北师大版二年级数学下册第三单元 生活中的大数《数一数(一)》说课稿

二年级《数一数（一）》说课稿

一、说教材

1、教学内容

本课是北师大版二年级数学下册第三章《生活中的大数》第一节《数一数（一）》P19-20页教学内容,在我校三年级使用。

2、教材分析、整合,及其地位作用

本课教材内容《数一数（一）》,实际上就是对“千“的认识和感受,这是在学生已经学习了100以内数的基础来学习的。主要目的就是要让学生认识新的计数单位“千”,进一步感受位值的概念、数位间的十进关系,发展学生的数感。这是进一步学习“万”及以上数的认识和多位数四则运算的基础知识,因此一定要让学生理解掌握。

本课内容是普通学校教材,主要针对的是普通学校学生,主要包括了四个知识点:

第一个问题由拨计数器的情境出发,从序数的角度,由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。

第二个问题结合拼摆小方块的活动,体会“个”、“十”、“百”、“千”之间的十进关系,直观感受“千”的大小。

第三个问题就是结合数数活动进一步感受“千”的意义,掌握三位数的数数方法。

第四就是安排的“试一试”,集合估计和对比想象的活动,发展学生的数感。

针对普通学生这是2课时的内容,第一课时安排解决前三个问题,这对于我们听障学生来说课时容量太大,另外今天是微课只有30分钟,尤其是第三个问题数数更是难点,遇到9加1变十、99加1变百、999加1变千时的转化更是难点,所以本节课我只安排了第一和第二个问题,并且在教学第一个问题“千”的引入中加入“9加1变十、99加1变百、999加1变千”的内容,为学生下节课学习数数分散了难点,提前做好了铺垫。

3、教学目标

（1）知识与技能：使学生认识新的计数单位“千”,体会“千”的由来,体会个、十、百、千计数单位之间的十进关系即“满十进一”的道理,初步发展位

值概念和数感；掌握千以内三位数的组成；在探究的过程中进一步培养学生的观察能力、动手操作能力、想象能力、逻辑思维能力,发展学生的语言表达能力。

（2）过程与方法：借助计数器的操作与课件的直观演示活动,通过引导学生动手拨一拨、说一说、看一看、想一想、摆一摆、涂一涂等方法,使学生充分参与知识形成的过程,掌握学习的方法,从而形成技能。

（3）情感态度与价值观：在学生积极主动地参与生动、直观的数学活动中,获得成功的体验,建立学好数学的信心；并在活动中,让学生感受到数学与生活的密切联系。

以上三个目标密切联系,相辅相成。目标的确定适中,符合本班大部分学生的认知特点。

4、教学重点：

认识新的计数单位“千”,初步感受“千”的大小及意义；理解个、十、百、千计数单位之间的十进关系。

本课紧紧围绕着重点,通过诱导准备、新知探究、迁移运用三个主要环节,让学生理解掌握本课的重点知识。

5、教学难点：

计数单位“千”概念的建立与个、十、百、千计数单位之间的十进关系的理解。因为“千”是新的计数单位,又比较大,尤其听障学生在生活中对千以内的数接触较少,缺乏感性认识,比较抽象,所以“千”概念的建立是本课的难点。另外学生对几个几的理解不够清楚,表达能力也较差,所以对四个计数单位之间的十进关系的理解也是本课的难点,不给定义,只需理解就可。

二、说学生

本班共7名学生,年龄在9—15岁之间。整体上自主探究、小组合作的能力都较差,需要在老师的引导启发下才能进行。其中A类生4名,有较强的学习意识,B类生3名,需要老师的不断关注, 1名学生听力特别好,语言清晰能正常的沟通交流。

三、说教法和学法

（一）本课教法主要是创设情境法、直观演示法、诱导启发法、讲解法。

本课创设了生活图画情境与问题情境,既吸引了学生的注意力,又激发了学

生学习和探究的兴趣；“千”概念的建立比较抽象,利用计数器与课件中方块动画

的直观演示,既直观又生动,便于学生理解建立概念,同时吸引学生的注意力,使

学生主动参与知识的形成过程,成为学习的主人。三年级听障学生理解能力、自

主探究的能力都很差,课堂上必须通过老师不停的诱导、启发才能帮助他们解决

问题、理解掌握所学知识。

（二）为体现学生的主体性,使学生在动手操作、自主探索、合作交流的活动

过程中完善自己的想法,体验乐趣,发展创造性。本课重视学生在实践中的体验和

感受,让学生动脑想、动手做、动口说,兴趣盎然地进入最佳学习状态。

为此我准备的教具、学具有：多媒体课件、计数器、方格图等

四、说教学设计

本节课安排了五个环节。1、诱导准备；2、探究新知；3、迁移运用；4、回

顾总结；5、拓展延伸。

（一）、诱导准备

首先让学生看图读话,感受生活中的大数,体会数学来源于生活,以及学习大

数的必要性；其次顺其自然的揭示出本课课题。

（二）、探究新知

1、探究一：再添一个珠子是多少？

就是9——10, 99——100, 999——1000的变化过程

本环节借助计数器上的拨珠活动,帮助学生从序数角度体会到“千”的由来,

同时也强化了“满十进一”的道理,这一环节有利于进一步加深学生对位值概念

的体会。同时这也是下一步学生具体数三位数时的一个难点,教学中我穿插了其

他的几十九加1、几百几十九加1的训练,为下一步数数分散难点提前做好铺垫。

2、探究二：

(1)出示：由1000个正方体组成的大正方体,请同学们估一估,数一数这个大

正方体是由多少个小正方体组成的,生经历数的过程,出现了100,600,1000的结果,先听学生汇报自己数的结果。不马上否定学生的结论。

(2)屏幕演示数的过程,先出示一列有10个,板书：一列是10个。课件演示

一层又由10列组成。板书：一层是10个10列 100个

演示：一个大正方体又由10层组成,带领学生一起数,100、200、300 (1000)