记忆概述

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第三章记忆

第三章记忆
第三章
记忆
第一节 记忆的概述 第二节 记忆的过程及其规律 第三节 记忆规律的应用
第一节

记忆的概述

一、记忆的概念 (一)什么是记忆 记忆是人脑对经历过的事物的反映。 (二)记忆的作用 1.记忆可以使人积累个体经验 2.记忆活动是学习知识、技能,形成能力的 基本条件 3.记忆是思维、想象等心理过程的必要前提



16.记忆过程是一个复杂的心理活动过程, 它包括 、 、 或 三个基本环节。 17.心理学家的大量实验证明:过度学习的 量达到何种程度时记忆效果最好【 】 A.50% B.100% C.150% D.200% 18.如何科学地组织复习?(5分) (07年)


19.记忆表象的特征包括 和 。 20.后学习的内容对先前学习内容的干扰叫 做 。 21.艾宾浩斯发现遗忘进程是不均衡的,呈 现出 的规律。
四、记忆信息的加工理论


(一)瞬时记忆,又叫感觉记忆。它是指 当作用于感觉器官的刺激物消失后的片刻 时间内,感觉映象并不随之消失,而能在 感觉通道内保留一瞬间的记忆。 瞬时记忆的特点是:(1)具有鲜明的形象 性;(2)保持时间极短,大约0.25—2秒 之间;(3)记忆容量较大;(4)信息在感觉 记忆中登记是无意识的。


30.学生听课时记笔记是利用 A.感觉记忆 B.短时记忆 C.瞬时记忆D.长 时记忆 31.鲁迅在《故土》中对少年闰土的回忆是作 者的 A.形象记忆 B.情绪记忆 C.动作记忆 D.逻辑记忆
22.艾宾浩斯遗忘规律表明,要防止遗忘应 该做到 A.多样化复习 B.及时复习 C.合理分配复习时间 D.过度学习 23.人类短时记忆的容量有一定的限度,其 平均数量为 个记忆单位。 A.3 ± 2 B.5 ± 2 C.7± 2 D.9 ± 2 (08年)

心理学导论复习重点之记忆_毙考题

心理学导论复习重点之记忆_毙考题

心理学导论复习重点之记忆第七章记忆一、记忆概述健忘20秒:亨利.古斯塔夫.莫莱森(H.M)(一)记忆的含义记忆是在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程,也是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。

编码是人类获得个体经验的过程,相当于记忆中记的阶段。

在记忆的过程,编码有不同的层次或水平,主要有视觉的、听觉的和语义的编码,不同的编码方式对记忆有不同的影响。

存储是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等,以一定的形式保持在人的头脑中。

知识的存储有时也叫知识的表征,它可以是实物的图像,也可以是一系列概念或命题。

提取是指从记忆中查找已有信息的过程,是记忆过程的后一个阶段,相当于记忆中忆的阶段。

再认和回忆是提取的基本形式。

记忆好坏是通过信息的提取表现出来的。

(二)记忆的过程从传统心理学来讲,记忆包括:识记、保持、回忆和再认三个环节-记忆过程。

从认知心理学的观点来讲,记忆包括编码、储存和提取三个环节-对应心理过程。

记忆从识记开始,识记是学习和取得知识经验的过程;知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持;大脑中提取知识经验的过程可以表现为回忆,也可以表现为再认。

从大脑中提取知识和经验的过程叫回忆,又叫再现;识记过的材料不能回忆,但在它重现时却能有一种熟悉感,并能确认是自己接触过的材料,这个过程叫再认。

记忆过程的这三个环节,也可以说编码、储存和提取这三个环节是密切联系不可分割的。

(三)记忆的种类1. 记忆按信息保持时间和编码方式分为:瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆、长时记忆图尔文将长时记忆分为两类:情景记忆和语义记忆。

(1)情景记忆:自己亲身经历过的、有时间、地点和情节的事件的记忆。

受一定的时间和空间的限制,容易受到干扰,记忆不够稳定。

如想起自己参加过的一个会议或曾去过的地方。

(2)语义记忆:又叫语词-逻辑记忆,是用语词概括的各种有组织的知识的记忆。

不易受到各种因素的干扰,比较稳定,提取也比较容易。

第四节 记忆概述

第四节 记忆概述

第四节记忆概述一、什么是记忆记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。

在现实生活中,人们会遇到各种各样的事物,会思考各种各样的问题,同样也会学到一定的知识,产生一定的情感。

所有这些都会在头脑中留下痕迹,以后在适当的条件下,这些痕迹又会重新活动,再现出来,这一心理过程就是记忆。

从信息加工的视角看,记忆就是人脑对所输入的信息进行编码、储存和提取的过程。

记忆是一个复杂的心理过程,从“记”到“忆”包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。

记忆是一个复杂的心理过程,它包括识记、保持、再认或重现三个相互联系的基本环节。

从信息加工观点看,这一基本过程是信息的输入(编码)、储存和提取。

(一)识记识记就是识别并记住事物的过程。

也可以说识记就是认识某一对象,并在头脑中留下印痕的过程。

识记是记忆的开端,是信息的输入过程,是记忆的前提和基础,因而要提高记忆的效果就必须有良好的识记。

1.识记的种类(1)无意识记和有意识记。

根据识记的目的性和意志努力的程度,可将识记分为无意识记和有意识记。

无意识记(不随意识记),是没有预定的目的,不经过任何努力,自然而然地记住某些事物的识记。

有意识记(随意识记),是指有一定的目的任务,按一定的方法、步骤进行,需要作一定意志努力的识记。

(2)机械识记和意义识记。

根据识记材料的性质、对识记材料的理解程度以及识记时所采用的方法,可以把识记分为机械识记和意义识记。

机械识记。

在对识记材料没有理解的情况下,依靠机械的重复而进行的识记叫机械识记。

意义识记。

通过对识记材料的理解而进行的识记叫意义识记。

2.影响识记效果的因素(1)识记的目的任务对识记的影响(2)识记材料的性质对识记的影响(3)识记材料的数量对识记的影响(4)不同感官对识记效果的影响此外,识记时主体的情绪状态、主观需要、知识经验、性格特点、能力类型等都对识记效果有一定的影响。

(二)保持保持是过去经历过的事物映象在头脑中得到巩固的过程。

用信息论的观点说,就是对传入大脑的信息进行编码、储存的过程。

记忆概述

记忆概述

二、记忆系统
二、记忆系统
(一)感觉记忆(sensory memory)
又称瞬时记忆(immediate memory)或感觉登记(sensory register),是指当感觉 刺激停止之后头脑中仍能保持瞬间映像的记忆,是人类记忆信息加工的第一阶段,是记 忆系统对外界输入信息进一步加工之前的暂时登记。
(1)指向客观事物 (2)积极能动性(有选择)
一、记忆的概述
(二)分类
1.感觉记忆、短时记忆、长时记忆
2.情景记忆、语义记忆
3.陈述性记忆、程序性记忆
4.内隐记忆、外显记忆
一、记忆的概述
(三)记忆的三个基本过程
1.识记(信息的输入和编码) 2.保持(储存) 3.再认和回忆(提取)
一、记忆的概述
二、记忆系统
(二)短时记忆(short-term memory)
也称工作记忆,是感觉记忆和长时记忆的中间阶段。 一般只保持20-30秒,如果加以复述,就可以继续保存。
短时记忆中储存的是正在使用的信息
作用: ①扮演着意识的角色,使我们知道自己正在接收什么以及正在做什么。 ②短时记忆使我们能够将许多来自感觉的信息加以整合构成完整的图像。 ③短时记忆在思考和解决问题时起着暂时寄存器的作用。
遗忘理论
① 衰退理论

干扰理论(前摄抑制、后摄抑制) (首因效应、近因效应) 压抑说、提取失败
二、记忆系统
(三)长时记忆
艾 宾 浩 斯 遗 忘 曲 线 图
THANK YOU FOR WATCHING
特征: ①以信息本身的物理特征进行编码,并以感觉到的刺激信息的顺序被登记,具有鲜明的形象性, 是物理刺激的忠实复制品,是感觉器官提供的信息的有效拷贝; ②信息保持时间短暂,图像记忆的保持时间约为1秒,声像记忆虽超过1秒,但不会长于4秒; ③感觉记忆在瞬间能储存大量的信息,进入感受器的信息几乎都能被储存; ④选择性注意控制着的信息将得到进一步的加工,从而传递到短时记忆。

记忆的概述PPT课件

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机械识记和意义识记
➢机械识记指在对识记材料没有理解的情况 下,依靠事物的外部联系、先后顺序,机 械重复地进行识记。
➢意义识记指在对材料进行理解的情况下, 根据材料的内在联系,运用有关经验进行 识记。
意义识记的规律:教师在教学中,凡有意 义的材料,必须让儿童学会积极开动脑筋, 找出材料之间的内在联系,对无意的材料, 尽量赋予其人为的意编辑版义pppt,以保证记忆的效 10
情绪状态对应情绪词
愉快教学、情境教学
(二)外加识记动机对记忆效果的影响
外加识记动机效果好
外加识记动机有哪些?
物质奖励:卡片、笑脸、小红花
精神奖励:表扬、赞赏
低中高年级分别用编什辑版p么ppt 奖励手段?
27
如何提高小学儿童的记忆力?
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28
四、小学儿童记忆能力的培养
(一)增强儿童识记的目的性、积极性 (二)教会儿童识记的方法 1、利用无意识记规律识记 2、学习内容与活动结合 3、采用意义识记 4、采用尝试回忆法 5、掌握识记策略
缺点是:无意识记具有很大的选择性,又
由于无意识已缺乏目的性,在内容上往往都
有偶然性和片段性。编辑版pppt
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➢规律:有意识记在其他条件相同的情况下, 有意识记要比无意识记效果好
人总是在活动中进行识记的,因此无
论是无意识记还是有意识记,只要识记的对 象成为活动的对象或活动的结果时,识记的 效果就会好。
编辑版pppt
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二、小学儿童保持和回忆的特点
(一)小学儿童保持的特点 1、保持材料有偏重于具体的类型发展到抽 象类型
识记的材料类型有具体的也有抽象的, 小学生认识材料类型偏重于具体的,形象的, 因此他们善于具体形象记忆。 2、保持时以视觉加工为主 3、逐渐会用重复、练习来保持信息

医学心理学考试知识点:认知过程-记忆的概述及分类

医学心理学考试知识点:认知过程-记忆的概述及分类

医学心理学考试知识点:认知过程-记忆的概述及分类
认知过程是心理过程中的最重要和最基本的部分,它是指人们获得知识或应用知识的过程,或信息加工的过程,是情绪、情感过程和意志过程的基础。

它包括感知觉、记忆、思维、想象和语言等。

今天今天带领大家学习认知过程-记忆的概述及分类。

(一)记忆概述
记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。

包括识记、保持、再认和再现三个基本环节。

记忆是人们熟悉的心理现象。

如果没有记忆,个体将一直处于新生儿状态,难以适应一切活动。

所以说记忆是个体发展的重要条件。

(二)记忆分类
1.按记忆的内容分类
(1)形象记忆:是以感知过的事物形象为内容的记忆,这些具体形象可以是视觉的、听觉的、嗔觉的、味觉的或触觉的形象。

例如,科事物的大小、形状、颜色、声音、气味、软硬、冷热等的记忆都属于形象记忆。

(2)逻辑记忆:是对概念、公式、判断、推理等抽象内容的记忆,
这些记忆不是事物的具体形象,而是以语言或符号的形式表现出事物的意义、本质和规律,这种记忆形式是人类所独有的。

(3)情绪记忆:是对体验过的情绪、情感的记忆。

例如,失去亲人后的痛苦心情很长一段时间难以忘怀,就是情注意能保持到1分钟以内的记忆。

短时记忆容量有限,记忆的广度是7士2个创克。

短时记忆是信息处理的中间站,来自感觉记忆的信息可以在短时记忆中得到加工而进人长时记忆。

(3)长时记忆:又称二级记忆,.是指能够长期甚至永久保存的记忆,一般来源于短时记忆的加工和重复。

这种记忆的容量非常大,构成了个体关于外界和自身的全部知识经验;保持时间长,从1
分钟。

学前心理学第一节记忆的概述课件

学前心理学第一节记忆的概述课件
一切智慧的根源都在于记忆 --谢切诺夫
第四章 学前儿童记忆的发展
第一节 记忆的概述
一、什么是记忆
(一)记忆的概念 记忆是人脑对过去经验的反映
感知过的事物 思考过的问题 体验过的情绪 练习过的动作
一、记忆概述
(二) 记忆 过程
识记(反复认识,留下痕迹) 保持(巩固) 再认(原刺激物出现,能认)
是非题、选择题
情绪记忆 以体验过的某种情绪为 内容
逻辑记忆 以概念、判断、推理为 内容
运动记忆 以过去做过的动作为内 容
适用人员 画家、建筑师
演员
数学家、思维 家 运动员
2.陈述性记忆和程序性记忆 陈述性记忆:意义记忆
“conquer”
程序性记忆:死记硬背
3.根据记忆保持时间分:
瞬时记忆:大约0.25-2秒 短时记忆:信息保持时间在5-20秒,最长不超过1分钟。
长时记忆:永久性记忆
短时记忆-长时记忆模式图:
复习
输入信息
注意
“帅哥”
短时记忆 遗忘
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
长时记忆
谢谢欣赏!
(二)记忆表象及其特征 记忆表象 表象:是指在头脑中的客观事物的形象
特征
直观性(形象性) 概括性
二、记忆的种类
1.内容
形象记忆 运动记忆 情绪记忆
逻辑记忆
2.根据信息加工处理方式:陈述性记忆和程序性记忆
3.根据记忆保持时间分:
瞬时记忆 短时记忆 长时记忆
1.根据记忆内容划分:
种类
概念
形象记忆 以感知过的的形象为内 容
回忆(原刺激物没有出现而在
头脑中浮现)简答题、论述题
前提
结果 证明
(三)记忆的保持、遗忘及遗忘规律

普通心理学记忆笔记

普通心理学记忆笔记

普通心理学记忆笔记一、记忆的概述。

1. 定义。

- 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

用信息加工的术语来讲,就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。

- 例如,我们记住了昨天学习的单词,就是对单词信息进行了编码(如根据发音、拼写等规则),存储在大脑中,并且在需要的时候能够提取出来。

2. 记忆的作用。

- 记忆是人们学习、工作和生活的基本机能。

- 从学习角度看,记忆是知识积累的基础。

没有记忆,就无法将学过的知识保存下来,也就不能进行后续的学习。

比如学生学习数学公式,如果不能记住,就无法运用公式解题。

- 在生活中,记忆让我们能够识别熟悉的环境和人,保持人际关系的连续性。

我们能够认出多年不见的朋友,就是依靠记忆中存储的关于朋友的相貌、声音等信息。

二、记忆的分类。

1. 根据记忆内容分类。

- 形象记忆。

- 以感知过的事物形象为内容的记忆。

这种记忆所保持的是事物的具体形象,具有直观性。

例如,我们对天安门的记忆,脑海中会浮现出天安门的雄伟外观,包括它的红色城墙、黄色琉璃瓦等形象。

- 情景记忆。

- 对个人亲身经历过的,在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。

它带有明显的自传性。

回忆起自己第一次上学时的情景,包括走进校园的紧张心情、校园里的布局、老师的笑容等。

- 语义记忆。

- 对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆。

它与一般的特定事件没有关系。

例如,我们对勾股定理a^2+b^2=c^2的记忆,这是一种对数学知识的语义记忆。

- 情绪记忆。

- 以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。

例如,我们对曾经遭受过的一次重大挫折时的沮丧情绪的记忆,这种记忆在相似的情绪唤起情境下可能会被重新激活。

- 动作记忆。

- 以做过的运动或动作为内容的记忆。

骑自行车的记忆,一旦学会,这种动作记忆就比较牢固,即使很长时间不骑,再次骑车时也能很快恢复技能。

2. 根据记忆保持时间分类。

- 感觉记忆(瞬时记忆)- 感觉记忆是记忆系统的开始阶段,它是一种原始的感觉形式,是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。

记 忆 概 述

记 忆 概 述
该学说是神经生理学家普遍接受的一种观点,其代表人物是澳大利亚 著名神经生理学家艾克尔斯(J.Eccles)。该学说认为,人类长时记忆的 神经基础包含着神经突触的持久性改变。这种持久性的突触变化一旦发生, 记忆痕迹就会牢固地储存在大脑中。
第一节 心理学研究的对象和任务
3
1.2 记忆的生理机制
(四)分子说
第一节 心理学研究的对象和任务
(二) 储存
(三) 提取
提取也称检索,是指在必要时将 储存在记忆中的信息取出应用的过程。 提取时,将编码后储存在记忆中的信 息再经过心理运作,使之还原为编码 以前的形式,并表现于外显行为。
7
心理学
第一节 心理学研究的对象和任务
6
1.4 记忆信息加工理论
储存是指将已经编码的信息留 存记忆中,以便必要时可供提取之 用。储存的时间有长有短,应视记 忆类别而定。
(一) 编码
编码是指个体在处理信息时, 经由心理运作将外界刺激的物理特 性(如声音、形状、颜色等)转化 成另一种抽象形式,以便在记忆中 储存并具备供以后取用的心理表征。
该学说认为,记忆是由神经元内的核 糖核酸(RNA)分子结构来承担的,由学 习引起的神经活动,可以改变与之有关的 神经元内部的核糖核酸化学结构。
(五)激素说
该学说认为,由于某些激素能使大脑 更好地注意当前的输入信息,因而这些激 素能够促进记忆的保持。
第一节 心理学研究的对象和任务
4
1.3 记忆的品质
该学说是由加拿大神经生理学家潘菲尔德(W.Penfield)提出的。 于是他认为,记忆和大脑的一些特定区域有关系。
(二)均势说 (三)突触生长说
该学说是由美国心理学家拉什利(K.Lashley)提出的。他认为记忆 是整个大脑皮层活动的结果,与脑的各个部位都有关系。记忆“痕迹”并 不依赖某一固定的神经通路,它涉及成千上万个相互联系的神经细胞。

关于记忆的概述

关于记忆的概述

检索
遗忘

节的事件的记忆。
的 情绪记忆:对自己体验过的情绪或情感的记忆。
内 语义记忆:是对用语词概括的各种有组织的思想、
容 分
概念或命题等知识的记忆。
类 动作记忆:是对过去身体的运动状态和操作技能的
记忆。
三、记忆的过程
• 识记:是反复感知的事物在头脑中留下印 象的过程。
• 保持:是过去经历过的事物在大脑中存储 和得以巩固的过程。
➢ 信息容量无限度:无论信息的种类还是数量。 ➢ 信息编码:语义性方式为主;附以形象编码。 ➢ 存储的信息的意识:只有需要借助已有的知识
和经验时,才会提取到短时记忆中被意识到。 ➢ 遗忘:衰减和干扰(前摄抑制和倒摄抑制)。
记忆的信息加工过程
外界信息
意识
注意 感觉记忆
信息丧失
复述
短时记忆
长时记忆
信息丧失
• 记忆容量有限:7±2组块
以组块方式记忆,可扩大容量。
• 编码特点:以声音编码为主(不是语言文 字的形象),同时也有部分视觉和语义记 忆。
• 信息特点:为当前能意识到的正在加工的 信息。来自瞬时记忆或长时记忆中提取。
(三)长时记忆:信息经过一定的加工后,在头 脑中长时间(1分钟以上)存储的记忆过程。
(一)瞬时记忆:指外界刺激信息在感觉通道内的快速 登记并保留瞬间的记忆过程。
特点: • 编码方式--以感觉后象的形式在感觉通道内进行登
记,具有鲜明的形象性。 • 容量大,时间短--9~20bit,0.25~1s。 • 意识的作用--人脑在注意这种信息时,才能转入短
时记忆。
(二)短时记忆:是指当前能够意识到的保 持时间在1分钟以内的记忆过程。
R 开尽具特体征,对它象甚而至是产残生缺。的表、片象断既的具。有概

普通心理学 第六章 记忆

普通心理学  第六章  记忆
第六章 记忆 7
二、记忆的神经生理机制
1、记忆的脑机制学说
⑴定位说
科恩(Cohen,1968):电击抑郁症患者脑的不同部位,发
现两半球的记忆丧失差异。
电击脑休克后记忆的丧失
只击大脑 左半球
文字材料 表 象 严重丧失 轻微丧失
第六章 记忆
只击大脑 右半球
没有丧失 严重丧失
电击两半球 严重丧失 严重丧失
语义编码
语义类别 语义联想与组织
第六章 记忆
27
五、长时记忆
1、长时记忆的编码
“记忆术”
自然语言媒介法:运用形、音、义的联系提高记忆。
例,一嗅二视三动眼,四滑五叉六外展, 七面八听九舌咽,迷副舌下在后面。
地点法:将识记材料想象为放在自己熟悉地方的不同位置上,
回忆时在头脑里对每一个位置逐个进行检索。 据说,起源于希腊诗人西蒙尼德斯(Simonides)
第六章 记忆
音似 形似
19
四、短时记忆
1、短时记忆的编码
⑵视觉编码
Posner(1969)经典实验
2(同时呈现、继时呈现)×2(音同形同、音同形异)
条件1 条件2 条件3 条件4
A
A
A
a
第六章 记忆
A
a A
20
四、短时记忆
1、短时记忆的编码
⑶语义编码
Wickens经典实验
延迟1s——正确回忆率36%
第六章 记忆
16
三、感觉记忆
2、听觉编码
达尔文等人的经典实验
9个字符:左侧2、T、F;正中央x、4、s;右侧M、5、3 字符呈现后,规定各种延迟时间 全部报告 部分报告(屏幕指示需要报告的部分)

《普通心理学》:记忆的概述

《普通心理学》:记忆的概述

记忆的概述⼀、记忆的概念记忆是⼈脑对经历过的事物的反映。

所谓经历过的事物,是指过去感知过的事物,如见过的⼈或物、听过的声⾳、嗅过的⽓味、品尝过的味道、触摸过的东西、思考过的问题、体验过的情绪和情感等。

这些经历过的事物都会在头脑中留下痕迹,并在⼀定条件下呈现出来,这就是记忆。

例如,我们读过的⼩说,看过的电视节⽬或电影,其中某些情景、⼈物和当时激动的情绪等都会在头脑中留下各种印象,当别⼈再提起时或在⼀定的情境下,这些情景、⼈物和体验过的情绪就被重新唤起,出现在头脑中。

记忆同感知⼀样也是⼈脑对客观现实的反映,但记忆是⽐感知更复杂的⼼理现象。

感知过程是反映当前直接作⽤于感官的对象,它是对事物的感性认识。

记忆反映的是过去的经验,它兼有感性认识和理性认识的特点。

⼆、记忆的种类(⼀)根据记忆内容的不同,记忆可分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆l.形象记忆形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。

例如,我们参观所得的印象就是形象记忆。

形象记忆可以是视觉的、听觉的、嗅觉的、味觉的、触觉的。

如我们见到过的⼈或物、看到过的画⾯、听过的⾳乐、嗅过的⽓味、尝过的滋味、触摸过的物体等的记忆都属于形象记忆。

正常⼈的视觉记忆和听觉记忆通常发展得较好,在⽣活中起主要作⽤。

触觉记忆、嗅觉记忆与味觉记忆,虽然⼀般正常⼈在这些⽅⾯也都有⼀定发展,但从⼀定意义上说可称之为职业形式的记忆,因为只有从事某种职业的⼈由于特殊职业的需要,这些记忆才会得到很好的发展。

对于缺乏视觉记忆、听觉记忆的⼈,如盲⼈或聋哑⼈等,其触觉记忆、嗅觉记忆、味觉记忆等会得到惊⼈的⾼度发展。

2.运动记忆运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。

例如,对游泳的⼀个接⼀个的动作的记忆,对体操、舞蹈动作的记忆等都属于运动记忆。

运动记忆是运动、⽣活和劳动技能的形成及熟练的基础,对形成各种熟练技能技巧是⾮常重要的。

运动记忆⼀旦形成,保持的时间往往很长久。

在运动记忆中,⼤肌⾁的动作不易遗忘,⽽⼩肌⾁的动作易遗忘。

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(记忆)记忆是人脑对经历过的事物的反映,是个体对其经验的识记、保持、再认和重现。

运用信息加工的术语来讲,记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。

根据记忆内容的不同分类,记忆可以分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。

根据教育材料保持时间的长短,可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

根据信息加工与存储的内容不同分类,记忆可以分为陈述性记忆(陈述性记忆的内容可以用言语来表达,包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念)、程序性记忆(又叫技能记忆,其内容包含一系列复杂的动作过程)。

根据记忆时意识参与的程度分类,记忆可以分为外显记忆(当个体需要有意识或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记忆)、内隐记忆(不需要意识或不需要有意回忆的情况下,个体的已有经验对当前任务产生影响而表现出来的记忆)。

瞬时记忆:又叫感觉登记或感觉记忆;特点是具有鲜明的形象性,保持时间极短,记忆容量大,记忆痕迹易衰退;编码是图像记忆和声像记忆。

短时记忆:又叫工作记忆,信息保持大约一分钟(一般为5-20秒);编码为听觉编码和视觉编码。

短时记忆信息存储的有效方法是复述。

长时记忆:信息保持在一分钟以上;特点是容量无限,信息保持时间长久;编码以意义编码为主,意义编码又分为语义编码和表象编码。

记忆过程包括识记、保持、再认和重现。

根据识记有无目的,可把识记分为有意识记和无意识记,根据识记材料有无意义和是否了解其意义,把识记分为意义识记和机械识记。

记忆恢复是指在一定条件下,主体学习后过几天的保持量比学习后立即测得的
保持量要高的记忆现象。

遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆或者错误地再认与回忆,可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。

对人类记忆和遗忘现象进行实验研究的创始人是德国的心理学家艾宾浩斯,他发现的遗忘规律是先快后慢,先多后少。

一般来说,学习程度越高,遗忘越少,过度学习达50%时保持的效果最佳。

近因效应是指最后呈现的材料最易回忆,遗忘最少。

首因效应是指最先呈现的材料最易回忆,遗忘最少。

前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。

倒摄抑制是指后学习的材料对保持回忆先学习的材料的干扰作用。

遗忘是原因有消退说、干扰说、压抑说(又叫动机说,由弗洛伊德提出)、提取失败说。

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