全国重点高中名师精编教案_《文言词语和句式》精编教案
文言词语和句式教案
文言词语和句式教案教案标题：文言词语和句式教案教案目标：1. 学生能够理解和运用常见的文言词语和句式。
2. 学生能够运用文言词语和句式进行写作和阅读理解。
教学重点：1. 学习和辨析常见的文言词语。
2. 掌握常见的文言句式结构。
3. 运用文言词语和句式进行写作和阅读理解。
教学准备：1. 课本和教辅材料。
2. 针对文言词语和句式的练习题和活动。
3. 板书工具和教学展示材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用一些常见的文言词语和句式，引起学生对文言文的兴趣。
2. 通过一些有趣的问题或图片，让学生思考并猜测文言词语的含义。
步骤二：学习文言词语（15分钟）1. 介绍一些常见的文言词语，如“何以”，“吾”，“尔等”，“斯”等，并解释其含义和用法。
2. 通过例句和练习题，让学生理解和运用这些文言词语。
步骤三：学习文言句式（20分钟）1. 介绍一些常见的文言句式，如“不仅...而且...”，“不可或缺”，“如此...以至于...”等，并解释其结构和用法。
2. 通过例句和练习题，让学生掌握这些文言句式的运用。
步骤四：运用文言词语和句式（15分钟）1. 给学生一些写作或阅读理解的任务，要求他们运用所学的文言词语和句式进行表达。
2. 鼓励学生互相交流和讨论，分享他们的作品和答案。
步骤五：总结和拓展（10分钟）1. 回顾所学的文言词语和句式，巩固学生的理解和运用能力。
2. 提供一些拓展材料和资源，让学生进一步探索和学习文言词语和句式。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活和阅读中积极运用文言词语和句式。
2. 提供更多的阅读材料和写作练习，帮助学生提高文言文的理解和表达能力。
教学评估：1. 课堂练习和活动的表现和参与情况。
2. 学生在写作和阅读理解任务中的表现和成果。
教学反思：1. 根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，确保教学效果。
2. 鼓励学生提出问题和意见，及时解答和反馈。
文言词语和句式教案
文言词语和句式教案一、教学目标1、让学生了解常见的文言词语的含义和用法，如实词、虚词等。
2、帮助学生掌握常见的文言句式，如判断句、被动句、倒装句等。
3、培养学生阅读和理解文言文的能力，能够准确翻译文言文句子。
二、教学重难点1、重点（1）常见文言实词和虚词的意义和用法。
（2）常见文言句式的特点和判断方法。
2、难点（1）一词多义、词类活用等文言实词现象的理解和掌握。
（2）宾语前置、状语后置等倒装句的结构和翻译。
三、教学方法1、讲授法：讲解文言词语和句式的基本概念、特点和用法。
2、练习法：通过练习题让学生巩固所学知识，提高运用能力。
3、讨论法：组织学生讨论文言文句子，共同分析其中的词语和句式。
四、教学过程1、导入通过展示一段简短的文言文，如《论语》中的名句“学而时习之，不亦说乎？”，引导学生思考其中的词语和句式与现代汉语的差异，从而激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（1）文言实词常见的实词包括名词、动词、形容词、数词、量词等。
讲解一词多义现象，如“兵”，在“兵不厌诈”中是“战争”的意思，在“短兵相接”中是“兵器”的意思。
词类活用，如名词作动词、动词作名词、形容词作名词等。
例如，“沛公军霸上”中的“军”是名词作动词，意为“驻军”。
（2）文言虚词常见的虚词有而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之等。
讲解虚词的不同用法和意义，如“之”的用法有：作代词，代指人、事、物；作助词，有“的”“主谓之间取消句子独立性”“宾语前置的标志”等作用；作动词，意为“到……去”。
（3）文言句式判断句：常见的形式有“……者，……也”“……，……也”“……者，……”等。
例如，“陈胜者，阳城人也。
”被动句：“于”“为”“见”等常表示被动。
如“吾常见笑于大方之家。
”倒装句宾语前置：疑问句中疑问代词作宾语前置，如“沛公安在？”否定句中代词作宾语前置，如“古之人不余欺也。
”状语后置：标志性的词语有“于”“以”等。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修5 文言词语和句式》76
文言文句式与词语（断句）秦安县第四中学朱小彦一、【教学目标】：1、知识与技能：认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法，明确文言断句步骤。
2、方法与过程：运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。
3、情感态度与价值观：通过对文言断句方法与步骤的探究，学习、继承祖国优秀的文化遗产，提高学生的语文综合修养。
【教学重点及突破】文言文断句方法的归纳与运用。
突破的方法是从学生熟悉的语段中找寻文言断句的规律，在练习中不断强化方法，最后归纳规律中的特殊现象，找盲点。
教学难点及突破初步明确文言断句的步骤。
突破的方法：自主探究—讨论归纳—迁移巩固—深入质疑。
二、配套学案三、课件四、相关高考试题教学内容、教学过程及活动意图教学内容及教学引导学生活动设计意图及其它一．故事激趣相传明代的书画家祝枝山，在某一年的除夕，应邀给一家财主写了一副对联：明日逢春好不晦气终年倒运少有余财财主看后大怒，当即告到县衙。
公堂上祝枝山却说写的全是“吉庆之词”，财主听后越发怒道：“‘明日逢春，好不晦气；终年倒运，少有余财。
’有这样的吉庆之词吗？”祝枝山听了哈哈大笑，将那对联重新念道：“‘明日逢春好，不晦气；终年倒运少，有余财’难道不是吉庆之词？”。
结果县令和财主闻之面面相觑，无言以对。
二．明确学习目标韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者。
”“习其句读”就是教学生断句。
中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。
”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”（dòu）。
给古书断句也可以叫断句读。
本节课学习目标：归纳文言断句的方法，明确文言断句的步骤三．回顾旧知，自主探讨断句方法（一）用斜线（/）给下面的句子断句，并思考断句的方法1．沛公北向坐张良西向侍范增数目项王举所佩玉玦以示之者三项王默然不应2．嗟乎师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉今之众人其下圣人也亦远矣而耻学于师是故圣益圣愚益愚圣人之所以为圣愚人之所以为愚其皆出于此乎3季氏将伐颛臾冉有季路见于孔子曰季氏将有事于颛臾孔子曰求无乃尔是过与夫颛臾昔者先王以为东蒙主且在邦域之中矣是社稷之臣也何以伐为4秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁5．积土成山风雨兴焉积水成渊蛟龙生焉积善成德而神明自得圣心备焉故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海6、老而无妻曰鳏（guān）老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。
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《文言文翻译难点突破》教学设计石泉中学 胡小梅教材分析：本节课定位为高三考点的二轮复习，学生已经在一轮复习的基础上基本掌握了翻译的方法与原则，但也暴露出很多问题。
因此本节课以典型的高考题为例引导学生纠正自己的问题，提高翻译能力。
2、掌握文言文翻译的“四步骤”。
教学难点：运用“四步骤”完善自己的翻译能力。
3情感层面：学生思维活跃，但文言文阅读缺乏兴趣。
教学方法：讨论法 、提问法、讲授法课时安排：1课时教学过程：一、 导入新课：以《考纲》要求导入新课，强调文言翻译能力的重要性。
二、 目标展示三、 再读考纲四、 考点回顾，熟知体系：方法：以学生填空的方式复习一轮复习掌握的知识。
翻译原则： _____为主， _____ 为辅。
_____落实，文 ___句___ 。
翻译方法：留 补 换 删 调五、 查找误区、失分原因：教学目标：1、复习高考文言文翻译题的基本要求与方法。
学情分析：1知识层面：学生已经初步掌握了文言文翻译的方法。
2能力层面：学生具备了一定的阅读能力、理解能力。
以两份典型答卷为例，让学生自主分析一轮复习后本考点存在的问题：1、字词、句式没有落实。
2、忽略语境、不明大意。
3、表意不通、表达不畅。
六、二轮提分对策：以全国卷一的翻译为例，引导学生逐步完成四步。
第一步：联系语境明大意。
第二步：字词落实莫疏漏。
第三步：翻译句子要得法。
第四步：隐性失分要避免。
带回原文，检查是否符合语境---看；再读一遍，保证句子准确通顺—念；誊上卷子，字迹清楚端正无误---写。
七、当堂检测：结合运用四个步骤，完善第二题的翻译。
八、课堂小结九、课后作业：认真完成《明史·傅珪传》十、课后反思十一、板书设计：第一步：联系语境明大意。
第二步：字词落实莫疏漏。
第三步：翻译句子要得法。
第四步：隐性失分要避免。
文言词语和句式教案
《文言词语和句式》教学设计【教学目标】1、掌握一定数量的文言词语，了解并掌握一词多义、古今异义、通假字、词类活用现象。
2、掌握重要的文言句式，了解并掌握判断句、被动句、省略句、倒装句的特点。
3、培养学生对祖国古代汉语的热爱之情。
【教学重点】1、了解并掌握一词多义、古今异义、通假字、词类活用现象。
2、了解并掌握判断句、被动句、省略句、倒装句的特点。
【教学难点】1、掌握一词多义、古今异义、通假字、词类活用现象。
2、了解现代句式和古代句式的语言区别【教学方法】自主、合作、探究【课时安排】四课时【教学过程】文言词语文言词语包括文言实词和文言虚词，将学过的文言词语分类积累下来，是提高文言文阅读能力的重要途径。
文言实词的学习要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用现象。
一、一词多义：词有本意、引申义、比喻义。
例：“负”，本义是背载物，载。
引申为承受、承担，支撑；再引申为抱有、享有，又引申为依仗、凭借，进而引申为辜负、对不起等。
1、则其负大舟也无力载2、使负栋之柱，多于南亩之农夫支撑3、久负盛名享有4、负势而上凭借5、誓天不相负辜负注意：一个多义词在具体语句中只表示一种特定的含义，确定多义词的义项，应结合上下文以至全文的内容。
二、古今异义：随着语言的演变，有些词语的古今意义发生很大的变化，有的古代词语今天词义扩大了，有的缩小了，有的失去了古代词语的意义，即意义转移了。
这种现象叫做古今异义现象。
例：1、忠之属也，可以一战可以用来2、铁骑突出刀枪鸣突然冲出3、率妻子邑人来此绝境妻和子注意：不要把文言文中的两个单音节词误以为一个双音词。
另外要注意对偏义复词的理解与积累。
例：备他盗之出入与非常也此诚危急存亡之秋便可白公姥，及时相遣归我有亲父兄，性行暴如雷三、通假字：通假，基本是同音通假。
主要有四种情况：1、同音通假：终老不复取（取，通“娶”）2、双声通假（声母相同）：孰为汝多知（知，通“智”）乎3、叠韵通假（韵母相同）：举酒属（属，通“嘱”）客4、形近通假（声母相同）：将军身被（被，通“披”）坚执锐注意：汉字中绝大多数是形声字，所以我们用“形声辨义法”来辩别通假字。
全国重点高中名师精编教案_《文言词语与句式》学案
《文言词语与句式》学案教学参考0606 1133《文言词语与句式》学案一、文言实词、虚词和文言句式是学习古代汉语的基础知识，了解一些这方面的知识是为了提高阅读文言文的能力。
二、结合所学过的五个必修模块中的文言文，掌握积累并梳理文言实词、虚词和文言句式的主要内容和基本方法。
三、尝试以专题研究和小论文写作的方式，探究积累文言词语和句式对提高文言文阅读能力和现代汉语修养的意义和作用。
学习过程一、文言词语（一）词类活用词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。
探究问题、词类活用中意动与使动的区别是什么？学生展示合作探究成果(课本中的典型例句)①悦亲戚之情话（《归去来兮辞》）②且庸人尚羞之（《廉颇蔺相如列传》）③善万物之得时（《归去来兮辞》）④生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》）⑤越国以鄙远，君知其难也（《烛之武退秦师》）⑥侣鱼虾而友麋鹿（《赤壁赋》）以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动用法。
形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。
①眄庭柯以怡颜（《归去来兮辞》）②铸以为金人十二，以弱天下之民（《过秦论》）③士不敢弯弓而抱怨（《过秦论》）④先破秦入咸阳者王之（《鸿门宴》⑤沛公旦日从百余骑见项王（《鸿门宴》⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事。
（《烛之武退秦师》）以上例①到例③是形容词的使动用法，例④是名词的使动用法，例⑤到例⑥是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。
意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。
1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
（认为……小）2、不远万里（认为……远）3. 鱼肉百姓（以……为鱼肉。
高中语文《文言词语和句式》教案新人教版必修
一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握文言文中的常见实词、虚词及其用法；（2）了解文言文的基本句式结构，并能正确判断和运用；（3）提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过分析、对比、归纳等方法，系统掌握文言词语和句式的特点；（2）运用所学知识，翻译文言文句子，理解文章内容；（3）学会借助工具书和参考资料，自主学习和探究。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣，增强学习文言文的信心；（2）感受文言文的语言魅力，领会传统文化精髓；（3）培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
二、教学内容1. 文言实词：（1）一词多义现象；（2）词类活用现象；（3）通假字、古今异义词等。
2. 文言虚词：（1）常见虚词的用法和意义；（2）虚词在句子中的位置和作用；（3）虚词的辨析和运用。
3. 文言句式：（1）判断句、被动句、疑问句等特殊句式；（2）省略句、倒装句、固定结构等；（3）句式结构的分析与翻译。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）文言实词的辨析和运用；（2）文言虚词的用法和意义；（3）文言句式的判断和翻译。
2. 难点：（1）一词多义、词类活用的判断；（2）虚词在句子中的作用和辨析；（3）复杂句式的分析和翻译。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲解法：讲解文言词语和句式的基本概念、用法和例句；（2）比较法：通过对比分析，让学生掌握词语和句式的特点；（3）实践法：让学生翻译文言文句子，提高阅读能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示文言词语和句式的图片、例句等；（2）工具书：引导学生查阅字典、参考资料；（3）网络资源：为学生提供丰富的学习资源和实践平台。
五、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况；（2）介绍本节课的学习目标和内容。
2. 讲解新课：（1）讲解文言实词的一词多义、词类活用等现象；（2）讲解文言虚词的用法和意义；（3）讲解文言句式的判断和翻译。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修5 文言词语和句式》86
（2）a、形容词的意动用法：形容词描述的性质和状态是主语认为宾语所具有的性质和状态
b、名词的意动用法：把宾语当成某人或某物
总结规律
3、拓展练习
连接高考
练习巩固找出下列句子中哪些是使动，哪些是意动？
教学/活动反思
教学目标明确、具体，结合高考，实践性强，能以具体学习内容体现社会主义核心价值观。
教态自然，声音洪亮一定程度上调动了学生学习积极性，总结规律到位及时。
教学设计
学校
淮北市第四中学
案例名称
传统文化之文言中的使动意动教师姓名马慧丽 Nhomakorabea案例类型
复习课
学段
高中二年级
教学/活动目标
1、感受古汉语的语言魅力，热爱传统文化，增强学好文言文的信心。
2、通过归纳课本相关例子，讲练结合，使学生掌握使动意动用法的特点和规律，提高对文言文句子的理解和翻译能力。
学习者分析
高二学生通过对初中以及前三学期的古文言诗文的学习，文言语感有一定成程度的提高，但是文言语法还处于初步感知的阶段，很多同学是模棱两可，而没有一定的理性理解，辨别、探究能力较差。需要在感性认识理解的基础上进一步进行理性探究。
教学环节紧紧相扣，条理清晰。
复习课要充分的信任学生，把更多时间空间留给学生，引导全员充分参与，在发现问题中指导学生分析、解决问题。
教学/活动过程
1、导入：现在生活中常看到的一些发生使动意动的句子和成语导入
2、举例解析：（课前总结必修1-5文言中的使动意动）
（1）a、动词的使动用法：动词的动作由宾语直接发出（怎样区分一般动词与动词的使动用法）
b、形容词的使动用法：主语使宾语具有某种性质或状态。
c、名词的使动用法：名词所描述的动作属性或身份是主语使宾语具有的
文言文词语和句式教案
一、文言文词语和句式教案二、教学对象：高中学生三、教学目标：1. 让学生掌握常见的文言文词语和句式结构。
2. 培养学生阅读和理解文言文的能力。
3. 引导学生运用所学生知识分析、解读古代文献。
四、教学内容：1. 文言文词语：动词、名词、形容词、副词、介词等。
2. 文言文句式：判断句、被动句、倒装句、省略句等。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文词语和句式的概念及用法。
2. 案例分析法：分析经典文言文案例，让学生深入理解。
3. 练习法：设计相关练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力。
一、文言文词语1. 动词：如“曰”、“行”、“闻”、“见”等。
2. 名词：如“夫”、“盖”、“然”、“矣”等。
3. 形容词：如“美”、“恶”、“高”、“下”等。
4. 副词：如“乃”、“即”、“且”、“若”等。
5. 介词：如“于”、“乎”、“自”、“从”等。
二、文言文句式1. 判断句：如“此乃吾之错误也”、“夫子在其中矣”等。
2. 被动句：如“吾被赐矣”、“见攻于人”等。
3. 倒装句：如“夫子之言，于我如梦”等。
4. 省略句：如“吾欲之江南”中的“之”字省略。
三、动词用法案例分析1. 案例一：“吾闻夫子之言，遂改过自新。
”2. 案例二：“子贡行，孔子望之曰：‘吾道一以贯之。
’”四、名词用法案例分析1. 案例一：“夫天地者，万物之逆旅也。
”2. 案例二：“盖将自其变者而观之，知固非一成不变也。
”五、形容词用法案例分析1. 案例一：“孔子曰：‘吾自卫反鲁，乐正。
’”2. 案例二：“孟子曰：‘人皆有不忍人之心。
’”您可以根据教学实际情况，编写剩余的五个章节。
希望这份教案对您有所帮助！六、副词用法案例分析1. 案例一：“孔子曰：‘吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？’”2. 案例二：“孟子曰：‘人皆有不忍人之心。
’”七、介词用法案例分析1. 案例一：“孔子曰：‘吾自卫反鲁，乐正。
《文言词语和句式》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《文言词语和句式》教学设计（河北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握文言文中的常见实词、虚词及其用法；（2）理解文言文中的特殊句式结构；（3）能够运用所学的文言词语和句式知识，阅读并翻译文言文。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，归纳文言文中的词语和句式特点；（2）运用联想、推断等方法，理解文言文中的词语和句式；（3）采用实践性学习，提高阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感；（2）培养学生积极思考、合作探讨的学习态度；（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文言文中的常见实词、虚词及其用法；（2）文言文中的特殊句式结构；（3）运用所学的文言词语和句式知识，阅读并翻译文言文。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式结构的理解和运用；（2）文言文中的词语含义的推断和翻译。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生置身于文言文的学习环境中，提高学习兴趣；2. 对比分析法：通过对比现代文和文言文，引导学生发现文言文的特点；3. 实践性学习法：通过翻译、背诵等实践性学习，提高学生的文言文阅读能力；4. 合作学习法：引导学生分组讨论，共同探讨文言文中的词语和句式用法。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握文言文中的常见实词、虚词及其用法；2. 学生准备：预习相关文言文，了解课文内容；3. 教学资源：多媒体设备、文言文教材、参考资料等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习做好铺垫；（2）通过问题引导，激发学生对文言文的学习兴趣。
2. 教学内容与活动：（1）讲解文言文中的常见实词、虚词及其用法；（2）分析文言文中的特殊句式结构，如判断句、被动句等；（3）进行小组讨论，让学生运用所学的词语和句式知识，翻译文言文片段；（4）教师点评并指导，纠正学生的翻译错误。
优质课高中语文必修五《文言词语和句式》
文言词语和句式教学目标：知识与技能目标:在文言阅读中能够熟练掌握运用宾语前置。
过程与方法目标:分析归纳不同类型宾语前置的特点及规律。
情感态度与价值观目标:提高学生对文言文的阅读理解能力。
学情分析通过高中阶段文言文的学习,学生对基本的文言知识点有了一定的掌握,但缺乏归纳和总结,没有系统掌握,尤其是特殊文言句式,在文言文运用中存在一定问题,需要结合所学课本中的文言例句加以归纳,掌握规律,形成能力。
重点难点：1、掌握文言文宾语前置句的规律。
2、文言文阅读理解能熟练运用宾语前置句。
教学过程：活动1【讲授】教学过程一、课前文言语段训练把下面的文言文画线句子翻译成现代汉语并注意句式特点。
董叔将娶于范氏,叔向曰:“范氏富,盍已乎!”曰:“欲为系援①焉。
”他日,董祁②愬于范献子曰:“不吾敬也。
”献子执而纺③于庭之槐。
叔向过之,曰“子盍为我请乎?”叔向曰:“求系,既系矣;求援,既援矣。
欲而得之,又何请焉?”【注】①系援:(作为)绳梯攀援(上去)。
这里指通过婚姻关系往上爬。
②董祁:范献子妹妹,嫁给董叔后,改称董祁。
③纺:系①他日,董祁愬于范献子曰:“不吾敬也。
(3分)某一天,范祁向范献子诉说:“董叔不尊敬我。
”②欲而得之,又何请焉?(3分)你想得到的都已经得到了,还请求什么呢?”活动2【活动】梳理探究一(一)探究一:翻译下列句子,找出它们的特点。
①古之人不余欺也!②然而不王者,未之有也。
③三岁贯汝,莫我肯顾。
④忌不自信句子特点:1.否定句2.代词作宾语规律一:否定句中代词作宾语时,宾语前置。
常见的否定词:不、莫、勿、弗、未常见的代词:余、吾、已、自、汝、尔、之随堂练习:下列句子与其他三项不同的是:(C )A、城中皆不之觉B、时人莫之许也C、朝廷之臣莫不畏王。
D、居则曰:“不吾知也。
”活动3【活动】梳理探究二探究二:翻译下列句子,找出它们的特点。
①大王来何操?②沛公安在?③彼且恶乎待哉?句子特点:1.疑问句2.疑问代词作宾语规律二:疑问句中疑问代词作宾语时,放在谓语动词前。
高中语文部编人教版精品教案《文言词语和句式（一）文言词语》
文言词语和句式（一）文言词语微课教学设计霍城县江苏中学崔维燕教学目标：知识与能力：引导学生对汉字的特点和文言中的“常见”词有充分的理解。
过程与方法：1、积累常见的相对词义简单的词2、结合语境，推测文言实词的意义；文言实词的本义，在语境中推测引申义。
情感态度与价值观：体会中国汉字的魅力，感受中国文化的博大精深，激发热爱祖国文化的感情。
教学重、难点：重点：梳理文言词语的分类，积累常见汉字的字义。
难点：试着推测文言词语的意思。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、导入新课标必修课的阅读与鉴赏中对文言文的要求：“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。
能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
”二、梳理探究明确文言词语包括12021言实词和18个文言虚词。
一、文言实词（一）实词概念1、实词，是汉语词类中的一种，词语中含有实际意义的词，实词能单独充当句子成分，即有词汇意义和语法意义的词。
一般包括:名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
2、把语法功能作为主要依据，认为能够单独充当句法成分，有词汇意义和语法意义的是实词。
（二）明确大纲要求的、常见的12021言实词。
（三）文言实词分类1、一词多义一词多义就是多义词。
有两个或两个以上意义的词叫多义词。
多义词是一词多义,几个意义之间往往有联系。
多义词是“单义词”的对称。
多义词是具有几个彼此不同而又相互关联的意义的词,这些意义是同属一个本义(基本意义)的转义,引申、派生或衍生意义。
例：亡a.存亡不可知。
死b.今亡亦死,举大计亦死。
逃c.亡羊补牢。
丢失d.孔子时其亡也,而往拜之。
外出e.河曲智叟亡以应。
通“无”2、古今异义（1）不要把文言文中的两个单音节词误以为一个双音词。
例：微夫人之力不及此。
二、（一）十八个文言虚词而何之乃乎其且若者所为焉于与则因以也（二）虚词的作用（1）表结构关系（请息交以绝游木欣欣以向荣）（2）表示特定的语法关系（所赖君子见机，达人知命）（3）作倒装的标志（何陋之有？）（4）突出语气（已矣乎！寓形宇内复几时，……）小结：将学过的文言词语分类积累下来，是提高文言文阅读能力的重要途径。
高中语文必修五《文言词语与句式》优秀教学设计
文言词语与句式一、教学目标知识与能力掌握主要的文言句式过程与方法典型的句式意义，学生认真掌握情感态度与价值观和谐美，人情美二、教学重难点1、我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？2、宾语前置有哪几种情况？三、课时2个课时四、教学方法问答法提问法等等教学过程第一课时一、导入文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。
我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。
文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
二、实词词义学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。
古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。
（探究问题：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？）（一）根据字形推断词义辨别1、实例：①引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
（《归去来兮辞》）②拔剑切而啖之。
（《鸿门宴》根据以上例句，总结规律：根据字形推断词义辨别汉字本是具有表意性质的，从字形可以推知字义。
汉字虽历经演变，表意的功能毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。
(例①“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。
例②“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。
)2、练习：解释下列加横线的词。
振长策而御宇内。
（贾谊《过秦论》）“策”，从“竹”，凡形旁从竹的字本义都与竹条有关。
据此可知“策”在句中的意思是“（竹质）马鞭”。
樯橹灰飞烟灭。
《念奴娇•赤壁怀古》“橹”是常见字，是木制的船具，“樯”是生僻字，但“樯”也从木，与“橹”联合成词，可知“樯”也是木制的船具。
联系本句，便可以以局部代整体的修辞方法推出“樯橹”是战船。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修5 文言词语和句式》3
文言文实词运用及句子翻译（）灵川中学语文组阳海燕【教学目标】1、理解常见文言实词在文中的含义2、理解与现代汉语不同的句式和用法3、理解并翻译文中的句子【教学重点】1、提高文言文学习的质量2、掌握文言文学习的技巧3、快速读懂一篇文言文【教学难点】1、提高文言文学习的质量2、考试时快速读懂一篇文言文课时：1文言文复习的技巧是什么怎样才能尽快提高文言文的复习质量我们对现代文很容易读懂，是因为我们熟悉它的语言模式，文言文难懂或读不懂，主要是不熟悉语言模式。
如果这方面能够达到一定的熟练程度，阅读文言文就不难了。
读懂文言文的关键：实词的积累、据上下文意的推断、对语言的熟知。
[考点要求]1理解：1理解常见文言实词在文中的含义2理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之（18个）3理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒置、宾语前置、定语后置、介词结构后置）固定句式和词类活用4理解并翻译文中的句子2分析综合1筛选文中的信息2归纳内容要点，概括中心意思3分析概括作者在文中的观点态度展示2021、2021新课标全国Ⅰ阅读下面的文言文，完成文后题目。
归纳：（一）实词:是课标全国卷必考考点题型:选择题直接考查和翻译题间接考查范围:考纲规定的12021言实词选择题分值:3分（二）“理解并翻译文中的句子”：必考内容题型:选文中两处划线语句，准确翻译句子的意思分值：10分精做，把握命题走向及复习方向（关于实词的选择题，见印发的资料）归纳：实词关注——活用词、多义词、古今异义词、偏义复词、比喻意义的词、通假字等文言文三步阅读法：一粗读。
概览全文，了解大意。
看尾注，读题目。
二细读。
边读边圈点勾画，结合注释和所设置的题目认真仔细地阅读，弄清文中具体的人、事，把握人物性格和精神品质及命运，如遇难字难句不必深究。
（三）做题读。
高中语文人教版必修5梳理探究《文言词语和句式》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
高中语文人教版必修5梳理探究《文言词语和句式》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案(名师授课教案)1教学目标了解断句的重要性,掌握断句的基本方法,正确断句。
通过练习文言断句,学会总结归纳断句的方法,进一步提高阅读浅易文言文的能力。
2学情分析引导总结文言断句的几种技巧,培养探索精神,养成勤于思考的习惯,寻找解决问题的途径,摸索文言断句的规律。
3重点难点引导总结文言断句的几种技巧,培养探索精神,养成勤于思考的习惯,寻找解决问题的途径,摸索文言断句的规律。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】文言文断句指南结合例题,介绍方法。
㈠读文段,通文意——文段休问长与短,熟读精思是关键。
内容大意全理解,始可动手把句断。
对文言文断句,最基本的在于对通篇文章的领会。
所以,断句前首先要把文章通读几遍,以便对全文内容有整体的感知,把能断开的先断开,然后逐步缩小范围,再集中精力分析难断句,凭借和语境(上下文)的关系,作出相应调整。
切忌一边看一边点,这很可能产生误读、曲解。
【例】湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣[答案]湖阳公主新寡,帝与共论朝臣,微观其意。
主曰:“宋公威容德器,群臣莫及。
”帝曰:“方且图之。
”后弘被引见,帝令主坐屏风后,因谓弘曰:“谚言:‘贵易交,富易妻’,人情乎?”弘曰:“臣闻‘贫贱之交不可忘,糟糠之妻不下堂’。
”帝顾谓主曰:“事不谐矣。
”这样,我们对上文经过通读,就能了解文意及层次。
本文是讲湖阳公主新寡,帝为他物色丈夫之事。
主要分两层:一是“微观”湖阳公主之意,了解女方的意向;二是询问宋弘,了解男方的态度。
基本上了解文章的大意之后,便可按照从大到小,逐层、逐句标点。
高考语文文言文词语和句式教案1
高考语文文言文词语和句式教案1文言文词语和句式教案1一、理解词语和句式——理解常见实词在文中的含义(b级)[知识要点]对高中生来说，文言文阅读就是能够阅读浅易的文言文。
所谓“浅易”文言文，大致可以用以下几个标准来衡量。
第一，从文章运用的词汇来看，主要是常用词与次常用词，非常用词出现的机会极少。
此外，名物典章制度等专门术语也很少运用。
第二，从文章出现的语法结构来看，主要采用常见的文言句式以及一般性的词类活用。
文言虚词的运用也以常见的典型的用法为主。
第三，从文章的体裁上看，主要是叙事、写景、抒情、一般说理等形式，而不是专门性较强的学术著作之类的作品(如《文心雕龙》)。
第四，从文章内容涉及的范围来看，同古代文化背景知识的联系较为松散，少用典故。
第五，从文章的整体风格来看，属于典范的文言文作品，如先秦两汉散文与唐宋八大家之类后世古文家(不是骈体文作家)的作品。
不过由于高考这一选拔性考试自身的要求，并非所有浅易文言文均可用作考试的材料。
大致说来，文言文阅读的命题在选取文段时常有这样一些考虑：语言规范标准，却又不刻板雷同；内容深浅适中，但又含有较深的意蕴；文笔流畅多彩，决不晦涩单调；风格雅正典范，却又不千篇一律；设题之点较多，而又能分出深浅层面；总体难易适度，无过难或过易的地方。
此外，选段还应和学生应该具备的文言知识有一定的联系。
从古代汉语到现代汉语，变化量大的是词汇。
因此，在文言文学习中，积累一定数量的实词和虚词非常重要。
而实词与虚词相比较，更是阅读文言文关键的一环。
要读懂浅易的文言文，必须做到能够根据上下文正确理解实词的词义。
而要达到这一要求，又必须注意以下四点1．理解和掌握常用实词的古今异义；2．理解和掌握常用实词的一词多义；3．识别和掌握常用通假宇；4．理解和掌握实词活用的多种形式。
【知识点解说】1．理解和掌握常用实词的古今异义古今汉语的同形词语，只有一些基本词(“天”、“地”、“山”、“水”等)和一些专有名词的意义没有发生变化，大多数都有了变化。
文言文词语和句式教案
文言文词语和句式教案一、教学目标1. 让学生掌握文言文中常见的词语和句式结构。
2. 培养学生阅读和理解文言文的能力。
3. 通过学习文言文词语和句式，提高学生的古文素养。
二、教学内容1. 文言文词语：实词、虚词、通假字、一词多义等。
2. 文言文句式：主谓结构、省略句、倒装句、判断句等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：文言文词语的识别和运用，文言文句式的理解和运用。
2. 教学难点：通假字、一词多义、倒装句等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文词语和句式的基本概念、用法和例句。
2. 互动法：引导学生通过小组讨论、回答问题等方式，巩固所学知识。
3. 实践法：让学生通过翻译文言文句子，提高阅读和理解能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍文言文的特点和学习文言文的重要性。
2. 讲解：讲解文言文词语和句式的基本概念、用法和例句。
3. 互动：提问和回答，检查学生对文言文词语和句式的理解。
4. 翻译：让学生翻译文言文句子，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对文言文词语和句式的掌握情况。
2. 翻译练习：检查学生翻译文言文句子的准确性。
3. 课后作业：布置相关文言文阅读和翻译作业，巩固所学知识。
七、课后作业1. 阅读一篇文言文短文，理解文意，并进行翻译。
2. 总结本节课所学的文言文词语和句式，列出重点。
3. 预习下节课内容，准备提问和讨论。
八、教学拓展1. 推荐阅读：为学生提供一些经典的文言文篇目，提高阅读能力。
2. 文化讲解：介绍文言文中的古代文化知识，如礼仪、官职等。
3. 实践活动：组织学生参加文言文朗诵比赛、文言文知识竞赛等。
九、教学反馈1. 课堂反馈：课后与学生交流，了解他们对文言文词语和句式的掌握情况。
2. 作业反馈：检查课后作业的完成情况，发现问题及时讲解。
十、教学改进1. 针对学生掌握情况，调整教学内容和难度。
2. 改进教学方法，提高课堂趣味性，激发学生学习兴趣。
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《文言词语和句式》教案
教学参考
0828 0907
《文言词语和句式》教案
课题文言词语和句式
教学目标知识与能力掌握主要的文言句式
过程与方法典型的句式意义，学生认真掌握
情感态度与
价值观
和谐美，人情美
教学重点在虚词用法的理解上
教学难点现代句式和古代句式的语言区别
教学关键掌握虚词课型将授课教学方法运用课件，教师引导，学生分析教具多媒体教学过程教学内容教师活动学生活动
导入
文言文常见的句式有：
判断
1、用：“……者，……也。
”表示；
如：廉颇者，赵之良将也。
2、用：“……，……也（或者也）。
”表示；
如：夫战，勇气也。
3、用：“……者，……。
”表示；
如：粟者，民之所种。
4、用：“……，……。
”表示；
如：刘备，天下枭雄。
注意：并非所有用了“者、也”的都表判断。
有
时它们表句中停顿或舒缓语气。
如：
吾生也有涯，而知也无涯。
被动句：
主语是谓语动词所表行为的受动者的句子，叫被
动句。
翻译为“被”
常见的几种形式：
1、用“……于……。
”表示；导入
介绍了解。