第一单元 古代中国的政治制度完全版

第一单元古代中国的政治制度

【单元前言导读】

本单元关键词是“政治制度”，考查一个国家一定时期的政治制度，要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。本单元分四个阶段高度概括了中国古代政治制度的内容、特点、演变与发展和影响进行了概述，从而使我们对古代中国的政治制度的发展脉络和趋势在宏观上有一个总体地了解和把握。

首先要理清中国古代的朝代顺序，形成一个清晰的时间概念。（中国历代王朝演变顺序见教材第19页）政治制度是国体和政体的总和。中国古代政治制度就国体而言，有奴隶主贵族专政与封建地主阶级专政两种类型，就政体而论，有分封制与中央集权制两种主要形式。因此，中国古代政治制度史的分期，大体可以划分为两个大的阶段，即早期阶段（夏商周时期，前2070年～前476年）和发展阶段（战国秦汉至鸦片战争前的清朝，前475年～1840年）。

随着中国的第一个国家政权夏朝的建立，我国开始出现了早期国家政治制度。经过春秋战国时期的诸侯争霸，到秦朝统一多民族国家的形成，以皇权为中心的中央集权制度建立起来。专制主义中央集权制度历经各朝各代的发展、完善、强化，到明清时期，君主专制主义中央集权制度发展到顶峰。

古代中国的政治制度

早期阶段（奴隶社会）发展阶段（封建社会）

（前2070年—前476年）（前475年—1840年）

夏、商、周（先秦时期）秦→清朝

王位世袭制专制主义中央集权制

分封制、宗法制（皇权不断强化，中央集权不断加强）

封建君主专制主义中央集权制度是中国封建社会政治制度的集中体现，也是古代中国政治制度的核心内容，它对中国历史产生了深远影响。

第1课夏商周的政治制度

【课标要求及考纲】

【预学案——知识梳理】完成《步步高学案导学》P4-5填空，并将基础知识在课本上相关部分注明要点和划出。

【课堂互动探究】

探究一：从禅让到王位世袭是历史的进步还是倒退？

材料一禹继位后，社会进一步发展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，国名“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位国王。……他的儿子启杀掉益而夺得王位。从此，“禅让时代”结束，“夏传子，家天下”的时代开始。——《中外历史问题八人谈》材料二“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦；故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者皆有所养。……”

材料三“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固……故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。”“是谓小康”。

——《礼记·礼运篇》

请回答：阅读上述材料结合课本第一目内容，对比王位世袭取代禅让制的社会状况变化，你如何看待王位世袭制取代禅让制？

王位世袭制取代禅让制是历史的进步而非倒退。王位世袭制取代禅让制，是生产力发展的结果，是私有制发展的记过，是阶级对立的产物，它适应了历史的发展。

探究二通过理解分封制的基本内容，分析西周分封制的特点，认识其利与弊。

阅读教材正文和课本第5页两幅图，并阅读下列材料：

材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管权、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余，“封建亲戚，以蕃屏周”。

材料二封商纣子禄父殷之余民。……封诸侯……武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。封召公奭于燕。封弟叔鲜于管，弟叔度于蔡。余各以次受封。

——摘自《史记·周本记》材料三据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”

材料四“天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者，巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职，述职者，述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。”

——（《孟子·告子》）周公教成王说：“你得用心考察众诸侯谁纳贡，谁不纳贡。纳贡的如果礼貌不好，即是侮慢王朝，等于不贡。”──范文澜《中国通史》第一卷幽王为烽燧大鼓，有寇至则举烽火，诸侯悉至……──《史记·周本纪》

材料五层层分封后，形成了天子——诸侯——卿大夫——士这样的等级关系。

材料六平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。

材料七（楚庄王）遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎小大轻重，对曰：“在德不再鼎。”庄王曰：“子无九鼎，楚国折钩之喙，足以为九鼎。”——《史记》

请回答：；

（1）依据材料一，结合课本所学知识，分析西周实行分封制的目的是什么？

为了进行有效的统治，巩固西周的统治。

（2）依据材料二、三，概况指出西周分封的对象主要是哪些人？

王族、功臣和古代帝王的后代。

（3）依据材料四，结合课本P所学知识，概括指出受分封诸侯应该履行哪些义务？

服从周天子的命令；镇守疆土；随从作战；缴纳贡赋；定期朝觐述职。

（4）阅读课本P概括分封制下诸侯在自己的封国内享有哪些权利？

可以对卿大夫再分封；设置官员；建立武装；征派赋役等。

（5）综合材料一至材料五，分析西周分封制的特点。

分封的对象具有多样性，主要以同姓为主；层层分封，等级森严；以血缘关系为主要纽带；分封制与宗法制互为表里。

（6）阅读课本正文相关部分，概况分封制的积极作用。依据材料六、七所反映的历史现象，思考分封制是否有隐患并说明理由？（从消极作用思考）

积极：加强了…扩大了…使西周成为…

有隐患。受分封的诸侯在领地内可以设置官员、建立武装和征派赋役等，具有相对独立性；春秋战国时期，随着铁力牛耕的使用和推广，生产力水平提高，诸侯国实力不断壮大，王室的衰微，为了争夺土地和人民，