第十四课《生物的睡眠》教学设计

介绍形成松脂球的是哪些自然段？ 课后反思：
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（ 3）观看蝙蝠冬眠录像，增强对课文理解。 2、学习课文第 4～ 7 自然段、看看海参是如何冬眠的。 （ 1）指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。 （海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命） （ 2）老师总结：因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。 到了夏天， 海底的浮游生物都浮出海面， 而海参只能蠕动， 不能浮出海面， 所以要进行夏眠。 （ 3）观看海参夏眠录像资料，自由探究蜗牛的睡眠。 3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。 （ 1）自由朗读。 （ 2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。 （蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠” ） （蜗牛在夏天不下雨时要进行“夏眠” ） （蜗牛称得上是“睡觉大王” ） （ 3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。 三、课程深入。 1、你还知道哪些动物的睡眠方式？请给同学们介绍一下。 2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”？ 四、课后作业。 完成可是测试 复习课文内容
1、（出示） 动脑筋：《黄河象》 这篇课文的叙述顺序是： 先讲 _________，再讲 _________， 最后讲 _________。
《琥珀》这篇课文，作者是先讲 _________，再讲 _________，最后讲 _________。 四、当解说员。
这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里，吴老师昨天上网，看到一则招聘广告，我想： 假如我们班有同学被招聘上了，那该有多棒啊！同学们想试试吗？
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（ 3）指导重点读音。 2、记忆字形。 （ 1）借助熟字和偏旁学习生字。 （ 2）分析重点生字。 四、学生汇报初读的感悟。 1、学生快速默读课文。 2、学生汇报。 布置作业： 抄写词语两行 熟读课文内容
板书设计：
第十四课 生物的睡眠
课后反思：
第二课时
一、复习生字，积累词语。 千里迢迢：形容路途非常遥远。 昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊，神智不清。 金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。 蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。 二、朗读感悟，理解课文。 1、学习课文第 1～ 3 自然段。 （ 1）自由读第 1～ 3 自然段，思考问题。 （同学之间可相互讨论） 动物睡眠是为了什么？蝙蝠是怎样进行冬眠的？ （ 2）学生汇报。 （动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息） 老师引导： 动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应 环境的变化。 老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。
9、用朗读的方式汇报的同学读得真棒！不知道表演的同学会怎样呢？请表演的同学戴 上头饰表演。
10、如果松脂早滴或晚滴一点会怎样？（这说明事情发生得很巧。
）
11、请默读 10-12 自然段，找一找松脂球变为化石需要哪些条件，画出有关句子。 （ 1）学生标画。
（ 2）学生汇报，老师相应板书。
12、软件播放琥珀形成的过程。 同学们想看一下琥珀形成的过程吗？请看屏幕，认真观察后要作复述。
（ 4）“小苍蝇不能掸翅膀了， 蜘蛛也不再想什么美餐了。 两只小虫都淹没在老松树的黄
色的泪珠里。 它们前府后仰地挣扎了一番， 终于不动了。 ”（你觉得这两只小动物怎样？谁还 想读？哪位同学能动作表演“前俯后仰”？师：这么说，就会留下黑色的圆环，这就与我们 观察到的吻合，原来科学家是这样推测的。同桌互读。 ）
1、通过这块琥珀，科学家推测了琥珀形成的过程，哪些自然段写琥珀形成的过程的？ 请迅速浏览课文找一找。
2、自由读 2-12 然段，然后说说自己在读的过程中知道了什么？
3、学生汇报，师相机板书。 （板：松脂球、化石） 4、请学生当科学家，研究松脂球形成所需要的条件。 那么具体来说，介绍形成松脂球的是哪些自然段？ （软件出示）我是科学家：找一找，议一议，松脂球形成所需要的条件，并说出理由。
它嗡嗡地穿过草
地，飞进树林。 ”（用了拟人的修辞手法把小苍蝇写生动）
（ 2）“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来， 想把那苍蝇当做一顿美餐。 它小心地划动长长的腿，
沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。 ”（读出小心翼翼）
（ 3）“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落
在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 ”（一切发生得很凑巧）
2、检查朗读情况。 （分角色个别读课文） 三、学习琥珀样子部分。
1、刚才同学们仔细观察了这块琥珀，也观察得很仔细，下面我们来看看作者是怎样描 绘这块琥珀的？
2、读文并画句。 （ 1）找出详细写琥珀样子的自然段。 （ 2）请大家自由读这个自然段，在文中画出写琥珀样了写琥珀的样子，还写了什么？能找出有关的词句吗？ 四、尝试想象琥珀形成的过程。 想必很多同学都跟刚才那位同学一样， 很想知道这么漂亮的一块琥珀是怎么形成的。 前 一课《黄河象》科学家能根据黄河象的化石展开合理的想象，推想黄河象化石形成的过程。 今天我们大家都当一回科学家，推想一下这块琥珀是怎样形成的？ 五、对照比较。
2、与已经学过的形声字象形字对比加深印象，避免混淆。 3、结合词语的同义词，反义词对知识进行扩展延伸。 三、情感与价值观目标： 了解新课词语在实际生活中的意义， 提高口语表达能力和书写汉字的能力， 实用性，增强对汉语的认同感。
增强语言的
教学时间：
四课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。 同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。 可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝， 这是不是很有趣呢？这些动物采用什 么样的方法呢？学完这课，你们就会知道。 （板书课题）为什么将睡眠打上引号呢？有谁知 道？ 二、初读课文，整体感知课文内容。 1、自由读课文。 （ 1）数一数课文一共有多少个自然段。 （ 2）想一想课文写了一件什么事。 2、画出自己不认识的字。 三、学习本课生字。 1、读准字音。 （ 1）出示卡片、指名认读。 （ 2）老师范读。
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（ 1）识记课题。 （ 2）就课题质疑：看到课题，你想知道什么？ 学生可能会提的问题：琥珀是怎样形成的？怎么被发现的？有什么用处…… （ 3）解决学生能通过预习解决的问题。 二、学习生字，读通课文。
昨天晚上大家已经预习过了，老师想检查同学们自学生字及朗读课文的情况。
1、检查生字自学情况。 （ 1）小组自学生字。 （ 2）汇报：主要抓住容易读错、写错的字来谈。
板书设计： 第十四课 生物的睡眠 自由读第 1～ 3 自然段 学习课文第 4～7 自然段、看看海参是如何冬眠的。 观看海参夏眠录像资料，自由探究蜗牛的睡眠。 。。。。。。
第三课时
一、以插图导入新课。 大家见过这个东西吗？ （出示课文插图） 谁能说说它是什么？现在， 就请大家把搜集到 的有关琥珀的资料跟全班同学交流一下吧！ （指名学生交流收集到的资料。 ）请仔细观察这块 琥珀，然后用自己的语言描绘你所观察到的。 在这块透明的琥珀的背后， 还有一段耐读的故事呢， 你想知道吗？就让我们一起来学习 《琥珀》这篇课文吧。 （板书课题）
（出示）招聘广告： 北京自然博物馆招聘优秀解说员，应聘内容：以“琥珀”为题材，运用优美语言，按一 定顺序向参观者解说琥珀。
（ 1）学生练习。 （ 2）汇报。 （ 3）假如你是馆长，你会招聘谁？（颁发聘书） 五、拓展延伸： 课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学交流交流。
布置作业： 完成练习册 预习课文二 板书设计 第十四课 生物的睡眠 自由读 2-12 然段，然后说说自己在读的过程中知道了什么？
1、读文中琥珀形成的部分。 2、与自己想象的进行比较。 板书设计：
第十四课 生物的睡眠
（ 1）找出详细写琥珀样子的自然段。
（ 2）请大家自由读这个自然段，在文中画出写琥珀样子的语句。
（出示）
3、这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？能找出有关的词句吗？
一、复习旧知识。
第四课时
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出示琥珀图片，生描绘琥珀的样子。 二、了解琥珀的形成。
5、学生汇报：太阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛、 6、默读 2-9 自然段，画出自己喜欢的句子，读读。 7、提出汇报要求： 我会读：有感情地朗读你喜欢的句子，再说说原因。 我会演：动手表演写得精彩的部分，可以加入自己的语言，自由发挥。
8、学生汇报。 （ 1）“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，
13、同桌互相复述，看谁说的好。
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14、我们知道， 这一块琥珀的形成过程是科学家推测出来的， 这样的想象有哪些依据？ （有两个方面： 一是在海滩发现的， 由此想象大水淹没森林， 松脂球淹没在泥沙里，逐渐变
成化石；二是从琥珀的样子可以想象“它们在黏稠的松脂里怎样挣扎。
）
15、小结：想象要合理，要以现实为依据。 三、了解课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同。
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第十四课《生物的睡眠》教学设计
教学目标：
一、知识与能力目标：
1、学习生字词语（蝙蝠；来临；旷野；热烘烘；躲避；偏僻；蠕动；睡眠；赖以；千 里迢迢；生机盎然；方式；本事；昏昏沉沉） ，重点词语要求会读会写，完全理解运用。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量提高口语交际能力。 二、过程与方法目标： 1、根据不同的词性（名词，形容词，动词，词组）对词语进行讲解，具体名词联系学 生生活实际讲解，抽象词汇通过造句，课文语句讲解。