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初中英语“差异教学”实践与研究

1 “差异教学”在初中英语教学开展中所体现的必要性

就现阶段我国初中英语教学实践来分析，教学方法上的整体规划性与学生能力发展的个体差异之间的矛盾日趋明显，且在很长一段时期内没有得以解决。传统的初中英语教学方法难以全面的提高学生的英语实践运用能力。传统的教学过程中，教师往往占据教学的主导，学生被动吸收知识，难以发挥其学习的积极性。传统的教学模式不能很好的满足现代素质教育的要求，甚至许多方面阻碍着素质教育的顺利开展，学生的主体认知地位被忽略，这种教学模式导致学生产生严重的思维依赖性。另一方面，世界人本教育理念的兴起，使得素质教育成为全球化共同推进的大趋势，现代市场经济体制对人才的多方面要求，教育体制革新教学方法，创新教学理论模式，以便为社会输出更多高素质的人才资源。我国新课程改革理论是以突出学生的主体地位，强化学生对知识的实践运用和创新能力。差异教学正是弥补现阶段应试教育的不足，以学生的整体发展为教学指导，促进学生综合能力的全面和均衡发展。现阶段素质教育的全面要求，体现出差异教学在初中英语教学实践中的必要性。

2 初中英语“差异教学”的理论基础

2.1 主体性教学理论

主体教学理论认为，在教学实践中要尊重学生的自我思考和自我认知能力，发挥学生在教学中的主体能力，以学生的主观能动性来推进教学活动的顺利开展，从而培养学生的“主体型人格”。学生主体人格的培养对初中英语教学的高效开展具有极其重要的实践意义。主体教学在初中英语

教学实践中体现在两个方面：教师的教学主导作用和学生学习认知的主体作用。要充分认识到学生的内在潜力的巨大性和对知识理解、吸收的个体差异性，变其被动学习为主动参与。初中英语教学要提高教学质量，就要对主体性人格的概念有全面的认识。因此，要创新初中英语教学模式，教学要以现代素质教育的理念为教学指导，转变教师在教学活动中所扮演的角色，积极探索科学、高效的教学方法，将学生作为教学的主体，从根本上提高学生的综合能力。

2.2 素质教育理论

从最近几年的教学改革来看，素质教育是教育改革新的发展方向，如何提高素质教育质量成为了初中英语教学的重要任务。素质教育所能体现的，主要是综合性和主动性特征。素质教育的根本在于提高学生的身体素质，体现了教育对象的综合素质。从教育的长远角度来看，素质教育的根本立足于学生的主体地位上，充分结合学生个体差异，采用因材施教、“对症下药”的教学方法，巩固其原有知识体系，并以发展的眼光来看待每个学生，促进其思维能力的全面发展；从素质教育的实践方法上来看，在于引导学生主动探索、积极参与教学活动，认清每个学生的思维特质进而制定合理的教学方法。初中英语差异教学正是以素质教育理论为指导，充分考虑学生对英语言的自我认知和思考特点，考虑学生的不同智商和情商因素，采用合理的教学方法，发掘每个学生的潜能，促使其全面发展，不仅在知识体系方面，更要注重学生感知能力和思想道德层面上的综合素养的提高。

2.3 多元智能理论

加德纳提出了人具有多种智能，具体包括：语言智能，逻辑数学智能，空间智能，音乐智能，身体运动智能，人际智能等。在初中英语教学中，教师可以根据多元智能理论，发现学生的智力优势，扬长补短。以多元智能理论来指导教学评估，总结出学生的优势智能和弱势智能，分析学生智能分化的外在环境和内在智力诱导因素，通过针对性的培养和锻炼方法使学生的各方面智力因素得到均衡发展。多元智能理论强调不同个体之间的智能差异的客观性，在教学实践中只有充分考虑这种个体差异性，并加以针对性的引导和培养，才能达到教学的有效性。因此，在初中英语教学实践中，教师要认清不用学生个体的智能影响因素及其长短处，以科学的教学指导方法来培养学生综合英语能力的提高。

3 初中英语如何开展差异教学模式

3.1 构建面向全体的差异教学目标

“双基知识体系”是初中英语差异教学方法设计中所要重点规划的

要点。同时，在教学开展中，要充分结合学生的智商和情商的个体差异，从学生的实际情况出发，来规划具体的教学活动。在学习中具有更高水平的学生，完成什么样的学习目标，应该由学生自己选择，对于学习基础偏差的学生，教师要找出其中制约学生进步的影响因素，采用针对性的教学辅导方法使其在学生中取得稳步的提升，这样可以使得每个学生都能找到自身的发展方面和提升空间。

3.2 构建活跃的课堂教学氛围

语言教学从一定意义上讲是人与人之间相互沟通，共同进步的一个过程。互动教学是教师与学生之间的良性沟通，师生之间相互尊重，共同构

建一个和谐、融洽的学习氛围，它不仅是教学活动的内在要求，也是构建融洽教育情景和师生良好精神氛围的必要手段。在课堂交流中的学生，让他们有一个开放的心态，突出的个性，这可以让学生得到更多的创造性，从过去的被动接受者变成主动学习者。教师的教学不仅仅是传授知识，更是与学生一起分享教与学的乐趣，共同领悟教学内容、体验教材所包涵的人物情感的一个重要过程。

3.3 整体把握分层教学的各个环节

在初中英语教学中根据差异教学的指导理论，根据学生的具体情况将其按照科学的方法进行分层教学，是差异教学所要求的一个重要教学方式。在集体教学的整体环境下，要实施差异教学，应在班级里的学生进行分层，以便看清差异、遵从差异、立足差异。具体从以下几个方面着手：3.3.1 目标分层。顾名思义，就是要承认并认清不同学生个体之间的智商和情商等方面的差异，根据不同的学生个体选择与教学内容相结合的教学目标。对于部分基础层的学生，制定立足与基础知识的教学目标；针对发展层的学生个体，针对思维发散和自主探索的更高目标；针对大多数提高层的学生个体，制定整体性的能力提高目标。在此过程中，教师要调动其学生参与教学活动的积极性，激发其学习兴趣，引导学生自我思考和协作交流。

3.3.2 教学分层。在初中英语教学实践中，要针对不同学生个体的差异性，采用分层要求、分层评估、分层辅导的方式，使得各类学生都能找到自己的阶段性学习目标。对基础知识掌握较差的学生，主要采用演示型的教学方式，使学生模仿和重复教师课堂教学中的一系列活动，达到基础