当代语文教学流派研究

派
研 1979年《教育研究》的《语文教育书简》，不但集中
究
反映了他的主要教育观点，而且在语文教育界产生广
泛影响。
当
代 ❖ 附《语文教学二十韵》：*****
语
文 ❖ 教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。
教
学
为教纵详密，亦仅一隅陈。贵能令三反，触处自引伸。
流
派
陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。
文
教
的祖师爷”，可见他在我国现、当
学 流
代教育界，尤其语文教育界具有无
派 研
பைடு நூலகம்
可替代的崇高地位，他是现代中小
究
学语文学科教育的奠基人。
当
代
叶圣陶1894年诞生于
语 文
苏州悬桥巷一个平民家庭。
教
六岁进私塾读书，14岁考
学
入草桥中学。良好的家庭
流 派
教育、中小学教育为他以
研
后从事文学创作和教育事
究
业奠定了基础。
内容的不同，而是赋予语文以深刻的涵义。他说：“此前中学
究
称‘国文’，小学称‘国语’，至是乃统而一之。彼时同人之
意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，
故合言之。以见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’并重
当
叶圣陶的“语文”说，具有以下涵义：***
代 ❖ 首先，就该学科的内涵给以科学的整合。其内涵即知识方面：
研 究
山北斗。他们三位既在研究内容上有所承继，又各有侧重。
“‘三老’在年龄和学术上有师承关系。他们在学术成就上各有
侧重，叶圣陶是语文教育界的一代宗师，吕叔湘是语言学界的一
代宗师，而张志公是语言学界和语文教育界的泰山北斗。”
当
代
语 文
第二章 “三老” INDIVIDUAL教育思想
教
学
第四节 叶圣陶INDIVIDUAL教育思想概论
语
文
“以为口头为‘语’，书面为‘文’”；能力方面：听、说、
教
读、写。
学
流 ❖ 第二，阐明了学科内容之间的哲学关系，即口头语言和书面语
派
言同等重要，不能顾此失彼，在语文能力培养方面，听说读写
研
究
训练都应受到重视，知识是基础，能力是提高，这就是“双基”
流
派
形式，关注或探讨教育的义理，抒
研 究
发自己对教育事业的独特感受。
当
他创作了以《倪焕之》、
代
《义儿》、《小铜匠》、
语
文
《风潮》等为代表的教
教 学
育题材的文学作品。塑
流 派
造了倪焕之、义儿、陆
研
根元等蕴涵他对教育独
究
特见解的人物形象。
当
代 ❖ 作者通过这些栩栩如生的人物形象，多侧面，多角度
语
文
反映自己对当时环境下教育的反思和探讨。他担任国
教 学
陶代表发表了《我呼吁》的文章，
流 词意恳切，表达了学生、教师、
派 家长和广大人民群众的心声。希
研 究
望有关方面认真注意这个问题，
切实加以改正。”
当 ❖ 1983年11月28日，89岁高龄的叶圣陶出席中学语文教学研
代
语
究会第三届年会。他心情真切地呼吁：“要建设有中国特色
文 教
的社会主义，要建设高度的社会主义物质文明和精神文明，
研
究
常谈贡同辈，见浅意殷勤。前途愿共勉，服务为新民。
当 ❖ 二、叶叶圣陶的教育思想
代
语
❖ （一）阐释“语文”范杏坛
文 ❖ 1949年叶圣陶提出用“语文”代替“国文”和“国语”作为中
教 学
小学教学母语学科的名称。使语文教育进入了一个新时代。叶
流
圣陶主张用“语文”代替“国文”、“国语”，不只是指教育
派 研
文
会，作了一个小时的讲话。他说：“我已经86岁了，‘虽临夕
教
学
死，尤欲朝闻’”希望能在有生之年看到中学语文教材有一个
流 派
大的改革。1981年，他针对社会上片面追求升学率的现象，写
研
了《我呼吁》，发表在当年11月26日《人民日报》，引起了全
究
国人大的高度重视。
当
❖ 五届人大四次会议通过的《政府工作报告》
当 代 语 文 教 学 流 派 研 究
当 代
当代语文教学改革研究
语
文
教
学
流
派 研 究
主创人----张正君
第二章
当
代 “三老” INDIVIDUAL教育思想
语
文 教
❖ 这个时期名师代表就是被称为语文教育界“三老”的叶圣陶、吕
学
叔湘、张志公。
流
派 ❖ 语文教育的贡献，叶圣陶、吕叔湘、张志公可谓语文教育界的泰
学
语文课在这样教下去行不行？不行！要改，非改革不可”。
流
派
1984年他把自己的教育思想归纳为“教是为了达到不需要教”
研 究
这一警句。
当 ❖ 叶圣陶为后人留下了丰富的语文教育学方面的著作，
代
语 主要有《叶圣陶语文论集（上、下）》、《叶圣陶论
文
教 语文教育》等。其中1959年8月叶圣陶为西南师范学
学
流 院语文社撰写的《语文教学二十韵》和连续发表于
流
派
第五节 吕叔湘INDIVIDUAL教育思想概论
研
究
第六节 张志公INDIVIDUAL教育思想概论
1
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当
第四节
代
语 文
叶圣陶INDIVIDUAL教育思想概论
教
学 一、生平简介
流
派
叶圣陶是我国现代著名的语文教育家、
研
究 文学家。是大家公认的语文教育的一代宗师。
当
文革时期,红卫兵称他为“文教
代
语
界祖师爷”，“修正主义教育路线
代 语
中说：“在中学教育方面，要逐步改变普
文 教
通高中过多、职业中学太少的状况，积极
学 流
发展中等专业学校，大量培养技术工人和
派 研
中级专门人才，以利于劳动就业和提高职
究
工队伍的文化技术与政治思想水平。
当 代
同时要重视保护学生的身心健
语 康和关心他们学业上的成长，不
文 能片面追求升学率。最近，叶圣
教 学
家出版总署副署长之后，又相继担任教科书编审委员
流 派
会主任（1950.11）、人民教育出版社社长兼总编辑
研 究
（1950.12）、教育部副部长、中小学语文教材顾问
（1977年以后）、教育部顾问等职。
当 ❖ 晚年的叶圣陶对语文教育更是魂牵梦绕宠爱尤加。1980年11月
代 语
18日，叶圣陶冒着严寒参加全国第二次中学语文教材改革座谈
当 代
❖ 1917年1月，叶圣陶应吴宾若校长之邀到苏州吴县
语 文
第五高等小学任教，从此与教育事业终生结缘。他
教 学
说：“我真正的教书生涯是从路*直开始的.
流
派
研
究
当
直到1949年出任国家出版总署
代
语
副署长，又回到教育岗位上。但是，
文 教
在漫长的创作生涯中，始终心系教
学
育，叶圣陶用文学创作这种特殊的
研
究
作者思有路，寻路识斯真；作者胸有境，入境始与亲。
当
代
一字未宜忽，语语悟其神， 唯文能彼此，譬如梁与津。
语
学子由是进，智瞻德日新。文理亦畅晓，习焉术渐纯。
文
教
操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。
学
流
一使需之初，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。
派
一使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌频？