组织行为学(教育)第五章教学辅导

组织行为学（教育）第五章教学辅导

一、领导和领导效能

（一）什么是领导

领导是一种影响力，是影响个体、群体或组织来实现所期望目标的各种活动的过程。

领导是一个动态的行为过程。

（二）领导效能

领导效能=f（领导者. 被领导者. 环境）

领导效能是由领导者、被领导者和环境多种因素相互作用决定的。

被领导者的作用：

1．服从领导

为达到组织目标，被领导者的重要职责是服从领导，听从领导的指挥。

2．支持领导

被领导者是实现领导工作的基础，没有被领导者的支持，领导就是一句空话。

3．监督领导

领导者是代表被领导者利益的，被领导者有权监督领导，以维护自己的权益。

二、勒温的领导方式理论

1937年，勒温最早进行了领导方式的研究。提出专制式、民主式和放任式三种领导方式，10岁男孩中实验。

实验过程（略）

实验结果：在完成工作任务上专制式最好，民主式也好，放任式最差。而在人际关系、责等方面民主式最好。

值得提起的是，斯托普斯和约翰逊用勒温的分类方式对中学校长的研究，其结果有所不同

（1）专制式学校的成员士气和效能均差；

（2）民主式的学校成员士气与效能均好；

（3）放任式的学校无要求、无计划、无检查，效能最差。

三、二维理论

（一）四分图理论

1945年，美国俄亥俄州立大学的研究。在对1，000多种刻画领导行为的因素的筛选、归类最后概括为“抓组织”和“关心人”两大类。根据这两类因素设计了“领导行为描述”问卷，两个独立的变量，于是，设计了两维空间的四分图来表示。

四分图中有四种情况：

1．高组织低关心人；

2．低组织低关心人；

3．低组织高关心人

4．高组织高关心人。

当然高组织高关心人工作的效率和有效性最好。

（二）管理方格理论

1964布莱克和莫顿在四分图的基础上提出的。在“关心工作”和“关心人”的两个维度上划分成9等分，这样构成81个方格。任何一个领导都可以在其中找到相应的位置。

其中有5个典型：

1.1 贫乏型管理；9.1 任务第一型管理者；1.9 俱乐部型管理；9.9 团队型管理

5.5 中间型管理

团队型的最好。

四、权变理论

更近的研究发现，领导的效能并不是由领导者一个因素决定的，而是与其他因素，如被领和环境等，因此提出领导者行为的有效性要随着自身的条件、被领导者的情况和环境的变化而变

权变理论关注的是领导者和被领导者的行为和环境的相互影响。该理论认为，某具体领导并不是到处都适用的，领导的行为若想有效，就必须随着被领导者的特点和环境的变化而变化能一成不变。

（一）领导生命周期理论

1966年卡曼首先提出的。他提出领导类型应当适应被领导者的成熟度，在被领导者趋于成熟领导者的行为要做相应的调整，这样才能取得有效的领导。

这个理论将被领导者的成熟度作为一个维度引入领导四分图，于是构成了一个三维模式，如

被领导者的成熟度则通过阿吉里斯的不成熟——成熟理论作为依据。

然后随着被领导者由不成熟——初步成熟——较成熟——很成熟，相应的领导方式是命令——说服式——参与式——授权式。

这个理论的特点是指出，对不同的被领导个体要实施不同的领导。

这一理论对学校管理有很现实的意义。

学校里的工作人员，尤其是教师队伍中总是包括不同成熟度的教师。对不同的教师要采取的管理方式是很重要的。对教师的管理切忌“一刀切”。“一刀切”的管理或者疏于对成熟度的教师的管理和指导，不但不利于工作，而且不利于教师个人的成长，或者对成熟度高的教师击和束缚，也不利于学校工作。

（二）菲德勒模式

菲德勒在20世纪50年代研究提出，两种随机制宜的领导理论。

这个理论认为人们之所以成为领导者不仅在于他们的个性，而且还在于各种不同的情境因领导者同群体成员之间的交互作用。他强调的是领导个人的个性与情境的匹配。

情境包括职位权力、任务结构和领导者与被领导者之间的关系。对每一因素进行评价。

领导和被领导的关系分为“好”和“差”。

任务是否明确分为“明确”和“不明确”。

职权大小分为“强”和“弱”。

如此，这三种因素可以构成8种情境。如基础教材P185图所示：这8种情境中的1、2、3为利”的，而8为“不利的”，其他为中间型。

在“有利的”和“不利的”情境下都需要“以工作为主”的领导者，而中间状态下需要“为主”的领导者。

LPC问卷是用来测查领导者个人倾向的。名为“最不喜欢的同事”，即被试对一个最不喜同事的评价。得分高者（73分以上）为“以人为主”的，得分低（64分以下）为“以工作为主”这样就可以根据情境的需要选择领导者，达到匹配。

这一理论对学校管理也是很有现实意义的。对不同的学校应配备适应于该校情况的校长，建校和老校不同，目前遇到问题的学校等等。在学校内部，不同部门情况也是不同的，在安排者时也应考虑实际情况，而并不是笼统的“德才兼备”、“有能力”的条件，“万金油”式的者不是理想者。

领导理论的前沿发展中我们重点掌握归因理论。在激励理论中已经谈到归因理论，在这里领导者的角度来谈一谈如何通过观察来对他人的行为归因。因为准确的归因是有效的管理措施提。

基础教材中提到的运用观察到的信息线索来归因，也就是归因的信息加工过程。领导理论沿发展中我们重点掌握归因理论。

在激励理论中已经谈到归因理论，在这里，从领导者的角度来谈一谈如何通过观察来对他行为归因。因为准确的归因是有效的管理措施的前提。

基础教材中提到的运用观察到的信息线索来归因，也就是归因的信息加工过程。

五、凯利的三维度理论

1967年，凯利提出了三维度理论主要内容是：