质性研究陈向明

总结：提出有价值的问题
不要迷信技术：那些最有趣也最困难 的论题，往往出现在已有技术不能奏 效时；不应由方法来限定问题 应坚持自己模糊的形象和构想，将其 整理出来 应具有“问题意识”，提出“真实的 问题”

问题：对问题的陈述通常涵盖了大量 具体环境和不同人所面对的各种私人 困扰；需要根据更宏观的历史与社会 结构来定位这些问题 方法：应问是否有利于提出问题和解 决问题；不应受方法和技巧的制约 理论：与使用的词汇有关，尤其是词 汇的概括程度以及它们之间的逻辑关 系
“源自文库动研究”的定义
性质：一种实践性很强的研究取向 研究主体：行动者即研究者，可与外来研 究者合作；在研究中行动，在行动中研究 研究的目的：发现问题，采取对策，提高 反思能力，改进工作 检验研究效果的标准：行动者的意识和能 力是否有提高，问题是否解决，生存环境 是否有改善
质性研究的主要兴趣

方法和理论不是独立的：方法是针 对一定问题的方法；理论是针对一 定现象的理论；它们好比是你所生 活的国家的语言——你会说它，这 并不值得夸耀，但是你不会说，那 么这是件憾事，还会带来很多不便 方法和理论都是工具，其主要目的 是澄清观念，简化程序；解放而非 限制想象力

要掌握方法和理论，就要变成自觉的 思想家，了解自己研究中所运用的假 设和隐含意义 如果为方法和理论所控制，则无法进 行研究，不能洞察世事 每个社会科学家都必须是他自己的方 法论家和理论家，必须是一名学术巧 匠



惯常社会行动（及其形态） 行动者的主观经验 影响行动和经验的条件（外在，内在） 行动者与结构的互动关系：结构二重性， 场域和惯习；超越机械论、结构论、文化 论

质的研究的基本步骤
1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的
2、文献综述，反思自我经验 3、选择研究对象，探讨研究关系 4、选择研究方法 5、进入研究现场，收集资料 与量的研究 有何不同？
1）写下一个你目前最关心的研究现象 2）提炼出一个适合使用质性方法的 研究问题 3）两人小组交流，对研究问题作进 一步修改，直到双方满意为止 4）全体讨论
修改研究问题
重新检查你的研究问题，问自己： 研究的是一个“真”问题吗？ 研究的具体内容是什么？ 重要概念是否清楚？ 研究的问题与前人的研究是什么关系？ 研究的问题与研究的目的是否匹配？ 探究本研究问题需要使用什么方法？
定量研究问题举例
1、“后进生”的家庭背景与学习 成绩之间的关系研究 2、“后进生”的学习习惯与学习 成绩之间的关系研究
质性研究的定义
质性研究是以研究者本人作为研究工具， 在自然情境下，采用多种资料收集方法 （访谈、观察、实物分析），对研究现 象进行深入的整体性探究，从原始资料 中形成结论和理论，通过与研究对象互 动，对其行为和意义建构获得解释性理 解的一种活动
社会科学研究的主要类型
学术取向（求真，是 什么） 范 式 实证主义 量的研究 解释主义 质的研究 定性研究 实践取向（求 善，应该是什 么） 批判理论 行动研究 （量、质）
经验的 思辩的
定量研究
一种运用调查、实验、测量、统计等 量化的手段来收集和分析研究资料， 从而判断教育现象的性质，发现内 在规律，检验某些理论假设的研究 方法
6、分析资料，建构理论
7、写研究报告
8、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）
质的研究是一个不断循环往复的过程
进入研究现场 确定研究问题
收集资料
撰写研究报告
分析资料
2、如何提出有价值的质性研究问题
1、选择迫切需要解决的（实践的或理论 的）问题 2、选择自己特别感兴趣的问题 3、研究的范围不宜过大，但有足够探索 的空间 4、实施条件许可，适合用质性方法探究

。。。。。。。
抽样的原则
根据研究目的和研究问题选择抽样 标准；研究的问题决定了研究对象的 类型，需要限定研究问题的性质和边 界 由于样本比较小，必须放弃一些不重 要的标准，而选择最重要的标准，即 与研究问题最相关的标准，并对其重 要性进行说明

数量多不应作为抽样的标准（如：女 生玩网络游戏的比较少，因此选择男 性） 质量高也不应该作为抽样的标准（如： 选择该校是因为办得好，有特色） 需要说明为什么不选择某些标准，特 别是性别、年龄、家庭背景、社会地 位、经济收入、职业、专业
内容要点
1、质性研究的概念背景、特点 和作用 2、如何提出有价值的质性研究 问题 3、收集和分析质性资料的思路
1、概念背景
“研究”的定义
广义：对有关问题进行系统的思考 狭义：一种有目的、有计划的认识活动； 通过特定的程序和技术，对有待解决 的问题进行系统的探究；以经验事实 为依据，并将其上升为一般理论？
质的研究问题举例
1、什么是“后进生”？“后进生”是
如何成为“后进生”的？ 2、教师、“好学生”、“后进生”是 如何看待“后进生”现象的？ 3、教师在课堂上是如何对待“后进生” 的？其行为对“后进生”的学习有什 么影响？
两种不同的世界观
量的研究：将复杂的问题简单化 质的研究：将简单的问题复杂化 复杂科学

3、收集和分析资料的思路

选择研究对象
概率抽样与非概率抽样；随机抽样的 偏差和表面性 目的性抽样：选取能够最大限度回答 研究问题的样本（人、事、场所、实 物等） “代表性”不等于“典型性” 资料的饱和

抽样的标准
性别 年龄、年级 职业、专业 社会地位 经济地位 家庭背景、婚姻状态 学业表现、工作业绩

典型个案抽样(如一名普通的校长） 极端案例抽样（如：课业负担重的学 校）
最大差异抽样（如：人际交往顺利和 不顺利的人） 同质抽样（如：单亲家庭的学生）
研究问题举例
研究的现象：很多学生不愿意当小组长 下面的研究问题是否合适？ 为什么他们不愿意当小组长？ “当小组长”与培养学生社会责任感之间 有何关系？ 他们是如何看待“当小组长”的？“当小 组长”对他们意味着什么？ 什么是“当小组长”？
研究目的
研究背景
研究问题
研究方法
研究效度
大家一起练