难忘的八个字

《难忘的八个字》第二课时教学设计

教学目标：

1、引导学生理解课文内容，抓住重点语句，反复品读，走进人物的内心。

2、能有感情地朗读课文，感悟伦纳德老师善良慈爱的美好心灵，受到爱的启迪。

3、渗透抓住人物特点写人的方法。

教学重难点：引导学生理解课文内容，走进人物的内心世界，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。

教学准备：多媒体课件

课时安排：本节课教学计划用三课时，执教的是第二课时。

教学流程:

一、创设情境、走近“八个字”。

1、导语：上节课，我们初步学习了第十七课，我们都被伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱伦纳德老师的深情所感动。今天就让我们带着这份感动，继续欣赏这篇课文，让我们继续走进课文《难忘的八个字》，去感受那浓浓的慈母般的爱。

2、板书课题，指名读。（注意提醒学生“的”是轻声，指导书写“忘”字。）

二、再读课文、感知“八个字”

1、师：上节课我们已经初读了课文，谁来说一说课文主要写了什么？

出示课件：笫一次耳语测验中，（）对（怎么样的）“我”说（）。这八个字温暖了“我”受伤的心，令“我”永远难忘。

2、师：难忘的八个字是哪八个字？谁对谁说了这八个字?

板书：我愿你是我的女儿并指名读，让学生怎么感受的就怎么读。

3、请同学们再自由读课文，把课文读正确、流利。边读边用笔画出来，这八个字给了“我”什么感受？（提醒学生读书姿势：头正、腰直、脚放平。）

4、师：谁来读一读你画的句子。

课件出示句子：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法，令我终身难忘。(指名读，女生齐读。)

过渡：是啊，简短的八个字却让小女孩终身难忘，这是一个怎样的小女孩呢？

三、品读课文，探究人物，感悟“八个字”。

（一）走进小女孩，感悟她的内心世界。

过渡：小女孩的心灵为什么是受伤的，她以前对人生是一种什么看法呢？请孩子默读第一自然段。想一想我是个什么样的孩子？你从哪里看出来的？把你的感受写在书的旁边。

师：谁来说说“我”是个（）的女孩？（课件出示外貌描写的句子）

学生汇报。“一个小女孩……说起话来还结巴。”

1、师：我们把词语送回句中再读，师引读。（这个小女孩，她有着一副___的嘴唇，_____的鼻子，____的牙齿，说起话来还____.）（理解并指导书写“厌恶”、“唇”字。等）

2、随着年龄的增长，小女孩发觉自己的长相越来越？ (与众不同)师：“与众不同”的意思是？（引导学生领会“与众不同”的含义）

3、这样的“与众不同”使她一跨进校门就？（受到同学的嘲笑），“嘲笑”的意思是？（引导学生体会“嘲笑”的一词的意思：可以从尝试找近义词来理解）

你就是小女孩的同学，你会嘲笑她吗？是啊，小女孩在学校的时时刻刻都会被人嘲笑（指导学生读：我一跨进校门就，同学们就嘲笑我。）

4、这样与众不同的外貌加上遭受这样的嘲笑，可怜的小女孩此时对人生是一种什么看法?学生在文中找相关语句汇报。

（课件出示：·我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没有人会疼爱我。·）思考：在这儿，“爱”与“喜欢”可以调换位置吗？为什么？（引导学生理解“甚至”这个词）你从这句话体会到了什么？指名读、师范读、女生读、齐读。（体会到“我”的孤独、自卑与

伤心。）

5、这样一个孤独、伤心、自卑的小女孩她会怎样看待身边的一切，别人的一个眼神，一个动作，甚至一个表情她都以为是对自己的嘲笑。

如果你就是小女孩，此时你的心情是怎样的？指导朗读。（先女生读，再全班读）

想象一下：面对同学的嘲笑，小女孩在学校的学习、生活是怎样的？

（课件出示）每天早上走进教室时，我（）

当老师提问时，我（）

当同学参加活动时，我（）

过渡：她就这样一直痛苦绝望下去吗？真的像小女孩想的一样，没人爱她了吗?是谁改变了她？让我们走进文中去了解这是一位怎样的老师。（课件出示第二自然段）

（二）走进伦纳德老师，感悟她的外表美。

1、学生勾画出描写伦纳德老师外貌的语句，想想这是一位怎样的老师？

2、学生读勾画的句子，谈感受，具体从哪些词语中体会到的？师重复几个重点词，（胖胖的，金光闪闪的，黑黑的，笑眯眯的）让学生带着自己的感受读。

3、这样的老师，生读“每个孩子都喜欢她，敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。”你从这句话中体会到了什么？你是从哪些词语体会到的？

过渡：为什么我比别人更爱她？(生答：是因为这里有个很不一般的故事。)

（三）感悟伦纳德老师的心灵美，领会深情的“八个字”。

这位丑陋的女孩和美丽的老师之间发生了什么事？（耳语测验）让我们走进那次令小女孩难忘的耳语测验。

1、课文哪几个自然段在写耳语测验？（3—7）回忆课文内容，用简短的语言说说故事的主要内容？(小结方法：抓住什么时间、什么人在什么地方做什么，结果怎样，概括主要内容。) 过渡：现在我们就一起细细品味这个故事，了解这简短的八个字为什么让小女孩终身难忘？

2、读自学提示(默读课文，用波浪线勾画出这次在耳语测试中“我”是怎么做的？联系上下文体会“我”为什么要这样做？)

3、学生按要求自学。师巡视并提醒：体会人物思想感情，除了用联系上下文的方法，还可以抓住重点词语体会，你可以在重点词下面注上你喜欢的符号。

4、抽生汇报(用“请大家看到……”)预设“终于轮到我了……听请老师的话了。”她为什么这样做？大家读(课件出示句子)。

5、她会这样做，是因为生读“我的左耳先天失聪……更加嘲笑我。”

6、小女孩仅仅是这一次这样做的吗？你从哪些语句知道的？抽生读：①所以每次我都……盖紧耳朵。②这次和往常一样，我又是最后一个。

你从这样的做法体会到了什么？是呀，她多次这样做，生读句子。甚至还不断的猜想：老师会说什么呢？生读“以前……等等。”当别的同学兴高采烈的参与游戏时，小女孩的心情是？

7、这样一个长相与众不同的小女孩，这样一个时时处处遭人嘲笑的小女孩，还有这样的缺陷，真是(雪上加霜)啊，面对这样的测验，她怎能不害怕你、紧张呢？怎能不这样做呢？生读：“终于轮到我了……听清老师的话了。”

8、语段中哪个词能体现她 (紧张、害怕、痛苦)的心情？(终于)。是呀，对于排在最后的小女孩，这是多么痛苦的等待呀！(生读我等待着……)这是多么紧张的等待啊！(生读)小女孩的心紧张得都快跳出来了，在等待中她会想些什么？还会想？这就是省略号省略的内容。9、小女孩曾经历过多少次耳语测验，曾有过多少次猜想，可她怎么也没想到，这位胖胖的、很美、很可爱的老师：(生跟读第七段)

10、请你再放轻声音说：“我愿你是我的女儿！”听到这八个字，小女孩的心情会是怎样？（激动惊讶）。是啊，曾经，小女孩一次又一次的想：（生读：除了……疼爱我。）她怎能不激动惊讶？她会想？老师为什么要说这八个字？（是呀，这位善解人意的老师知道，小女孩自卑的心太需要鼓励，受伤的心太需要安慰，冰冷的心太需要温暖。）这八个字，生读“仿