能感也具有重要影响。
2、成就动机理论
默瑞认为，人格的中心由一系列需要构成，其 中之一即成就需要，这一需要使人表现出：追 求较高的目标，完成困难的任务，竞争并超过 别人。 成就动机高的人，喜欢选择难度较大，有一定 风险的开创性工作，喜欢对问题承担自己的责 任，能从完成任务中获得满足感；成就动机低 的人，倾向于选择风险较小，独立决策少的任 务或职业。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
例如：＜九月九日忆山东兄弟＞
社会流动带来的人的归属需要的缺乏， 人们关系的市场化带来的人的深情关系的 缺乏．
缺乏归属与爱的人会将注意力高度指向与 别人的深度交流．
被尊重的需要： 个人对自立的尊严和价值的需要，希望 得到赞许，赏识，拥护，同时需要自己对自 己有信心．这种需要的满足会使人感觉自己 有价值，有能力，有地位和必不少．如果不 满足，个体会体会到一种弱小无能感．
自我实现者的人格特征：
１.洞察世界社会和人生 ２.热爱世界社会和人生 ３.能独立自主，自我完善
实践与拓展
成为一个自我实现的人 建议：
１.在任何情况下，都尝试从积极乐 观的角度看问题，多欣赏，少抱怨． ２.坐而空谈，不如起而实行，制定 积极可行的目标，然后全力以赴． ３.与人相处，温和而坦城，让别人 看到你的长处和缺点，也让别人分享 你的快乐和痛苦． ４.不使生活僵化，为自己留一点弹 性空间，调节身心．
分类
1、根据目的性分
直接兴趣 间接兴趣
2、按照广度分
广博的兴趣 狭窄的兴趣
3、按稳定性来分
暂时的 稳定的
第二节 个性的自我调节
概念 自我意识对心理和行为 的控制、调节作用。 自我调节系统是以自我 意识为核心的。
自我调节结构
一、在认识方面
自我观察 自我分析 自我评价
安全需要：人对无威胁的，能预测的，有秩 序的生活环境的要求．表现为要求安全，稳 定，依赖；免受恐吓，焦躁和混乱的折磨； 对体制，秩序，规律的要求；对保护者实力 的要求。
安全需要缺乏的表现： 儿童的分离焦虑，陌生人焦虑． 喜欢成群结队，吝啬喜欢储蓄 总是担心的心理状态
会空前强烈的感到缺乏朋友，爱人，妻子 或者孩子．对人们之间的一种深情关系的 渴望－爱与被爱，渴望在家庭和团体中占 有一席之地．
动 机
动机的概念：
激发和维持个体进行活动， 并导致该活动朝向某一目标 的心理气象或动力。
需要与动机
驱力
有机体对适 宜诱因作出 反应的时间
诱因
目标
满足需要的行 为使需要的紧 张状态下降
当需要在较 长时间内未 得到满足时
未满足 的需要
满足了 的需要
需要、诱因与目标
动机的分类
1、按照动机在某种活动中的作用 来分
③丙类蔬菜：维生素含量很少，热量却很高，主要有 土豆、芋头、山药、南瓜等。 ④丁类蔬菜：只含少量维生素C，营养价值较差，主要 有冬瓜、茄子、竹笋、茭白、瓠瓜等 。
瘦身健美十误区
误区一：不吃早餐 有人误以为不吃早餐能减少热量 的摄入，从而达到减肥的目的，殊不知不吃早餐 对人体伤害极大，无益健康。 误区二：固定食谱 这样做减少了许多东西的摄入， 久而久之会使身体缺少全面的营养成份，有害无 益。 误区三：高纤维食品的摄入 如果是精麦包,其中的 高纤维在加工中已被去除,营养也不健全。 误区四：混淆烦躁和饥饿 有时心情不好，肠胃不适 ，误以为是想吃东西。 误区五：缺钙饮食 一味追求苗条，忽视了钙质的摄 入，从而容易患骨质疏松症。
误区六：以药物代替天然食品 如一味服用营养品、 维生素类药，而忽视了日常饮食。 误区七：认为鸡肉比牛肉脂肪低 其实去皮鸡肉为 低脂肪，而鸡翅上胆固醇却很高。 误区八：认为勤擦脸能保护皮肤 其实如果经常用毛 巾擦脸，特别是易长暗疮的皮肤，只能增加皮肤 的分泌物，促进暗疮的生长，正确的方法是以按 摩的方法洗脸。 误区九：忽视颈部护理 平日颈部受到化妆品、风沙 、头发油能的污染侵袭，因而同样要每天加以清 洁护。 误区十：油性皮肤不用涂润肤霜 其实油性皮肤只是 不应使用含油性成分高的润肤霜，但同样需要补 充营养物质。
马斯洛的需要层次理论
自我实现 审美需要 认知需要 尊重需要 归属与爱 安全需要 生理需要
生理需要：直接和有机体生存和繁衍有关的需要：
例如：对阳光，水，食物，空气，排 泄，求偶，栖息等的需要
特点：最基本，最明显，最强烈要 求首先满足． 对于一个长期饥饿的人来说， 乌托邦就是一个食物充足的地方。
为什么吃饭？吃饭是因为饥饿
联系
1、能力在掌握知识和技能形成和发展 中形成和发展的，在组织恰当，方 法合理的掌握知识的过程中，同时 发展着能力，离开了学习和训练， 任何能力都不可能得到发展。 2、掌握知识和技能形成又以一定的 能力为前提，能力是掌握知识的内 在条件和可能性，一个人的能力影 响着掌握知识的快慢、难易、深浅 和巩固程度，能力既是掌握知识的 结果，又是掌握知识的前提。
气质可以按照自己的动力方式 影响性格的表现形式 气质可以影响性格的形成和发 展的速度和动态 性格可以在一定程度上掩盖和 改造气质
区别
定义 气质的先天性和性格的社会性 气质变化慢、难，性格变化快、 容易 气质无好坏，性格有好坏
性格和能力的关系
能力的发展受性格的影响
优良的性格能补偿能力上的缺陷
在能力的发展过程中，相应的性 格特征也发展起来。
性格的结构
态度特征 意志特征 情绪特征 理智特征
性格的测量
自然实验法 问卷法 投射测验
能力
概念
人们成功的完成某种活动 所必需具备的个性特征
能力、知识和技能
区别
联系
区别
1、属于不同范畴，能力是个性心理特 征，知识是人类社会历史经验的总 结和概括，技能是个体身上固定下 来的自动化的行为方式。 2、知识、技能的掌握和能力的发展不 是同步的，能力的发展比知识、技 能的获得要慢的多，而且永远随知 识的增加而成正比例的发展，人的 知识、技能在一生中可以随着年龄 的增长而不断的积累，是无止境的 ，但能力随年龄的增长，是一个发 展停滞和衰退的过程。
那么:
１.为什么有些人超出生理需求 猛吃不止，造成肥胖。
２.为什么有些人不顾生理需 求因节食而厌食。
肥胖的原因
１.脂肪细胞多 ２.有机会就吃的文化遗传倾向 ３.情绪状态：肥胖者在任何情 绪状态下都 会有胃口 与父 母育婴方式有关 ４.对食物线索敏感 ５.吃的好，动的少
节食与减肥
１.节食减肥的恶性循环．自 我战争：结果是更胖或者神经性厌 食症． ２.肥胖的原因：新陈代谢． ３.长期效果与短期效果之间的矛盾． ４.适当控制体重的建议：
定时，定点，定量吃饭，适度吃零 食 ；注意饮食结构与营养搭配 ;养 成体育健身的习惯．
蔬菜营养分类法
①甲类蔬菜：富含胡萝卜素、核黄素等，营养价值很 高。主要有青菜、菠菜、苋菜、韭菜、 芥菜、雪里蕻 等。 ②乙类蔬菜：营养成分较次于甲类蔬菜，通常可分为 １、２、３号：１号蔬菜主要含核黄素 ，包括所有新 鲜豆类和豆芽等；２号蔬菜胡萝卜素和维生素C含量较 多，包括胡萝卜、番茄 、辣椒、芹菜、大葱、蒜苗、 番薯等；3号蔬菜主要含维生素C，包括大白菜、卷心 菜、花菜 等。
活动型 社交型 情绪型 冲动型
气质类型
• • • •
多血质：活泼、快乐、好动 粘液质：沉静、淡漠 抑郁质：忧郁、不快乐、 胆汁质：兴奋性强、急躁易怒
实践与拓展
测测你的气质
气质量表
性格
概念
一个人在现实的稳定态度和 习惯化了的行为方式中所表 现出来的个性心理特征。
联系
《黄帝内经》中的气质理论
太阴之人、少阴之人、 太阳之人、少阳之人、 阴阳和平之人。
体液说
古希腊人体四根说 火根--空气根--水根--土根
古希腊席波克拉底四液说 血液--黄胆液--黑胆液--粘液
体型说
Willion Sheldon • 内胚层型
内脏优势。悠闲自在、好交往、宽 宏大量、斯条慢理。
自我价值感对社会行为的巨大影响． 人们的固执，人际交往的动力．
自我价值感的来源
１.个人的经验和主观的成败标准 ２.榜样的经验和榜样与自己相似的评价 ３.和他人的交流与他人可靠性的评价 ４.生理状况及其自我评价
现实的价值感要建立在真实的成功和 别人真实的尊重上．
认知的需要
审美的需要
培养一点艺术爱好．调 节大脑两个半球．
二、在情感方面
自信感 自尊感
三、在意志和活动方面
自我检查 自我控制
自我调节的水平
被动的
主动的
自我调节的类型Biblioteka 公开型隐蔽型
第三节 个性心理特征
气质
气质是不依活动目的和内容为转移 的典型的，稳定的心理活动的动力 特性。 世俗生活与心理学气质概念的差异
概念要点: 气质是动力特性。 气质的天赋性 气质的稳定性和可变性
•
中胚层型
身体优势。自信、健壮、精力充沛 ，胆大
•
外胚层型
大脑优势。内向、拘谨、胆怯
体形说
法国精神病学家克瑞奇米尔 肌肉发达的强壮型 高而瘦的瘦长型 矮而胖的矮胖型
气质血型说
• •
•
•
O型：浪漫多情 A型：刻板、明确 B型：自由意志论者 AB型：言谈举止合情合理
活动特性学说
美国BUSS
教学目标
通过教学使学生理解个性、需要、动机、兴趣、 理解和信念、价值观和世界观的概念，了解个性 的特性和结构，明确需要和兴趣的类别，懂得如 何培养中学生的需要和兴趣。 通过教学使学生理解自我调节的概念，明确自我 调节的结构，了解自我调节的水平和类型，掌握 如何通过学习和交往活动促进中学生自我调节的 发展。 通过教学使学生理解能力、气质、性格的概念， 了解能力的种类，气质的类型、能力和性格的结 构，明确性格与气质的关系、能力与知识及技能 的关系，树立对全体学生全面负责和因材施教的 思想。