法律逻辑学教学难题及策略

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法律逻辑学教学中的几个基本问题论文

法律逻辑学教学中的几个基本问题论文关于法律逻辑学教学中的几个基本问题论文法律逻辑学在我国的法学教育中起步较晚，法律逻辑一词在我国也只是20世纪80年代初才开始出现的，但法律逻辑学在法学教育中的基础地位与作用已经取得了法学界的普遍认可。

法律逻辑学已成为我国高等院校尤其是政法院校法学专业的必修基础课。

但是，由于我国的法律逻辑研究刚刚起步，目前的法律逻辑教学内容上存在许多的问题，这些问题能否得到解决关系着法律逻辑学这一门学科在整个法学教育中的存在与发展。

一、关于法律逻辑学的作用新世纪，我国不断朝着法治社会的目标前进，法律制度日臻健全，法学研究百花齐放，为我国法制建设提供了坚实的基础。

法律逻辑作为思维工具，在法律及司法实践中发挥着重要作用。

逻辑学是研究思维的形式及其规律的，法律逻辑学要将逻辑学的基本知识和基础原理应用于法律与司法活动中，同时,要结合法律*5司法活动思维的特殊性，研究涉法思维活动的特殊的思维形式及其合理性规则。

首先，法律逻辑学是推进法律一致性的重要手段，在当下的司法环境下，法律一致性尤显重要。

法律一致性包括法律内容一致性和法律运作一致性，而两者的实现都需要法学家和司法工作者正确运用法律推理。

很多学者认为，法律推理是法学研究和法律运作过程中的重要方法论，是司法程序是否公正、公平的晴雨表，是法治的前提条件。

正如美国法学家博登海默所言：“形式逻辑是作为平等、公正执法的重要工具而起作用的，他要求法官始终如一地和不具偏见地执行法律命令。

”其次，法律逻辑学有助于提高立法工作的水平。

立法工作是一种规范性的活动，也是一种研究性的活动,立法既要遵循立法原则与立法政策’还要讲究法律条文的准确性、一致性与恰当性。

这些问题都是逻辑学问题，而且都表现在法律文件中。

例如，法律应当具有准确性，准确性属于概念、判断和推理问题，而这些都是逻辑问题。

可见，在立法活动中，法律逻辑能够发挥重要作用。

最后，就法律工作者以及法学专业学生而言，学习法律逻辑可以帮助他们提高法学研究水平，完善司法实践能力。

法律逻辑学教学方法探讨

法律逻辑学教学方法探讨法律逻辑学是法学教育中的重要组成部分，它主要研究法律思维的基本规律，通过分析、归纳、比较、抽象等方法，对法律问题进行分析、判断和论证。

在法学教育中，如何有效地教授法律逻辑学是一项重要课题。

本文将探讨一种有效的法律逻辑学教学方法。

首先，引导学生从实际案例出发，学习法律逻辑。

在教学中，可以通过引导学生分析实际案例，摸索案例中的法律逻辑思维过程和逻辑关系。

通过具体案例的引导，学生可以更好地理解法律逻辑的应用和运用。

其次，培养学生的批判思维能力。

批判思维能力是法律逻辑学教学中的重要目标。

教师可以提出一系列问题，引导学生进行思考和分析，培养学生对法律问题的批判和辩证能力。

例如，当讨论一个法律问题时，教师可以引导学生从不同角度和立场出发，进行分析和比较，深入思考问题的复杂性和多样性。

再次，教授基本的逻辑知识和方法。

法律逻辑学作为一门学科，有其独特的理论和方法。

在教学中，教师应该重点讲解法律逻辑学的基本概念、原理和方法，例如合法推理、法律概念的定义和分类等。

通过系统地讲解和学习，学生可以逐步掌握法律逻辑学的基本知识和方法。

最后，注重实践和应用。

法律逻辑学是一门较为抽象的学科，为了使学生更好地理解和应用所学知识，教学中应注重实践和应用。

教师可以通过案例分析、讨论和辩论等方式，引导学生运用法律逻辑学的知识和方法，解决实际问题。

这样，学生可以通过实践提高理论知识的应用能力，增强对法律逻辑学的理解和掌握。

综上所述，有效的法律逻辑学教学方法应包括从实际案例出发、培养批判思维能力、教授基本的逻辑知识和方法，以及注重实践和应用。

这种方法可以帮助学生更好地理解和运用法律逻辑学的知识和方法，提高法律思维的能力，并提高法学教育的质量。

法律逻辑学科建设的困惑与前行

河南省政法管理干部学院学报2007年第6期(总第105期)法律逻辑学科建设的困惑与前行孙洁(南京人口管理干部学院,江苏南京210042)摘要:法律逻辑学科经过近三十年的磨砺发展,已经取得了骄人的成就,成为法学界、逻辑学界共同关注的一枝独秀。

但并不能因此而漠视在发展过程中出现的问题和缺憾。

如何将科研成果转化为实际应用?怎样才能使这一新兴学科继续繁荣,不断完善,迅速成熟成长起来?这是笔者思考并求教于方家的意图所在。

关键词:学科建设;发展成长;法律逻辑;法学教育中图分类号:D90-051 文献标识码:A 文章编号:1008-6951(2007)06-0169-05一1978年,西南政法学院(今西南政法大学)在恢复高考后,率先在首届招收的七八级法学专业本科生中开设法律专业逻辑学课程[1]; 法律专业逻辑学或法律逻辑学这一名词,在国内最早出现是在1981年;1982年国内第一本由吴家麟主编、群众出版社出版、以法律逻辑学命名的教材问世; 1983年9月,中国法律研究会正式成立(1993年8月更名为中国逻辑学会法律逻辑专业委员会)。

从那时起,中国的法律逻辑学开始了它的崛起发展之路。

近三十年过去了,对一门新兴学科的从无到有,从弱到强,从幼稚到成熟的发展进程来说还是太年轻,太短促了。

尽管如此,由于一批专家、学者、法律人及高校师生的共同努力,不懈追求,这门学科已经取得了世人瞩目的成果,显示出了越来越旺盛的学科生命力。

同时,也不可避免地出现了一些问题和缺憾。

(一)可圈可点的发展成就1.法律逻辑学一经问世,便承担起服务于法学教育与实践、培养我国高素质法律人才的重任。

自西南政法大学率先开课之后,陆续有一些政法类院校也相继开设,且均被确定为法学本科专业的专业基础必修课。

1982年,随着国内第一本由吴家麟主编、群众出版社出版、以法律逻辑学命名的教材正式发行后,开设此课程的院系日益增多,研究也广泛起来。

1985年,中国政法大学率先开设法律逻辑专业方向的硕士研究生教育,从此,法律逻辑学有了自己专门从事研究的硕士点。

应用文-如何上好法律逻辑学课

如何上好法律逻辑学课'如何上好法律逻辑学课当前，困惑于怎样提高学生的法律思维能力，法律逻辑学教学困惑于怎样对学生进行有效的法律思维训练。

对此，本文结合讲授法律逻辑学的，一些法律逻辑学的教学方法，就教于同仁。

1.强调逻辑自律意识，重视逻辑思维人从2岁左右就开始逻辑思维，在成长的过程中，逻辑思维能力不断提高，但是逻辑自律意识淡薄却是大家的通病。

有一些人，我们不能说他逻辑思维能力欠缺，但在写、教材、专著中，在、演讲、辩论中，在处理一些重要问题时，却犯了一些不该犯的简单错误。

老师要告诉学生：出现逻辑错误只是作者和编辑缺乏逻辑自律意识的结果，我们更应该培养和提高自己的逻辑自律意识，把自发的逻辑思维转变为自觉的逻辑思维。

这是学习法律逻辑学的第一个目的。

2.用法律逻辑学理论思考，提高学生法律思维能力法律思维由法律思维形式和法律思维内容组成，法律思维形式和法律思维内容相互依存，但又具有相对独立性。

法学专业课讲授法律思维内容，法律逻辑学讲授法律思维形式，各有侧重，但在培养和提高法科大学生的法律思维能力，对学生进行法律思维训练时，法律思维形式和法律思维内容彼此相依，形式离不开内容，内容也离不开形式。

法律逻辑学教学中融入法律思维内容，法学专业课讲授时注意法律思维形式、方法和规律，将会大大提高学生的法律思维能力，实现法学教育的目标。

尽管法律逻辑学没有探讨法律的逻辑，但它告诉我们批判性地分析法律的逻辑。

后一种逻辑理性地看待前一种逻辑的现有观点，思考其未来走向。

3.以法律逻辑学的角度分析案件，让学生产生学习期望“案件分析是指对案件事实进行分解、条理剖析，并提出应如何适用实体和程序法律意见的活动。

”案件分析是法学专业教育本文由论文联盟收集整理中一种重要的教学方法。

案件分析在于揭示案件中的法律理由，包括事实根据、法律依据和二者在法律上的逻辑结合。

事实和法律都是由概念组成命题，由命题进一步组成推理，以此来论证法律理由。

所以，案件分析也可以从概念、命题和推理入手。

关于法律逻辑学教学中的几个基本问题论文.doc

关于法律逻辑学教学中的几个基本问题论文法律逻辑在我国法学教育中起步较晚，法律逻辑一词仅在20世纪80年代初在我国出现，但法律逻辑在法学教育中的基本地位和作用已被法学界普遍认可。

法律逻辑已成为我国高校法律专业的必修基础课，尤其是在政法院校。

然而，由于我国对法律逻辑的研究刚刚起步，现行的法律逻辑教学内容存在诸多问题。

这些问题能否得到解决，关系到整个法学教育中法律逻辑学科的生存和发展。

1:论法律逻辑的功能在新的世纪里，我国正朝着法治社会的目标不断前进。

法律体系日益完善。

法学研究百花齐放，为我国的法制建设提供了坚实的基础。

法律逻辑作为一种思维工具，在法律和司法实践中发挥着重要作用。

逻辑研究思维的形式及其规律。

法律逻辑应该将逻辑的基本知识和原则应用于法律和司法活动。

同时，应结合司法活动中法律思维的特殊性，研究法律思维活动中的特殊思维形式及其合理规律。

首先，法律逻辑是促进法律一致性的重要手段，尤其是在当前的司法环境下。

法律一致性包括法律内容的一致性和法律操作的一致性，两者的实现都需要法学家和司法工作者正确运用法律推理。

许多学者认为法律推理是法律研究和法律运作过程中的一种重要方法。

它也是正义的晴雨表和法治的先决条件。

正如美国法学家博登海默所说:“形式逻辑是平等和公平执法的重要工具。

他要求法官一致且不带偏见地执行法律命令。

”“其次，法律逻辑有助于提高立法工作水平立法是一项规范性研究活动。

立法不仅要遵循立法原则和政策，还要注意法律规定的准确性:一致性和适当性。

这些问题都是逻辑问题，都反映在法律文件中。

例如，法律应该是准确的。

准确性属于概念、判断和推理，它们都是逻辑问题。

显然，法律逻辑可以在立法活动中发挥重要作用。

最后，对法律工作者和法律专业学生来说，学习法律逻辑有助于提高他们的法律研究水平和司法实践能力。

法律研究和司法工作的能力表现在许多方面，但逻辑论证和表达的能力:案例归纳和演绎分析的能力，识别和反驳逻辑谬误或诡辩的能力都是不可或缺的。

法律逻辑学教案

法律逻辑学教案授课内容：系统介绍逻辑学的方法,以及运用逻辑学解决实际问题的技巧,并侧重于逻辑学和法学的结合，讲解法律中的逻辑问题和规律。

专业及班级：法学授课学时：总学时34；周学时2选用教材和参考书：法律逻辑学教材选用高等教育出版社联合出版的面向21世纪、“十一五”国家级规划课程教材。

本书由张大松、蒋新苗担任主编。

参考书目如下------⑴《逻辑学教程》，何向东编著，高等教育出版社，2004年。

⑵《律师论辩的策略与技巧》，秦甫编著，法律出版社，2001年。

⑶《法律逻辑学新论》，黄伟力编著，上海交通大学出版社，2000年绪论教学目的：通过本章学习，使学生掌握逻辑、思维和语言的概念；法律逻辑学的研究对象及法律逻辑学的性质，明确学习法律逻辑学的意义和方法。

从而对法律逻辑学有个初步的了解。

教学重点、难点：重点是法律逻辑学的研究对象；难点是逻辑的含义教学方法：讲授法教学过程：（导语）历史使人聪明，诗歌使人机智，数学使人精细，哲学使人深邃，道德使人严肃，逻辑与修辞使人善辩。

——Francis Bacon（举例）区分逻辑的几层含义（图表）呈现逻辑学的历史沿革。

教学时数：2教学内容-------一、“逻辑”含义“逻辑”一词从词源上说，最早可以追溯到希腊词：λογοδ; 拉丁文为：logos（逻各斯）;英语为logic;法语为 logique“logic”在中国的翻译：１.李之藻明代《名理探》;２.严复 1905年《穆勒名学》;中国学者们按先秦传统来理解logic，先后将之译为名学、辩学、名辩学、理则学、论理学等。

严复是把它音译为“逻辑”的第一人。

（一）客观规律Eg: 马克思主义是历史和逻辑的统一；【例题】事件排序：共15题。

每道题给出五个事件，每个事件是以简短语句表述的，接着给出表示事件的四种假定发生顺序的四个数字序列，请你选择其中最合乎逻辑的一种事件顺序。

(1)收集书籍(2)购买材料(3)打造书架(4)雇用木工(5)排列书籍A.4—3—1—2—5 —4—2—3—5C.4—3—2—1—5D.3—2—1—4—5（二）思维规律Eg:写文章要合乎逻辑；论证不合逻辑提出问题---分析问题---解决问题（三）特殊观点、方法（--“强盗逻辑”）Eg: “宁可错杀一千，不使一人漏网”“宁可我负天下人，不叫天下人负我”“人不为己，天诛地灭”（四）研究思维形式结构及其规律的学科---逻辑学（1）历史的逻辑决定了人类社会将一直向前发展。

高校逻辑学教学面临的问题及其改善策略

辩证思维即运用马克思主义唯物辩证法通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物发展过程中遇到的问题进行分析、解决的一种能力，反映在逻辑上要求人们必须运用正确的思维方法、思维形式、思维规律来把握事物的本质。逻辑学一直以思维形式和思维方法为研究对象，它的价值之一就是：“引导学生以逻辑的理性思维去观察和认识世界，帮助学生培养批判性的思维来正确地认识事情，发现其本质，提高学生运用逻辑知识分析问题、解决问题的能力，提高思维的自觉性、准确性和敏锐性，培养自觉的逻辑意识。”［２］所以，逻辑学作为一门研究思维的科学，在培养学生思维方式、方法等方面有着基础性的作用。
第３４卷第２期２０１８年６月
沧州师范学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣａｎｇｚｈｏｕＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖｏｌ．３４，Ｎｏ．２Ｊｕｎ策略
刘晓东（河北大学政法学院，河北保定０７１０００）
摘要：逻辑学被联合国教科文组织列为七个基础学科之一，同时也是高校教育的基础学科之一。它在培养学生逻辑思维能力、语言表达能力等方面有着重要的作用。随着全球化的不断深入和教育改革的不断发展，社会上越来越需要素质全面的综合型人才，逻辑学在高校也越来越受到关注。改革高校传统的逻辑学教学模式，要求教师从学生特点、学科性质、社会需求等方面去探析，通过深化教学改革、完善教学条件、改进教学保障机制来提高逻辑学教学的针对性和有效性，从而培养具有较强辩证思维能力和语言表达能力的综合型人才。关键词：逻辑学教学；逻辑思维能力；语言表达能力；教学方法中图分类号：Ｂ８１文献标识码：Ａ文章编号：２０９５２９１０（２０１８）０２０１２９０４

法律逻辑学课程重点与教学要求.doc

《法律逻辑学》课程重点与教学要求前言、第一章首先要说明的是：凡使用中央电大出版社出版的《普通逻辑学》这本教材学习逻辑学课程，并参加中央电大统一考试的电大各专业学生，不论你学的课程叫法律逻辑学，还是经济逻辑学或普通逻辑学，都可以根据本课程提供的辅导进行学习。

因为，我们的教材是统一的，教学大纲大致相同。

从本节课开始，我们要着重对逻辑学的一些重点和难点进行讲解，并联系期末考核的题型，有针对性地讲一些典型题的解题思路和方法，带领大家做一些练习。

先讲一下：为什么法律专业学生要使用《普通逻辑学》这本教材来学习法律逻辑学呢？这是因为：法律逻辑学严格地说，它是一门介乎于法学和逻辑学之间的边缘性学科，是研究法学和法律工作中逻辑问题的应用逻辑。

但就目前情况看，法律逻辑学还是一门正在研究和探索的新学科，还没有形成一个完整的体系。

而目前我国高校所开设的法律逻辑学课，大多是在没有学过普通逻辑知识的学生中开设的，目的在于让学生把握普通逻辑的一般原理及其在法学和法律工作中的应用。

所以，我们现在学习的法律逻辑学并不是严格意义上的法律逻辑学，而是" 法律专业普通逻辑学" 的简称。

这就是我们为什么能够与其他专业学生使用同一本逻辑教材的原因。

为了使不同专业的学生能够结合自己的专业学好普通逻辑知识，我们为不同专业的学生配备了不同的学习指导书。

法律专业的学生学习逻辑学与其他专业的学生相比，个别侧重点有所不同。

这一点，我们会在必要的时候作特别说明。

对" 逻辑"一词，大家一定并不陌生。

因为日常语言表达中常用到这个语词，如"思维应当合乎逻辑" 、" 说话写文章要有点逻辑性" 等等。

可是，什么是逻辑学？怎样才能使我们的思维合乎逻辑呢？这些问题就不一定能人人说得明白了。

而这正是我们学习逻辑学这门课所要研究和解决的问题。

我们先来看第一章的重点、难点《法律逻辑学》例题解析（前言）学习逻辑学的目的是提高我们的逻辑思维能力。

逻辑学训练的挑战与解决方法如何克服逻辑思维中的难点和困惑

逻辑学训练的挑战与解决方法如何克服逻辑思维中的难点和困惑逻辑学是一门研究思维和推理规则的学科，通过学习逻辑学可以提升我们的思维能力和分析能力。

然而，在逻辑学的学习过程中，很多人会遇到各种难点和困惑。

本文将探讨逻辑学训练中的挑战，并分享一些解决这些困难的方法。

一、逻辑学训练的挑战1. 抽象概念理解困难：逻辑学中会用到一些抽象概念，比如命题、推理、谬误等，这些概念对于初学者来说往往比较抽象难懂。

2. 推理过程繁琐：逻辑学涉及到各种推理方法和规则，推理过程复杂且繁琐，容易让人感到头疼。

3. 练习题目选择困难：逻辑学的练习题目种类繁多，有些题目难度较大，初学者很难确定自己应该从何处下手。

二、克服逻辑思维中的难点和困惑的方法1. 清晰理解基本概念：逻辑学学习的第一步是要清晰理解基本概念。

可以通过阅读逻辑学相关教材或者参加逻辑学的课程来帮助建立基本概念的认知。

在学习过程中，可以结合具体的例子和实际生活中的问题来加深对基本概念的理解。

2. 多做练习：逻辑学的学习需要通过练习来强化记忆和理解。

可以选择一些适合自己水平的练习题目，并按照逻辑学的规则进行推理和分析。

通过不断的练习，可以提高逻辑思维的能力和推理能力。

3. 寻找实际应用场景：逻辑学不仅仅是一门学科，它在实际生活中也有广泛的应用。

可以寻找一些实际应用场景，比如法律、商业等领域，并将逻辑学的知识应用到实际问题中。

这样可以增加对逻辑学的兴趣，并深化对逻辑学的理解。

4. 寻求帮助和交流：在学习逻辑学的过程中，遇到困难和难题是很正常的。

可以通过互联网上的论坛、社交媒体或者参加逻辑学的学习小组来寻求帮助和交流。

和他人的交流和讨论可以帮助解决疑惑，拓宽视野，并获得更多的学习资源和经验。

5. 深入学习逻辑学的原理与方法：逻辑学的原理与方法是解决逻辑思维难点的核心。

除了学习基本概念外，还可以进一步深入学习逻辑学的原理和方法。

可以阅读相关专业书籍或者参加逻辑学的深入课程，加强对逻辑学的理解和应用能力。

法律逻辑学教学措施应用研究

法律逻辑学教学措施应用研究一、问题提出与原因分析逻辑是思维的工具，法律逻辑学是为法学学习和应用服务的。

法律逻辑学是一门法学基础学科，也是一门重要的工具学科。

学习法律逻辑学有助于学生更好地学习各部门法知识，同时，也为法律系学生在以后工作上进行法律实践提供强有力的理论指导。

但是，法律逻辑学教学由于自己固有的一些特点，导致学生接受起来有难度，这样就不得不从教学方法上作一研究，以便更有利于学生进行实践。

法律逻辑学的具体教学难度主要表现为以下几方面。

第一，法律逻辑学是一门交叉学科。

法律逻辑学是法理学、法哲学的一个重要组成部分，同时又是逻辑学的一个分支。

在教学过程中为了帮助同学们理解原理知识，必须从法学、哲学、数学、语言学，还包括大量生活方面引用实例与知识，以帮助同学们理解法律逻辑学基础原理知识。

因此，本课程蕴含的知识含量比较丰富，而且内容相互交叉融合。

这样就需要同学们理解一定的法律、哲学、数学、语言学等知识，对于生活的理解也要比较深入，并且，不仅如此，更重要的是通过本课程的学习，培养学生发现逻辑与法律之间的内在关联，并进行主动灵活运用。

第二，法律逻辑学是大学初期学科。

一般来说，法律系学生在大学生初期开始学习本课程。

这样安排的目的主要是立足于为法律学生打好学习基础，初步建立法律思维方式。

但是这样面临的主要困难有两方面：其一，大多数学生由于年龄尚小，没有很好的学习主动性，这需要教师对于其自主学习要进行更好的引导；其二，学生对于法律知识的掌握不系统，不了解各部门法的具体法律知识，头脑中也没有典型法律案例，不具备法律思维方法。

实际上，有部分法学大学生在面临毕业之时，才发现自己虽然记忆了不少法律条文，也能如数家珍说出许多法学家名称和法律格言，但对于这些知识在社会中如何运用却不知道，以至于产生了自己虽然学习了四年法学，但到底学了什么技巧和能力都不清楚的疑问。

这固然有许多方面的原因，但没有进行正确领会法律逻辑学知识，是其中重要的原因。

对我院《法律逻辑学》教学改革的几点建议

对我院《法律逻辑学》教学改革的几点建议2011-03-17论文导读:[摘要] 法律逻辑学这门课程内容繁多,公式复杂,概括抽象,人易感枯燥乏味,学生对这门学科的学习兴趣不大。

但《法律逻辑学》作为训练学生逻辑思维能力的学科,它是法学专业的一门重要的基础课程,是法律专业学生必修的课程。

依照我院法律逻辑学开设和学生的学习...[摘要] 法律逻辑学这门课程内容繁多,公式复杂,概括抽象,人易感枯燥乏味,学生对这门学科的学习兴趣不大。

但《法律逻辑学》作为训练学生逻辑思维能力的学科,它是法学专业的一门重要的基础课程,是法律专业学生必修的课程。

依照我院法律逻辑学开设和学生的学习情况,笔者提出几点关于《法律逻辑学》教学改革的建议。

[关键词] 法律逻辑学;教学改革;建议由于高校的法律专业大都是为社会培养法律方面的人才,而作为法律方面的人才,必须具备科学的思维素质和严谨缜密的逻辑思维能力。

因此法律专业的学生必须掌握科学的思维方法,掌握法律逻辑这样的手段。

法律逻辑学作为训练法学专业学生逻辑思维能力的学科,是法律学专业的一门重要的基础课程。

但由于其内容繁多,公式复杂,概括抽象, 使人易感枯燥乏味,学生在学习这门学科时感到了一定的困难,又由于和实践不能联系起来,学生往往不知道如何运用逻辑知识来解决司法实践中的法律问题,所以对这门学科的兴趣不大,给教学带来了一定的难度。

因此如何教好这门课,怎样才能把逻辑知识的学习与逻辑思维能力的培养有效地结合起来,怎样安排这门课的教学时间和课程体系才能获得良好的教学效果,采用什么样的教学方法和教学模式才能让这门课达到理论与实践相结合的效果, 变得生动有趣起来,值得我们思考。

法律逻辑学作为一门基础学科,按照教育部的教学计划,学校往往把这门课程安排在第一学年的第二学期,我院一般安排在第二学年的第一学期。

可实际上,这时的学生只学习了一两门法律课程,更多的法律知识还没涉及,此时讲授法律逻辑学,其实是在讲授形式逻辑学。

法律逻辑学教学设计方案

法律逻辑学教学设计方案韦克难逻辑学过去考试都是闭卷形式。

从本学期开始，此课为省开课，期末考试改为开卷。

既然是开卷考试，将增加题量与难度。

此课程必须做练习题，学习的平时作业占这门课程的20分，分四次完成，每次各占5分。

这四次作业都是《法律逻辑学》教材上的，现将这四次作业的内容布置如下：第二章六，九，十，十二。

第三章二，四，五，九，十。

第四章二，三。

第五章一，四。

第六章一，七，八。

第八章一，二，三，四。

第十章一，二，三。

第十章二。

根据我校要求，凡是未做平时作业的，一律不准参加期末考试。

下面，我们按照教材的章节顺序，概括讲一下教学的难点，供学员们参考。

第一章引论重点掌握：1．普通逻辑学的研究对象是什么？2．什么是逻辑常项？第二章概念重点掌握：1．什么是概念的内涵和外延？2．概念与语词是什么关系？要领会有哪些种类？3．如何区分集合概念？（这是难点）4．概念的外延之间有哪些关系？5．如何区别矛盾关系和反对关系？6．定义和划分的规则是什么？违反定义或划分的规则会犯什么逻辑错误？7．怎样对概念进行概括或限制？这些内容在期末考试中一般以填空，单项选择题，双项选择题，多项选择题，图示题等题型进行考核，题量较大，覆盖面也比较宽。

第三章简单判断及其演绎推理（一）重点掌握：1．判断的两个逻辑特征是什么？2．简单判断包含几种判断？3．性质判断由几部分组成？它的种类有哪些？4．性质判断的主，谓项的周延情况如何？5． A，E，Ｉ，Ｏ四种判断间的对当关系怎样？6．推理由几部分组成？它的种类有哪些？7．什么是推理的正确性和逻辑性？8．性质判断直接推理有哪些种类？9．各种性质判断直接推理的有效形式及推理规则是什么？这些内容在期末考试中，除部分内容以分析题形式考核外，绝大部分仍以填空，单项选择题，双项选择题，多项选择题形式考核，所占比例一般不大。

第四章简单判断及其演绎推理（二）重点掌握：１．什么是三段论？它有哪些规则？违反这些规则会犯什么逻辑错误？２．如何分析省略三段论是否正确？怎样将省略三段论以补充完整？３．什么是关系判断和关系推理？关系的逻辑性质有哪些？４．关系判断直接推理和间接推理有哪些有效形式？上述这些内容在期末考试中，除关系判断和关系推理占较少比例外，三段论的内容是考核的重点之重点，而且在分析题中占较大比例。

研究法律逻辑学教学方法

研究法律逻辑学教学方法法律逻辑学是法学中的一门重要基础理论课程，旨在培养学生运用逻辑思维和论证技巧分析、解决法律问题的能力。

为了提高法律逻辑学教学效果，下面将介绍一种有效的教学方法。

首先，教师应该充分了解学生的背景和水平。

在开设法律逻辑学课程之前，教师可以通过预调查或课前测试的方式，了解学生对逻辑学的基本知识和理解程度。

这样能够帮助教师更好地安排教学内容和方法，因为不同的学生对逻辑学的认识程度不同，需要采取不同的教学策略。

其次，引导学生了解逻辑学的基本概念和原理。

逻辑学是一门较为抽象的学科，对于初学者来说可能很难理解。

因此，教师需要通过多种教学手段，例如案例分析、讲解实例、引用生动的故事等，使学生能够更好地理解逻辑学的基本概念和原理，同时帮助学生发展逻辑思维能力。

第三，培养学生的问题意识和质疑精神。

在法律逻辑学教学中，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，并提出问题。

通过与学生的互动，教师可以发现学生对逻辑学理论的不理解或疑惑之处，及时给予解答和指导。

此外，教师可以引导学生提出自己的问题，进一步培养学生的问题意识和质疑精神，激发学生对逻辑学的兴趣。

第四，组织实践性的学习活动。

法律逻辑学是一门实践性较强的学科，仅仅通过理论讲解是不够的。

因此，教师可以组织学生进行案例分析、模拟辩论、讨论论文或研究报告等实践性的学习活动，让学生能够将逻辑学的理论知识应用到实际问题中，提升他们的逻辑思维和论证能力。

第五，通过评估方法来检查学生的学习情况。

教师可以设计形式多样的评估方式，包括课堂小测验、论文写作、报告展示等，以检查学生的学习情况和理解程度。

评估结果将有助于教师对教学效果进行反思和调整，从而提高教学质量。

综上所述，对于法律逻辑学的教学方法，教师可以通过了解学生背景和水平、引导学生了解逻辑学的基本概念和原理、培养学生的问题意识和质疑精神、组织实践性的学习活动，并通过评估方法检查学生的学习情况来提高教学效果。

通过这些方式，教师可以更好地培养学生的逻辑思维和论证能力，为他们今后的法学研究和实践奠定良好的基础。

法律逻辑教学缺乏有效性的若干体现

法律逻辑教学缺乏有效性的若干体现[摘要] 最近20年,法律逻辑教学从鼎盛时期走向了式微阶段,其间自有法律逻辑自身知识体系方面的问题,也有法律逻辑教学方面的问题。

本文主要从有效性视角探讨法律逻辑教学方面存在的问题。

[关键词] 法律逻辑有效性问题法律逻辑学在20世纪70年代末80年代初兴起,一时成为各中、高级政法类院校学生的必修课程。

该课程从它诞生的那天起,就备受关注,备受争议。

目前,这门课程经过了热潮阶段,进入式微时期。

冷静下来的人们在思考两个问题:第一,真正意义上的法律逻辑体系该如何构建?第二,法律逻辑教学应该如何改进?第一个问题的解决条件尚未成熟,体系构建之路任重而道远。

第二个问题倒是常谈常新,让法律逻辑学在尴尬的处境下仍然有一丝生机。

在国内,有效性教学研究主要针对的是中小学的新课程问题,对于高职院校的课程教学该理念是否适用没有作更多的讨论,但我们宁愿在更宽泛意义上使用“有效教学”。

凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。

很显然,教师的教学行为取决于自己的教学理念,理念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳,正所谓“牵一发而动全身”。

作为一个企业,速度、收益和安全必须要全面考虑,作为一所院校,效率,效果和效益也必须整体考虑,因此,高职院校的课程教学完全可以借鉴该理念来考量教学是否有效,能否改进,如何改进等问题。

世界上没有十全十美的教学,但是有有效的教学。

笔者就法律逻辑学教学不尽人意之处进行探讨。

一、法律逻辑教学内容亟需重建众所周知,高校不会像中小学一样有统一的教材。

法律逻辑到底该教些什么内容,各大院校看法颇不一致,并且为了自身的利益,教师们热衷于在低水平上重复编撰教材。

其实,这些教材的内容并没有实质上的创新之处,只有形式和编撰者的名字不同而已。

这些以形式逻辑的知识体系作框架,加上一些法律方面的案例,就命名为法律逻辑的教材和形式逻辑没有任何差别。