重庆市万州分水中学高二语文必修五2.6滕王阁序导学案

●从容说课
本文是一篇著名的骈体文。

文章由洪州的位置、地势、人才写到宴会，用铺陈夸张的笔法写出滕王阁的壮丽及周围的三秋风光，渲染宴会的盛况。

再从宴会娱游，写到人生遇合和身世感慨。

抒发了作者远大的政治抱负及怀才不遇之情，表达了奋发向上的进取精神和对所谓“圣君”“明时”的不满。

文中虽然也流露出封建文人的悲观宿命情绪，但人生态度还是积极的。

本文写作技巧颇为高超。

作者运用铺叙手法，进行叙事、写景、抒情，并将三者融为一体。

首叙天文地理，次叙贤主嘉宾，再叙时令景物，然后描写阁内的近景和阁外的远景，接着用“天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，拓开笔势，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以谦词结束全文，甚为得体。

全文叙事条理清晰，写景雄伟壮丽，抒情真挚委婉，显示出一种纯任自然，一气奔放的境界。

文章突破六朝骈体文的旧格局，带有新气象。

文中词藻虽然华丽，但不晦涩，而且某些别出心裁的佳句，长期为人传诵，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，文中典故不仅用得恰当，而且善于将古代事典中传诵的美谈与眼前的情景巧妙地结合起来，比如“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库”，“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔”等等。

文章内容充实，文辞华美，气势奔放，音调铿锵。

因此，教读时应注重引导学生反复美读，感受作者的复杂感情，学习事、景、情融于一体的写作技巧。

●教学目标
知识目标
1.了解骈体文的特点。

2.掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前情景相结合的写法。

3.理解和积累下列文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。

能力目标
1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，进行文言仿写训练。

2.熟练背诵2～5段。

德育目标
引导学生树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。

●教学重点
1.理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

2.辨析“故、尽、属、即”等多义词的词义。

●教学难点
1.学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。

2.指导学生背诵2～5段。

●教学方法
1.诵读法（文章属骈文，句式整齐，便于诵读。

通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力。

）
2.点拨、归类法（如解读词语时，多以练习形式及时反馈学生的掌握情况，及时点拨总结，以巩固旧知，积累新知。

）
3.讨论法（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决途径。

）
●教具准备
设计CAI，制作“南昌滕王阁”图片；多媒体投影；录音机和课文朗诵带
●课时安排
3课时
教学步骤
第一课时
［教学要点］在学生反复朗读的基础上疏通字句，初步感知文章大意。

［教学过程］
一、导语设计（同时用多媒体投影“南昌滕王阁”图片）
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话，同学们一定耳熟吧。

这历咏不衰的名句出自何处呢?（学生回答）是的，它出自古今传诵的骈文名篇《滕王阁序》，更是出自少有
才名的王勃之口。

《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。

及寤，援笔成篇，不易一字。

时人谓勃为腹稿。

”王勃才气可见一斑。

这节课我们就开始学习《滕王阁序》，深刻感受一下他十足的文学才情。

二、解题
1.序，文体的一种。

有书序、赠序、宴集序等。

书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。

赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉
之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等。

宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。

本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

2.骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。

南北朝是骈体文的全盛时期。

骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

3.王勃及文章写作背景
王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。

与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。

被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。

沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。

后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。

上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。

王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。

两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

三、诵读课文
1.放课文录音或教师范读课文。

2.学生集体朗读课文，注意读准字音。

出示投影：
下列加点字注音有误的一项是
A.星分翼轸（ｚｈìｎ）襜帷暂驻（ｃｈâｎ）睢园绿竹（ｓｕî）
B.瓯越（ôｕ）俨（ｙｎ）睇（ｄ）眄（ｍｉǎｎ）
C. 戟（ｑǐ）披绣闼（ｔ）叨陪鲤对（ｄâｏ）
D.骖（ｃâｎｆçｉ）逸兴遄飞（ｃｈｕｎ）命途多舛（ｃｈｕǎｎ）
答案：C（叨ｔâｏ）
3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。

点拨：四字句的读法只有一种模式，如：豫章／故郡。

六字句的读法大致有五种，如：①孟学士／之词宗；访风景／于崇阿。

②临／帝子之长洲；穷／岛屿之萦回。

③钟鸣／鼎食／之家；谁悲／失路／之人。

④响穷／彭蠡之滨；气凌／彭泽之樽。

⑤抚／凌云／而自惜；幸／承恩／于伟饯。

七字句可以有四种读法，如：①襟三江／而带五湖；潦水尽／而寒潭清；
②龙光／射／牛斗之墟；宾主／尽／东南之美；③台隍／枕夷夏／之交；秋水／共长天／一色；④都督／阎公／之雅望。

4.学生默读课文，结合注释，疏通字句。

出示投影：
指出下列加点词解释有误的一项（）
胜友（才华出众的友人）如云
家君作宰，路出（过）名区
访风景于崇阿（高大的丘陵）
披绣闼（小门）
舸舰弥（满）津
遥襟甫畅，逸兴遄（迅速）飞
纤歌凝而白云遏（阻止）
气凌（超过）彭泽之樽
所赖君子见机（通“几”，预兆）
天高地迥（远）
怀帝阍（皇帝的宫门，指朝廷）而不见
穷（困厄，处境艰难）且弥坚
台隍枕（倚、据）夷夏之交
时运不齐（有蹉跌，有坎坷）
谁悲失路（迷失方向）之人
舍簪笏（代指官职）于百龄
答案：D（失路，比喻不得志。

）。