思想品德课中激发学生学习动机的导入艺术
兴趣导入在初中思想品德高效课堂的运用
兴趣导入在初中思想品德高效课堂的运用兴趣是一种强烈的心理体验，是对某种事物的渴望或自发地与之产生联系的心理表现。
在初中思想品德高效课堂的运用中，兴趣导入是一种非常有效的方式，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在很大程度上促进学生的学习效果。
下面将从兴趣导入的方法、优点以及具体应用实例等方面来谈谈在初中思想品德高效课堂中如何进行兴趣导入。
一、兴趣导入的方法1.以问题为导向：在思想品德高效课堂中以提问的方式进行兴趣导入，可以让学生针对自己感兴趣的问题进行探讨和思考，在探究中逐渐进入到对课程内容的学习中。
2.以故事为导向：通过讲述一些生动有趣的故事，可以营造出轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，从而更好地吸收课堂内容。
3.以图片为导向：在思想品德高效课堂中通过展示一些精美的图片或短视频，引发学生好奇心，探寻其中的内容，激发其对学习更深入的兴趣。
1.提高学习效率。
兴趣导入能够使学生更加专注地参与到课程中，从而提高学习效率，让学生更快地掌握课堂内容。
2.激发学生的学习兴趣。
通过生动有趣的兴趣导入方式，能够吸引学生的注意力，激发其对学习的兴趣，并更加主动地参与到课堂中。
3.提高教学效果。
兴趣导入能够创造出良好的学习氛围，让学生感受到快乐的学习氛围，并从中得到启发，提高其综合素质和思考能力。
三、兴趣导入的具体应用实例1.以问题为导向对于思想品德课堂中探究一些伦理道德问题，老师可以通过提问的方式来引入课堂内容，比如，“你会为了自己的利益而放弃他人的利益吗？”，“如果你发现班上的同学在考试作弊，你应该怎么办？”等问题，引发学生的探究和思考。
比如，老师可以通过讲述一些孝心感人的故事，如《百年孤独》中的安东尼奥·布恩迪亚，让学生了解到孝道的重要性，引发学生的共鸣和兴趣。
在讲解国家文化时，老师可以展示一些文化类的美图，如景德镇的瓷器、中华传统节日的庆祝氛围等，引发学生对文化的探究与了解。
在初中思想品德高效课堂中，兴趣导入是一个非常有效的方式，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而促进学生更好地学习。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想和道德品质的重要课程。
而一个好的导入方法能够激发学生的兴趣，引导学生主动参与学习，从而达到更好的教学效果。
下面就浅谈一些初中思想品德课的导入方法。
引发兴趣。
可以通过提出问题、讲述故事、播放视频等方式，激发学生对课题的兴趣。
在进行“人与自然”的教学时，可以通过提问“你觉得人与自然的关系是怎样的？”来引发学生的思考和讨论。
或者可以讲述一个关于人与自然关系的真实故事或者发生在学生身边的小事情，调动学生的情感和注意力。
提出问题。
问题是思想品德课导入的常见方式，通过提出思考性问题，激发学生思维和讨论。
可以借助一些问题启发学生的思考，例如“什么是正确的价值观？”、“为何要学会尊重他人？”，这样既能吸引学生的注意力，又能够引导学生思考和探究。
接着，情景模拟。
通过模拟真实情景，让学生感受并体验到思想品德的重要性和实践价值。
在进行“诚实守信”的教学时，可以设计一个小游戏或者角色扮演，让学生亲身体验诚实守信的重要性，明白为什么诚实守信对一个人的成长和发展是至关重要的。
还有，展示图片或视频。
通过展示与课题相关的图片或者视频，来激发学生的兴趣和好奇心。
可以选择一些有教育意义的图片或者视频，引导学生观察和思考。
在进行“友谊与互助”教学时，可以展示一些关于友谊和互助的真实图片或者视频，让学生感受到友谊的力量和互助的重要性。
故事讲解。
通过讲述生动有趣的故事，来引导学生思考和反思。
可以选择一些有教育意义的故事，以情境化的方式让学生接触到思想品德课的主题和重要价值观。
在进行“勇敢与坚强”教学时，可以讲述一个勇敢战胜困难的故事，让学生明白勇敢和坚强对于一个人的成长和发展是多么重要的。
初中思想品德课的导入方法有很多种，可以根据不同的教学内容和学生群体的特点来选择合适的方法。
无论是引发兴趣、提出问题、情景模拟、展示图片或视频，还是故事讲解，都旨在培养学生良好的思想品德，使他们能够在成长过程中具备正确的世界观、价值观和人生观。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品德的重要课程之一。
而课堂导入是引导学生进入学习状态的重要环节，好的导入方法能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
本文将浅谈初中思想品德课的导入方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设真实的情境或虚拟的场景，引发学生的思考和想象，以便于引入课堂主题，激起学生的学习兴趣。
在学习《修身》这个主题时，可以通过给学生讲述一个关于修身的故事或者相关的实例，让学生思考什么是修身，为什么要修身，修身的目的和意义是什么等问题，从而引发学生对课堂主题的兴趣，并为进一步的学习打下基础。
二、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，激发学生的思考和好奇心，进而引入课堂主题，培养学生的思维能力。
在学习《诚实守信》这个主题时，可以让学生思考什么是诚实守信，为什么要诚实守信，诚实守信对个人和社会有什么好处等问题。
通过让学生回答这些问题，引导他们认识到诚实守信的重要性，进而为课堂的学习做好准备。
三、互动导入法互动导入法是指通过师生之间、学生之间的互动交流，引发学生的思考和讨论，激发学生的兴趣和好奇心。
在学习《友爱互助》这个主题时，可以让学生分小组进行讨论，针对友爱互助的概念、特点、表现等进行交流。
学生可以分享自己的亲身经历或者身边的例子，通过互动交流，学生能够更好地理解和体会友爱互助的重要性，同时也培养了学生的合作和表达能力。
四、材料导入法材料导入法是指通过音频、视频、图片、文章等多种媒体形式的材料，引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
在学习《尊重他人》这个主题时，可以使用一个短视频或者图片，展示一个关于尊重他人的场景，让学生观察和思考场景中尊重他人的表现，以及尊重他人的重要性。
通过观察和思考，学生会对尊重他人产生共鸣和认同，为课堂的学习做好铺垫。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略思想品德课程在初中阶段是非常重要的一门课程，它不仅仅是传授道德知识和礼仪规范，更重要的是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们独立思考和正确判断的能力。
在初中思想品德课堂中，如何进行有效的导入是至关重要的，它直接关系到整节课的效果和学生的学习情绪。
下面将介绍一些初中思想品德课堂导入的基本策略。
一、引发学生兴趣导入课程的第一步是要引发学生的兴趣。
在思想品德课堂上，老师可以通过一些具有启发性的问题或者故事，来引发学生的好奇心和思考欲望。
可以讲述一些真实的人物故事，或者一些能够引起学生共鸣的情境。
通过这些引入，可以激发学生的学习兴趣，使他们对后续内容更加关注和认真。
二、联系学生生活导入课程的第二步是要与学生的生活联系起来。
在思想品德课堂中，老师可以通过观察学生的日常行为和习惯，找到他们感兴趣的话题，然后与课程内容进行巧妙的结合。
可以从学生的学习、交往、家庭等方面入手，引导学生思考其中的道德问题，引发他们对课程内容的兴趣，使课堂内容更加贴近学生的生活，更容易引起学生的共鸣和认同。
三、激发学生情感思想品德课程是一门涉及情感和人情味的课程，所以在导入课程的过程中要激发学生的情感。
老师可以利用一些感人的故事或者影视资源，引发学生内心深处的共鸣和思考。
老师还可以通过一些小游戏或者小活动，调动学生的情感，让学生在参与中体验到人与人之间的情感交流和相互尊重。
通过这种方式，可以拉近师生之间的距离，让课堂氛围更加活跃和融洽。
四、启发学生思考导入课程的最后一步是要启发学生进行深入思考。
在思想品德课堂中，老师可以通过提出一些具有启发性的问题或者情境模拟，引导学生展开思考和讨论。
可以提出一些伦理道德方面的问题，或者设置一些思维导图，让学生进行展开思考和联想。
通过这种方式，可以激发学生的思维深度，培养他们独立思考和正确判断的能力，使学生在课堂中不仅能够获得知识，更能够启发他们内心深处的智慧。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课是培养学生良好品德和思想道德的重要课程之一。
在思想品德课堂中，老师如何进行导入是至关重要的，它直接影响到学生对于课程内容的理解和接受程度。
制定一份关于初中思想品德课堂导入的基本策略是非常必要的。
本文将从引发学生兴趣、提升学习积极性、展现真实案例、引导全班讨论等方面进行探讨。
初中思想品德课堂导入的基本策略之一是引发学生兴趣。
在课堂导入环节，老师可以通过提出一个引人入胜的问题、展示一段精彩的视频、分享一个有趣的故事等方式来吸引学生的注意力。
通过引发学生兴趣，可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动参与到课堂学习中来。
老师可以通过播放一些有关社会热点问题的视频，引发学生思考和讨论，从而激发他们对思想品德课的学习热情。
提升学习积极性是初中思想品德课堂导入的另一个基本策略。
在导入环节中，老师可以设计一些富有趣味性的小活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
可以设计一些小组竞赛、互动游戏等形式，让学生在游戏中学习，从而提升学习的积极性。
这样能够让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学习兴趣，从而更加愿意参与到课堂学习中来。
展现真实案例是初中思想品德课堂导入的重要策略之一。
在导入环节中，老师可以选取一些真实的案例来引导学生思考，并通过案例分析的方式，让学生通过具体的案例来感受思想品德的重要性。
可以选取一些社会新闻中的案例，让学生从中了解到一些不良行为的后果，引发学生对于思想品德的思考。
通过展现真实案例，可以让学生更加直观地感受到思想品德的重要性，增强他们的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中来。
引导全班讨论是初中思想品德课堂导入的另一个重要策略。
在导入环节中，老师可以提出一个具有争议性的话题，然后引导全班学生就这个话题展开讨论，让学生各抒己见，分享自己的观点。
通过引导全班讨论，可以让学生在相互交流中得到启发，激发他们思考的热情，培养他们独立思考的能力。
思想品德课堂教学中的妙设情境导入
思想品德课堂教学中的妙设情境导入一、引言思想品德课是培养学生思想道德素质的重要课程，而情境导入作为课堂教学的重要环节，对于引导学生思考、激发学生学习兴趣、提高教学效果起着非常重要的作用。
如何在思想品德课堂教学中进行妙设情境导入，成为了每一位思想品德课教师需要思考和改进的问题。
本文将围绕思想品德课堂教学中的妙设情境导入展开讨论，希望对广大思想品德课教师在实践中提供一定的参考和帮助。
二、妙设情境导入的重要性1.激发学生学习兴趣情境导入是学生接触新知识和新概念的第一步，通过情境导入，可以让学生对课堂内容产生兴趣，愿意主动去探索、思考、学习。
良好的导入情境可以激发学生的学习兴趣，使他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
2.引导学生思考情境导入不仅仅是为了引起学生对课堂内容的兴趣，更为重要的是要引导学生进入思考状态。
通过设定情境，让学生思考问题的发生原因、解决方法，培养学生的思维能力。
3.提高教学效果良好的导入情境不仅帮助学生进入学习状态，更重要的是可以提高课堂教学的效果。
学生对教师创设的情境产生共鸣，就更容易接受教师的教育、理解教师的观点，达到良好的教学效果。
1.故事导入故事是一种非常有效的情境导入方法，通过讲述一个富有情感的故事，可以很好地引起学生的兴趣，让他们产生共鸣，进入故事中，这样就很容易转入到课程核心内容的讲解中去。
在思想品德课教学中，可以选择那些富有正能量、可感受到情感共鸣的故事进行导入，让学生体会到正能量的力量。
2.图片导入图片是一个非常生动形象的情境导入方式，通过选择一些富有故事性、富有感染力的图片，可以很好地激发学生的兴趣，引起他们对课程内容的思考。
在思想品德课中，可以选择一些形象生动的图片，比如人物形象、场景画面等，引导学生思考人物的品德、场景中所蕴涵的思想道德内涵。
3.角色扮演角色扮演是一种让学生亲身体验、参与其中的情境导入方式，通过角色扮演，可以让学生更深入地理解课程内容，增强学习的实践性和体验性。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法
初中思想品德课可以通过一些有效的导入方法激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨
能力和道德品质。
以下是一些推荐的导入方法：
1. 引用著名的格言或名言警句：引用一些深入浅出的格言或名言警句可以激发学生
思考，并帮助他们更好地理解道德和品德的重要性。
可以引用孔子的名言：“己所不欲，
勿施于人”来引导学生探讨什么是良好的道德行为。
2. 提问与现实生活相关的问题：通过提问与学生现实生活相关的问题，可以引导学
生思考道德和品德的意义。
可以问学生：“如果你发现有人在考试作弊，你会采取什么行动？”通过讨论这个问题，学生可以理解诚信的重要性，并意识到自己在日常生活中应该
如何行动。
3. 给学生观看或听取相关的故事或案例：通过给学生观看或听取道德或品德故事，
可以引起学生的共鸣，并帮助他们理解并应用道德原则。
可以给学生讲述一个关于诚实的
故事，让他们思考什么是诚实，为什么诚实是重要的。
4. 进行角色扮演或小组讨论：通过进行角色扮演或小组讨论，可以让学生积极参与，并提高他们的思维能力和判断力。
可以让学生分组进行关于道德困境的讨论，让他们从不
同的角度出发，站在他人的立场思考，并找到解决问题的办法。
5. 利用多媒体资源：通过利用多媒体资源，如图片、视频或音频等，可以引起学生
的兴趣，并增加他们对思想品德课的参与度。
可以播放一段关于公共道德的视频，引导学
生对公共秩序的重要性进行思考。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课堂导入是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，为后续的授课打下基础。
下面是几种基本策略。
一、情境导入法情境导入法是通过创造一个生动、有趣的情境来吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过给学生讲述一个有趣的故事、提供一个趣味性的问题或者展示一段视频等方式，引起学生的兴趣并激发学生的思考欲望。
在讲述关于诚实守信的话题时，可以给学生讲述一个发生在班级里的小故事，让学生通过故事中人物的行为来思考什么是诚实守信，以及这种品质的重要性。
二、图片导入法图片导入法是通过呈现一幅图片或者一组图片来引导学生进入学习状态。
教师可以根据教学内容选择一些与思想品德相关的图片，让学生观察、思考、分析，从而引发他们的主动思考和讨论。
在讲述关于勇敢的话题时，可以选择一张有关勇敢的图片，要求学生观察图片中的内容，并就其中的人物的行为进行思考与讨论。
通过图片的选择和呈现，可以激发学生思考问题的欲望，培养他们的观察力和分析能力。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题来引导学生进入学习状态。
教师可以提出一个与思想品德相关的问题，并要求学生思考、回答。
在讲述关于友善的话题时，可以提出以下问题：“你们认为什么是友善？什么样的行为能够显示出友善的品质？”通过提出问题，教师帮助学生思考并引发他们的讨论热情，进而激发他们学习的欲望。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设计一个与思想品德内容相关的游戏来引导学生进入学习状态。
游戏可以是个体游戏，也可以是小组或者全班游戏。
在讲述关于团队合作的话题时，可以设计一个合作游戏，让学生通过游戏中的合作互助来体验到团队合作的重要性。
通过游戏的进行，学生可以在轻松愉快的氛围中体验到思想品德的意义，培养他们的合作意识与团队精神。
初中思想品德课堂导入的基本策略有情境导入法、图片导入法、问题导入法和游戏导入法等。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择不同的导入方式，通过各种策略引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，提高课堂效果。
思想品德课如何激发学生的学习兴趣
思想品德课如何激发学生的学习兴趣吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。
“活”其实就是激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。
对于思想品德学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。
因此，激发学生的学习兴趣是有效实施思想品德课堂教学的前提和基础。
那么，在思想品德课教学中，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？一﹑运用妙趣横生的课堂导入，激发学生兴趣“万事开头难”﹑“开头好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线。
在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。
因此，选择导语十分重要，导语的内容必须得针对学生的实际和教学内容，而形式可多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例恰当的比喻等。
只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。
二、诱发学习动机、激发学习兴趣学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
三、营造和谐气氛，让学生动起来传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，在新课改的新形势下要求教师要唤起学生的自信。
心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。
所以在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课堂导入是培养学生良好思想品德的重要环节，能够引起学生的兴趣和主动参与是导入的基本策略。
下面就是几种适用于思想品德课堂的基本导入策略。
1. 问题导入法通过提出一个与思想品德相关的问题，激发学生的思考和参与，引导学生进入课堂主题。
在讲述助人为乐是一种美德的时候，可以提出“你们遇到过帮助他人的场景吗？有什么感受？”的问题，让学生们分享自己的经历和感受，营造积极的教学氛围。
2. 故事导入法通过讲述一个生动有趣的故事，抓住学生的注意力，吸引他们的兴趣。
故事情节可以与课堂主题相关，在讲述勇于承担责任的时候，可以讲述一个小学生在家里照顾生病的爷爷的故事，引发学生对责任感的思考。
3. 图片导入法通过展示一张有代表性的图片，让学生根据图片展开联想和思考，引导他们认识和理解思想品德的重要性。
在讲述诚实守信的美德的时候，可以展示一张关于信用卡欺诈的图片，引导学生思考“为什么诚实和守信是重要的？”、“如果我们不诚实守信，会带来什么后果？”等问题，从而引发学生主动思考和讨论。
4. 视频导入法通过播放一个与思想品德相关的视频，让学生在观看的过程中感受到思想品德的魅力。
视频可以是一个真实的案例、一个动画片段或者一则纪录片，能够给学生直观的感受和启示。
在讲述友善待人的时候，可以播放一个讲述关于校园欺凌的视频，让学生感受到欺凌对受害者带来的伤害，并引导他们思考如何友善对待他人。
5. 游戏导入法通过设计一个与思想品德相关的游戏或活动，让学生在游戏中体验思想品德的表现和影响，激发他们的学习兴趣。
游戏可以是角色扮演，可以是小组对抗，也可以是解谜等形式，能够让学生在参与游戏中主动思考、交流和合作。
在讲述团队合作的重要性的时候，可以设计一个小组合作完成任务的游戏，让学生体会到团队协作的优势和必要性。
思想品德课堂教学中的妙设情境导入
思想品德课堂教学中的妙设情境导入导语：教学是一门艺术，如何让学生在情境中进行学习，是每个教师都需要思考的问题。
特别是在思想品德课堂上，教师需要创造出一种生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考。
本文将探讨在思想品德课堂教学中，如何巧妙地设置情境导入，提升课堂教学效果。
一、情境导入的重要性情境导入是整个教学过程中的第一步，它能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生主动参与到教学活动中来。
在思想品德课堂上，情境导入可以帮助学生更好地理解抽象的道德观念和价值观，使学生在真实的情境中体验道德与品德的力量，从而让学生深刻理解并内化这些道德观念。
二、妙设情境的方法1. 创设情境在思想品德课堂上，教师可以通过创设一些具有代表性的情境来引导学生思考。
在教学“诚信”这个道德素养时，可以选择一个具体的案例，让学生在情境中体会诚信的重要性。
可以讲述一个商人因为诚信经营而受到客户的信任和尊重，最终赢得了更多的生意。
通过这样的情境导入，学生可以在实际的案例中感受到诚信的力量，从而更好地理解和接受这一道德观念。
2. 角色扮演在思想品德课堂教学中，教师可以利用角色扮演的方式，让学生扮演某种角色，置身于某种情境中，从而引发学生的情感共鸣和思考。
在教学“友谊”这一主题时，可以设计一些角色扮演的情境，让学生分别扮演朋友、亲人、陌生人等不同的角色，来感受和理解友谊的真谛。
通过这样的角色扮演，学生可以深入体会到友谊的珍贵和真诚，从而更好地理解友谊的内涵和意义。
3. 多媒体展示在思想品德课堂上，教师可以利用多媒体技术进行情境导入，通过图片、视频、音频等多媒体展示，让学生感受真实的情境和故事。
在教学“宽容”这一道德素养时，可以播放一些真实的案例视频，让学生看到不同的人在不同的情境下如何表现出宽容与理解。
通过多媒体展示，学生可以更直观地理解宽容的重要性和价值，激发学生对宽容的向往和追求。
4. 提问引导在思想品德课堂上，教师还可以利用提问的方式进行情境导入，通过巧妙的问题来引发学生的思考和讨论。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品质和道德修养的重要课程之一。
而课堂导入作为教学的第一步，对于激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态具有至关重要的作用。
本文将从多个角度浅谈初中思想品德课的导入方法。
一、启发思考，提出问题启发思考，提出问题是初中思想品德课导入的常见方法。
教师可以通过提问激发学生思考和讨论，引导他们进入学习的状态。
在就课程主题开展导入时，教师可以提出一个引人深思的问题，如“你认为什么是幸福？”或者“你认为什么是勇气？”引导学生展开思考和交流，为后续的课程展开打下基础。
二、故事引导故事引导是另一种较为常用的思想品德课导入方法。
通过引用名人故事、寓言故事、学习型经验等，讲述一个情节生动、引人入胜的故事，以激发学生的学习兴趣和好奇心。
故事可以使学生从进入角色的角度，感受故事中人物的品德或价值取向，从而引发对自己的思考。
可以讲述孟子的故事，向学生展示仁心和善良的品德。
三、音乐和影像的运用音乐和影像的运用也是初中思想品德课导入的有效方法之一。
通过播放与课程主题相关的音乐或影像，可以调动学生的情感，激发学习的热情。
在进行关于友谊和合作的课程导入时，可以播放一首励志的歌曲，或放映一段友情电影片段，让学生感受到友情的力量，从而激发他们对友谊和合作的思考和讨论。
四、案例分析案例分析是初中思想品德课导入的另一种有效方法。
通过引入一个具体案例，让学生分析案例中的问题，并讨论解决方案，激发学生对于道德和品德的思考和思考。
可以给学生一个生活中的案例，如某人为了得到其他同学的认可而不择手段，让学生讨论这个人的行为是否正确，以及可能导致的后果。
通过案例分析，学生可以在实际问题中思考道德和品德的重要性。
五、问题解决以问题解决为导入的方法可以锻炼学生的思辨能力和解决问题的能力。
通过提出一个挑战性的问题，让学生团队合作寻找答案，培养他们的团队协作和解决问题的能力。
可以给学生一个难题，如如何解决学校中的校园欺凌问题，然后分小组进行讨论和提出解决方案。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生道德品质、思想觉悟和社会责任感等方面非常重要的一门课程。
在上课之前，老师需要采用一些有效的导入方法来引导学生进入教学状态，引发学生的学习兴趣，提升学习效果。
本文将从三个方面探讨初中思想品德课的导入方法。
一、激发情感体验情感是人的内心体验，是思想感情合一的产物，初中思想品德课教学中，让学生从情感入手，认识事物的本质，理解理论知识。
老师可以通过引发学生对某些感人事迹的思考，来激发学生的情感体验，增强学生的对于自我价值观和对他人的尊重。
例如，可以让学生听一首歌曲或看一部电影或者纪录片，或者讲述一个感人的故事，引导学生感受其中的情感境界，从而引导学生认识人情真善美等社会价值。
二、提出问题引导思考思考是初中思想品德教学中特别重要的一环节。
老师可以通过提出一些问题的方式，激发学生的思考。
例如，可以提出一个问题：我们如何才能让生活更加美好？然后通过引导学生自由发表看法，让学生表达出自己的思考和认知，提高学生的思辨能力和逻辑能力。
在思考过程中学生可以运用到多种思维方式来分析问题，最终达到认识人生的价值和追求美好生活的目标。
同时，通过提出问题的方式，老师还可以培养学生的批判思维，加强对道德行为的判断和评价能力。
三、丰富教学手段在初中思想品德教学中，老师需要采用多种教学手段，如PPT讲解、班级讨论、互动体验、课外实践等方式，以提高学生的学习积极性和参与度。
例如，老师可以制作一份精美的PPT，通过图片、文本和声音的组合，来引发学生对于某个价值观或者某个名人的认识和思考。
同时，老师还可以开展班级讨论或小组讨论的方式，让学生主动参与其中，分享自己的想法和看法。
此外，老师还可以安排一些有趣的互动体验活动，例如“情境剧”、“影视剧”、“角色扮演”等，通过互动体验来增强学生对于道德理论知识的理解和认知。
总之，在初中思想品德教学中，老师需要总结有效的导入方法，灵活运用多种教学方式，激发学生参与的热情，增强学生的主动性和创造性。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课的导入方法在课堂教学中非常重要，它直接关系到学生对课程内容的兴趣和学习积极性的形成。
下面将从引发学生思考、呈现案例、提出问题、展示素材等几个方面，浅谈初中思想品德课的导入方法。
第一，引发学生思考。
通过一个引人入胜的问题、一个令人深思的图画或者一个引人瞩目的事件来引起学生的思考。
课堂开始前播放一个与思想品德相关的视频，或讲述一个关于正确行为和价值观的案例。
这样的引入方式能够激发学生的好奇心，使他们主动投入到课堂中来。
第二，呈现案例。
以一个真实的案例或者一个虚构的情景来呈现思想品德问题，通过故事情节的展开引发学生的思考和讨论。
讲述一个关于诚实守信的案例，引导学生思考为什么诚实守信是一个重要的品德行为，它的好处和意义是什么。
通过具体的案例分析，学生能够更加直观地理解思想品德价值观，培养正确的价值观和行为习惯。
提出问题。
通过提问来引导学生思考并参与课堂讨论，激发他们的思维和表达能力。
问题可以是开放式的，让学生发表自己的观点和看法，也可以是具体的案例分析问题，让学生分析问题的原因和解决方法。
教师可以设置一些追问问题，促使学生深入思考和探索。
第四，展示素材。
通过图片、视频、音乐等多媒体素材的呈现，将思想品德的重要性与学生的日常生活联系起来。
播放一段有关友谊的音乐视频，让学生从中领悟到友谊的真谛和团结合作的重要性。
通过展示素材，可以引发学生的情感共鸣，增强他们对思想品德的认同和重视。
初中思想品德课的导入方法需要灵活多样，既要引发学生的兴趣和好奇心，又要引起他们的思考和思维能力的发展。
通过适当的引入方式，教师可以帮助学生理解思想品德的重要性，培养正确的价值观和行为习惯，提高学生的思辨能力和道德修养。
初中思品课的导入艺术
初中思品课的导入艺术思想品德课就其内容而言，它拥有较多的是理论和抽象的概括，如何激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，有效的导入让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利学生素质的培养。
一、导入的形式1.视频导入，扣人心弦。
恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学”。
一位老师讲授《维护消费者权益》这一内容，上课铃一响，教室里鸦雀无声，巨幅的银幕上放映着南方某游览区缆车坠落事故的全过程，血肉横飞，哭声震天，惨不忍睹的画面配以雄浑沉重的画外音强烈地震振着每一个学生的心。
突然，画面和声音嘎然而止。
紧接着，该教师便用标准流利的普通话很有感情地开启新课导入：“这一案例让我们触目惊心，然而痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演？当消费者的合法权益受到侵害时，我们如何拿起法律武器保护我们的合法权益？这是今天我们要学习的内容。
”这种导入，借鉴电视台主持人的某些风格，使课堂气氛显得庄重严肃，这样，就能把孩子们的注意力牢牢地抓住，使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启了学生积极思维的闸门，为上好这节课埋下了伏笔。
学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，但这种导入方式需注重两点。
其一，注意导入方式的时间性，要做到短小精彩，简单明快，不能喧宾夺主。
其二，注意导入方式的自然性，导入方式与课堂教学的过渡要自然，力求成为整个教学设计中不可分离的一部分。
2.歌曲导入。
根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。
与此同时，用音乐导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。
在初中思想品德课的教学中运用音乐导入，能创设出良好的教学情景，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力，从而提高教学效果。
初中思想品德课堂导入的基本策略
初中思想品德课堂导入的基本策略初中思想品德课是培养学生良好品德和道德观念的重要课程之一。
而导入课堂的内容和方法直接关系到学生对思想品德课程的学习兴趣和积极性。
如何有效地进行思想品德课堂导入，是每一位思想品德教师都需要认真思考和努力探索的问题。
在此，笔者结合自身的教学经验，总结了初中思想品德课堂导入的基本策略，并希望能够对广大思想品德教师有所帮助。
一、营造氛围，激发学生兴趣在进行思想品德课堂导入时，首先要营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在课堂上感受到良好的情感体验。
可以通过播放音乐、展示优美的图片、讲解有趣的故事等方式来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
教师在课堂上也要尽量保持良好的心态和情绪，以自己的敬业和热情去感染学生，使学生在思想品德课堂上感受到积极向上的教育氛围，从而主动参与到课堂学习中来。
二、引入话题，激发学生思考在营造良好的氛围后，教师可以通过引入一个具有反映学生实际生活的话题来引起学生的思考。
这个话题可以是与学生密切相关的事情，也可以是当前社会热点事件，甚至可以是一些富有启发性的哲理故事等。
通过引入话题，让学生产生思考，引发他们的好奇心和求知欲，为教师进一步展开思想品德教育内容的讲解和学习讨论做好铺垫。
三、运用课件，展示多媒体在引入话题后，为了更好地抓住学生的注意力，教师可以通过运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来向学生展示相关的素材内容。
这样一方面可以让学生在视觉上更好地感受到所学内容的新颖和生动，另一方面也能够让学生通过多种感官的刺激，形成更加深刻的印象，提高学习的效果。
多媒体教学也可以为学生提供更广阔的学习空间，激发学生对思想品德课堂学习的兴趣和热情。
四、提出问题，引导讨论对于思想品德课堂导入，教师在引入话题后，可以适当地提出一些富有启发性的问题，并引导学生进行讨论。
这样一来，不仅可以让学生在思考问题的过程中对所学内容产生更深入的认识，同时也可以激发学生的学习热情和主动性，增强学生的思维能力和表达能力。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品德、养成良好习惯、提高道德修养的重要课程之一。
在思想品德教育中，课程的导入部分尤为重要，因为它直接影响着学生对这门课程的兴趣和学习效果。
那么，如何进行初中思想品德课的导入呢？下面就让我们来浅谈一下初中思想品德课的导入方法。
一、引发学生兴趣思想品德课的导入要想引起学生的兴趣，首先要注意选取一个引人入胜的话题。
可以选取一些有趣的事例、故事或者图片，用声音、文字、图片等方式呈现给学生，激发学生的好奇心和探索欲望。
可以通过分享一些生活中的感人事迹或者道德情境来吸引学生的注意，引导学生正确处理人际关系、树立正确的价值观念。
二、与学生互动在课程导入中，老师要与学生进行互动，让学生参与到思想品德课程中来。
可以采取提问引导的方式，让学生发表自己的观点或者分享自己的经验，从而拉近师生之间的距离，增加学生对课程的参与感。
这也能够激发学生的思考和表达能力，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
三、情感化教学在导入课程时，可以采取情感化教学的方式，让学生在感受中理解道德、感悟人生。
可以通过音乐、诗歌、影视等手段展现那些感人的情感故事或者道德情境，引导学生情感上的共鸣和认同。
通过情感化教学，可以让学生在感受中深刻理解道德、培养对道德的敬畏之心，从而培养学生的道德情感和品德修养。
四、贴近生活在课程导入中，要尽量贴近学生的生活，让学生能够在日常生活中找到思想品德课程的影子。
可以选取一些学生身边的道德话题或者道德事件作为课程导入的素材，引导学生认清现实中的价值观念、理性分析道德问题，以此引发学生对思想品德课程的兴趣和学习动力。
五、开放式导入思想品德课程的导入应该是一个开放式的过程，即要给学生足够的发挥空间和思考时间，创设出一个自由、开放的课堂氛围，让学生在自主探究中逐渐进入课程内容。
在导入环节，可以提出一个个开放性的问题或者情境，激发学生的思考，引导学生参与到课程中来。
思想品德教学中的导入艺术探究
思想品德教学中的导入艺术探究俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动参与教学过程，为整堂课做好开路先锋。
下面是我在教学实践中经常使用的几种导入形式。
1联系时事导入政治课的最大特点就是具有时政性。
教学内容中的理论往往与当前的热点问题有联系，大胆而巧妙地将时事引入课堂，既可以调动学生的学习的热情，活跃课堂气氛，激发他们探求新知识的主动性。
又可以引导学生关注时事，感悟时代的脉搏。
打破“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的局面”。
如，在讲《相互尊重促进交往》时，利用多媒体给学生播放APEC领导人非正式会议的电视新闻画面或图片。
再如在讲《个人与集体》一课时播放神六飞船成功发射的录像，将这些作为导入线索，既导入自然，又激发了学生的学习兴趣，一举两得，能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。
况且利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且，把课本知识和现实生活结合起来，避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情。
2应用古诗导入也就是根据课程需要，运用古诗导入新课。
这种方法具有较强的趣味性，容易激发学生的学习兴趣.苏联教育家霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须善于激起学生对自主课堂的兴趣”，如在介绍友情时用李白的《赠汪伦》并加上相关图片，在讲《让我们的生命更有价值》时，让学生背诵臧克家的《有的人》，学生在背诵的过程中，已领悟到怎样才能实现人生的价值，如此导入新课，更容易给学生以启迪，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受。
3播放歌曲导入当代的中学生不乏歌星、影星的粉丝，对歌曲的迷恋已达到痴迷的程度，因此，在教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法，例如演唱歌曲。
这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。
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浅谈思想品德课中激发学生学习动机的导入艺术动机是行为的直接动力，是激励人们去行动，以达到一定的目的的内在原因，是个体发动并维持其行动的一种心理状态。
动机水平的高低和强弱决定着个体活动的质量、水平和效果。
可见，初中思想品德新课改中，导入部分能否激发学生的学习动机，已成为教学开展能否全面、深入、有效，以及教学目标能否达成的重要前提和重要因素。
那么，初中思想品德教学中，如何导入新课，从而激发学生的学习动机呢？下面谈谈我个人的浅见。
一、导入需新颖，克服模式化
课堂教学中，除常用的复习导入外，还可以用视频导入、漫画导入、案例导入、歌曲导入、新闻发布导入等多种方式，可改变导入阶段的呆板形式，增强新奇感，激发学生的探究欲望。
如《学会合理消费》一课中，我是从视频《我赚钱啦》开始的，让人捧腹大笑却又发人深省的动画一下子就吸引了学生的注意力，接着启发学生：“视频里的主人公消费观合理吗？为什么？请举例说明。
”这样一下子切中了课题，学生的积极性被调动起来了，从而取得了良好的教育教学效果。
二、故露破绽，激发学生的表现欲
导入阶段能否激发学习动机，还要看能否激发学生积极主动地参与，学生的表现欲望有无展示的舞台。
而教师在新课伊始，对与教材相关的问题佯装不懂，故露破绽，就能激发学生的参与意识和
表现欲。
同样是上《消费者的合法权益受法律保护》一课，我在上课时却采用了这样的开场白：“前几天，我去超市买了几袋食品，回来一看，刚刚过了保质，扔掉了可惜，食用又不放心，不知怎么办，同学们，你们能替我想个办法吗？”同学们七嘴八舌，知道消费者应找商家退换，却又讲不清原因。
然后我引导学生结合书本知识，小组合作探究“我该怎么办？为什么？”这样教师很好地导入了课题，激发起学生的学习主动性和强烈的表现欲，使学生的主体作用得以充分发挥。
三、设置悬念，激发探究欲望
“学起于思，思源于疑。
”著名科学家波科尔认为学习是“从问题开始的，正是问题激发我们去学习、去发展、去实践、去观察。
”新课伊始，通过设置悬念，可创设教学情境，激发学生的探究欲望。
例如：上初二《人类面临严重环境问题》一课时，我是这样导入的：“两千多年前，西域有一个地区——楼兰（今我国新疆境内），人丁兴旺、土地肥沃，成为丝绸之路上的重要驿站，以至于我国目前许多典籍、古诗中均有记载。
可后来，这一地区的部落却神秘消失了，你们知道是什么原因吗？”学生知道的寥寥无几，却又极想了解。
接着教师明确指出这与本节课的内容密切相关（其原因实际上是由于该部落大肆砍伐森林导致土地完全沙漠化而致，这也是2000年我国考古界的重大发现），从而导入新课。
这一悬念的巧设，切合了学生认识内驱力的要求，给学生造成了一种急切期待的心理状态，为新课内容做了良好的铺垫。
四、针对困惑引发争议，体验学习的价值
针对学生思想认识的片面性、模糊性，充分发掘中学思想政治课的内在价值，善于从学生日常生活中耳闻目睹，从平淡无奇的感性材料中发问，引发学生争议，也是激发和维持学生学习动机的好方法。
如，初三《发扬艰苦创业的精神》一课中，我首先投影了两段材料：材料一简述了海尔集团奋斗不息终创国际名牌的事例；材料二简明介绍了近期我国鼓励和实行住房、汽车、旅游等消费贷款措施，以促进社会消费、扩大内需的情况。
然后，教师设问：“有人说，战争年代条件差，需要发扬艰苦奋斗精神，而如今条件好了，国家又在促进消费、扩大内需，说明艰苦奋斗已过时了。
你认为对吗？为什么？”从而针对学生的人生观、价值观中的困惑，引发他们的争论，导入新课。
这样教师通过引导学生的主体学习活动，论证探寻正确的答案，使学生认识到适度消费与艰苦创业的关系，懂得了建国兴国仍需艰苦奋斗的精神，从中体验到思想品德课学习的有用性和成就感，达到了良好的教学效果。
总之，初中思想品德教学中，激发学生学习动机的导入方法很多，只要我们在课堂教学改革中，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，就一定能探索和总结出更多更好的导入方法，我们的课堂教学改革就会更加红火。
（作者单位江苏省南京市江宁区东善桥中学）。