案例教学法应用及演示.ppt
宪法教学案例ppt课件
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不可否认的是,实践中我国高等学校退学权力的法律也存在着一些不可 忽视的问题和缺陷。首先,设定退学规范的主体层级多且规范的位阶低。 前者有中央教育行政主管部门、省一级教育行政主管部门、各高校。这 种情况导致退学全设定的权威性不足,容易造成诉讼纠纷的发生。其次, 由于设定的主体多,又没有相应的规范,导致设定主体的权限划分不明 确,规范之间有冲突。下层位主体超越了上层位主体的权限,下层位规 范与上层位规范不一致甚至相抵触。如“田永案”中,北科大的“068号
庭,提起诉讼。 以上就是在当时引起反响,并且有着重大意义
的“田永诉北京科技大学案”。 [问题]高等学校能否制定规则规定学生违反学籍管
理规定而被勒令退学?
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[参考结论]
一审法院北京市海淀区法院认为:北京科技大学可以根据本 校的规定对田永违反考场纪律的行为进行处理,但是这种处理应 当符合法律、法规、规章规定的精神,至少不得重于法律、法规、 规章的规定。国家教育委员会《普通高等学校学生管理规定》第1 2条规定:“凡擅自缺考或考试作弊者,该课程成绩以零分计,不 准正常补考,如确实有悔改表现的,经教务部门批准,在毕业前 可给一次补考机会。考试作弊的,应予以纪律处分。”第29条规 定应予退学的10种情形中,没有不遵守考场纪律或者考试作弊应 予退学的规定。北京科技大学的“068号通知”,不仅扩大了认定 “考试作弊”的范围,而且对“考试作弊”的处理方法明显重于 《普通高等学校学生管理规定》第12条的规定,也与第29条相抵
权力是否应当遵循和适用“法律保留原则”。
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所谓“法律保留原则”,是指对宪法关于公民基本权利的限 制等专属立法事项,必须由立法机关通过法律规定,行政机 关不得代为规定。行政机关实施任何行政行为皆必须有法律 授权。否则,其合法性将受到质疑。“宪法告诉政府不要做 什么,而不是它必须做什么。宪法制定者认为,政府的目的 是充当警察和卫士,而不是提供衣食住行。” 所以从起源上 来说,法律保留原则起源于19世纪的“干涉行政”,是19世 纪作为宪政工具而发展起来的一项重要原则,又被称为积极 行政原则。20世纪70年代德国联邦宪法法院确立了“重要性 理论”,即学校行政中的法律保留是指在宪法中法治国原则 与民主国原则要求,属于学校重要事项立法者,有亲自以法 律规定之义务而不得听任行政机关为之。虽然,何者为学校 行政中的重要事项的轮廓尚不够清晰,但是“重要性理论” 至少提供了判断在学校行政领域中应有法律保留适用的思考 方向,而且在学校行政领域中作成若干个法律保留适用的判 决已表明:由于退学之处置影响学生求知权和工作权,故学 校对学生的强制退学须有法律依据,应适用法律保留,即由
职业教育之案例教学法 PPT
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❖ 首先,要回顾一下前序知识,引入案例知识。教师可 以播放视频制作及所用的素材,引导学生观察所采用 的音视频效果,让学生思考字幕、视频特技、视频过 渡及音频效果的设置方法,激发学生学习的兴趣。
❖ 最后还要设计讨论的时间分配,因为案例讨论是动态 进行的,它不可能完全按照教师事先设计的程序进行, 教师应在适当的时候进行小结和归纳。课前将案例 说明资料以及与案例有关的背景知识、理论说明参 考资料等交给学生,供学生提前进行课前准备。
❖ 课堂组织
❖ 注意引导以学生为主进行讨论,而不要由教师 为主进行讲授。教师要认真倾听学生的发言, 善于发现和捕捉他们发言中的闪光点。注意 观察和了解学生的反映和表现,及时调动学生 的积极性,避免出现冷场现象;同时还要注意尽 量地让班上所有学生都积极参与讨论。
案例教学法
❖ 案例(case)就是一种对实际情景的描述,在 这个情景中,包含有一个或多个疑难问题, 同时也可能包含有解决这些问题的方法。
❖ 案例教学法是指在教师指导下通过学生对案 例的思考、分析和辩论,就问题作出判断和 决策,从而提高学生思考、分析和解决问题能 力的一种教学方法。
案例教学法的起源 波士顿法学院, 1870 美国 (哈佛方法, 案例教学法) 培训律师,根据实际案例
❖ 由于观点是大家共同努力得出的,所以发言也很精 彩,经过全班的交流,最后统一了观点,也发现了 一些课本上没有介绍的知识。如:有学生提出利用 串联电路分压原理降压;有同学提出也可以用电感 滤波等。
❖ 对课题③,④:在提出课题③时,老师要求学生自 己寻找解决问题的方法。于是同学们展开了讨论, 各组形成了本组的共识,有用文字表述的,有画流 程图的,有画波形变化图的等等。
教育科学研究——原理·方法·案例教学-【本科课程】-13幻灯片PPT
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第十三章教育行动研究法内容结构图教育行动研究概述教育行动研究操作程序典型案例定义历史特征功能优点及局限应用范围行动研究的模式基本环节与操作程序◆本章重点和难点是行动研究的操作程序。
◆建议读者在深入理解常用的行动研究的基本模式的基础上,结合行动研究典型案例,通过完成研究实践任务来系统掌握行动研究的基本过程。
学习建议第一节教育行动研究概述♦教育行动研究的定义♦教育行动研究的历史♦教育行动研究的特征♦教育行动研究的功能♦教育行动研究的优点及局限♦教育行动研究的应用范围◆教育行动研究是指教育工作者在实践中通过行动与研究的结合,创造性地应用教育理论去研究与解决不断变化的教育实践中的具体问题,从而提高教育教学质量以及自身专业化水平的一种研究活动。
◆教育行动研究的目的不在于运用规范的研究方法建立理论、归纳规律,而是针对教育活动和教育实践中的问题,在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。
一、教育行动研究的定义(一)“行动研究”一词的来源(二)教育行动研究发展过程(三)教育行动研究兴起的原因(一)“行动研究”一词的来源♦一般认为“行动研究”一词有两个来源:一是1933-1945年间,柯立尔把实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究,称为“行动研究”。
♦另一是40年代,美国社会心理学家勒温,他把行动研究描述成一个螺旋式逐步进行的过程。
(二)教育行动研究发展过程♦经考瑞等人的倡导,行动研究于20世纪50年代进入了美国教育科研领域。
♦20世纪到60年代中期,及教育研究中由于技术性的研究——发展——普及模式的普遍确立,使得行动研究在人们心目中的地位动摇了。
♦20世纪70年代,由于埃利奥特等人的努力,行动研究才再次兴盛起来,逐步成为教育研究中的一个重要词汇。
(三)教育行动研究兴起的原因♦外部原因•已有的教育理论无法满足教育实践发展的需要;•原有的研究方法受到了教育实践发展的挑战;•人文精神的张扬引起了人们对于教师作为主体的重视。
案例分析步骤PPT课件
![案例分析步骤PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/067a87cf03d276a20029bd64783e0912a2167cc9.png)
某行政机关干部张某利用出国考察的机会。从国外带回若干违禁的物品,受到海关1000元的行政处罚,其所在单位了解情况后,又给予其撤职的行政处分。张某不服,认为处罚、处分太重,便分别以海关和所在行政机关为被告,向人民法院提起行政诉讼,要求撤消上述处罚和处分。 问:
1、人民法院应否受理张某的起诉?为什么?
如孙氏兄弟起诉,应以县公安局为被告,张某为诉讼第三人,派出所不是本案诉讼参加人,县公安局复议改变了派出所的处罚裁决,派出所的处罚裁决即失效,县公安局的复议裁决生效。孙氏兄弟俩不服起诉,应以作出复议决定的县公安局为被告。被侵害人张某由于被孙氏兄弟二人违法侵害,孙氏兄弟俩因此而受罚,张某与县公安局作出的拘留决定有利害关系,可以作为第三人申请参加诉讼或由人民法院通知参加诉讼,派出所的处罚裁决被县公安局改变失效,与县公安局的处罚决定没有利害关系,不是本案当事人。
2、若受理起诉应由何级何地法院管辖?为什么?
级别管辖
1、基层人民法院管辖除上级人民法院以外的第一审行政案件; 2中级人民法院管辖的第一审行政案件有: (1)、 确认发明专利权的案件和海关处理的件;(2)、对国务院各部门或者省、自治区、直辖市人民政府所作的具体行政行为提起诉讼;(3)、本辖区内的重大、复杂的案件。
答: 张某为原告、县公安局为被告,孙氏兄弟为第三人,派出所不是本案当事人。 如果县公安避复议决定撤销对孙氏兄弟俩的处罚,张某可以直接向人民法院提起行政诉讼。此时应以张某为原告,县公安局为被告,孙氏兄弟俩为第三人,派出所不是本案当事人。如孙氏兄弟对第一审法院判决不服,也有权上诉。
7、 如果一审法院判决撤销对孙二人的处罚,张某可否上诉?
答: 一审法院判决撤销对孙氏兄弟的如处罚,张某可以上诉。 依有关司法解释,第三人有权提出与本案有关的诉讼请求,对人民法院一审判决不服,有权提起上诉。
案例教学全版PPT
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一、案例教学的历史发展
观点1:中国 是世界上最早进行案例传播的国家 观点2:古希腊苏格拉底创立了 “产婆术”( “启发 式” )
正式发端:使用案例教学对学生进行职业训练
起源于哈佛法学院
别人在( 别人在( 别人在( 别人在( ……
2.
3.
4.
四、案例教学的作用
●案例是教学问题解决的源泉。通 过案例学习,可以促进每个教师研究自己,分 享别人成长的经验,积累反思素材,在实践中 自觉调整教与学的行为,提高课堂教学的效能。 ●案例是教师专业成长的阶梯。运用案例 教学,可以将听讲式培训导向参与式培训,在 搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探 究和多角度解读的过程中,提高教师培训的针 对性和实效性。 ●案例是教学理论的故乡。从众多的案例 中,可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论 据,并避免纯粹从理论的研究过程中的偏差。
二、案例教学所适用的范围
1. 理论学习:案例完全可以用来展示有关理论,解释为什么这个事件应该这 样处理而不应那样处理。一旦案例当中隐含的理论问题或基本原理被揭示 出来了,就可以用它来考察新的案例。在案例教学中,首先要做的不是匆 匆忙忙地去选择若干案例,而是要确定让学生掌握哪些基本原理,然后, 再选择出能够说明这些原理、理论的案例来 典型事例:在某些学科中都有一些典型的事例。这些事例中包含着解决问 题的多种可能的取向,以及最终的解决方法。学生从中可学到许多解决实 际问题的经验。 策略、思维习惯训练:在所有形式的专业教育中,都存在一个共同的目标, 即让学生学会像某一特定的专业人员一样思考问题、分析问题、解决问题, 这是传统课程不能涵盖的。 视野与想象力训练:案例来源于真实的情景,它一方面可以让学生不再有 不切实际的 幻想和想象,另一方面也促使他们去思考解决问题的多种可 能性,扩大自己的视野,并使自己的想象和认知更切合实际的情形
典型案例分析 ppt课件
![典型案例分析 ppt课件](https://img.taocdn.com/s3/m/b073c033c1c708a1284a44fc.png)
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典型案例分析
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典型案例分析
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典型案例分析
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• 四点教训:
• 1、进入有限空间作业前应进行送风和动物 活体试验。
• 2、进入有限地下空间作业前应掌握救援的 基本知识和配备相应的救援设备。
• 3、项目因外因停工后复工应先做安全检查 • 4、工人进场应先进行安全教育和技术交底。
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北京市“12.29”坍塌重大事故(2014年)
北京市海淀区某在建工地,底板钢筋发生倒塌,事故直 接造成在现场作业的10名工人死亡,4人受伤。
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• 原因一:底板上下钢筋同时铺设,临时支撑不足。
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• 原因二:板顶临时堆载过多。
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• 三点教训:
• 1、上下交叉作业时应确保支撑系统牢固并 提供足够的支撑能力。
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• 高发事故类型——高处坠落事故。
• 当前我区处于事故的高发期,约70%的建筑生产 安全事故类型为高处坠落,其一直是事故的“第 一杀手”,严重威胁工人的生命和财产安全。
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• 2 建立良好的危险避让习惯
• 避让危险源(如:避让高空运载作业)
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• 避让易坠落的作业区域
100
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• 其他:该项目总建筑面积约80万平方米,地处武 汉闹市区,大部分单体已封顶,但仍未办理施工 许可证。
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• 三点教训:
• 1、起重机械设备属于重大危险源,尤其是 施工升降机,每次进入不应超过9人(含司 机)。
• 2、起重机械设备的开启专业性强,必须专 人开启,其他人员一律禁止操作。
• 3、平时使用机械设备发现异常的要即时向 管理者反映。
教师如何有效运用案例教学法
![教师如何有效运用案例教学法](https://img.taocdn.com/s3/m/93a43b58a9114431b90d6c85ec3a87c240288aba.png)
教师如何有效运用案例教学法引言:案例教学法(Case-based teaching)是一种以实际案例为基础的教学方法,通过引入真实或虚构的案例,让学生在真实的情境中进行学习和思考,培养解决问题的能力和综合素养。
本文将探讨教师如何有效运用案例教学法,以提高学生的学习效果和实践能力。
一、选择合适的案例在运用案例教学法时,教师需要选择与教学目标和学生背景相适应的案例。
合适的案例应该具备以下特点:1. 相关性:案例应与所讲授的知识点或学科内容相关,能够引发学生的兴趣和思考。
2. 质量:案例应具有一定的质量和可信度,能够提供足够的信息和细节,以便学生进行深入分析和讨论。
3. 多样性:教师可以选取不同类型的案例,包括真实案例、虚构案例、历史案例等,以满足不同学生的学习需求。
二、引导学生主动参与案例教学法的核心是激发学生的主动学习和思考能力。
教师需要通过以下方式引导学生主动参与:1. 提出问题:教师可以提出针对案例的问题,引导学生思考和讨论。
问题应该具有一定的深度和挑战性,能够激发学生的思维和解决问题的能力。
2. 小组合作:将学生分成小组,让他们在小组内合作分析案例,互相交流思路和观点,培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 角色扮演:让学生扮演案例中的不同角色,通过模拟实际情境,增强学生的情感参与和实践能力。
三、激发学生的批判思维案例教学法能够激发学生的批判思维和创新能力。
教师应该采取措施激发学生的批判思考:1. 引导讨论:教师可以引导学生对案例进行讨论,鼓励他们提出不同的观点和解决方案。
通过多角度的思考和对立的观点,培养学生的批判思维和分析能力。
2. 分析问题:让学生从问题的不同方面进行分析,挑战他们的思维和提高解决问题的能力。
3. 创新思维:鼓励学生提出新的观点和解决方案,培养学生的创新思维和创造力。
四、培养综合素养案例教学法能够培养学生的综合素养和实践能力。
教师可以通过以下方式培养学生的综合素养:1. 实际应用:将案例与实际应用结合起来,让学生理论知识与实践相结合,提高他们解决实际问题的能力。
语文课堂教学设计与案例分析 PowerPoint 演示文稿PPT学习教案
![语文课堂教学设计与案例分析 PowerPoint 演示文稿PPT学习教案](https://img.taocdn.com/s3/m/8db751fe4431b90d6d85c798.png)
⑥教学方法单调,只局限在新课标列明的宏观的理念 ,没有从学科教学的特点出发创造性地运用多种的教 学手段。
⑦对于学生的学习规律、学科的教学规律缺乏了解, 打糊涂仗。除了一本课标,有的连新课标也没看见。 对目前的教学理论发展几乎很少了解。
(2)学科性问题
①没有从课文出发,片面地强调感悟、探究。
第二教时,这位老师这样提问:上一节课印象最深 刻的是什么?
学生答:故事的印象最深刻。而教师的意图是 希望学生回答 “我”得到的人生的经验。 C、问题无价值
有一位教师让学生说说什么是行道树。这有什 么意义?他又提了这样一个问题:如果你是树,你 会选择什么树?难道你让学生非得选行道树?
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1、揣摩理解朴素真挚的语言之美。
2、通过朗读来体味并理解文章所蕴涵的父爱深情 。
3、联系生活,体味自己的亲情。 根据设定教学的目标,教师为了达成教学目标,设 计了如下教学任务:
1、说人物(熟悉课文,了解爸爸 ,是一个怎样的 爸爸。 a、这是一个严厉的爸爸; b、这是一个 慈爱的爸爸;c、这是一个爱花的爸爸; d、这是 一个重感情的爸爸;e、这是一个善于教育孩子的 爸爸。
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第一章 走向语文教学设计:站在传统和现 实的交叉口 学习目标: 1、 理解:学习语文教学设计的意义。 2、 了解:语文教学设计在教学实践中的作 用。 3、 掌握:语文教学系统的构成。 重 点:掌握语文教学系统的构成
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第一节 背景和意义
1、理论和实践的脱接现象是新课程改革表现出来 的突出问题。
我们要具体指导学生阅读的方法如:
朗读:准、实、情、节奏;
默读:视、扫、猜、重读;
细读:圈、点、吟诵,研究读; 第19页/共140页
法律案例ppt课件
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❖ 关于遗失物拾得人的义务。
❖ 第109条:拾得遗失物,应当返还权利人。拾得人应当及时通 知权利人领取,或者送交公安等有关部门。 第111条:拾得人在遗失物送交有关部门前,有关部门在遗失 物被领取前,应当妥善保管遗失物。因故意或者重大过失致使 遗失物毁损、灭失的,应当承担民事责任。 第一、通知义务;
❖ 无因管理之债:立法价值取向——防止为本人 谋利。
❖ 三、遗失者的角度 ❖ 四、国家的态度——如何平衡
五、社会效果——法律的导向功能
❖ 社会功能是指引、评价、教育、预测作用, 普通公民可以根据法律去衡量判断自己的行 为,什么当为、什么不当为。
❖ 如此苛刻地设定拾得人义务无形中宣扬这样 一种精神:不应当拾取遗失物。
❖ 三、侵犯的对象不同。盗窃罪可以窃取本单位以外的财物, 而侵占罪盗窃的财物则必须是本单位的财物;
❖ 四、数额的规定不同。盗窃罪不仅可以由数额较大构成,而 且即便是数额较少,但其行为若是多次,也应认定为本罪, 而侵占罪则必须以数额较大为构成要件。
盗窃罪的数额
❖ “数额较大”、“数额巨大”、“数额特别巨大”的标准如 下:
❖ 二者虽然都是将公私财物非法占有,但它们的本质却是不同 的,其主要区别在于:
❖ 一、主体不同。盗窃罪的主体是一般主体,而职务侵占罪的 主体则必须是公司、企业或者其它单位的人员;
❖ 二、非法占有的手段不同。盗窃罪不能是利用职务上的便利, 而侵占罪则必须是利用职务上的便利,这正是这二者之间的 最大区别;
❖ 遗失物所有权人主张权利的法律规定
教学设计案例分析PPT参考课件
![教学设计案例分析PPT参考课件](https://img.taocdn.com/s3/m/9f8c52b305087632311212bd.png)
(2)麻烦(n./v./adj.) 课文:我觉得他的工作又麻烦又没意思。 (adj.) 讲解:a.名词。不容易解决的,复杂、琐碎的 事。 例如: 遇到麻烦,可以找老师帮助解决。 这几天麻烦太多。 给您添麻烦了,对不起。
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b.形容词。复杂、琐碎的。例如: 这件事很麻烦。 办手续太麻烦了,我不想参加了。
20% ②通过练习,学生能够掌握“一 + 量词 + 一 + 量词 + (地)+V/Adj.”和 兼语句表达法,并 将其运用到日常生活中。
2020/2/16
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③通过对重点难点词语的讲解,学生能正确 运用这些词语,并能在交际中使用。 3、情感领域: ①学生能够通过学习本课内容,发表自己对 于“快乐”的看法,并在交流中了解各国同 学的不同观点。
c.动词。使别人不方便,或者增加别人的事 情。例如:
麻烦您帮我打开门。 别去麻烦他,他最近很忙。 我没有办法,只好麻烦你了。
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(3)可(adv.) 课文:儿女们让我在家休息,我可受不了。 讲解:口语中,用在动词和形容词前面表示强 调,可以表示多种意思。下面介绍两种用法。 ①相当于“实在”,例如:火车站人可多了。 外面可真冷。这件事可真麻烦。学好一门语言 可真不容易。
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老师把几位学生读得不准或读错的词 圈出来,尽量让该学生顺着读完,实 在读不出再进行领读。对于标记词语 进行强调。 然后由老师领读生词,让全体学生跟 读,如果在某个词上学生的声音比较 零乱,老师可以重点纠正该词,重复2、 3次(注意时间)。学生读生词接龙。
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重点讲解:
(1)理由 (n.) 课文:那么,快乐的理由是什么呢?
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(4)学生练习: 请同学们举出几个经常用的“一 + 量词 + 一 + 量词 + (地) +V./Adj.”短语(例如:一勺一勺地喂饭 一页一页地看书 ) ,扩 展成句子,并说明它的功能,表示 ①逐个地、逐渐地,还是 ② 全部地、无例外地。 l 兼语句(15分钟)
《小学数学教学案例》PPT课件19页PPT
![《小学数学教学案例》PPT课件19页PPT](https://img.taocdn.com/s3/m/b29e1364d0d233d4b14e69f2.png)
四.小学数学案例分析
先是找出题目中的关键句子,1.比如说“从图 书馆借一本书。如果每天读35页,就要晚还书 1天;如果每天读40页,最后一天就要少读5页; 这本书的借阅是几天?这本书有多少页?”首 先理解这个关键句:如果每天读35页,“就要 晚还书1天”,意思是“如果每天读35页,还 剰有35页没看。”
《小学数学教学案例》 PPT课件
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌,集体的声音, 集体的 动作, 集体的 表情, 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律, 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
三、小学数学教学案例的功能
小学数学教师写作案例具有以下功能: 1.记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个 记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教 师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我 们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在, 是在课堂、在学校、在与学生的交往的话,那么, 案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案 例中,有教师的情感,同时也蕴涵着无限的生命力。 案例能够折射出教育历程的演变,它一方面可以作 为个人发展史的反映,另一方面也可以作为社会背 景下教育的变革历程。
3.情节具体性 小学数学教学案例的叙述要具体、特殊,要能够
把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。 例如,反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数 学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动,不应 是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明, 而应是对双边活动的具体情节展示叙述,做到翔实、 有趣。
3.反思功能——案例写作可以促进小 学数学教师对自身行为的反思,提升教 学工作的专业水平。如果把反思当成数 学教学工作的有机组成部分,而不是一 时冲动或岁末特有的行为,就可以极大 地促进小学数学教师的专业发展,促进 其向专业化水平迈进。
法律案例及分析课件(3篇)
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第1篇一、案例背景本课件以一起典型的民事侵权案件为例,分析法律在实际案例中的应用和解释。
案例名称:张某诉李某侵权纠纷案案情简介:张某与李某系邻居,两家住宅相邻。
某日,李某在自家屋顶安装太阳能热水器,由于安装不规范,热水器泄漏导致张某家屋顶漏水,造成张某家房屋及家具损坏。
张某要求李某赔偿损失,但双方协商未果,张某遂将李某诉至法院。
二、法律依据1. 《中华人民共和国民法典》第一千一百六十五条:因过错侵害他人民事权益造成损害的,应当承担侵权责任。
2. 《中华人民共和国民法典》第一千一百七十四条:民事主体因同一行为应当承担民事责任、行政责任和刑事责任的,承担行政责任或者刑事责任不影响承担民事责任;民事主体的财产不足以支付的,优先用于承担民事责任。
三、案例分析1. 侵权责任的认定:- 李某在自家屋顶安装太阳能热水器,由于安装不规范导致热水器泄漏,侵犯了张某的合法权益,构成侵权行为。
- 根据民法典第一千一百六十五条,李某应当承担侵权责任。
2. 赔偿范围的确定:- 张某因李某的侵权行为遭受了房屋及家具损坏的损失。
- 根据民法典第一千一百七十四条,李某应当赔偿张某的损失。
3. 赔偿数额的确定:- 法院在审理过程中,根据张某提供的证据,确认了李某的侵权行为及张某的损失。
- 法院综合考虑了李某的过错程度、张某的损失等因素,判决李某赔偿张某经济损失人民币XX元。
四、案例启示1. 加强法律法规学习:民事主体应当加强法律法规学习,了解自己的权利和义务,避免侵权行为的发生。
2. 注重证据收集:当民事权益受到侵害时,及时收集证据,为维权提供有力支持。
3. 依法维权:当合法权益受到侵害时,应通过法律途径维护自身权益,切勿采取过激行为。
五、总结本课件通过一起典型的民事侵权案件,分析了法律在实际案例中的应用和解释。
通过学习此案例,有助于提高大家对法律的认识,增强维权意识,维护自身合法权益。
课件内容总结:1. 案例背景及案情简介2. 法律依据3. 案例分析4. 案例启示5. 总结备注:以上课件内容仅供参考,具体案例及法律依据请以实际情况为准。
护理教学基本方法与技巧PPT课件
![护理教学基本方法与技巧PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/4bc06171366baf1ffc4ffe4733687e21af45ff07.png)
05
评估与反馈机制建立
设定明确评估标准
01
确定具体、可衡量的学习目标
确保学生明确了解课程目标和预期成果。
02
制定细化的评估指标
根据学习目标,设定相应的评估指标,包括知识掌握、技能熟练度、态
度表现等。
03
设定合理的评估权重
针对不同评估指标,设定合理的权重,以反映其在整体评估中的重要性
。
多样化评估方式运用
理论考试与技能考核相结合
通过笔试、口试、操作考核等方式,全面评估学生的理论知识掌握情况和技能操作水平。
形成性评估与终结性评估相结合
注重过程性评估,及时发现学生的学习问题和进步,同时结合课程结束时的终结性评估, 全面评价学生的学习成果。
学生自评与互评相结合
引导学生参与评估过程,通过自评和互评,增强学生的自主学习意识和团队协作能力。
06
常见问题及解决对策
学生积极性不高问题
激发学习兴趣
采用生动、形象的教学方法,如案例分析、情景 模拟等,提高学生对护理专业的兴趣。
明确学习目标
帮助学生明确学习目标和职业规划,增强学习动 力。
鼓励参与互动
鼓励学生积极参与课堂讨论、小组活动等,提高 学习参与度。
操作技能掌握不熟练问题
加强实践训练
增加实践课程比例,提供充足的实践机会,让学生在实践中掌握 操作技能。
护理专业特点与需求
护理专业注重实践技能的培养,需要大量的临床 01 实习和模拟训练。
护理专业涉及广泛的知识领域,要求教学方法具 02 有多样性和灵活性。
护理专业强调人文关怀和沟通能力,需要在教学 03 过程中注重培养学生的综合素质。
教学方法选择原则
根据教学目标和内容选择合适的教学方法 。
案例教学法在教学过程中的运用
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案例教学法在教学过程中的运用1. 引言1.1 案例教学法在教学过程中的运用的重要性案例教学法在教学过程中的运用的重要性可以说是不可忽视的。
通过案例教学法,教师可以将抽象的理论知识与实际问题相结合,让学生在解决问题的过程中学习知识,培养学生的独立思考能力与问题解决能力。
案例教学法能够激发学生的学习兴趣,使他们更加主动地参与到教学活动中,提高学习的积极性与主动性。
此外,通过分析案例,学生可以了解真实的社会情况,并将理论知识应用到实际中,提高学生的实践能力与应用能力。
案例教学法还可以培养学生的团队合作精神与沟通能力,使学生更好地适应未来工作与生活的需要。
综上所述,案例教学法在教学中的运用具有重要的意义,对学生的全面发展和素养提升起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 案例教学法的定义与特点案例教学法是一种以真实案例作为教学材料,在教学过程中引导学生分析、讨论、解决问题的教学方法。
其特点包括:1. 真实性:案例教学法所使用的案例通常是真实发生的事件或问题,能够反映现实生活中的实际情况,使学生更容易理解和接受教学内容。
2. 综合性:案例教学法通常涉及多个学科领域或知识点,能够帮助学生在多方面进行思考和分析,培养综合素养。
3. 启发性:通过分析案例中的问题和解决方法,案例教学法能够引发学生思考,激发他们的学习兴趣和探索欲望。
4. 互动性:案例教学法需要学生主动参与讨论和解决问题的过程,促进学生之间的交流和合作,培养团队意识和沟通能力。
5. 实践性:案例教学法注重培养学生的实践能力,让他们在解决实际问题的过程中掌握知识和技能,提高自己的综合应用能力。
通过案例教学法,学生能够更加深入地理解和应用所学知识,培养自己的解决问题能力和创新思维,提高学习的效果和质量。
2.2 案例教学法的历史发展案例教学法的历史发展可以追溯到19世纪末的美国。
在当时,由于传统的教学方法无法满足学生需求,教育家们开始尝试引入案例教学法。
最早引入案例教学法的是哈佛大学的法学院,他们将真实的法律案例作为教学材料,让学生通过分析案例来理解法律原理。
教学案例展示PPT
![教学案例展示PPT](https://img.taocdn.com/s3/m/35dd7771a22d7375a417866fb84ae45c3a35c215.png)
03
课堂上,学生分组讨论 ,教师引导讨论方向, 解答学生疑问。
04
学生完成课堂练习,教 师进行个性化指导。
效果评估
学生阅读理解成绩明 显提高。
学生的团队协作能力 和自主学习能力得到 提升。
学生对阅读理解的兴 趣和积极性提高。
02
案例二:个性化学习支持
案例背景
学生人数众多,学习基础和学习能力 存在差异
3. 布置任务
教师根据学习目标,布置具体的任务,并给出任 务要求和时间节点。
4. 协作完成
学生通过在线协作工具进行交流、讨论和分工合作 ,共同完成任务。
5. 提交成果
学生将完成的成果提交给教师,教师进行审核和 评价。
6. 总结反思
教师和学生共同总结学习过程中的优点和不足,为下次 学习提供改进建议。
效果评估
课程
小学语文阅读理解
教学方法
01
02
03
翻转课堂
学生在课前通过观看视频 自主学习,课堂上进行讨 论和互动。
合作学习
学生分组讨论,共同解决 问题,培养团队协作能力 。
个性化教学
针对不同学生的需求和特 点,提供个性化的学习资 源和指导。
实施过程
01
教师制作阅读理解教学 视频,上传至学习平台 。
02
学生课前观看视频,完 成阅读理解练习。
整合方式
选择具有内在联系的学科,如数学与物理、语文与历史等。
确定整合点,如数学中的概率统计与物理中的力学、语文中的古诗词与历史中的文 化背景等。
制定跨学科教学目标,确保学生在掌握本学科知识的同时,能够建立学科间的联系 。
实施过程
教师在课前进行跨学科备课,寻找学 科间的联系点,准备相关教学资源。