语文主题教学的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。
语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。
下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。
在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。
教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。
二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。
可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。
合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。
三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。
教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。
还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。
四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。
还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。
五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。
教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。
还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。
打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。
讲究方法 注重实效——关于中学语文阅读与写作教学的几点做法
的独 角戏 。实 践 性作业 必 会 让学 生在 作 业 中进 行 合作 ，学 生能 力 的差 异性 使得 学 生
在 作 业 中 的 作 用 也 不 相 同 ， 学 生 又 是 自 主
从而 最大 限 度地激 发学 生 学 习语 文 的积 极性 ，进而 全面 提 高语 文教 学成 绩 ，最终 为学 好其 他 课程 打下 坚实 的 基础 ，达 到 全面
变得 似 乎 没有 规 律 ，教 师 可 能 会 漫 不 经 心 ， 随 心 所 欲 的 安 排 一 些 作 业 ，这 样 的 作 业 ， 效 果 一 定 很 差 。 因 此 ， 教 师 要 对 实 践 性 有
一
之前 都依据 大纲 ，深钻教 材 ，结 合学生 实 际认真进 行课 前备 课 。
在 备 课 的 过 程 中 ，教 师 要 做 到 独 立 备 课 与 集 体 备 课 相 结 合 ，坚 持 集 体 备 课 ．与 同 组 教 师 精 心 钻 研 教 材 ，研 究 教 法 ，做 到 “ 六 统 一 ” 即 堂 堂 统 一 内 容 ，统 一 目标 ， 统 一 进 度 ， 统 一 教 学 重 ． 点 、难 点 ，统 一 作 业 ，统 一 测 试 ； “ 灵 活 ” 一 即教 法 灵 活 运 用 ；课 后 做 到 “ 谈 ” 即 谈 学 生 ，谈 收 获 ，谈 失 误 。努 力 “ 人 之 长 ， 三 ， 取 补已之短 ” ，做 到 及 时 总 结 ，好 的 做 法 继 续 保 留 和 坚 持 ，不 足 和 问 题 则 及 时 改 掉 ，不 断 地 充 实 自 己 ， 使 自 己 的 教 法 日臻 成 熟 ，
完 成作 业 。过程 不受 教 师 的掌握 ，很 可 能
会 让 作 业 成 为 几 个 优 秀 学 生 的 独 角 戏 ，从 而 失 去 了 让 每 一 个 学 生 成 长 的 初 衷 。 这 就
探索小学语文课堂教学的几点做法
标的全面性 ， 要准确理 解 ， 并 在 教 育 教 学 实 践 中全 面 体 现 。语 文 教 师 要 有 开 发 语 文 教 育 资 源 的 意识 ，既 要 根 据 实 际教 育情 境的需要 ， 有 整 合 包 括 教 科 书 在 内的 语 文 教 育 资 源 的 能 力 ． 对 课程进行合 理 、 适 度 的增 删 、 调 整和加工 ， 更 要 根 据 学 校 的实 际情况 ， 积极参与校本课 程的研究和开发 ， 促 进 学 生 的个 性 发
探 索 小 学 语 文 课 堂 教 学 的 几 点 做 法
陈 燕 紫
（ 南 靖县 靖 城 中 心小 学 ， 福建 南靖 新课程标准下 ， 教学的参与者是 教师和学生 ， 师 生 不 仅 是 平等的 ， 还应 凸 现 学 生 的 主 体 地 位 。 教 师 要 培 养 学 生 的能 力 ， 在 具 体 的 教 学 中体 现 人 文 性 ， 学 生 作 为具 有 文 化 个 性 的人 ． 可 从 中受 到 感 染 ， 调动学 习积极性 ， 养 成 良好 朗 读 习 惯 ， 对 提 高 语 文 课 堂 教 学 效 率 起 到 很 好 的促 进 作 用 。 新 课 程 着 眼 于 学 生 的全 面 发 展 ， 教师必须转变观念 。 重 塑 角色 ， 从 单 纯 的知 识 传 授 者 转 变 为 学 生 学 习 的 促 进 者 、 课 程 的 开发者和研究者。 从理念上准确把握理解新课标精神 ． 积 极 大 胆 地 实 践 ，只 有 实 践 才 能 把 新 课 标 理 念 转 变 为 课 改 的 实 际 行 动， 也 只有 实 践 才 能把 新 课 标 理 念 转 化 为 活 生 生 的 教 学 成 果 新 课 程 把 目标 定 位 于 学 生 的全 面 发 展 和 潜 能 的挖 掘 ．强 调 目 ３ ６ ３ ６ ０ １ ）
【浅谈初中语文个性化阅读教学的几点做法】初中语文教学个性化探索
【浅谈初中语文个性化阅读教学的几点做法】初中语文教学个性化探索初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。
要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。
能否把其中一个方面能力的培养作为突破口，从而带动其他几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高呢？笔者尝试以个性化阅读教学为突破口，在培养学生阅读能力的同时，最终达到全面提高学生综合能力的目的。
一、为学生创设良好阅读氛围笔者所在的学校每天都安排有早读课。
笔者从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。
早读课成了学生的阅读天堂。
每节早读的最后五分钟，笔者都会安排学生（轮流）推荐一篇自己认为的佳作，并陈述推荐理由。
这是每天早读最令学生期盼和心动的时刻。
即使在课堂上，笔者也尽可能让学生多阅读。
在教学时，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文。
在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，悟出内涵，读出味道，领略情趣。
学生在良好的个性化阅读氛围中，才能积极地思考、把握、分析和赏析课文，使阅读成为个性化的行为。
二、引导学生学会质疑问难学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出很多问题。
巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。
”问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。
因此，在阅读教学中，笔者将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或教师提的问题为主的教学模式，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。
同时注意引导他们由提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提一些有价值的问题。
有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生的求知欲望和合作学习的积极性。
对于问题，不急于分析、解答，也不马上进入讨论，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中学会整体感知，在读中有所感悟”。
谈语文教学的几点做法
谈语文教学的几点做法【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0111-02语文教学是一个慢慢积累，逐步提高的过程，因此不能图快，只能一点点儿的充实。
在语文学习中，我紧紧围绕“注重基础，培养习惯，逐步提高”去做。
下面就简单介绍我在语文教学中的几点做法。
一、培养学生的自学能力学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。
同任何事件一样，能力是从实践中来的。
勤于实践，能力必强。
我们语文老师不要总是“抱”着学生走，生怕学生摔倒了；也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就会逐步退化了。
我给自己订了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。
具体培养自学能力和习惯的路子是：第一步：读文、点字、查字、认字、写字。
第二步：读文、思考、分层分段、写大意。
第三步：读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。
第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段，创造性讲述课文内容；最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。
自学的四个步骤，识字的自学方法，开学初就教给学生，以便学生按法自学。
由于开展了自学，不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成了：“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。
二、改变积累形式，提高语文素养学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。
积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“粮食”就多了。
在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵展示活动。
每天背诵的内容不同，总结为“一段二句三词一整篇”，一段即周一背一段优美段落、诗词；二句即周二被两个名言警句、歇后语或俗语等；三词即周三、周四背三个积累好词，说意思并造句；一整篇即背一篇精美文章。
推进语文主题学习实验的几个要点
推进语文主题学习实验的几个要点为进一步推进小学高段语文主题学习实验，全面提升小学生语文素养，笔者有几点建议，供实验校和实验教师参考。
一、牢记几个基本观点1.立足课内学好语文李希贵先生指出：“过去我们有过很多教改，也有很多阅读资料和阅读系列的书籍，但大都强调课外阅读――课堂就是完成课本，课堂就是要把教材教得死去活来，如果要读书，就利用课外读。
如果语文的教学靠课外，英语教学毫无疑问还要靠课外，数学教学也要靠课外，我们的孩子还能活下去吗？再想想，我们提倡了几十年的课外阅读，我们多少学生实现了？多少家庭实现了？所以，不要再去更多地寄希望于课外。
我们要让学生在课内就把语文学好。
”因此，衡量实验是否成功，一个重要指标就是看是不是立足课内学语文。
所谓“立足课内学好语文”，就是课前不延伸，课后不拓展。
所有教学目标都是课上达成，所有教学任务都是课上完成。
所以，我们要求把预习课拿到课上，单元整体推进，解决“用三分之一的课堂教学时间学好教材”这一难题。
各校要引导教师进一步转变思想、更新观念，把课堂时间还给学生，让语文课堂真正成为学生自主学习语文的“学堂”。
要坚决改掉留课下作业、课外作业、家庭作业的“陋习”，让学生有充足的课外自由支配的时间进行语文综合实践活动、读课外书、读整本书。
2.保底的教学任务必须完成对于教材的学习，时间虽然大幅缩减了，但质量的要求却一点儿也不能降低，尤其是那些“保底”的任务必须完成，而且要人人过关。
就一篇课文的学习而言，哪些任务是必须完成的呢？一是生字词的认读，包括多音字也包括轻声、音变、易混易错的字;二是正确、流利朗读课文;三是写好生字;四是理解课文内容;五是体会表达方法。
有的课文有背诵积累的要求，也属保底的任务。
这些任务是不同课型的教学重点，教学中要本着“突出重点，分散难点”的原则，扎实完成各项学习任务。
“单元整体预习课”重点完成生字词认读、正确读文、写好本单元二分之一生字这三项任务;“预习达标课”重点完成流利读文、了解内容、写好另外二分之一生字三项任务;“精读引领课”以引领方法（学习方法、表达方法）为主线开展教学活动，完成有感情朗读、理解课文内容、背诵积累、体会表达方法、读写结合训练等学习任务;“略读提高课”是在教师指导下，学生运用在精读课上学到的方法学习本单元的其他几篇课文，对教师而言是“半扶半放”的过程，对学生而言是练习“用法”的过程;“拓展阅读课”是学生运用在精读课上学到的方法，独立学习“丛书”里同类文章的过程，教师完全“放手”，学生独立“用法”。
新课改,新理念,新做法——语文教学的几点设想
点 的 多 而 杂 ， 文 知识 的 广 博 是 实 实 在 在 存 在 的 ， 更 要 求 老 语 这 师 有 一套行 之 有 效 的 指 导 学 生 学 习语 文 的 方 法 ．要 指 点 学 生 如 何 才 能 学 得 轻 松 、 得 对 路 、 得 进 步神 速 ， 以 ， 们 更 应 学 学 所 我 把 学 生 “ 上 马 ” 帮 助 他 们 掌 握 “ 马 ” 要 领 扶 ， 骑 的 根 据语 文学 科 的 特 点 ，我 认 为我 们 的扶 持 可 以 从这 样 的
答 案 。 再 如 在 教 学 完 《 生 的 意 义》 ， 布置 这 样 的题 目 ： 人 后 可 用 ５０ ０ 字描 写保 尔 的 经 历 ，用 ３ ０ 写 出 Ｆ 己 学 习 这 个 人 物 的 感 ０字 １ 受 。学 生 课 后 看 书 并 动 笔 ． 出 的材 料 很 丰 富 ． 多 同学 都 写 写 很 出 了 自 己的 深 切 感 受 。再 如 在 学 习 完郁 达 夫 的 《 南 的冬 景 》 江 文 之 后 ， 以要 求 学 生 上 网 查 找 《 可 故都 的 秋 》 《 南 的冬 天》 、济 两 文 ， 学 生 来 比较 这 三篇 文 章 写 景 方 法 的异 同 ， 景 的 特 色 让 写
力 却 不 一 定讨 好 的 差使 ，学 就 成 了非 常 辛 苦 却 又不 知 从 何抓 起 的 学 习 ． 文 教 和 学 的 两 难 境 地 十分 明 显 ： 师 既想 教 学 效 语 教 果 好 又想 课 堂 活跃 ，既想 提 高 学 生 考 试 成 绩 又想 让 学 生 学 得 轻 松 ， 想 发 展 学 生 的 发 散 思 维 能 力 又 想 让 学 生 能 有 定 向思 既 维 ．既 想 提 高 学 生 的 文 学 素 养 又 想 学 生 获 得 好 的 考 试 成 绩 ． 而 在 这 两 难 之 中作 出 的 教 改 往 往 也 是 解 一 时 之 渴 ， 能 长 久 不 坚持 ， 出 的 教 改 方 案 往 往 只 是 把 语 文 教 学 从 一 种 方 式 换 成 提
低年级语文教学的几点做法
学生掌握每个字笔画的写法 。如 ： 写“ 字时 ， 横” 要平 而右上微仰 ， 有 从左到右 向上的斜势感 ，使 字体
具 有 一 种 前 进 的 ，向 上 发 展 的 趋 势 ， 人 一 种充 满 活 力 的 美 感 。短 给 横 宜 粗 ， 横 宜 细 ， 画少 的 字 宜 长 笔 粗 ， 画 多 的 字 宜 细 ， 样 写 出 的 笔 这
五 、 格 要 求 写 规 范 字。 严 关 键 词 ： 学语 文 小 写字 方法
写字教育 是小学语 文教育 的
一
个 部 件组 成 的 。每 部 分 的 大 小 、 比 例 是 怎样 的 。写字 时 ， 要注 意 指 导
就 是 无 声 的 引 导 。平 时 的 课 堂 板
项 主要 任 务 ，也 是 提 高 学 生 素
学教 育
低年级语文教学的几点做法
圃 辛昂旦革
内容摘要 ： 写字教育是小学语 文教育 的一项主要任务 ， 也是提高学生素质的基本要求。要提高学 生写字的 基本 功 ， 该做 到 以下 五 点 ： 、 高 认 识 、 正 位 置 ； 、 导 学生 写 字 ； 、 导 学生 练 习 ； 准 确 示 范写 字 ； 应 一 提 摆 二 指 三 指 四、
提 高 认 识 、 正 位 置 摆
写字 教学是对 学生进行 美育
教 育 的 手 段 之 一 。 它 能 够 培 养 学 生 的 观 察 能 力 、分 析 能 力 等 诸 多 能 力 ，是 素 质 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 此 ， 教 育教 学过 程 中 ， 因 在 必
帮助学 生掌握 字 的结 构 和笔 画 ， 减 小 写 字 教 学 的坡 度 ，培 养 学 生 对 字 的 审 美 能 力 。在此 基 础 上 ， 学 生 临帖时能够做 到 “ 字在胸 ” 成 ， 写 出 的 字 结 构 合 理 、笔 画 合 乎 标
提高语文课堂效率的几点做法
提高语文课堂效率的几点做法语文课堂作为学生学习语言文字的重要场所，其效率的高低直接影响着学生的学习成绩和语文能力的提升。
为了提高语文课堂的效率，教师需要结合教学实际，有针对性地进行调整和改进。
以下是几点提高语文课堂效率的做法。
一、合理安排课堂时间合理安排课堂时间是提高语文课堂效率的重要因素。
教师应该根据教学内容的难易程度和学生的学习情况，科学合理地安排课堂时间。
对于难度较大的内容，教师可以适当延长时间进行讲解和练习；而对于一些简单的内容，可以适当缩短时间，让学生有更多的时间去进行课外拓展和实践。
教师还可以进行分层教学，根据学生的学习水平进行有针对性的教学，这样可以使得学生在有限的时间内更好地掌握知识和技能。
二、积极利用多媒体手段多媒体手段在语文教学中的应用可以极大地提高课堂的效率。
教师可以通过投影仪、多媒体课件、教学视频等多种手段来进行语文教学。
通过多媒体手段，可以生动形象地展示语文教学内容，激发学生的学习兴趣，使得学生更容易理解和掌握知识。
多媒体手段可以为语文课堂增添更多的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重实践和应用语文课堂的目的不仅仅是让学生对语文知识有所了解，更重要的是让学生能够运用所学知识进行实践和应用。
教师在语文课堂教学中要注重培养学生的语文实践能力。
可以通过课堂讨论、小组合作、听说读写等各种形式，让学生在实践中运用所学语文知识，提高语文能力。
教师还可以设计一些实际应用的活动和任务，让学生在完成任务的过程中不断巩固和提高语文能力。
四、激发学生学习兴趣学生的兴趣是学习的动力，激发学生学习兴趣是提高课堂效率的关键。
作为语文教师，需要不断地寻找途径，激发学生的学习兴趣。
可以通过精心设计的教学内容、生动有趣的教学方法、丰富多彩的课堂活动等手段来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以在课堂中通过讲述一些有趣的故事、进行一些趣味性的游戏等方式，让学生在快乐中学习，从而提高课堂效率。
提高语文课堂教学效率的几点做法
提高语文课堂教学效率的几点做法课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。
课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。
我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。
转变学习方式、提高课堂教学效率、整合教学资源、增加学生文化积淀、全面提高学生语文素养等等，这些主题词的背后更是对语文教师提出了全新的挑战。
有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
如何在语文教学教学中提高语文教学质量，即如何提高语文教学的有效性是我们语文教师面临的首要问题。
下面结合我几年来的教学实践，谈几点思考。
一、激发孩子学习语文的兴趣由于家庭、社会和学生个体的差异，语文学科重视程度逐渐受冷落，总觉得语文学习不用花太多功夫。
作为教师如何因势利导，取其所长，取其所爱，培养兴趣，调动主观能动性，让学生在轻松、愉快中学好语文非常重要。
我的作法是：首先，充分利用教材（课本）选文内容的丰富性，多样性，以及学生旺盛的求知欲，激发他们对语文教科书的喜爱。
新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。
二是选择教材贴近学生的生活的文章，如，六年级学完沈石溪的《最后一头战象》一文后，我有目的地选择了沈石溪的其他文章，和孩子们一起阅读，一起讨论，即对本单元的主题：“动物也和人一样是有情感”的深刻理解，同时也对沈石溪那一阶段文章的特点有了进一步的探讨。
这一做法，在相当长的时间内激起了孩子们读沈石溪文章的热情。
还有一些单元选入的课文都是学生所关注的问题，如“科幻天地”“动物世界”等，这些篇目读来有味，能使他们对教材产生好奇心，也能大有收益，因此，我就用好文本，充分发挥文本的作用，在学完文本的基础上，引导学生想文本以外延伸。
小学语文课堂教学的几点做法
小学语文课堂教学的几点做法宁陕县饶丰婷时光如白驹过隙，耕耘于三尺讲台之上，一晃已过十几个年头，十载春秋，十载风雨，一路跋涉，一路艰辛，我把平日里在小学语文教学过程中三个方面的做法和大家探讨交流。
一、科学设疑，民主提问课堂提问是开展师生双边活动、培养学生思维能力，口头表达能力的重要手段。
但在具体教学中，课堂提问容易流于形式，出现许多问题：如过于繁琐，主次不分；过于空泛，不着边际；过于晦涩，无从思考；过于含混，模糊不清……要防止这些毛病，就必须做到：科学设疑，民主提问。
首先，课堂提问要有针对性。
一是针对学生，学生是学习的主体，根据新课程标准“让学生全体发展，全面发展，个性发展，主动发展”的要求，教师的提问要面向全班，不能只顾张三，不管李四；看中优生，冷落差生。
这就要求教师设计的问题要有梯度性，因材而问，因人而异。
也许所谓的“高级题”也未必是差生的禁区，优生的专利。
课堂上的教师应善于观察，因势利导，灵活机动。
二是针对教材，教材是知识的“源头活水”，教师的设疑要分清主次，突出重点、难点。
如果眉毛、胡子一把抓，满篇问，必将造成教学的无序和随意。
这里，我们不妨借鉴一下叶圣陶先生的做法：“于学生所不易领会处发问”。
其次，提问应讲究方法。
另外，教师应努力创设一种民主、和谐的课堂氛围，让学生敢问敢答。
对学生独到的见解、新颖的观点，应热情鼓励，不能“一刀切”，用所谓的“标准答案”一锤定音。
二、活动求知，动中益智要改变由教师单向灌输，学生被动接受知识的状况，为学生禀赋和潜能充分开发创造宽松环境，语文活动课不失为一种行之有效的好课型。
我的一些做法是：1、开展课前一分钟演讲和专题辩论赛。
学生的听、说、读、写能力明显提高。
2、编题、编谜。
一篇课文、一个单元、一册课本上完后，让学生编题互测，编谜猜字、成语、篇目名、作家名等等。
在互测互猜中知识得到了巩固。
3、作文自改互改。
教师教给学生方法，提出要求后，让学生自改或互改作文。
这样，既节约了教师时间，又能使学生互相学习，取长补短。
探究语文阅读教学的几点做法
… …
让学生学会知识 ， 不如让学 生掌握 科学方法 ， 自己学 会 学 习。语文阅读也是一样 ， 学生 会阅读 ， 让 不如使学 生 掌握 阅读 方法 ， 自己去 探究 ， 到 适合 自己的一 套 方 找
法 为此 ， 教师 必须 教给 学生 阅读 方法 。如教 会学生
４ 培 养 阅 读 的 想 象 力
一
探究 活动 中， 师还必 须引导学 生 开启 思维 的 闸 教
门， 培养学生 丰 富的想 象力 。直觉 思维 是发 展想 象力 的有效方法之 一 ， 其本 质是影 像或 图像 性的 。它 的形 成过 程一般不靠 言语信息。所 以教师在学生 的探究 活 动中要引 导学 生进 行 丰 富的 想象 ， 防止 过 早 言语 化 。 如果 在学 习《 行道树》 可以先让学生 自读课 文 ， 时， 借读 工具 书 ， 整体 把握课 文 内容 ， 然后 拼着 自己 的理解 ， 绘 制两幅有对 比意义 的想 象画 ， 要求话 中有话 必须 有树。 实际教学 中 ， 学生 纷纷拿 出 了 自己的创作 ， 的 画《 有 森 林变 迁史 》 ——原始森里 ， 山图 ， 荒 和谐 美景 ， 地球 的眼 泪四副体现 出对未 来 的不 同 想象 ， 成 鲜 明 的对 比。 形 也有 的画《 洁 的我 》 清 —— 早晨沐 浴在 霞光 中 ， 清 洁 在 的空气中 自由呼吸的人们 和《 肮脏 的我 》 —— 以沙尘为
社会 是所 大学 校 ， 生活 是知 识 的源泉 弓导学 生 ｒ
联系 自己的生活体验 ， 生活积 累理解文章 ， 是锻炼想 也 象 力的一种行之 有效 的好 方法 。在上 《 道树 》 ， 行 时 学 生提出神圣的事业 总是痛 苦 的， 但是 ， 也 唯有这 种痛 “
落实农村初中语文教学实效性的几点做法
） 栈桥 （ ） 撬开 （
） 褴褛 （
） 拮据
（
） ）
） 煞白 （
） （ ）
２ 选 出下 列说 法 正确 的一 项是 （ ．
）
Ａ 《 的 叔叔 于勒 》 …文 的作 者是 法 国十 八世 纪 后 期著 ． 我
名 的 批判 现 实 主 义 作 家 。 Ｂ 《 的 叔 叔 于 勒 》一 文 ， 选 自莫 泊 桑 的 短 篇 小 说 集 ． 我 《 脂球 》 ，题 目是选 入 课 本 时编 者 给 加 的 。 羊
Ｃ 小说 有 长 篇 、 中篇 、短 篇 之 分 ，它 们 都 是 以刻 画 人物 ． 为 中 心 ，通 过 完 整 的故 事情 节 和 具 体 的 环 境 描 写 来 反 映 生
看 着 黑板 上 的提 示 依 照这 个 顺 序 背下 内容 ，记 不 起 来翻 书 佐 活 的 。
证 ，再 背 １ ２ 就 可 以完 成任 务 。 — 遍 Ｄ 《 的叔 叔 于 勒 》一 文 的线 索 是 菲利 普 夫 妇 对 于勒 态 ． 我
第 一步 ：清 理全 文 思 路 文 章 共 １ 段 文字 ，可 分 成三 部 分 ０ 第 一部 分 （ 自然段 ） 盼 春 １ 第 二部 分 （— ７ 自然 段 ）绘 春 ２ 第 三 部 分 （— １ 自然 段 ）赞 春 ８ Ｏ 第 二 步 ：清 理 顺 序 课 文 第 一部 分 （ 自然 段 ）很 简 单 ，通 读 ３ １ 遍便 会 背 下 。 课 文 第 二部 分 ， 重 点指 导 学 生背 诵后 面 两 幅 图 画 ：春 花
需要 三 个步 骤 ： １ 学 生预 习识 记或 背 诵 。２ 课 堂 上 教师 分 析 边 ，大 大写 上 正 确 的字 ， 也可 以在 语 文 书 上 ，预 警似 地 在 易 ． ．
提高语文课堂教学实效性的几点做法
１与文本对话 ． 在课 堂 中 ，经 常会有 这样 的 问题 ： “ 果你 是某 某（ 文中的人 物 ）你会怎 如 课 ，
别让“ 告诉” 扼杀属于孩子的一切 ！让他们 去体验、 去探索、 去感悟、 去尽情地展示自己 吧 ！因为， 孩子的创造力有时简直是我们难
发和感悟 ， 进而主动地学 习， 康地成长 健
有 激 情 的教 师如 何 能够 调 动 学生 的 情 感， 让学生充满热情地学 习？我认为要把 自己的情感传达给学生。
每 节 课 上 ， 无论 自己 在 生 活 中遇 到 了 多大 的痛 苦 和 挫 折 ，我 都 会 调 整 好 自
朋友 ，在他们需要 帮助的时候伸 出热 情 的手 ， 不再高高在上 ， 而实现与学 生的 从 沟通 ， 展现给学生一个真实的 自己。教 师
“ ” “ ”我 先让 学生 思考 ， 们 竟说 出 喝 和 渴 ， 他 这样 的看 法 ：喝水 ” 用嘴 喝 ， 且要 张 大 “ 要 而 嘴 巴 ，形 象地说 明“ 的 字形 ）所 以是 口 （ 口” ， 字旁 ；渴 ” 因为 口渴 了特别 需 要水 ， 以 “ 是 所
语 文 课 体 现 了 语 文 学 科 的 “ 文 人 性 ”其 基 点 就 在 于情 感 。我 常 想 一 个 没 ，
学 习兴趣是 实现学 生积极 主动学 习、 提 高教学效率 的前提 。一位 教学经验非 常
丰 富 的 老 师 曾告 诫 我 ：语 文课 一 定 要 了 “ 解 学 生 读 书 、 知和 情 感 的 需 要 ， 忌 灌 求 切
“ 山则 情 满 于 怀 ，观 海 则 意 溢 于 登
教 师的我 ， 常常思索这样 的一 个问题 应 该给 孩子一个什 么样的语文课堂 ，才 能
够 更 好地 提高 语 文 教 学 的 实效 性 ？
小学语文有效教学的几点策略
小学语文有效教学的几点策略沈永国（南京六合区长山小学，江苏南京２１１５００） 摘 要：小学语文有效教学必须充分调动学生学习的主动性和积极性，必须做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟。
关键词：有效；反思；引入；欢呼中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）２３－０６２－１ 一、文本的有效呈现是文本感悟的前提１．听读呈现法。
对于一些较容易掌握的知识，可以通过听录音来了解。
如教学一年级的《小松鼠找花生果》，可让学生带着问题“花生果在哪里呢？”来听录音，听完以后来回答问题，这样学生通过听课文录音，就直接明白了“花生长在地里”这一科普知识。
２．图片引入法。
如教学《大江保卫战》一课，学到“人墙”一词，教者出示人墙图片：一位位战士排列成围墙站在湍急的水流中，好像一根根铁柱组成的铁墙，挡住那滔滔的江水。
那种悲壮豪情，通过图片直观地传达给学生，有效地解决了学生阅读中的难点。
３．复习旧知引入法。
如教学三年级《恐龙》一课，教者先从关于“龙”的成语中引出“龙”，再请学生介绍收集来的有关龙的资料，然后再引入新课的学习。
借助孩子们已有的经验，将新知建筑在旧知基础上，不失为一种省时有效的教学方法。
二、有效的语文课堂应有“真”问题１．发散性问题：“还会有……的情况？”如教学《灰椋鸟》时，教学生体会“欢呼”这个词：师：你什么时候才会欢呼？生：春游的时候欢呼。
生：吃肯德基的时候。
师：作者可能怎么欢呼？生：啊！灰椋鸟归林的场面太吸引人了！师：还会怎样欢呼？生：如果没有林场工人辛勤劳动，就没灰椋鸟归林时壮观场面。
师：你这种欢呼属深思型。
作者仅仅为灰椋鸟欢呼吗？生：为作者自己。
生：为林场工人。
２．归纳性问题：“像这样就叫做……？”例如教学《“番茄太阳”》一文时，让学生说一个词形容盲童的内心：学生有的说是红色的，像太阳一样温暖；有的说是蓝色的，像天空一样纯净；有的说是绿色的，像草地一样清新……李老师问：“这么多颜色，我们就说明明的内心是？”（归纳为五颜六色的、色彩缤纷的……）３．反思性问题：通常在学生回答以后，教师追问一句“你为什么……？”引发学生对自己的思维进行再思维。
小学语文教学中渗透思想教育的几点做法
小学语文教学中渗透思想教育的几点做法小学语文教学是培养学生综合语文素养的重要阶段，而思想教育是培养学生全面发展的基础。
为了在小学语文教学中渗透思想教育，以下是几点具体做法：一、选材引入在语文课堂上，我们可以精心选择各种文学作品，将其中的思想内容融入教学。
可以选择一些寓言故事、童话故事来开展复述、讲解、欣赏等环节。
对于其中蕴含的道德礼仪、感恩互助、正直勇敢等思想进行讲解，引导学生注重品德素质的培养。
二、开展情感教育小学生的情感发展是培养他们健康人格的重要环节，所以，在语文教学中可以有意识地开展情感教育。
通过教学设计情境，引导学生思考故事中的情感变化，对人物意志、心情等进行描写和理解，培养学生的同理心、友爱心等情感能力。
三、课堂互动讨论语文课堂上，可以设计一些富有思辨性和探究性的问题，引导学生进行讨论和互动。
在讲解一篇文章时，可以提出一些问题进行讨论，让学生发挥想象力和思维能力，从多个角度思考问题，并表达自己的观点。
通过互动讨论，激发学生思辨精神，培养他们善于思考、独立思维的能力。
四、作文教学培养思想品质作为语文教学中的重要环节，作文教学可以渗透思想教育。
通过给学生布置一些有思想性的作文题目，如人生感悟、我的梦想、我与他人的关系等，引导学生进行思考和表达。
在批改作文过程中，教师可以给予学生正确的引导和评价，强调他们的思想品质和价值观念的培养。
五、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是培养思想教育的基础。
在语文教学中，可以通过开展课外阅读、朗读比赛、剧本表演等形式，增加学生与书本的接触和互动。
教师可以通过讲解文化故事、名人传记等，开拓学生的视野，激发他们对人生和社会的思考。
六、课外拓展活动在小学语文教学中，可以组织一些课外拓展活动，如参观博物馆、图书馆、文化展览等，为学生提供更广阔的学习空间和机会。
通过这些活动，让学生亲身体验和感受文化传统的魅力，增强他们的文化自信和民族自豪感。
小学语文教学中渗透思想教育的几点做法包括选材引入、开展情感教育、课堂互动讨论、作文教学培养思想品质、培养阅读兴趣、课外拓展活动等。
提高初中语文教学效果的几点做法
标语 ， 将你认 为拟 得有价 值 的摘抄 下来 ， 并 在班上 与 大 家分享 。学生对这个作业非 常感兴趣 ， 下课后都 纷纷拿 起本子 到校 园各 处寻找 标语 ， 看 到一 句先 读一遍 ， 边读 边思考标语 的意思 ， 然后 再摘 抄 下来 。结 果 ， 这次 作业 大家 书写工 整 ， 条 理清楚 ， 有 的学 生还 将标语 进行 分类 摘抄 ， 表现很突出 。学生在写 以“ 生活 中处 处有语 文” 为 话题 的作文 时 ， 能够 用上 实践活 动 中积累 的语句 ， 而且 能够根据 自己的理解赏析语言 ， 见解独特 。
在课堂上 交 流 提 问 ， 让 学 生 与 书本 零 距 离 接 触 。采 用 “ 统一符号 ， 圈点批 注” 的形式 ， 要求 学生在 预 习课 文 、 品 味语言 时 找 出 喜 欢 的字 词 句 段 ， 用“ 我 喜 欢 …… 因为 ” 的句式说 出 自己的阅读感受 。采用小 测 、 听写、 抄 词的方式抓字词 的落实 ， 删 繁就简 ， 让 学生做 有热情 ， 做
四、 抓 好 课 外 阅 读
体验 ， 在教学 中抓住 一个 “ 疑” 字来 突破 难 点 ， 在 自读 品 味 中抓住一个“ 悟” 字来引导学生表达 自己的阅读感受 。 采用听音乐 、 猜谜语 、 读 画面 、 讲 故事 、 背古诗 、 说 成 语、 引用名言警句 、 设置问题 、 创设 情境 等方法来 营造 学 习的氛围 ， 引导学生学习 的思路 ， 提示 学习 的方法 ， 快 速 吸引学生的注 意力 ， 巧妙 地激 发学 生 的兴趣 和求 知 欲 ， 为师生共 同完 成学 习任 务 蓄势 。采用 “ 神人 角色 ， 心驻 课文 ” 的方式 ， 要求 学生把 自己当做 冰心 、 亨特 、 盲孩子 ， 去亲 临亲历 ， 深人 体会 ， 大声地动 情地 陶醉地 朗读 ， 深入 理解课文 内容 。采 用“ 每人 每课提 三个 问题” 的方 式 ， 要
小学语文教学中渗透思想教育的几点做法
小学语文教学中渗透思想教育的几点做法
１．选材引导思考：在语文教学中，教师应该有意识地选择与思想教育相关的文学作品进行教学，并通过阅读这些作品引导学生思考人生、价值观等问题。
在选择课文时可以选取一些以情感、人性、理念为主题的作品，如《荷花淀》、《小石槽》等，让学生在阅读、欣赏中感受作品中蕴含的思想内涵。
２．阅读与讨论：语文教学中，鼓励学生广泛阅读、深入思考，通过阅读文学作品来获取思想教育的启示与影响。
教师可以组织学生进行文学作品的读后感分享，引导学生将自己的感悟与思考与同学们一同交流，并通过互相讨论来分析和理解作品中的思想内涵。
３．讲解与解读：教师在讲解课文时，可以通过全面、细致的解读来引导学生领会作品所蕴含的思想。
教师可以分析作品中的人物形象、语言技巧、情节安排等，解释作品中表达的思想观点，引导学生从中吸取哲理和人生智慧。
４．写作与表达：通过写作训练，引导学生表达自己的思想和观点。
教师可以给学生提供与思想教育相关的话题，如友情、亲情、勇敢、正义等，让学生写一些小作文来表达自己的思考和见解。
通过写作，学生可以更好地思考和理解作品中的思想内涵，并进一步培养自己的思考能力和表达能力。
５．引导反思与展望：在语文教学过程中，教师还可以通过提问、讨论等方式引导学生反思和展望。
教师可以提出一些问题，让学生思考并回答，以此来引导学生通过自我反思，加深对思想教育内容的理解和把握，并激发学生的自我认识和思考能力。
在小学语文教学中，渗透思想教育是一项重要的任务。
通过以上几点做法，可以有效地提升学生的思想境界和人生观念，使他们在语文学习中获得知识的也能够培养良好的思想品质和价值观念。
小学语文课教学的几点做法
小学语文课教学的几点做法《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文教学对于培养学生的文学素养、陶冶情操、健全人格有着重要的作用。
那么，如何在语文教学中通过多种手段，让学生能对学习语文产生浓厚的兴趣，并能在语文学习中享受美的熏陶、修身养性、完善自我呢？下面结合我的教学实际，谈几点做法。
一、以情动人，引导学生感受到大自然的美情感具有极大的感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人。
在教学中我们可以充分利用情感的这一特点，用真诚的情感唤起学生学习语文的兴趣，让学生通过语文阅读感受到美。
首先，教师要给学生亲切感、信任感。
只有学生“亲其师”，才能“信其道”。
如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么学生对这个老师所教的学科也自然没有学习热情。
教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生。
尤其对差生要倾注更多的爱，时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感。
其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。
比如在教学《庐山的云雾》一课时，我是这么做的：在揭示课题的时候，我就用亲切的语言说：“同学们，你们知道北宋大诗人苏轼在游览了庐山以后，写过一首什么诗吗？”同学们回答以后，我又说：“庐山的云雾到底奇妙在哪里呢？今天，我们就一起来学习课文：庐山的云雾。
”教师几句亲切的话语，调动起了学生学习新课的兴趣。
在学习了庐山云雾的特点以后，我又问：“同学们，你们想不想用自己的画笔来画出庐山云雾的特点？”同学们听了个个争先恐后，用自己的画笔画出了庐山云雾的不同特点。
我又让学生介绍一下自己画的画，并用鼓励的语言说：“你说得真好，画得就更好了。
让我们一起用朗读来感受一下千姿白态的云雾。
”在这里，我借助了学生在艺术课上所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，鼓励学生进行想象绘画，让他们感受到了庐山云雾的美、大自然的美。
谈小学语文作文教学的几点做法
在作文教学 中的几点做法 ：
一
、
激 发 学生 兴 趣
爱 因斯坦说过 ：“ 兴趣是最好的老师” 。如果没有写作 的欲 望， 那 么习作 的教学 目的就很难达到 。 儿童心理学家皮亚杰说 ： “ 儿 童 是 个 有 主动 性 的人 ，他 的活 动 受 兴 趣 和 需 要 的支 配 ，强 迫工作是违反心理学原则 的， 一切有效 的活动必须 以某种兴趣 为先 决条件 。 ”因此 ，让学生饶有兴趣 的习作 ，是 习作成功 的 第一 步。那么 ，该如何激发学生 的兴趣呢？ １ 、作文命 题开放 布置 习作 时 ， 作 文命题要放 宽 ，紧紧围绕学生所熟悉 的生 活 ，以学生周 围人和事 ，景 和物作为作文 内容 ，以此激发学生 的写作兴趣 ，使学生感 到有 一种 表达 的愿望 。如笔者在写作 教
这就是提倡 自由表达 、提倡想 象作文、提 倡表 达个人 的独特 感受，注重培养 学生写作和 习作兴趣 、 自信 心和创 新能力。 关键 词：小学 ；作 文教 学 ；能力 中图分类号：Ｇ ６ ２ ２ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ １ － １ ６ ０ － ０ １
学时常布置学生写一些命题 为 《 我的故乡 》 、 《 爸爸 、妈妈 、老 师 ，我想对你说 》 、《 校 园的早晨 》 、《 我 的妈妈 》的作文 。
一
二 、指 导 学 生 多 阅读 课 外 书
常言道 ：“ 读书破万卷 ，下 笔如有神 ” 。“ 熟读唐诗三百首 ， 不会作诗也 会吟” 。其中悟 出了一个深 刻的道理 ：文章愿与积
累。只有语言积 累到一定 的程度 ， 才可能文思如涌 ， 笔下生花 。 否则 ，总有思绪万千 ，笔下 也难有 只言片语 。因此 ，教 学不仅 在教 学中加强 朗读训练 ， 还要鼓励学生在 日常生活中多阅读课 外书 ，积 累好词好句 ，积累语 言材料 。为此 ，笔者让学生购买 本课 外读物 ，利用周六 、周 日来 阅读 。并要求学生在阅读 时 摘录书中的优美词语 ，妙语 妙句 ，精 彩片段 ……并反复 吟诵 。
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语文主题教学的几点做法
林州市合涧镇三中王汝贤
所谓主题教学，是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。
为了进一步搞好语文主题学习工作，结合个人及本校实际情况，对语文主题学习的情况作了一下总结。
1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。
为进一步解放教师和学生，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。
在课堂教学中建立起小组合作学习机制。
在课堂上少讲，精讲，教师讲解时间原则上不超过20分钟，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐。
改进授课模式，变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的教学模式。
每个单元选一至两篇重点课文精读，引导学生养成科学合理的阅读习惯。
当然，重点精读不是面面俱到，而是在研读出色段落上下功夫。
从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉，为今后的自主阅读奠定基础。
此谓“授之以渔”。
接下来要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读。
每一单元的课文都是围绕同一主题或相同文
体编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，增加阅读积累，提高阅读能力。
然后在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动。
用４－６课时进行主题阅读材料的自主阅读。
边读边做赏析性的出色摘抄笔记，写出自己的阅读感受，利用１课时进行组内交流和班内交流与辩论。
学生可以将自己独特的阅读感受、发现的出色文段跟其他同学交流，对有不同意见的文章提出自己的见解，并结合自己的生活实际为之提供佐证。
2、科学规划，合理安排
教师首先要打破常规，制定科学细致的教学计划，合理安排教学课时，严格按照每两周学完一个单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。
提高学生的学习效率。
具体操作方法：
（1）熟读教材。
（2课时）读通、读熟本单元的4篇课文。
（2）学会生字词，会默写。
（1课时）
（3）引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时，共8课时。
略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。
在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。
每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。
（4）背诵积累（2----3课时）。
（5）集中阅读，提高能力（约5课时）。
指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。
每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。
6）习作（2课时）。
3、大胆进行改革，学案引领，整体推进
加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。
逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。
②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。
改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。
提倡单元备课，用学案代替教案。
作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。
4、多种课型，提高效率在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。
5、课内课外多措并举，培养阅读情趣
在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。
课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。
师生共读，亲子共读，乐在其中。