人教版第23课 美术的辉煌
第23课美术的辉煌
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------第23课美术的辉煌第 23 课美术的辉煌【课程标准】欣赏 19 世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值【学习目标】掌握：浪漫主义美术、现实主义美术、印象画派和现代主义美术的代表人物、国别及代表作品理解：19 世纪以来各种美术流派产生的社会背景、各流派的基本特点、各流派之间的关系综合：结合时代背景分析各派形成的原因；对比各美术流派的特点；各美术作品是如何反映社会现实的【重点难点】重点：19 世纪以来的主要美术流派、代表人物及代表作品。
难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。
【学法指导】 1、梳理知识：流派－画家－作品 2、结合时代背景理解各美术流派的特点注意与同时代文学流派比较来加深理解【问题探究】 1、简述浪漫主义美术的代表人物以及代表作品。
2、印象画派的主要特征是什么？【重要概念】 1、浪漫主义美术 2、现实主义美术3、印象画派4、现代主义美术【预习检测】时间：1 / 819 世纪前期浪漫主义美术原因：拿破仑帝国结束后，对资产阶级启蒙思想家的感到失望，寻求新的寄托特点：注重表现人的感情，运用鲜明色彩和奔放笔法，强调画面整体的完整与统一，不拘泥于局部和细节，画面丰富多彩，辉煌瑰丽（重感情轻理性，重色彩轻素描，不满现实，追求幻想）成就：（法）《自由引导人民》现实主义美术时间：19 世纪中期原因：资本主义社会的黑暗使人民和知识分子产生不满和苦闷情绪特点：注重表现社会现实，强调艺术的时代特点，直接描写当前时代风貌和斗争代表作：米勒（法）《》《拾穗者》列宾（俄）《》时间：19 世纪后半期到二十世纪初原因：社会经济的发展和的进步特点：强调光和色的和谐，画面明亮，用瞬间印象来表现微妙的色彩变化；后期强印象画派烈主张个性的抒发，线条粗犷，形式夸张代表作：莫奈（法）《》凡---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 高（荷）《》誉为扑向太阳的画家塞尚（法）擅长画静物，色彩反差强烈，立体感强，誉为时间：20 世纪原因：两次世界大战给人们的心灵造成巨大创伤；工业化的快节奏加剧了人们的紧现代主义美术张感，传统艺术表现手法无法满足人们的精神需求；科技的发展拓宽了视野，他们尝试用新的表现形式和艺术精神进行创作特点：反，重视艺术家内心自我感受和自我表现，表现形式千奇百怪，材料多样代表作：毕加索（西班牙）《》二战后现代主义美术进一步发展，出现五花八门的表现形式，反映了当代欧美各国的困惑【知识体系】一、浪漫主义美术时间原因特点成就二、现实主义美术和印象画派 1、现实主义美术时间特点成就 2、印象画派时间特点成就三、现代主义美术时间特点成就【探究与拓展】1、新古典主义美术和浪漫主义美术产生的背景有什么不同？艺术表现方式有何差异？ 2、列举 19 世纪在欧洲先后出现过的画派、各画派的代表人物及代表作。
人教版第23课 美术的辉煌
——《旷世杰作的秘密09》
18世纪末19世纪初
新古典主义
19世纪前期
19世纪中期
现实主义
新古典主义
19世纪前期
浪漫主义
19世纪中期
现实主义
19世纪后半期
印象画派
20世纪
《格尔尼卡》毕加索
18世纪末19世纪初
新古典主义
19世纪前期
浪漫主义
19世纪中期
现实主义
19世纪后半期
印象画派
特征
反传统、反理性，重视艺术家内心的各种复杂心理；采用 夸张、变形与抽象的表现方法，画面支离破碎。
20世纪
背景
【课后作业】
请结合本书第三单元第10课，分析对比中西方绘画特点的异同，并归纳原因。 （可从东西方经济形态、政治体制、思想特色等方面分析）
《墨兰图》郑板桥
《自由引导人民》德拉克洛瓦
第23课 美术的辉煌
本课结束，谢谢！
18世纪末19世纪初
新古典主义
19世纪前期
浪漫主义
19世纪中期
现实主义
19世纪后半期
20世纪
现代主义
“法国原有一个艺术社团，组织松散， 没有明确的纲领，艺术家们聚集在一起，仅 仅因为画风比较一致，便共同举办展览。 1874年，他们自称为“无名的画家、雕塑家 和版画家协会”，在巴黎举办第一次展览。 在展品中莫奈的油画《日 出•印象》的标题 被一位保守的记者路易•勒鲁瓦在文章中借用 作为嘲讽，称这次展览是“印象派画家的展 览会”，“印象派”由此得名。
美术的辉煌ppt26 人教课标版
动荡。 （2）资产阶级对古代希腊罗马英雄主义精神的追求。 2、代表作： 大卫《马拉之死》《拿破仑加冕》 安格尔《泉》 3、特征
（1）选择严峻的重大事件为题材 （2）表现形式强调理性，画面严整和谐
2、浪漫主义 （19世纪初到19世纪中期）
下列哪种艺术吸收了包括中国水墨画在内的东
方艺术的一些特点
A．新古典主义
B．现实主义美术
C．现代主义美术 D．印象画派
D
在中国画里，与印象画派相仿的画派：
A．写意画派 B．山水画派
A
C．花鸟画派 D．现代主义流派
关于现代主义美术产生原因的叙述，不正确的是 A．两次世界大战给人们的心灵造成了巨大的精神创伤 B．工业化带来快节奏生活加剧了人们的紧张感
D
D．画家安格尔的作品《泉》反映了这一时期法
国历史的全貌
下列选项与浪漫主义美术无关的是
A．是人们对启蒙运动宣扬的理性王国失望情绪
的反映
B．和新古典主义美术一样强调理性 C．注重画面整体的完整和统一
B
D．特别强调色彩的作用
下列不属于印象派绘画特征的是
A．着重用光和色来描绘外部世界 B．作品的画面明亮灿烂，令人耳目一新 C C．重视艺术家的主观感受和表现形式 D．表达了丰富的生命力和光色和谐的艺术风格
《伏尔加河上的纤夫》是列宾在19世纪80年代初创作的批判现实主义 油画中的杰作。这是画家亲眼目睹的情景，成为挥之不去的记忆， 列宾决定把这一苦役般的劳动景象画出来，狭长的画幅展现了这 群纤夫的队伍，阳光酷烈，沙滩荒芜，穿着破烂衣衫的纤夫拉着 货船，步履沉重地向前行进。纤夫共11人，分为三组，每个形象 都来自于写生，他们的年龄、性格、经历、体力、精神气质各不 相同，画家对此都予以充分体现，统一在主题之中。全画以淡绿、 淡紫、暗棕色描绘头上的天空，使气氛显得惨淡，加强了全画的
第23课 美术的辉煌
第23课美术的辉煌一、学法指导1．本课教材主要介绍了19世纪以来在西方流行的主要美术流派：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。
介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人及代表作品。
19世纪以来，科学的飞速进步使人们既渴望发明和创新，又不断地产生厌倦，这就造成欣赏趣味上的巨大差异，并形成各派崛起、大放异彩的繁荣局面。
这一时期的美术成就，资料丰富并容易找到，因此建议提前预习，通过网络或图书查询有关资料，对教学中难点内容如主要美术流派产生的社会背景、基本特点和主要美术流派之间的关系。
2．必记知识（1）从新古典主义到浪漫主义美术（2）现实主义和印象画派（3）现代主义美术二、知识结构三、重难点分析1．19世纪以来的美术（1）新古典主义：①背景：18世纪末19世纪初，法国处于大革命前后的剧烈动荡中；资产阶级对古代希腊罗马英雄主义精神的追求②特点：内容上，强调理性，往往以古代历史和现实重大事件为题材。
在表现形式上，它突出理性，注重画面的严整与和谐。
③成就：法国：大卫的《马拉之死》、《拿破仑加冕》；安格尔的《泉》（2）浪漫主义：①背景：拿破仑统治结束后，人们对资产阶级启蒙思想家推崇的“理性王国”感到失望，寻求新的精神寄托。
②特点：注重表现人的感情，强调画面整体的完整和统一，特别强调色彩的作用。
③成就：法国德拉克洛瓦的代表作《自由引导人民》（3）现实主义：①背景：见文学②特点：注重表现社会现实③成就：法国：米勒《拾穗者》；俄国：列宾《伏尔加河上的纤夫》。
（4）印象画派：①背景：19世纪后半期，社会经济的发展和科学技术和的进步（光学领域的新成就）②特点：醉心于光和色的研究，表现微妙的色彩变化③成就：法国：莫奈的《日出·印象》；荷兰：梵高《向日葵》（“扑向太阳的画家”）；法国：塞尚（现代绘画之父）（5）现代主义：①背景：20世界的两次世界大战，给人们的心灵造成巨大创伤；伴随工业化而来的快节奏加剧了人们的紧张感，传统的艺术表现形式已经无法满足人们的精神需求；科技的发展拓宽了艺术家认识世界的视野。
美术说课稿-14
美术说课稿【实用】美术说课稿汇编5篇美术说课稿篇1一、说教材分析教材，是上好一堂课的前提和基础。
下面，我来谈谈对教材的理解。
《美术的辉煌》是人教版高中历史必修3第八单元第23课的教学内容。
本课由“从新古典主义美术到浪漫主义美术”“现实主义美术和印象画派”与“现代主义美术”三个子目构成，主要讲述了五大美术流派兴起的背景、代表人物和代表作品以及艺术特点等知识点。
本课与法国大革命、工业革命和世界大战等重大历史事件息息相关，介绍了大卫、安格尔、德拉克洛瓦等一大批伟大艺术家，在近代世界艺术史上的地位非常重要。
学习本课不仅有助于学生深入了解19世纪以来的艺术发展历程，更可以帮助学生提高审美品位和审美情趣。
二、说学情要想上好一堂历史课，不仅要深入分析教材，还要对学情有所把握。
我所面对的是高二年级的学生，经过之前的历史学习，学生们已经初步掌握了一定的历史学习方法，并具备了一定的历史自学能力，对美术的相关知识也有一定的了解，但理解还不是很深刻。
同时高二学生具备了一定的抽象思维能力，因此，在教学过程中，我会通过图片引导学生认识五大美术流派，采用探究合作的学习方法，引导学生深入学习五大流派的特点。
三、说教学目标教学目标是一节课的出发点和落脚点，基于以上对教材和学情的分析，我确立了如下的教学目标。
【知识与能力】了解五种美术流派兴起的背景，说出五大流派的代表人物、代表作品及其特点，理解艺术与社会的关系。
【过程与方法】通过合作交流和小组讨论分析各个流派的特点，提高归纳概括历史信息的能力，树立合作学习的意识。
【情感态度与价值观】尊重世界文化的多样性，认识到不同文化之间要平等对待，加强交流借鉴。
四、说教学重难点基于对教学目标的分析，我确定以下教学重点和难点：【重点】不同美术流派的代表人物与作品。
【难点】不同美术流派的特点及背景。
五、说教学方法俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。
”。
基于此，我主要采取的教学方法有谈话法、材料分析法和小组讨论法等。
第2课美术的辉煌
2．美术的辉煌目标解读本课教材主要介绍了19世纪以来在西方流行的主要美术流派：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术五大流派。
介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人及代表作品。
19世纪末到20世纪初，特别是第一次世界大战的爆发，使人们从浪漫的迷梦中惊醒，对西方的繁荣产生了怀疑，在这方面，艺术家往往更加大胆，试图用惊世骇俗的表现形式来揭示这个令他们不解的世界，马蒂斯、高更、梵高等人的画作在当时人们的眼中是不可理喻的，他们自己也往往郁闷不欢。
毕加索甚至用扭曲的形象直接控诉战争造成的痛苦等。
重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人及代表作品。
难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。
课堂大检查一、选择题2．新古典主义美术的基本特点不包括：A ．采用浪漫的形式，体现理性和新制度，B ．大多选取了古代历史和现实重大事件为题材，C．体现了资产阶级对古代希腊罗马英雄主义精神追求；D ．画风古朴、庄严、典雅，注重素描，3．左图是著名的《泉》，反映了画家对美的全新观念，用精湛的技巧去创造古典美感是十分必要的。
《泉》实现了他对人体美与古典美完美结合的形式追求。
在这里，他展示了人类普遍赞美的恬静美、抒情美和纯洁美。
他描绘一位举罐倒水的裸体少女，身躯略呈S 型，婀娜多姿，双目透出清纯，虽然身体袒露，却让人觉得她如清泉般圣洁。
这幅名画属于什么流派的美术1．左图以严谨的写实手法表现刚刚发 生的悲剧，作者对遇刺战友的崇敬 通过刚劲的用笔溢于画面，表现了 庄严和永生。
该作者是： A ．安格尔 B ．大卫 C ．达．芬奇 D ．德拉克洛瓦4．浪漫主义美术特点有：①深入发掘人类的感情世界，注重感情表现②注重画面整体的完整统一③不拘泥于局部和细节的过分描绘和刻画④特别强调色彩的作用，画面丰富多彩，辉煌瑰丽A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④5．和现代主义美术作品风格最为接近的是A．新古典主义 B．浪漫主义 C．现实主义 D．印象画派6．19世纪法国的展览厅里，你想找一幅不属于法国画家的作品，正确的选择是：A．《马拉之死》 B．《泉》 C．《拿破仑加冕式》 D．《格尔尼卡》7．下列说法错误的是：A．浪漫主义美术产生于大革命失败以后的波旁王朝复辟时期B．浪漫主义代表人物重感情轻理性，重色彩轻素描，不满现实，追求幻想C．法国的德拉克洛瓦是最伟大的浪漫主义画家之一D．现实主义美术产生于19世纪中期的英国8．如果按类型分组，下列人物应该与梵高、塞尚、高更分在一组的是：A．米勒 B．列宾C．马奈 D．大卫9．被称为“扑向太阳的画家”的是：A．莫奈 B．马奈C．梵高 D．高更10．描绘了希土战争中希腊人民遭受土耳其军队虐杀的情景画是：A．《枪杀马德里市民》B．《西奥岛的屠杀》C．《自由引导人民》D．《播种者》11．西班牙画家哥雅是浪漫主义绘画的杰出代表，他的艺术具有鲜明的“民族特性、现代性和实际的历史性感觉。
【人教版】历史必修三：第23课《美术的辉煌》对点练习(含答案)
第23课美术的辉煌[课程标准] 1.欣赏19世纪以来有代表性的美术作品。
2.了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。
一、从新古典主义美术到浪漫主义美术1．新古典主义美术(1)背景①18世纪末19世纪初，法国处于__________前后的剧烈动荡中。
②资产阶级对古代____________英雄主义精神的追求。
(2)特点①强调理性，以古代历史和现实____________为题材。
②表现形式上，突出理性，注重画面的______________。
(3)代表①法国画家________是杰出的新古典主义美术画家，代表作有《____________》《拿破仑加冕》等。
②法国画家__________的作品《泉》，充分展现了人体美与古典美的完满结合。
2．浪漫主义美术(1)背景：拿破仑统治结束后，人们对“____________”感到失望，寻求新的精神寄托。
(2)特点①注重表现____________，运用鲜明色彩和奔放笔法，强调____________的完整和统一，但不拘泥于局部和细节的过分描绘和刻画。
②特别强调________的作用，使画面____________，辉煌瑰丽。
(3)代表：法国画家______________的代表作《自由引导人民》，典型表现了这一画派的风格特征。
二、现实主义美术和印象画派1．现实主义美术(1)时间：19世纪中期。
(2)特点：注重表现____________。
(3)代表①法国米勒的《播种者》《__________》等。
②俄国列宾的《____________________》。
2．印象画派(1)兴起①时间：19世纪后半期。
②背景：社会经济的发展和____________的进步。
③特点：借助当时光学领域的新成就，醉心于__________的研究，强调捕捉“____________”，表现微妙的色彩变化。
④代表：法国莫奈的《____________》。
(2)发展①时间：19世纪末20世纪初。
第23课 美术的辉煌
新古典主义美术强调理性，往往在 古代历史和现实重大事件中寻找创 作题材；在表现形式上，强调理性， 注重画面的严整与和谐。浪漫主义 画家注重表现人的感情，强调画面 整体的完整和统一，但不拘泥于局 部和细节的过分描绘和刻画；特别 强调色彩的作用，画面丰富多彩， 辉煌瑰丽。
三、学习延伸：《唐吉老伯》是 凡高的作品，画面色彩浓烈， 属于19世纪后期的印象画派； 《旋转木马》则明显属于20世 纪的现代主义美术。
第23课 美ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的辉煌
一、学思之窗：这是一幅典型的现代主 义美术作品，画面似乎杂乱无章，图 案变形抽象，反映了作者反传统和迷 惘的心态。（这幅作品完成于 20 世纪 80 年代，材料是塑胶、蜡笔和拼贴等， 名为《那不勒斯来的男人》。同学们 运用所学知识认真观察画面，谈谈自 己的认识，展开讨论。）
二、本课测评： 18世纪末19世纪初 的法国大革命时期，资产阶级对古 代希腊罗马英雄主义精神的追求， 产生了新古典主义美术；拿破仑统 治结束后，人们对启蒙思想家宣传 的“理性王国”越来越感到失望， 开始寻找新的寄托。这种社会情绪 反映在美术创作领域，就是浪漫主 义美术的出现。
23课 美术的辉煌
现实主义
印象派
后印象派 现代主义
美术流派
新古典主义
代表人
大 卫 安格尔 籍里柯 德拉克洛瓦
代 表 作 品
《马拉之死》 《拿破仑加冕》 《泉》 《路易十三的誓愿》 《梅杜莎之筏》 《自由引导人民》
浪漫主义 现实主义 印象派 后印象派 现代主义
米勒《播种者》作于1850 年，现藏于美国波士顿美术馆。 画面上只有一个人物──播种者， 他顶天立地，占据着画中央，为 了突出人物，背景和道具减到最 少程度，构图极其单纯，除了远 处一个赶着牛耕地的农夫以外， 前景上只有这个顶天立地的播种 者。播种者的雄姿整个儿浸融于 暗红色夕阳的逆光和黄昏的暗影 之中，他脸上和身上的色彩和线 条，却是模糊不清的。只隐约可 见他身着褪了色的红上衣、蓝裤 子，扎着白色绑腿，但这一切均 被朦胧暗影所融化、糅合，仿佛 同大地溶在一起了，使他那大步 流星的雄健的播种姿态形成一个 “全体形态的效果和剀切的动作
德拉克洛瓦《自由引导人民》：取材于 1830年法国七月革命。作品展示了硝 烟弥漫的巷战场面：倒在地上的尸体、 战斗的勇士以及高举法国三色国旗的女 子，构成一个稳定又蕴藏动势的三角形。 他们身后都是一往无前的战士。周围硝 烟弥漫，远处的建筑是巴黎市中心的标 志——巴黎圣母院。图中那位一手高擎 三色旗，一手提枪，奋勇当先，正在召 唤群众前进的青年姑娘，既是起义参加 者的真实写照，又是自由女神的象征。 她健康、有力、坚决、美丽而朴素，正 领导着工人、知识分子的革命队伍奋勇 前进。强烈的光影所形成的戏剧性效果， 与丰富而炽烈的色彩和充满着动力的构 图形成了一种强烈、紧张、激昂的气氛， 使得这幅画具有生动活跃的激动人心的 力量。
[课件]第23课 美术的辉煌
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2、主要特征： 反对传统和理性，重视艺术家的主观
感受和表现形式，艺术上更趋于极端化。
毕加索（1881—1973），西 3、代表人物：毕加索（西班牙） 班牙著名画家，现代派绘画的主 要代表人物。1881年10月25日， 他出生于西班牙小城马加拉。先 后入巴塞罗那和马德里皇家艺术 学院学习。1904年，他定居巴黎， 从此在法国生活近70年。他早期 的绘画受印象派的影响。1907年， 毕加索代表作《阿维农的少女》 问世，从此与勃拉克开创了一个 新的画派——立体主义绘画，后 来形成分析立体主义和综合立体 主义两个阶段。毕加索创造力惊 人，一生创作油画1800多幅，素 描7万多件，还有版画、雕塑和 陶瓷制品等。其作品对现代西方 艺术有极大影响，享有很高声誉。
毕加索《戴帽的女人》
《毕加索自画像》
4、现代主义流派其他作品
《那不勒斯来的男人》
《 舞 蹈 》 ， 马 蒂 斯 （ 法 ） 年 创 作
1909
这幅画中，五个裸体的男女，黄棕色的躯体，在蓝色和绿色的背景中自 由烂漫地舒展、舞蹈、飞翔。看不清舞者的脸，看不见他们的表情。只 有健康的肢体，在天地间飘扬。
静 物
塞 尚 （ 法
)
塞尚 《圣维克多山》
《我们从哪里来？我们是谁？我们往哪里去？》 高更（法）
达达主义
达达主义艺术运动是1916年至1923年间出现于法国、德 国和瑞士的一种绘画风格。它是一种无政府主义的艺术运动， 它试图通过废除传统的文化和美学形式发现真正的现实。它由 一群年轻的艺术家和反战人士领导，他们通过反美学的作品和 抗议活动表达了他们对资产阶级价值观和“一战”的绝望。 达达主义的倡导人查拉在宣言中为达达主义下定义说： “这是忍不住的痛苦的嗷叫，这是各种束缚，矛盾，荒诞的东 西和不合逻辑的事物的交织，这就是生命。”达达主义的目的 和对新视觉幻象及新内容的愿望，表明了他们在以批判的观念 重新审视传统，力图从反主流文化形式中解脱出来。达达破坏 的冲动给当代文化以重要的影响，成了本世纪艺术的中心论题 之一。
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新古 典主 义
18世纪末 19世纪初
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浪 漫 主 义 现 实 主 义 印 象 画 派 拿破仑统治结束，波旁 王朝复辟，人们对启蒙 19世纪初 思想家宣扬的“理性王 国”越来越感到失望 19世纪 中期 重感情轻理性， 重色彩轻素描， 强调画面整体 的完整和统一
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应用示例 19世纪末，兴起于法国的印象派绘画艺术曾影响欧洲 画坛，后影响到20世纪亚洲的中、日等国。下列叙述最接 近印象派艺术特色的是( ) A．夸张抽象，着重于内心的主观感受 B．描绘自然，捕捉光与色的变化 C．赞美劳动，注重表现社会现实 D．关注体积，通过变形图案组合表现
(3)科技的发展拓宽了艺术家认识世界的视野。 2．主要特征：反____和反理性，重视内心的“________” 和“自我表现”。 3．代表：西班牙画家毕加索的《________》。 答案：1．(1)世界大战 (2)工业化
2．传统 自我感受
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3．格尔尼卡
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二、现实主义美术和印象画派 1．现实主义美术 (1)兴起时间：19世纪中期。 (2)主要特征：注重表现________。 (3)代表：法国米勒的《播种者》《______》等；俄 国列宾的《____________》。
答案: (2)社会现实 (3)拾穗者 (3)伏尔加河上的纤夫
答案: (1)科学技术 (2)光 (3)日出· 印象 向日葵 塞尚
人教版高中历史教材目录
人教版高一历史必修1第一单元古代中国的政治制度第1课夏、商、西周的政治制度第2课秦朝中央集权制度的形成第3课从汉至元政治制度的演变第4课明清君主专制的加强第二单元古代希腊罗马的政治制度第5课古代希腊民主政治第6课罗马法的起源与发展探究活动课“黑暗”的西欧中世纪一一历史素材阅读与研讨第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展第7课英国君主立宪制的建立第8课美国联邦政府的建立第9课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第10课鸦片战争第11课太平天国运动第12课甲午中日战争和八国联军侵华第13课辛亥革命第14课新民主主义革命的崛起第15课国共的十年对峙第16课抗日战争第17课解放战争第五单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立第18课马克思主义的诞生第19课俄国十月革命的胜利第六单元现代中国的政治建设与祖国统一第20课新中国的民主政治建设第21课民主政治建设的曲折发展第22课祖国统一大业第七单元现代中国的对外关系第23课新中国初期的外交第24课开创外交新局面第八单元当今世界政治格局的多极化趋势第25课两极世界的形成第26课世界多极化趋势的出现第27课世纪之交的世界格局附录一中外历史大事年表附录二重要词汇中英文对照表附录三历史学习推荐网站后记人教版高一历史必修2第一单元古代中国经济的基本结构与特点1发达的古代农业2古代手工业的进步3古代商业的发展4古代的经济政策第二单元资本主义世界的市场的形成和发展5开辟新航路6殖民扩张与世界市场的拓展7第一次工业革命8第二次工业革命第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展9近代中国经济结构的变动10中国民族资本主义的曲折发展第四单元中国特色社会主义建设的道路11经济建设的发展和曲折12从计划经济到市场经济13对外开放格局的初步形成第五单元中国近现代社会生活的变迁14物质生活与习俗的变迁15交通工具和通讯工具的进步16大众传媒的变迁探究活动课中国民生百年变迁第六单元世界资本主义经济政策的调整17空前严重的资本主义世界经济危机18罗斯福新政19战后资本主义的新变化第七单元苏联的社会主义建设20从“战时共产主义”到“斯大林模式”21二战后苏联的经济改革第八单元世界经济的全球化趋势22战后资本主义世界经济体系的形成23世界经济的区域集团化24 世界经济的全球化附录一中外历史大事年表附录二重要词汇中英文对照表附录三历史学习推荐网站后记人教版高二历史必修3第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成第2课”罢黜百家独尊儒术”第3课宋明理学第4课明清之际活跃的儒家思想第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源第6课文艺复兴和宗教改革第7课启蒙运动第三单元古代中国的科学技术与文学艺术第8课古代中国的发明和发现第9课辉煌灿烂的文学第10课充满魅力的书画和戏曲艺术第四单元近代以来世界的科学发展历程第11课物理学的重大进展第12课破解生命起源之谜第13课从蒸汽机到互联网第五单元近代中国的思想解放潮流第14课从“师夷长技”到维新变法第15课新文化运动与马克思主义的传播第六单元20世纪以来中国重大思想理论成果第16课三民主义的形成和发展第17课毛泽东思想第18课新时期的理论探索第七单元现代中国的科技、教育与文学艺术第19课建国以来的重大科技成就第20课“百花齐放” “百家争鸣”第21课现代中国教育的发展第八单元19世纪以来的世界文学艺术第22课文学的繁荣第23课美术的辉煌第24课音乐与影视艺术附录一中外历史大事年表附录二重要词汇中英文对照表后记人教版高二历史选修1第一单元梭伦改革第1课雅典城邦的兴起第2课除旧布新的梭伦改革第3课雅典民主政治的奠基石第二单元商鞅变法第1课改革变法风潮与秦国历史机遇第2课”为秦开帝业”——商鞅变法第3课富国强兵的秦国第三单元北魏孝文帝改革第1课改革迫在眉睫第2课北魏孝文帝的改革措施第3课促进民族大融合第四单元王安石变法第1课社会危机四伏和庆历新政第2课王安石变法的主要内容第3课王安石变法的历史作用探究活动课一历史上的改革与发展第五单元欧洲的宗教改革第1课宗教改革的历史背景第2课马丁路德的宗教改革第3课宗教改革运动的扩展第六单元默罕默德阿里改革第1课18世纪末19世纪初的埃及第2课默罕默德阿里改革的主要内容第3课改革的后果第七单元1861年俄国农奴制改革第1课19世纪中叶的俄国第2课农奴制改革的主要内容第3课农奴制改革与俄国的近代化探究活动课二古老文化与现代文明第八单元日本明治维新第1课从锁国走向开国的日本第2课倒幕运动和明治政府的成立第3课明治维新第4课走向世界的日本第九单元戊戌变法第1课甲午战争后民族危机的加深第2课维新运动的兴起第3课百日维新第4课戊戌政变探究活动课三改革成败的机遇与条件附录重要词汇中英文对照表后记人教版高三历史选修2第一单元专制理论与民主思想的冲突第1课西方专制主义理论第2课近代西方的民主思想第二单元英国议会与国王的斗争第1课英国议会与王权矛盾的激化第2课民主与专制的反复较量第三单元向封建专制统治宣战的檄文第1课美国《独立宣言》第2课法国《人权宣言》第3课《中华民国临时约法》探究活动课一撰写历史短评——试评辛亥革命和《中华民国临时约法》第四单元构建资产阶级代议制的政治框架第1课英国君主立宪制的建立第2课英国责任制内阁的形成第3课美国代议共和制度的建立第五单元法国民主力量与专制势力的斗争第1课法国大革命的最初胜利第2课拿破仑帝国的建立与封建制度的复辟第3课法国资产阶级共和制度的最终确立第六单元近代中国的民主思想与反对专制的斗争第1课西方民主思想对中国的冲击第2课中国资产阶级的民主思想第3课资产阶级民主革命的酝酿和爆发第4课反对复辟帝制、维护共和的斗争第七单元无产阶级和人民群众争取民主的斗争第1课英国宪章运动第2课欧洲无产阶级争取民主的斗争第3课抗战胜利前中国人民争取民主的斗争第4课抗战胜利后的人民民主运动探究活动课二近代时期人们对民主的追求与斗争——学习编辑历史报纸附录重要词汇中英文对照表后t己人教版高三历史选修3第一单元第一次世界大战1第一次世界大战的爆发2旷日持久的战争3同盟国集团的瓦解4第一次世界大战的后果第二单元凡尔赛一华盛顿体系下的世界1巴黎和会2凡尔赛体系与国际联盟3 华盛顿会议4维护和平的尝试第三单元第二次世界大战1 1929〜1933年资本主义经济危机2局部的反法西斯斗争3走向世界大战4第二次世界大战的全面爆发5第二次世界大战的扩大6第二次世界大战的转折7第二次世界大战的结束8世界反法西斯战争胜利的影响探究活动课一世界大战的启示一战争给人类带来了什么？第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平1两极格局的形成2冷战的开始3美苏争霸4两极格局的结束第五单元烽火连绵的局部战争1朝鲜战争2越南战争3中东问题的由来与发展4曲折的中东和平进程5南亚次大陆的冲突6两伊战争7海湾战争第六单元和平与发展1联合国的建立及其作用2世界人民的反战和平运动3和平与发展：当今世界的主题探究活动课二汲取历史经验教训，努力维护世界和平附录重要词汇中英文对照表后记人教版高三历史选修4第一单元古代中国的政治家第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇第2课大唐盛世的奠基人唐太宗第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝第二单元东西方的先哲第1课儒家文化创始人孔子探究活动课一追寻孔子的足迹第2课西方哲学的代表柏拉图第3课古希腊文化的集大成者亚里士多德第三单元欧美资产阶级革命时代的杰出人物第1课英国革命的领导者克伦威尔第2课美国国父华盛顿第3课一代雄狮拿破仑第四单元亚洲觉醒的先躯第1课中国民主革命的先行者孙中山第2课圣雄甘地第3课新土耳其的缔造者凯末尔第五单元无产阶级革命家第1课科学社会主义的奠基人马克思第2课无产阶级革命导师恩格斯第3课第一个社会主义国家的缔造者列宁第4课新中国的缔造者毛泽东第5课中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平探究活动课二春天的故事第六单元杰出的科学家第1课杰出的中医药学家李时珍第2课中国铁路之父詹天佑第3课中国地质力学的奠基人李四光第4课近代科学之父牛顿第5课20世纪的科学伟人爱因斯坦人教版高三历史选修5第一单元历史和历史的“重现”第1课历史是什么第2课历史学是什么第3课历史学怎样“重现”历史第4课历史学有什么社会功能探究活动课一我们身边的历史学第二单元人类起源之谜第1课人从哪里来第2课人类进化的历程第3课寻找人类的祖先第4课人类起源在何方第三单元米诺斯宫殿遗址与克里特文明第1课克里特岛的美丽传说第2课伊文思的惊人发现第3课克里特文明的“重现”第4课克里特文明的未解之谜第四单元二里头文化的探索第1课二里头遗址的发掘第2课二里头遗址的文化遗存第3课二里头文化与认识夏史第4课二里头文化中的疑难问题第五单元三星堆遗址——古蜀文明之谜第1课“一醒惊天下”的三星堆遗址第2课三星堆文化的丰富内涵第3课三星堆文化和古蜀文明第4课三星堆文化的未解之谜第六单元玛雅文明的消失第1课玛雅文明的发现第2课玛雅文明的历史第3课玛雅人的智慧第4课玛雅文明的假说第七单元大津巴布韦遗址与非洲文明探秘第1课穆塔帕王国与“黄金国”的传说第2课大津巴布韦遗址的发掘第3课大津巴布韦遗址的建筑与文物第4课谁创造了大津巴布韦文明探究活动课二走进历史博物馆附录一历史读物与网站推荐附录二重要词汇中英文对照表附录三大事年表后记人教版高三历史选修6第一单元全人类共同的宝贵财富——世界文化遗产1世界文化遗产的由来2世界文化遗产的保护和可持续利用第二单元古代埃及的历史遗产1雄伟的金字塔群2阿布辛拜勒神庙的新生第三单元古代希腊、罗马的历史遗迹1雅典卫城和奥林匹亚遗址2古罗马城的建筑艺术成就第四单元欧洲文艺复兴时期的文化遗产1佛罗伦萨的文化遗产2 罗马文艺复兴时期的文化遗产第五单元中国著名的历史遗迹1世界建筑的奇迹万里长城2秦始皇陵及深埋两千多年的兵马俑3世界屋脊上的布达拉宫第六单元明清的宫殿、皇家园林和陵墓1中国古代宫殿建筑的典范——北京故宫2瑰丽的夏宫——颐和园3突显皇权的明孝陵4宏伟壮观的明十三陵第七单元多姿多彩的中国古城和古村落1古色古香的平遥古城2清新典雅的皖南古村落探究活动课本居住地区人文自然环境的考察和保护建议第八单元人类非物质文化遗产——中国昆曲1古雅的昆曲2昆曲的拯救和保护第九单元具有警示意义的世界文化遗产1殖民罪恶的见证——戈雷岛2德国法西斯的杀人工厂——奥斯威辛集中营附录后记。
高中历史必修3《第八单元 19世纪以来的世界文学艺术第23课 美术的辉煌》51人教PPT课件
重光色、明亮灿烂； 反传统反理性 后期吸收中国水墨画 重主观感受形 在内的东方艺术特点，式极端；表现 线条粗犷形式夸张等 知识分子精神
困惑
大卫：
德拉克洛瓦 法国米勒
《《拿马破拉仑之加死》冕式》《人哥自民雅》《由引枪导杀
《拾穗者》 俄国列宾 《伏尔加河
安格尔：《泉》 马德里市民》 上的纤夫》
莫奈《日出.印象》 毕加索
19c60s兴起 19c末20s初进一 20c以来 步发展
背景
特点
代表 人物 及作 品
法国社会剧烈 动荡；
资产阶级追求 英雄主义精神
对启蒙运动 宣扬的“理 性王国”的 失望
社会经济和光学 的发展
两次世界大战 工业化 科技的发展 吸收其它风格
题材重大、 突出理性 严整和谐
重强统感调一情 画、面色完彩整、注社重会表现现实
阅读材料，回答问题。 材料一：现代主义的美术在对待社会、人、自然与自我的关系上失去了平衡，关 系是扭曲的。这样，现代主义的美术家似乎是超脱社会、超脱自然的人，他们不 直接描写社会和人生（少数艺术家例外），但他们的作品影射着社会和人生，采 用的语言是荒诞的、寓意的或抽象的。在他们的作品中，可以感觉到这些艺术家 表现了现代人们（包括艺术家们自己）的精神创伤和变态心理，感觉到他们对现 实生活的消极、悲观和失望的情绪，感觉到他们思想上强烈的虚无主义。正是现 代主义美术作品的这些特征，使它们具有不可忽视的社会历史的和审美的价值。 因为它们正是西方现代社会和现代精神生活重要方面的写照 ——引自“百科”对此画解读不正确的是（
第23课 美术的辉煌
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------第23课美术的辉煌第 23 课美术的辉煌★课程标准：欣赏 19 世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。
★教学要求：①知道并欣赏 19 世纪以来浪漫主义、现实主义、印象派主义、现代主义等美术作品。
②了解浪漫主义和现代主义作品产生的时代背景及其艺术价值。
③知道这些美术作品的作者，体验作品的美。
★教学目标：（1）知识与能力①识记：新古典主义、浪漫主义、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的代表人物及作品；②理解：19 世纪以来各类美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系。
③通过欣赏各流派名画，提高美术鉴赏能力，陶冶情操。
（2）过程与方法：①问题探究：结合时代背景分析各类美术流派形成的原因；②情景再现：分组讨论并请学生介绍各流派代表人物、代表作品；③历史1 / 6比较：对比各类美术流派的特点。
（3）情感态度与价值观：①各类美术流派既有对原有艺术的继承，又有个性。
这些艺术家立足于社会现实，对艺术执著追求，对生活无限热爱，从而创作出不朽的传世之作；②通过对艺术家表现出强烈的爱国主义精神，培养学生正确的人生观和价值观。
★教学重点和难点：重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人及代表作品。
难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。
教学过程设计多媒体展示一组绘画，提出一组问题。
多媒体打出课题第 23 课：美术的辉煌【基础解读】一、从新古典主义美术到浪漫主义美术 1、新古典主义美术的代表人物及作品（1）法国画家大卫，代表作有《马拉之死》《拿破仑加冕》等。
表现了法国大革命和拿破仑统治时期的重要历史事件和人物，生动再现了这一时期法国重要的历史画面。
历史ⅲ人教新课标第23课美术的辉煌教案
二课时
教学过程（集体教案）
个性化教案
第一课时
导入新课
教师引导同学回忆19世纪以来显现的文学流派及主张。指出美术作品也是社会存在的反映，它也受到当时社会背景、社会思潮的阻碍，
一、“新古典主义美术”
为了关心同学明白得和认识新古典主义美术产生的缘故，建议教师采纳谈话法引导同学回忆：18世纪末19世纪初法国社会的大动荡，提出以下问题：1.18世纪末法国历史上发生了什么大事？2.在社会动荡形势下，资产阶级追求什么样的精神？3.在如此的动荡形势下，美术家们的绘画题材是什么？在同学回答教师总结的基础上，请同学介绍和观赏《马拉之死》《拿破仑加冕式》《泉》等名画的作者、艺术表现形式和特点等。
最后简单介绍二战以后现代主义美术的新进展和变化。结合观赏和阅读教材《那不勒斯来的男人》和《紫红色上的黑色》等作品和有关文字。
建议教师最后小结能够提出以下问题请同学回答：1.19世纪以来显现了哪些美术流派？2.各美术流派的要紧代表人物和代表作品分别是什么？第二课时学案练习评讲 Nhomakorabea见学案）
【巩固练习】
课时活页作业（23）
历史ⅲ人教新课标第23课美术的辉煌教案
主备人：使用者：时刻：
课 题
第23课 美术的辉煌
课程标准
观赏19世纪以来有代表性的美术作品。了解19世纪以来有代表性的美术作品产生的时代背景及其艺术价值。
教学目标
一、一、知识与能力
1、识记19世纪以来的美术作品要紧成就
2、明白得分析现代主义美术作品产生的背景，明白得文学作品与社会生活，意识形状与社会存在之间的关系。
二、“浪漫主义和现实主义美术”
建议教师提出问题：拿破仑帝国灭亡后，法国的政局是如何样的？现在法国显现了如何样的社会情绪？在同学回答的基础上，教师引导同学归纳浪漫主义美术产生的社会背景。建议教师请同学介绍《自由引导人民》和《枪杀马德里市民》等名画，总结浪漫主义绘画的艺术特点。
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19世纪前期
浪漫主义
19世纪中期
现实主义
19世纪后半期
印象画派
20世纪
《格尔尼卡》毕加索
18世纪末19世纪初
新古典主义
19世纪前期
浪漫主义
19世纪中期
现实主义
19世纪后半期
印象画派
特征
反传统、反理性，重视艺术家内心的各种复杂心理；采用 夸张、变形与抽象的表现方法，画面支离破碎。
20世纪
背景
20世纪，两次世界大战对心灵的巨大创伤；工业 化带来的紧张感；传统艺术不足以表达人们的感 情；科技发展拓宽了视野。
18世纪末19世纪初
新古典主义
19世纪前期
浪漫主义
19世纪中期
现实主义
19世纪后半期
印象画派
20世纪
现代主义美术还包括野兽派、立体派、超现实主义、达达主义等
立体主义《亚威农少女》毕加索
19世纪后半期
印象画派
20世纪
现代主义
特征
席勒评论说，浪漫主义便是“试图用美丽的理想去代替那 不足的真实。” 注重表现人的感情，运用鲜明色彩和奔放笔法，画面丰富 多彩，辉煌瑰丽。
背景
和启蒙学者的华美语言比起来，由‘理性的胜利’ 建立起来的社会制度和政治制度竟是一幅令人极 度失望的讽刺画。
——恩格斯
18世纪末19世纪初
新古典主义
19世纪前期
浪漫主义
19世纪中期
19世纪后半期
印象画派
20世纪
现代主义
《伏尔加河上的纤夫》列宾
《拾穗者》米勒
18世纪末19世纪初
新古典主义
19世纪前期
浪漫主义
19世纪中期
19世纪后半期
印象画派
特征
以写实的手法表达一切；真实、典型和客观的刻画人的精 神及生活遭遇。
20世纪
现代主义
背景
19世纪中叶，工业革命深入开展，贫富分化加剧， 社会黑暗。
——马克思 强调理性，借用重大事件为题材，注重画面的严整与和谐
20世纪
现代主义
背景
18世纪末19世纪初：法国大革命；资产阶级对 古希腊罗马英雄主义精神的追求。
18世纪末19世纪初
新古典主义
19世纪前期
《自由引导人民》德拉克洛瓦
19世纪中期
现实主义
19世纪后半期
印象画派
20世纪
现代主义
欣赏右侧画作并结合教材，概括浪漫主义 美术的特点及背景。
新古典主义
18世纪末 19世纪初
19世纪 浪漫主义 前期
现实主义 19世纪 中期
印象画派
19世纪 后半期
现代主义 20世纪
代表物
法 大卫 法 安格尔
代表作
《马拉之死》《拿破仑加冕》 《泉》
法 德拉克洛瓦 《自由引导人民》
法 米勒 俄 列宾
《拾穗者》《播种者》 《伏尔加河上的纤夫》
法 莫奈 荷 梵高 法 塞尚
超现实主义《记忆的永恒》 达利
18世纪末19世纪初
新古典主义
19世纪前期
浪漫主义
19世纪中期
现实主义
19世纪后半期
印象画派
20世纪
《带着胡须的蒙娜丽莎》 杜尚（达达主义）
《达利的蒙娜丽莎自画像 》 达利（超现实主义）
达利
课堂小结： 19世纪以来主要美术流派、兴起时期、代表人物及其代表作
美术流派 兴起时期
【课后作业】
请结合本书第三单元第10课，分析对比中西方绘画特点的异同，并归纳原因。 （可从东西方经济形态、政治体制、思想特色等方面分析）
《墨兰图》郑板桥
《自由引导人民》德拉克洛瓦
第23课 美术的辉煌
本课结束，谢谢！
第23课 美术的辉煌
人教版●高中历史必修三 专题八●19世纪以来的世界文学艺术
【文艺复兴时期】
【二十世纪】
【 网络时代】
《蒙娜丽莎》 达·芬奇
《长着胡须的蒙娜丽莎》 萨尔瓦多·达利
姚明版蒙娜丽莎 某网友
英国历史学家爱德华·卡尔 研究历史之前，先要研究历史学家,研究历史学家之前，先 要研究历史学家的时代与社会。 历史作品既是历史学家的 创造，也是时代和社会的产物。
“它是所有艺术品中最能代表革命的，没 有其他的画作能像它一样总结归纳革命的 理念……这幅画的迷人之处在于，它呈现 了掌握和改变历史的喜悦……画中的自由 女神甚至被视为自由法国的象征，成为永 难磨灭的革命偶像。”
——《旷世杰作的秘密09》
18世纪末19世纪初
新古典主义
19世纪前期
19世纪中期
现实主义
——《岳麓版必修三教材》
《日出·印象》莫奈（早期印象派）
18世纪末19世纪初
新古典主义
19世纪前期
浪漫主义
19世纪中期
现实主义
19世纪后半期
20世纪
现代主义
《向日葵》 梵高（后期）
《星月夜》 梵高（后期）
18世纪末19世纪初
新古典主义
19世纪前期
浪漫主义
19世纪中期
现实主义
19世纪后半期
特征
强调捕捉光和色之下世界万物的“瞬间印象”，表现微妙 的色彩变化，注重整体印象。
结论 一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映。
18世纪末19世纪初 19世纪前期
19世纪中期
19世纪后半期
20世纪
欣赏画作并结合教材，概括新古典主义美术的特 点及背景。
大卫在将《马拉之死》这幅画交给国民议会 时说：“公民们，人民再次向我提出要求：大卫， 拿起你的画笔为马拉报仇，让敌人看到它时失魂 丧魄，我已经听到人民的声音。”这番话表明了 大卫的创作动机。
西 毕加索
《日出·印象》 《向日葵》 《静物》
《格尔尼卡》
【高考链接】
（2016·全国卷lll，34）下图为近代以来具有代表性的美术作品。
D 这4幅作品反映出近代以来（ ）
A.传统美术流派相继被淘汰 C.批判精神备受重视的趋势
B.理性思维的不断深化 D.美术流派演变的历程
罗丹 世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
18世纪末19世纪初
新古典主义
19世纪前期
浪漫主义
19世纪中期
现实主义
19世纪后半期
20世纪
现代主义
“法国原有一个艺术社团，组织松散， 没有明确的纲领，艺术家们聚集在一起，仅 仅因为画风比较一致，便共同举办展览。 1874年，他们自称为“无名的画家、雕塑家 和版画家协会”，在巴黎举办第一次展览。 在展品中莫奈的油画《日 出•印象》的标题 被一位保守的记者路易•勒鲁瓦在文章中借用 作为嘲讽，称这次展览是“印象派画家的展 览会”，“印象派”由此得名。
20世纪
现代主义
背景
19世纪后半期，社会经济的发展和科学技术的进 步，尤其是第二次工业革命中光学理论（颜色是 物体反射出来的光线）的成就。
18世纪末19世纪初
新古典主义
19世纪前期
浪漫主义
19世纪中期
现实主义
19世纪后半期
20世纪
现代主义
《埃斯泰克的海湾》塞尚（后期）
《静物苹果篮子》塞尚（后期）
18世纪末19世纪初
《马拉之死》 大卫
18世纪末19世纪初
19世纪前期
浪漫主义
19世纪中期
现实主义
19世纪后半期
印象画派
20世纪
现代主义
《拿破仑加冕》（局部）大卫
《路易十三的誓愿》 安格尔
18世纪末19世纪初
19世纪前期
浪漫主义
19世纪中期
现实主义
19世纪后半期
印象画派
特征
“他们战战兢兢地请出亡灵来为他们效劳，借用他们的名 字、战斗口号和衣服，以便穿着这种久受崇敬的服装，用 这种借来的语言，演出世界历史的新的一幕。”